多媒体是小语课堂生动活泼

语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课，在学生心目中是一个难学的学科，因为语言文字具有抽象性和模糊性，难于理解和运用。在传统的语文课堂教学中，一般都靠老师的一支粉笔、一张嘴，再加其它单调的辅助手段――一块小黑板、一幅挂图，使课文里的抽象内容、情感、意境很难表达出来，导致课堂气氛较易沉闷，学生听起来乏味，学起来枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率很难提高，久而久之还容易产生厌学情绪。那么，如何最大程度地发挥学生的主体作用，就成为了摆在我们所有语文教师面前的一个重要课题。

我认为要解决这个问题，必须改变传统陈旧、单一的教学模式。因为教学过程是一个信息传输过程，教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素。而现代教育技术教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的现代教育技术形式――声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，成为语文课堂教学中教与学的辅助手段，恰当地运用，可扭转小学语文课堂教学费时低效的局面，提高课堂教学效率。信息技术的推广和运用，网络教学的普及，是21世纪学校发展的必然趋势。旧有的不适应现代教育的教学手段正逐步被信息化、网络化所取代。实现教育资源共享的教育新时代正向我们走来。

网络为教学搭建了一个新的平台提供了广阔的学习空间。

网络包括了各种地域的文化，海量的资源开阔了教师的视野。大量的课件、论文、教案让我们的备课更加得心应手，上课自然也就游刃有余。同时，网络还能给我们节省许多时间，它让我们用最短的时间、最快的速度去了解最新的信息，通过百度可以找到自己想要的资料。还能和同行、专家联络，一起探讨教学中存在的问题。

多媒体为教学创建了一个新的言语环境，创造了一种新的倾听和言说的方式。比如作文修改，如何才能将一个学生的作文传给所有学生，而且每个学生都可以对它进行修改呢？用投影将该学生的作文展示在大屏幕上，这样就可以集体进行修改了。再说语文教学生活化，那就要沟通课内外，但是在传统的教学模式下，这种沟通是间接的，困难的。现在，有了网络就容易多了：我们可以联接网上的名师，调用资源。

二、运用多媒体可以创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的内驱力，是求知的前提，是发展能力形成的必要条件。根据小学生好奇、好动的年龄特点，在语文课堂教学中，教师充分利用电教媒体，变枯燥乏味的文字为生动形象的彩色画面，激发学生的学习兴趣，并使之成为持久的、饱满的学习热情，对完成教学任务是十分重要的。那朦胧幽静的月下荷塘，高大巍峨的雨中泰山，都令人无限神往。但传统课堂教学往往受教学手段的限制，学生对文学作品的理解常常是表层化、抽象化的，利用多媒体辅助教学，这种情况就可能大为改观。把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的语言为形象的图像，创设出最佳的情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生情感的共鸣，理性的思考，从而达到对作品深层的理解与感悟。如：在教学《听听秋的声音》一课时，我先以一组秋天的图片导入，再配上钢琴曲《秋日的私语》，把学生充分带入诗歌的氛围中，加深了对课文的理解。

三、运用现代教育技术，突破知识难点。

语文教科书饱含着丰富的思想内容和人文内容，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦，但小学生由于受到了认识能力的限制，于一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难以理解，甚至会形成错误的概念。我们在教学时应针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录象、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。

如教学《蝙蝠和雷达》一课时，作者在课文中通过介绍科学家的三次试验，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密：超声波。并从中获得启示，给飞机装上了雷达，使得飞机在夜里飞行也十分安全。

对于文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等略为抽象的词汇，学生因缺少直观的感性认识，较难去理解和把握。于是我在帮助他们克服这一难点时，运用了多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示出“蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。”这一复杂过程，边演示边加以适当的解说，在视觉形象作用下，学生清晰感接受作者准确的科学语言，思路豁然开朗，原先的障碍一扫而光了。

可见，运用现代教育技术增强教学的直观性，把抽象的文字演变为生动的画面，对于突破课文中的重点、难点大有益处，能够帮助学生克服畏难心理，大大提高课堂效率。

四、运用多媒体可以设计教学环节，多角度的培养激发学生的创造能力。

创造能力是人的最重要的素质，是人的各项素质的核心。初中阶段是青少年思维发展的重要时期，在这一时期他们能否具有一定的创造意识和创造性思维能力，对于他们将来能否成为创造型人才至关重要。在语文教学中，教师要充分利用多媒体辅助教学，刺激儿童的多种感官，唤起创造欲望，促使他们主动探求知识。如在教学《詹天佑》一文时，学生对“设计人字形铁路”极其陌生，所以对“这样一来，火车上山就容易多了”这一难点百思不得其解。教学中，教师避免繁琐的课文内容分析，通过图画、自制课件，把火车上山的过程分解，借助指导操作课件，加强感官认识。

总之，随着时代的进步，随着现代教育技术的深入发展，教育技术媒体越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地发挥了作用。它那声情并茂，色、情、景水融的效果，创设了优美的课堂情境，有效地提高了语文课堂教学效率。在语文教学中，现代教育技术的运用使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了巨大的艺术魅力。