地方院校理工科毕业设计初探

为了提高本科生的毕业设计的质量，学校和二级学院都应该有相应的制度来规范和约束教师指导学生完成这个重要的教学过程。在制度的制定过程中要充分考虑约束性和鼓励作用。没有规矩不成方圆，如果约束性不具体不具有操作性，有些教师和学生就会敷衍了事。奖励制度可以鼓励教师和学生积极主动地完成毕业设计。在毕业设计过程中要明确教师的职责，如指导学生完成选题、提供必要的文献资料、修改学生的设计思路、完成开题检查、指导学生完成毕业设计作品、修改最终的论文和对毕业设计成绩评定。同时也要明确要求学生完成那些工作，如在规定的时间里完成选题、撰写文献综述和开题报告、制作设计作品、完成论文写作和进行答辩等相关环节。同时，制度的制定要与时俱进和具有针对性。以前网络资源不是特别丰富，学生抄袭论文的现象较少，而现在抄袭现象较为突出，因此在学生提交论文的时候，要提交报告，如果报告中重复的比例过高就不同意进行答辩，情节特别严重的取消学位。为了提高毕业设计的质量，相应的奖励也是必不可少的，例如，学生的毕业设计获得优秀，相应的就应该对学生进行一定的物质奖励和颁发荣誉证书，指导教师也给予物质奖励。如果该教师指导的学生每年都能获得优秀，那么在评优和职称评定的时候，要优先考虑该指导教师。

通过一定的奖励政策可以提高师生的积极性，有利于提高学生的毕业设计质量。其次，指导教师要选择合适的课题，在教学过程中可以有意识地培养学生的科研兴趣，指导学生的科研项目，把学生科研项目课题作为毕业设计题目，这样学生做毕业设计的时间足够长，加上是学生自己感兴趣的课题，并且学生科研课题组往往由2～3个学生组成，他们有共同的爱好，便于组内讨论问题，在调研过程中能够认真收集资料，整理设计思路，最终形成的毕业设计质量非常高。同时指导教师应该结合自己的科研课题，选择毕业设计题目。把自己的科研课题分解成多个部分，选择一些难度适中的有实践性的课题，课题应该考虑到学生学过的基础理论和实践动手能力，学生通过2～3个月时间能够完成。毕业生的选题应该多样化，指导教师应该寻找一些能够反映实践性和应用性的课题，让学生感觉学到的知识有实用价值，让学生能够感受到知识的魅力，激发学生学习的兴趣，让学生主动去完成调研和收集资料。

由于高校年轻教师占教师人数比例很高，并且大多数年轻教师都是高等院校毕业直接进入学校。对指导学生毕业设计没有实际经验，指导工作缺乏整体性和严谨性，为此学校应该加强对年轻教师的培养，把年轻教师送到企业进行生产锻炼，参与企业的科研项目。让年轻教师掌握企业需要的最新技术，增强其动手能力。其次，把指导学生毕业设计的教师分成几个小组，每个组内由有指导经验的教师和年轻教师相结合。组内教师要定时开展讨论，让年轻教师切身体会到应该如何指导学生。同时，在学生实习的单位，让学生联系一位技术出色的员工作为第二指导教师，指导学生具体的产品制作和提高毕业设计的实用性。请学生的实习单位对毕业设计提出一些建议，这样不仅有利于提高学生的毕业设计的质量，也有利于提高指导教师的业务水平和转化知识的能力。第四，学校应该加强毕业设计的过程监督。毕业设计从选题到答辩至少要3个月左右，并且指导过程是分散式的，学生是主体，指导教师起到引导作用。由于学生在这个时期忙于找工作、联系单位，如果学校管理不够规范或者管理方案不具有可操作性，可能造成学生随意离开学校，指导教师找不到学生，或者学生需要指导时找不到教师。学校以及相关的教学管理部门要细化规则，加强过程控制，既要针对学生，也要兼顾指导教师，对毕业设计的每一个过程都要做出相应的措施。要建立一个多层次的督导管理工作组，工作组应该包含辅导员、2~3名指导教师以及学院的教学管理人员。让辅导员参与有利于了解学生的动态和困难。几名指导教师在一起工作，便于讨论问题和相互了解指导进度，促进指导工作的顺利开展。教学管理人员起到监督作用。在监督过程中要从以下几个方面开展，选题、收集资料、撰写综述、开题报告、中期检查和答辩。要充分了解学生选题是否合适。如果能从每个阶段都严格要求学生和指导教师，让学生和指导教师在规定的时间内完成相应工作，那么提高毕业设计质量就相对容易很多。

毕业设计是对大学学习阶段的最后考察和综合锻炼，通过毕业设计可以培养学生的创新能力和综合运用知识的能力，对学生将来的工作和学习有很大的促进作用。对于新建地方二本院校以培养应用型人才来讲，毕业设计质量的高低能够反映出高校的办学理念和办学水平和对学生的培养能力。针对地方理工科毕业设计中出现的问题，我们从制度制定、毕业选题、培养年轻指导教师、学校监督等方面提出改进措施，从而提高学生毕业设计的质量。

作者：夏继宏 单位：重庆文理学院