数学游戏在创设教学情境及新知识学习中的应用

摘 要 在小学数学教学中应用数学游戏是有效教学的途径之一，这符合数学发展规律，符合儿童认知规律，也适应了小学数学课程改革的理念。数学游戏能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度地发挥学生的身心潜能。

关键词 小学数学 数学游戏 课堂教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0072-02

数学游戏是指寓数学知识或数学原理于其中，将智力游戏与活动性游戏有机结合起来，以调动学生的积极性的一种教学活动。数学游戏能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务。学生在游戏中体会数学思维的形成过程，使智力和非智力品质得到协调发展。在对数学游戏的相关基础问题进行探讨的基础上，结合案例提出了数学游戏教学实施的原则与方法。

根据以往相关的教学研究分析，数学游戏教学的实施方式主要有两种。一种是融入于正式课程之内；另一种是在正式课程之外，利用组织数学兴趣小组的方式开展数学游戏。相对而言，后者是较为容易实施的。本研究只讨论第一种形式的应用。一般地，这种游戏活动的运用也是相当灵活的，它可以作为问题情境出现在一节课的开始，用以激起学生对本节课的关注与热情；也可以被安排在新知识学习中，使这节课更加引人入胜，并且深化学生对该内容的理解；还可以被安排在练习中，让练习充满趣味，使学生意犹未尽；当然，还可以作为课外学习的素材，以此来增强学生的学习兴趣，巩固所学知识。

一、数学游戏在创设教学情境中的应用

好的开始是成功的一半。刚上课时学生的思维往往处于极其活跃的兴奋的阶段，此时使用游戏创设情境，易于吸引学生的注意力，极大地调动学生的学习热情，使学生的思维活动与教师的课题教学交融在一起。

案例1：有余数的除法――配对游戏

在学有余数的除法时， 可用“马兰花”游戏导入教学，引导学生发现余数一定比除数小这一规律。先由教师示范，再找学生发号指令。

生：“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕， 勤劳的人们在说话， 请你马上就开花， 开的是几朵花？”师：“开的是7朵花。”例如全班28人，则每4个人组成一朵， 学生观察回答共组成了几朵花，有没有多余的人，若有，有几人。

请学生思考为什么有时没有多余， 有时多人呢？这与什么有关？

采用生动活泼的形式创设情景，活跃了课堂气氛，缩短学生与知识间的距离， 将教学内容具体形象地呈现出来，师生关系更加和谐。这让学生带着兴趣投入到新课的学习中，使学生成为教学活动的参与者，更能激发学生求解的欲望，不仅加深了对新知识的印象，同时使学生在游戏中会主动思考答案，寻求结论。

二、数学游戏在新知识学习中的应用

低年级学生的注意力主要是无意注意，这种注意受到兴趣、外界刺激的影响。研究表明，学生通过耳听、眼看、手动、口说等多个感官共同活动能够积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣。教师在教学过程中可将静态的教学材料变成动态的教学活动，在低年级的教学中可大量应用数学游戏，让学生在实际操作中将感性认识加工成抽象思维，降低学生接受数学知识的难度，使学生不再感觉数学概念枯燥乏味。

案例2 ：长方形、正方形的特征――七巧板

每个学生准备一份七巧板（如图1），最好自己剪裁，这样更能加深对简单几何图形形状和基本性质的认识。先让学生给七巧板的几个基本图形分类，指出它们的特点，如正方形四条边相等四个角是直角。再让学生分别用其中的两片、三片、四片……七片，来拼成已学过的图形。比一比谁能用最少的图形拼出新的图形。

这样的拼图游戏可以让孩子利用玩具化的学具， 通过动手操作的过程中， 不但可以正确了解三角形、正方形、长方形、平行四边形、梯形的意义及特征， 而且还可以动动手、动动脑创造出不同的组合，并让学生在旋转、移动的变化中认识到七巧板图案的神奇、无穷的变化。而且对学生来说，课内外都能运用七巧板拼摆图形，还可以和家长一起活动。通过模拟各种人和物的形态，摆出各种各样的图形，这对孩子来说是个有趣的挑战，能不断培养学生的想象力，让学生感到学数学像玩游戏一样轻松，并加深对各种图形特征的认识。这样的游戏活动充分调动了学生多种感官的参与，给学生提供自主、合作、探究的空间，让他们积极参与新知的发生、发展和形成过程，真正体验到探究的乐趣和做数学的价值。