高校创新人才培养模式探索

一、注重能力培养

1.注重能动性针对不少学生学习主动性不足的现状，教师要引导学生由：被动主动、消极积极、他律自律。以本人带的052班为例，通过大一的实践，该班已形成了良好的学风，学生踊跃参加各项课外活动，不但整体成绩在全系遥遥领先，而且班级个人的成绩排名互相攀升，这是大家你追我赶、相互比着学的结果。大家形成了这样的一种共识：要想在竞争中立于不败之地，必须大幅度地提升自己，必须进行超越自我的锻炼。这种竞争意识的形成及主动参与能力的逐渐提高，对于加快学生成才和以后适应社会都有着积极的作用。2.注重独立性许多学生死记硬背、成绩很好，但动手能力不强，工作无创意；另外，抄袭抹杀创造性。所以老师一定要学生独立完成各项任务，并严禁抄袭。3.注重实用性在进行专业授课时，要结合规范，注重与实践的结合，这样的毕业生出来工作，上手快。4.注重挫折训练目前大学生不愿吃苦，害怕失败，经受不起打击。老师要注重对学生挫折承受力的培养，教育学生树立正确失败观。苏轼曰：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”要经得起失败和挫折，在失败和挫折中成长。5.注重专门的思维训练鼓励学生应用想象力，让他们创造性地完成一些工作；训练他们对各种问题的洞察力，可采取事前分析，事后对比的方法，多次练习，学生思维的敏捷性、分析问题的能力就会迅速得到提高。6.通过考研树立新的学习目标现在大学生多少有些心浮气躁，而考研是一段奋斗与艰辛并存、欢笑与泪水同在的如歌岁月，经此磨砺，每年我都积极鼓励学生考研。在他们迷茫和退却的时候，我及时鼓励，重要的是考研的历练过程，而不仅仅是结果。成功了，很好，失败了，其在知识系统化、综合素质的提升、毅力的磨炼等方面的收获也是很丰厚的。

二、创造性教学管理体系

1.转变教学理念创造性教学代表了新型教育观念：课堂教学不惟“灌输”；传授知识不惟课本；评价学生不惟分数；培养人才面向世界。2.改革课堂教学模式重启发、重思考、重辩论、重多元的教育方法；扩大教室，拓宽学生视野；增加课外学习活动，延伸课堂学习；结合科研；成立学习研讨小组等。

三、创造性教学评价体系

“没有规矩，不成方圆”，创造性教学应有相应的教学评价：①对教师教学水平的评价；②对学生学习效果的评价。教学评价的改革应以有利于学生创新能力的发展，有利于教师能动性的发挥。评价标准全院公开，并根据情况不断完善。1.教学水平的评价创造性教学是充满艺术性的教学，需要具有优良教育素养的创造型教师，能把教学安排得生动活泼，有声有色，不断赋予教材以新意和活力。教师自己本身要有创造力，有强烈的求知欲；努力设法形成有高创造性的班集体；为学生创设愉快的学习环境；注重对创造活动过程的评价，以激发学生的创造欲望；有较强的课堂驾驭能力。2.学习效果的评价评价标准应当科学合理，客观公正，具有可比性和创新性；坚持正面评价为主，允许失败；考核成绩体现能力，标准公开，注重实践，以实用为导向。

四、创新教育效果简介

1.成绩和能力大幅提高以班级为单位，主要以班主任为实施者。首先是创新理念的领悟；再用创造性教学去实践。通过对淮海工学院土木052班、土木062班、土木071班、土木084班等几个班的创新教育实践，他们在学风、成绩、获奖人数、考研人数等方面取得显著的成绩，学生的综合素质和各项能力提升较快。其中土木052班、土木071班获得“江苏省优秀班集体”称号。2.课堂教学效果较好采用创新性教学，主要的效果有：①学生的积极性较高；②综合能力提高较快；③学生的思维特别活跃；④成绩明显提高。3.毕业设计做得较好实施创新性指导的毕业设计质量明显提高，学生感觉在整个毕业设计过程中学得多、锻炼得多。学生的综合应用能力得到大幅提高。4.毕业后的发展较好以本人带的052班为例，全班44人，读研9人；村官1人，报纸曾专题报道其带头致富事迹；事业单位4人；私人老板3人，其余27人均在大中型企业中。该班学生信心足、敢于闯、提升快。四年创新教育的效果于毕业后得到了较好的体现。

五、结语

在20世纪中期，中、美学者考察两国的教育情况，中国学生比美国学生刻苦用功得多，预测几十年后，中国的教育将远超美国，现在来看，两国学者的预言都错了。2011年哈佛大学高级研究员维韦克•瓦德瓦认为，美国的教育“远远超过其他国家”。他说，在中国和印度这种国家里长大的孩子往往认为教育就是一切，教育能把人分为“成功和挨饿”两种。他们从早年起就非常用功。相较而言美国孩子轻松很多，他们的家庭作业不如中、印两国孩子的多，能将大量时间用于玩游戏、网上社交中，还会花去大量时间组织聚会。相反，这些活动令美国的孩子在参加工作时具备了更多优势，包括创新能力等等。他表示，“尽管中国和印度每年毕业的工程师数目都比美国多得多，但是他们却并不能适应工程师的工作，工厂往往还要花费大量的钱对他们再次进行培训”。确实，我国培养出来的大学生大多是只求正确、规规矩矩而缺乏创造活力的高分低能与畸形之才。创新是发展的根本动力，英国、德国、日本等国的迅猛崛起，均得益于创新的推动。作为老师，要看到这种危机感，要奋力直追，把教育创新作为我们永恒的追求和人生最大的快乐，为国家培养更多的创新人才。

作者：张永宏 单位：高公略淮海工学院土木工程系