项目教学法在中职《Photoshop平面设计》课程中的研究与实践

摘要： 本文根据中职生的特点，结合教学实践，分析了项目教学法在《Photoshop平面设计》课程中的运用。

关键词：项目教学法；中职PHOTOSHOP实践

【中图分类号】G71

在《Photoshop平面设计》课程使用项目教学法的过程中，我们都要面对的问题是：通过某个项目进行教学，希望学生能学到什么知识？掌握什么能力？如何让学生顺利地完成项目任务？如何通过作品展示他们所学到的知识技能？在此，笔者结合教学实践，探析项目教学法在《Photoshop平面设计》中的运用。

一、项目教学法与传统教学法的比较

与传统的教学方法相比，项目教学法作为一种全新的教与学的模式，突出受训者的能力培养，并在能力培育过程中实现理论知识的积累，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的构建。

项目教学与传统教学方法之间虽然有着根本的区别，但两种不同的教学方法并不是对立的，它们的关系应该是有机结合，相互补充。项目学习可以成为传统教学的中心环节，而不是一种辅的充实。

比较项目 传统教学法 项目教学法

教学主题 教师为中心，教学活动以教师的“教”为主要活动 突出以学生为中心，教学活动围绕学生的“学”展开

教学情景 多是假设情景，抽象而模糊 社会生产的实际情境或者模拟情境，真实而具体

教学目标 强调认知目标的实现 不但强调学生的认知能力，而且还强调学生在教学活动中的学会交流，学会合作

学习内容 以课本知识为中心 以综合项目为中心展开教学活动

评价手段 自评、师评 自评、小组互评、师评、专家评

二、教学实践应用

（一）项目选定

我校平面设计工作室自建立以来，不断有电脑广告公司、企业界人员到我校了解设备情况以及学生的电脑广告制作水平，至2010年上半年，企业交给我校的合作项目就达15个，在这些项目的基础上学校根据职业教育教学规律并针对中等职业学校学生的实际情况选择了7个项目。本文中提到的《力倍特招商画册》设计项目是企业按照行业标准对具体岗位群的工作任务和工作过程提出的项目，学生学习项目课程结束也完成了企业的项目，工作任务也结束，同时学生能达到企业的用人要求，形成校企双赢。

（二）项目描述

力倍特公司是一家全力打造原生态饮品开发和研制的国际集团公司。该公司的招商画册着重推介广西力倍特饮料有限公司生产的各种饮品。画册尺寸要求为210X285mm；页码加封面封底共36 P；设计要求版式大气 ，符合企业经营理念 ；封面要体现出力倍特的主打产品；风格要大气、设计感强。

（三）学情分析

《Photoshop平面设计》一般安排在中职一年级第二学期讲授。学生已经有了一定的信息技术知识，但没有学习过颜色搭配和构图的理论基础知识。而且由于年龄、能力、环境的关系，学生通常在无工作压力的环境下进行实践，基本上不能认真按照行业的工作规范开展设计，具体表现为设计随意性大、团队配合度差、制作效率低、产品质量意识弱。所以，这样的学生需要教师更多的指导和监督，要让学生有更多的机会动手操作，并通过接近生活的简单实例和项目任务激发他们的学习兴趣。

（四）教学目标

1.知识目标：

熟悉摄影摄像的技术，能够独立采集优良的素材；

明确画册视觉元素的主次和画册中主元素的视觉吸引力级冲击力的表现；

2.技能目标：

能够独立进行画册中元素的编排与构图，使编排方式符合画册的风格和内容；

熟悉受众的心理特征和需求，画册设计符合受众的审美需求；

能够和客户和受众进行良好的沟通。

3.情感目标：

培养学生竞争意识、团队合作意识。

（五）项目实施基本环节

1.实施准备（8课时）

教师活动：对项目进行分析，使学生明确项目的具体任务。进而让学生思考将已经学过的知识运用到自己画册的设计中。提供相关资源 提供必要的资源与素材给学生，供学生引用。本项目提供的资源有：（1）相关教学内容的电子教案、课件；（2）一些典型的画册样本；（3）图片素材，供学生制作画册时使用；（4）丰富的网络资源。

学生活动：独立探索基础知识学习，由于这部分知识点是课程最基础的知识，是每个学生都必须熟悉掌握的，所以本阶段没有对学生进行分组。

2.执行项目任务

（1）调查阶段（12课时）

教师活动：教师在一定程度上对分组进行控制，分组要考虑学习成绩、学习能力、知识结构、男女比例；与广告公司和力倍特工作做好联系工作，组织学生参观，做好学生的安全教育。

学生活动：组建项目小组，以小组为单位参观了解广告公司各个部门和工作流程，再到力倍特公司了解公司情况，然后根据项目主题展开调查、收集信息和资料。

（2）制定方案（10课时）

教师活动：教师审阅小组的方案后提出建议和意见，方案的计划表包含总的实施步骤、时间安排和进度检查等内容。

学生活动：学生分析清楚问题，并提出可行的解决方案和设计草图，再配合文字资料在全班进行交流，其他小组可以对方案提出疑问，被提问的小组作答，接下来学生根据同学和老师提出的问题进行讨论和分析和修改，敲定最终方案。写出设计说明，再与教师进行交流。

（3）实施方案（24课时）

教师活动：项目实施过程中，学生必定会遇到些经过交流、讨论也无法解决的问题，这个时候教师就要针对问题及时的进行讲解、示范，只有这样学生才能够一直保持对学习的热情，从而顺利的进行后续的设计，最终完成作品的制作。

学生活动：组长与组员协商工作安排和进行任务分工。学生按照任务分工和计划进度实施计划，组长负责协调小组工作，按照工作计划独立或合作完成计划任务。该过程中学生有合作也有独立工作，还有小组竞争，既发展了自主精神，也增强了团结互助精神和竞争意识。

小组分工样表

工作 成员

提出设计思路，确立设计理念 朱可（项目经理）

封面封底确立 邓永俊（设计师）

内页风格基调确立 李宗鸿（设计师）

图文细化设计 邓永俊、李宗鸿、苏秒聆（业务经理）

修正、完稿制作至输出标准 朱可

作品汇报 苏秒聆

（4）评价阶段（10课时）

教师活动：教师和跟班的企业专家对各组作品进行评价，肯定学生成果并指出作品和操作过程存在的问题，展示完毕之后，把作品展示到学生的橱窗内，以增强学生的成就感。

学生活动：让学生把设计方案排版：包括设计说明、最终画册作品呈现在电脑的界面上，每小组派一名代表来阐述与评价，讲解有关的设计方法与实际运用，并进行自评和小组互评。

综合评价表

评价指标 权重比例

1.出勤情况 10%

2.课堂学习行为 20%

3.项目作业 学生互评 10%

学生自评 10%

教师评价 15%

企业专家评价 15%

4.模块测验 纸笔测验、情景测验、作品展等 20%

三、项目教学法在实施过程中应注意的问题

（一）教师角色的转变

在项目教学实施过程中，教师既要适时给学生指导，又不能直接告诉学生解决方法；既不能完全去操控学生的学习活动，又要做到有力督促项目实施的进度；既不能让学生只忙于活动，又要让学生学到必要的知识和技能。而且要引导学生客观、公正、公平的进行小组自评和互评，否则容易影响学生的积极性和投入程度。

（二）项目的选择

项目的选择需要满足如下条件：

1.要有利于激发学生的学习兴趣，必要时学生可以参与项目设计；

2.每个项目有个清晰的任务说明，让学生的学习更有目标，让那些即使没有项目学习经验的学生也不会在学习中迷路，无所适从；

3.项目的设计要将教学内容涉及理论与实践有机的结合在一起；

4.必要的时间保证，时间上的保证是项目教学实施的重要因素；

5.教师设计的项目尽量与学生毕业后的岗位能力需要相符合。

（三）项目小组的组建及协调工作

项目小组是教师实施项目化教学的平台，一个好的项目小组能让全体成员积极性和创造性得到最大程度的发挥，能让“差”生及时得到帮助，能让“好”生在帮助别人的过程中得到提高，同时能极大地减轻教师指导学生方面的负担。在实践当中，分组的方法主要有两种，一种是自愿原则，学生自愿组合。第二种是指定原则，教师可将不同能力等级、不同个性的学生适当组合，这有利于学生之间的取长补短。本项目中，经过先由学生自愿组合，后教师调配安排的方法。

（四）项目实施过程的监控和评价

项目教学法的实施是一个动态的过程，教师应该对整个教学过程作精心设计，并对每一个步骤进行严格控制，掌握好内容开展与时间进度的关系。因此，教师要对项目实施过程进行严格的控制，对项目实施中的每一环节认真检查，确保项目实施的真实性和严肃性，必要时进行过程考核。在完成整个项目设计后，要对项目进行检查、评价。首先，要求各项目组进行自评，看是否按照项目计划展开，是否实现项目功能；其次，各项目组之间互评，让他们发现各自的优点和不足，促进相互学习和提高；最后，教师客观地从正面对各项目组进行评价，并对整个项目的完成给予比较高的评价，肯定学生的学习和设计成果。

参考文献：

[1]林康权.项目教学法在《Photoshop平面设计》中的运用[J].广东教育（职教版）.2011，（9）

[2]沈洋.项目教学法在《网页制作》课程中的运用[J].辽宁师专学报（自然科学版）.2009，（1）

[3] 孙海波.项目教学实施过程中几个关键问题的解决[J].常州职业技术学院学报，2008，（1）