听力是英语高考不可忽略的部分

摘要： 听力是高考英语容易失分且分值不小的部分，作者结合教学实践，提出从两个方面，即抓好基础和掌握应试技巧来提高学生们的听力水平，使学生们对听力部分重视起来，并结合实际，将听说读写有机结合起来。

关键词： 英语听力 基础 应试技巧

一、基础是一切

（一）上好每一节英语课。

在高中阶段英语老师应坚持使用英语授课。这样就能使同学们受到英语的熏陶，因为这是大部分学生接触英语的主要途径。由于高中学生在初中阶段已储备了一定的词汇、语音、语法知识，因此教师在教学中应尽量使用英语，同时也鼓励学生尽量用英语提问和回答问题，给每一位同学创造听、说英语及运用英语的机会。牛津版英语每一单元的task部分都会把听、说、读、写有机结合起来，这是该新教材教学内容的特色之一，老师应创造性地使用好教材让学生在潜移默化中提高英语的听说能力。此外，教师要多利用现代化的教学技术，如幻灯、投影、网络等为学生提供良好的英语语境，激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。总之，课本是同学们学习英语的基本素材，是提高听力的源泉，上好每一节英语课将为提高学生的听、说、读、写能力，尤其是听力打下坚实的基础。

（二）掌握好基本知识。

英语这门学科的知识并不是我们所想的仅含有词汇而已。而词汇量及对词汇使用的熟练程度确实直接影响到听力的理解和速度。听力有别于其他形式的题型，在其他题型中碰到不认识的单词，我们可以根据上下文或构词法去判断其意义，甚至花个三五分钟也没事。而听力测试不等人，这就需要学生平时多记单词和短语，扩大自己的词汇量。教师可指导学生利用各种途径，如通过平时在阅读及完形中，在各种报纸及读物上出现的词汇掌握和扩大词汇量。而对于教学大纲中出现的单词和短语，无论是音、形、义，还是用法，学生都要全面掌握。

我们应注意英语和汉语的语言结构存在较大差异，比如英语中的复合句往往从句套从句令人很难理解，例如：The janitor（看门人） staggered down the stairway，stunned by the bizarre noises he had just heard upstairs and gasping for air as he hesitantly held on to the banister（栏杆）.[1]而中文通常按照事情发生的先后排列语序，在平时的阅读中我们可以运用语法知识分析句子，但听力过程是一种快速的心理活动过程，需要在瞬间内做出判断或推测。所以，学生必须熟练掌握相关的语法知识，了解英语语法结构的规律性，从而提高正确理解句子和段落乃至语篇的敏感性和准确性。

（三）了解好背景知识。

语言是一种特殊的社会文化现象，它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的，因此，每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象，即语言的背景知识[2]。当然英语也不例外，能够知晓和了解到英语的一些特有的背景知识有利于同学们对听力材料做出正确判断。相关背景知识能影响听力理解中的预测和推断。如果学生对英语国家的文化背景缺乏了解，就会给听力理解造成障碍。例如：“You are a lucky dog.”如果按字面翻译成汉语就是：“你真是一条幸运的狗。”这在汉语中是一句骂人的话。“狗”一词，在中国人看来是贬义的，如“走狗”、“狗崽子”，等等，用来描绘所厌恶的人。可是，在英语中这句话其实是说：“你真是个幸运儿。”在美国“狗”是家庭成员。人们认为它往往含有褒情善意。因此，同一个词在不同的文化背景中意义不同。我们要想掌握和运用一种语言，就必须了解产生这种语言的社会，学习这个社会的文化。否则，就无法正确理解和运用这种语言。因此，要提高听力，不仅要具备一定的语言知识，而且应尽可能了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗、人们的思维方式、行为准则和价值观念等。

二、应试技巧是关键

（一）学会预测。

现在高考所采用的听力试题的形式都是先听录音后选择选项，先阅读题干和选项可以帮助预测将要听到的内容及其重点所在。我们应有意识地让学生充分利用各段对话之间的停顿时间，快速扫读一遍题干和全部选项，分析对比各选项的不同之处，先做到心中有数，如果选项是姓名、地名、数字、日期等，就要全力抓住这些容易混淆的部分，在听音时注意分辨并加以判断，且及时做好记录。对于与选项无关的内容，只需听出大意就行，即使有些地方没能听懂也无关大局。

Example：W：What’s up？Any funny stories？

M：Nothing funny.Wait here is something good.It says the contribution fund for the earthquake has raised $21.600 so far.It has doubled just in one week.I gave some myself.

Question：How much was the contribution fund a week ago？

A.$10.800？摇？摇？摇？摇B.$21.600？摇？摇？摇？摇C.$26.100

在做题之前我们可以先看题干及选项，即可得知此题与数字有关，所以在听材料时应特别注意材料中有关数字的词句。我们会注意到材料中的两个关键词：数字$21.600及单词“double”，因此在做听力时应及时做好记录已备后用，这样就很容易选到答案A。

（二）对上下文内容正确预测。

平时我们在与人交谈时会发现自己能不自觉地猜到对方接下去所要说的话，这便是预测。如果预测的内容越多，听起来就愈简单，俗话说有备无患。而英语也是如此，对所谈论的话题、谈话的场景，以及对背景知识等地了解，都可以帮助预测。在实际的在听力过程中，学生往往一听到生词就紧张，并且想方设法地去弄懂这个词的含意或者对上下文中的某个环节因一时难以理解而纠结烦躁，以至于影响到整体的理解，抓不住全文的要点。因此，训练学生利用上下文的意思和语法结构来进行猜测是提高听力的重要技巧之一。所谓猜测就是充分运用自己的语言基础与各种背景知识、生活经验，进行合理科学的猜测。猜测可以是整体性的，也可以是段落性的；可以是猜测某关键词的含义，也可以是猜测上下文之间的逻辑关系。在进行猜测时，排除法往往是行之有效的好方法。

根据说话人的语音语调、用词造句时所使用的代表不同感情的词语可推断说话人的主观意图或态度。“听话听音、锣鼓听声”。语音、语调是表达人们思想感情的重要手段之一。相同的词句，所用的语调不同，表达的内涵意义也不同。推断既可借助有代表性的词语，又可根据对话或独白的上下文关系来作出。

（三）抓住重要信息。

在听力训练中教师应训练同学们有目的、有选择地接收信息的能力。正如我们平时在与别人交流时会把注意力集中在自己感兴趣的或与自己有关的信息上。而在听力训练中，教师应有目的地设计一些练习，以提高学生抓住重要信息，抓住大意，理解材料主旨的能力。比如在听故事时，要求学生注意事件的5要素：时间、地点、人物、事件、原因，这些信息是听懂全文的关键；听对话时，要求学生关注答句，因为大多数情况下，绝大部分内容是通过后者以回答的形式来表达和传递的；听短文时，要求学生注意开头句和结尾句。往往短文主题句一般都出现在材料的开头或是结尾。

（四）保持良好心理状态。

根据心理语言学理论[4]，学生的心理因素对听力效果有一定的影响。具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。如果在做听力训练时同学们能够积极、主动，充满信心，不带任何心理负担，就可以最大限度地发挥正常水平。反之，急躁则是影响听力的大敌。如果一开始时由于听到自己不熟悉的材料，就容易产生急躁情绪，进而出现连锁反应：急躁—思想分散—自责、抱怨，以至于影响到后面的发挥，最终导致听力失败。所以，在听力过程中，对听不懂的词句或不会做的题目应暂时放过，不要耗费时间去苦思冥想，切忌因急躁而影响后面的内容。老师应遵循教学规律，在教学过程中向学生指出听力学习的艰巨性，正确对待所碰到的困难和挫折，提高自控能力，建立良好的学习心态。只有稳定情绪，持之以恒，大量、多次地听，才能产生良好的效果，我们还必须认识到在听力过程中，有相当一部分学生不能直接用英语来理解听力材料，而要借助母语，这无形中增加了理解的时间，要跟上听力速度就会产生困难。这种不良习惯不仅会使同学们考试时间不够用，而且会让他们失去一种平和的心态，让人心浮气躁，影响正常发挥。最重要的是我们要克服犹豫不决的毛病，遇到听不清时马上放弃，不要强迫自己听清每一个词，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题，采用排除法进行优化处理。

总之，保持轻松、沉着的心态十分重要。要鼓励学生树立自信心，增强克服困难的勇气，还要使学生明白听力理解是一种积极参与、听懂信息的过程，绝不可处于被动挨打的状态。

总而言之，提高听力水平非一日之功，首先要让同学们了解提高听力水平的必要性极其重要性，其次要让他们掌握听力训练的一些基本技能并结合学生实际，将听说读写有机结合起来，做到循序渐进、持之以恒。一分耕耘、一分收获，相信同学们必将有所收获。

参考文献：

[1]章振邦.新编英语语法教程[M].上海外语教育出版社，1998.4.

[2]什么是文化背景知识？.http：///wenda/thread？tid=20177ea872629d39&hl=ja.

[3]Kris Chung，Gregg Vossler，Greg Schroeder等.高中听力强化训练[M].辽宁教育出版社，2011.12.

[4]严明.语言教育心理论研究[M].吉林出版集团，2009.6.