中学数学课堂中如何运用合作学习模式

摘 要： 课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方互相交流、积极互动、共同促进的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂教学中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的气氛，又可活跃学生的思维，增大思维强度，形成知识技能的互补，达到人人教我、我教人人的目的。

关键词： 初中数学教学 合作学习 行为交流

每个学生都是不同的个体，对事物的理解存在不同的差异。所以，通过合作交流，相互了解彼此不同的见解，使个体的思维与智慧可以为群体所共享。教师应充分尊重学生思维的多样性，并鼓励他们进行交流。当然，尊重学生的思维的多样性并不是意味着教师对学生的认知过程不加干预。相反，教师应引导学生讨论各种计算方法中哪种更简便，更适合解决当前的问题，从而使学生学会在交流中互相取长补短。在初中数学教学中，如何培养学生的交往与合作能力呢？通过对教学实践的归纳总结，我有以下几点心得体会。

一、合作学习的特征

教学中，教师与学生、学生与学生的行为交往，其表现为相互间运用一定媒体交换资料，信息、观点、意见、态度和情感，以达到了解、信任与合作的目的。合作教学是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，以“个人自学”、“小组合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间的多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式，其主要特征有：

1.合作教学充分体现了学生的主体地位，在数学教学活动中学生是学习的“主体”、“主角”，教师起“主导”、“导演”作用。老师的主要任务是为学生创设学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2.合作教学有利于学生认知的发展，在合作学习活动中，教师引导学生在合作中思维、动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样不仅能掌握知识，而且能学会怎样学习。这种学习方法远远比被动地接受老师的讲解效果要好得多，而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。

3.合作教学有利于教学信息的及时反馈。在合作教学中，师生之间的信息传递和交流形成双向反馈的模式。教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认知过程中出现的问题给予点拨、引导，使学生顺利地合作学习，达到预定的教学目标。

二、激发学生的学习兴趣是培养学生的交往与合作能力的前提

兴趣是最好的老师。学生对数学学习兴趣学习的高低，直接影响数学学习的效果和成绩的优劣。随着学习难度的增加，部分学生产生畏难情绪，渐渐失去学习兴趣，学习效果甚微。要解决这一问题，就要运用各种方式方法充分激发学生的学习兴趣，提高学习数学的积极性。教师要善于制造“兴趣点”，在课堂活动内容的选择上既要适合学生的年龄、能力、兴趣，又要让他们接受一定的挑战，满足他们的竞争意识和成就感，维持学习的“兴趣点”。如，教师可以“竞赛激趣”，竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在数学课堂教学中占重要的地位。针对学生喜动不喜静的特点，可以在课堂上不定期地组织形式各异的竞赛，能激发学生的学习兴趣，又有助于培养学生的交往与合作能力。

合作学习内容的选取要合理。在数学教学中，不加分析、盲目地开展合作性学习，很可能是没有意义的，反而影响学生的整体学习效果。为此，教师应选择适当难度或具有探究意义的学习题材作为合作学习的内容，既能让中下水平的学生在小组合作中通过探究得到结果，又能使高水平学生有更大的思考拓展空间。所以精心安排学习内容是保证每个学生能参与合作学习的重要环节。凡是能激起学生兴趣、符合学生的认知水平、有一定合作价值的内容，都会增强小组合作学习的效果。因此，教师应把握时机，对学习内容精心选择、合理安排、科学设计。首先难度适中，激发探索。有挑战，才能激发探索。合作学习的内容应具备一定的难度，通常是一个学生解决有难度，小组合作又能解决的问题。例如：在教学“圆的面积”计算公式时先把圆平均分成两份，提出要求：四人小组合作探究，通过剪、拼、摆，根据已学过的图形面积计算，经过图形的转换，求出圆的面积。这一学习内容不仅有趣，而且有较强的探索性，有利于学生合作，有利于学生自己探索发现，还能激发学生的学习兴趣，促进学生对下一次合作学习的渴望。其次是贴近生活，操作体验。数学来源于生活，生活处处有数学。例如：在教学“三角形的稳定性”时，让学习小组的同学做出模型。在活动中，小组成员有的看，有的做三角形，有的记录，有的掂，每一个学生都在尝试和体验。因此，合作学习的内容应联系现实生活，让学生在操作实践中体验知识。最后，学习内容的安排应考虑学生的个性差异，以便每个学生在合作中都能进行有效的自主学习。

总之，以小组为单位的数学合作学习不仅能体现新课标以“人为本”的学习理念，将个体之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养、锻炼学生的沟通与协作能力，而且能培养学生的合作精神，更强调学生学习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性。另外还注重培育学生学习的积极性和趣味性；重视学生学习的个体差异性和团体合作的互助互补性，尤其强调对学生学习创造性的培养。