新课程标准下的数学教学反思

摘 要： 新课程改革要求加强数学与现实生活的联系，以学生为主导，重视培养学生的实践能力和创新能力。本文主要分析了新课程标准带来的初中数学教学的变化，初中数学教学在新课改过程中的困惑，以及促进新课程标准下初中数学教学改革的策略。

关键词： 新课程 数学教学 教学方法 教学策略

随着新课改的不断深入，初中数学教学的各个方面都发生了深刻变化，这在使数学教学的发展更科学合理的同时，也给数学教学的开展带来了一定的挑战。教师和学生都必须作出相应的努力，尽快适应新课程的要求，扮演好新课程标准下自己的新角色，还要在教学实践中不断探索，寻找科学合理的教学方法和手段。

一、新课程标准带来的数学教学的变化

1.教材内容上的变化

新课改之后，数学教材在内容上发生了很大的变化，教材内容与现实生活和科学技术的联系更密切，侧重于培养学生的思维能力和理论联系实际的能力，注重培养学生的创新精神。教材的模块分布有变化，整体难度也有所增加。比如，初中数学的原教材分为代数和几何两个方面，新课程改革之后，教材分成数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个部分。

2.教学模式上的变化

教学模式是课堂教学的重要组成部分，新课程的逐渐推广必然带来教学模式的改变。

（1）教学主体的角色改变。在传统教学中，教师是课堂的主导者，学生只是教师教学的辅助者，被动地接受老师传授的知识。新课程改革之后，教师从课堂的主导者变为引导者和组织者，学生成为课堂的主体。作为新课程改革的具体实施者，数学教师必须尽快适应这种变化，转变自己的传统理念，掌握合理的教学方式，充分调动学生的主观能动性。

（2）课堂教学模式的改变。课堂教学模式的改变主要体现在新课教授和课堂练习上，在新课教授中，主要有三种模式的教学：“引导式”的教学模式、“探究式”的教学模式和“结构式”的教学模式。“引导式”的教学模式要求老师扮好“引导者”的角色，区别于传统灌输式的教学，引导学生自己学习，以学生为主导，充分调动学生的主观能动性。在课堂教学中，要注意新课的导入，比如：设计与课题相关的现实事件、典故或问题情境，集中学生的注意力，引起学生的兴趣，让学生尽快进入课堂学习中；“探究式”的教学模式要求教师根据教学内容和学生特点，向学生提供适当的课题供学生研究，让学生在探究问题的过程中寻找答案、学习新知识，比如：给出一道数学题，让学生以小组的方式探讨问题的解法；“结构式”的教学模式要求在学习过程中充分发挥学生的构建能力和主动性，使知识体系以结构化的形式呈现出来，让学生在思考的同时，与同学、老师进行交流，最后对知识有一个总体的概括，也就是对知识结构的网络化，有利于学生发现掌握学习规律，认识知识的本质，对所学的东西有深层次的了解。

二、数学教学在新课程标准下的困惑

一个新事物的出现，必然会带来争议和困惑，它自身的发展过程也必然是在曲折中发展，在困惑中探索，在探索中进步。新课程改革以后，新的理论观念对传统的教学方法造成很大的冲击，旧的方法淘汰，新的方法还未真正成型。比如，教材的制定者不知道如何编排其中的部分知识，原教材中的某些部分被删去，使得前后难以衔接。此外，新课改要求学习要以学生为主体，教师为主导，在实施过程中，教师如果过分强调学生的主体地位，可能会影响课堂教学秩序，因此，在这个度的把握上也有难度。

如何才能更好地解决数学教学过程中面临的各种困惑，是当前亟须解决的重要问题。如在学习勾股定理的过程中，学生由于自身的理解有限，使得他们在根据图形，分析勾股定理理念的时候难以掌握重点，从而影响到自身的学习效果，很多学生对于勾股定理这个概念很难理解，而新课程标准下正可以用多媒体帮助学生更好地理解所学知识。因此，教师应注意将新课程标准的理念渗透到数学教学过程中，引导学生将抽象的知识形象化，从而更好地促进学生学习。

三、新课程标准下数学教学的方法和策略

1.形成科学的数学教学理念

在新课程改革下，首先要更新教师和学生对数学教学的认识，教师和学生要明确自己在教学中的角色，学生是主导者，教师是组织者和引导者，两方都要逐渐适应角色的转变，并在以后的教学过程中扮演好自己的角色。教师作为学生的组织者和引导者，要为学生提供合适的学习标准、学习机会和学习资源，把学生带入合适的问题情境中，引导学生自主地参与到学习中，激发学生的学习兴趣和探究动力，充分发挥学生的主观能动性，提高独立解决问题的能力。

“外因”对事物的发展具有影响作用，而真正决定事物发展的是“内因”，因此，决定新课程改革的最终效果和教学质量的关键因素是学生。学生在明确自己的身份后，要积极主动地发挥主观能动性，积极响应配合老师的引导，紧跟老师的教学思路，提高学习质量和学习效率。

老师和学生应该是一种平等、友好、互助的师生关系。他们在人格上平等，老师和学生要相互尊重，不能出现侮辱人格的情况，即使是学生在学习上出错，成绩不理想，老师也不能对学生进行人格侮辱，更不能体罚学生。学生对老师也是一样，要尊重老师；在生活中老师和学生要保持友好的关系。在日常生活中，学生和老师应该保持朋友的关系，这有利于培养师生感情，增强学生的学习动力，增进老师对教育的热爱；在学习上老师和学生要相互帮助，教师和学生在学习上有不同的优势，教师经验丰富、知识全面，学生思维活泼，善于创新。在学习过程中，老师和学生要加强交流，相互学习，取他人之长，共同进步、共同发展。

2.编订合理的数学教学内容

新课程标准下，在编写数学教材时，一方面，要注意教材内容，在符合新教改要求和学生的群体特点的基础上，还要密切联系实际，体现时代特点，保证学生学习的内容可以实现学以致用，还要尽量体现教材内容的先进性，也就是说尽量将知识与现代科技手段联系起来，让现代科技能够辅助数学教学，从而提高学科的全面性及与其他学科的融合，全面培养学生的能力和素质。另一方面，要注意教学内容的开放性，也就是在教材的编排上多设置一些开放性的题型。题目的答案不唯一，学生可以充分发挥自己的探究能力，畅所欲言。这样不仅可以培养学生的创新能力，还可以营造一种宽松活跃的数学学习氛围，有利于提高学生的学习兴趣，消除学生对数学的恐惧心理。其中，在设置开放性题型时，要注意题目所涉及的内容要符合实际，足够新颖，而且要符合学生的年龄特征，为学生所喜爱，是学生乐意学习和研究的内容。

3.制定正确的数学教学目标

新课程标准下，数学教学目标要体现出多元化的特点。在社会主义现代化的进程中，社会需要的是全面发展的高素质人才，因此，学校要培养出德、智、体、美全面发展的学生。数学是一个单一的学科，但是新课改要求，学生通过对数学的学习，要在多个方面的能力上都有所提高，比如知识技能、思维能力、情感态度、发现问题能力、解决问题能力、团体合作能力，甚至是正确价值观的形成，这就是教学目标多元化的体现。有了明确的教学目标，教师和学生都能够在教学中保持清醒的头脑，循序渐进，将目标逐一实现，提高数学教学质量。

4.运用先进的数学教学手段

传统授课一般都是在普通教室进行，老师说、学生听。随着现代科学技术的不断发展，出现了很多科技教学设备，比如多媒体教室、计算机、计算器。数学教师要充分利用这些教学资源，这不仅能够提供给学生一种新鲜的教学标准和学习方式，提高他们的学习兴趣，还可以提高教学效率，比如多媒体教学避免了老师在黑板上的大量书写，还使得一些数学变量之间的关系以动态的形式呈现出来，让学生更容易理解。计算机和计算器的使用提高了学生计算的速度和质量，这些先进教学设备的使用，使数学教学充分享受到了现代科技的优越性，实现了数学教学与现代科技的接轨。比如，在学习圆锥的侧面展开图时，如果仅是在黑板上画出图形，则学生很难看懂，而且立体感不强，但如果在学习过程中，教师将圆锥的侧面展开图通过多媒体动画的形式放出来，那么就能够将抽象的图形变得形象化，让学生够更容易理解。这不仅能够培养学生的立体感，还能够促使学生学会用多媒体解决数学难题，以便更好地提高数学学习技能。

总之，在新课程标准下，所有数学教学主体都要适应教学各个方面的变化，适应新形势的要求，充分享用新教改的优势，以新的理念、新的姿态投身于数学教学过程中，在学习中实现共同发展。

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