教育应是和谐的艺术

捷克教育家夸美纽斯被尊为教育学的鼻祖。近来我再读他的代表作《大教学论》，真是心潮澎湃，感慨万千。

《大教学论》的主导思想就是和谐教育的思想，即热切期望所有的人都能受到完善的教育，使之得到多方面的发展，成为和谐发展的人。该书强调，“人的本身，里外都是一种和谐”，人在身心各方面都存在着和谐发展的因素，教育就是要使这种因素真正得以发展。教育的目的，就是要从知识、道德、身体和艺术等方面去全面发展人，从而实现个体与社会的和谐。夸美纽斯提出，要通过教育给“一切人”以“一切事物”的知识，使其“知道自己并知万物”；借助于教育使人的“心理变高贵”，从而能够“管束万物和自己”；借助于教育使人“饮食有节制，身体有运动”，并能很好安排工作和休息，保持健康精壮，从而延长生命，求取更多知识。只有学生的各个方面都得到了和谐的、全面的发展，我们的教育目标才真正算是得到实现了。

《大教学论》还阐释了教学理论问题。夸美纽斯提出，“教学论是教学的艺术”，就是要“把一切事物教给一切人的普遍的艺术”，这是一种“教得准有把握”、“教得使人感到愉快”、“教得彻底”的艺术。课堂，则应是“快乐的场所”一一为什么能成为“快乐的场所”呢?我想，那就是因为贯穿了“和谐教育”的思想。

可见，教育应是和谐的艺术，和谐教育既是一种思想，一种理论，也是一种理想，一种追求。夸美纽斯的和谐教育思想对指导新课程改革，实现“一切为了学生全面、健康、和谐发展”的目标具有十分重要的现实意义。我们应充分地认识到，和谐教育既指和谐的教育；又指以和谐的方法进行的教育；也指为了人的和谐发展而进行的教育。和谐教育既是通过调控教育中诸种教育要素的关系，使教育的节奏符合受教育者发展的节律，进而使教与学产生“谐振”效应，促进学生素质得到全面、和谐、充分的发展，以取得最大效益的教育活动；又是以人的自身发展需求与社会发展需要相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者得到全面、和谐发展的教育活动。

和谐教育以人的自身发展需求与社会发展需要相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围；能通过建立和谐的教育管理体系与和谐的人际关系，协调学校中的各种教育因素，创设和谐的教育条件和氛围，并运用符合教育规律、学生身心发展规律及学校实际情况的教育手段和方法，促进学生德、智、体、美、劳等素质的全面和谐发展，把学生培养成具有优良的品德、灵活的知识、创造的能力、文雅的举止、健康的心理、健壮的体魄的和谐社会需要的人才。

教育应是和谐的艺术。和谐教育既是一种思想，一种理论，也是一种理想，一种追求。为了我们的理想，为了我们的追求，让我们为使教育成为和谐的艺术而努力吧!