数学作业批改中评语的“魅力”

教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，加强师生间的交流，促进学生各方面和谐进步。

批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案等发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用；但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯地用“√”“×”来评价学习成绩，影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何通过作业的批改更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面，就在数学作业批改中如何使用评语谈谈我的一些做法和体会。

一、评语可以引导学生自我改错，激发学生的自主学习

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生知道正确的解题方法。“先找准数量关系式”“利用逆推方法试试看”“第二步该干什么”等评语实际是指出学生思考的方向，让学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。教师不要过于责怪作业质量特别差的学生，相反，还应尽量地发现他们作业中的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出了劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感彩的评语使学生感受到了教师对自己的关爱，充满了希望，从而逐渐产生浓厚的学习兴趣。

二、评语可以拓宽学生的思路，激活创新意识

教师可利用评语适当给予启发，以激发学生的潜能，激活其创新意识。如“一题多解”，培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语“解得巧、方法妙”，肯定见解独特的学生。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，教师可以用“还有更好的解法吗”“爱动脑筋的你肯定还有高招”等评语来激发学生的创新意识，鼓励学生动脑思考，发现问题，做出假设，尝试验证，归纳总结，实际应用；使他们敢于大胆地去想、去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程中要严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生及时加以改正。

三、评语可以激励学生，养成良好的学习习惯

批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价。我是这样做的：对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优 ”外，还加上各种评语。每次全班评出一个字写得好、作业正确率高、解题最有创意的学生，打上“best”。对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使得其学习数学的优势得到了正向迁移。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强其自信，再提出希望，促使其改正缺点。这样，一方面不打击其自信心，另一方面纠正其不良倾向，培养其严谨的治学态度。

对于质量不太好的作业，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，才能取得预期效果。

四、评语可以增强学生的自信心，调动其学习的积极性

认知是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高的水平，达到令自己满意的等级。为了调动学生进一步提高作业质量的积极性，我们可以采取一题多评、逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况提高等级，调动他们的积极性。在评语中教师就可以加一些鼓励引导性质的话，例如：“得数正确，但可以简便计算，你再想一想！”“好，你跨出了可喜的一步！”

数学作业批改中使用评语，不仅可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从解题思路、学习能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生的作业。在评估中体现了素质教育，有利于激发学生的发散性思维和创新意识，有利于沟通师生之间的思想感情，有利于调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。