新课改下初中历史课堂有效性教学刍议
时间：2022-06-04 06:58:35
【前言】新课改下初中历史课堂有效性教学刍议由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。（1）开端引导法。开端引导法就是在上课前的几分钟内，教师对本节课程的重要内容进行讲解，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。这个方法对于教师而言，需要具备较高的对课程进行总结概括的能力。首先，需要教师用精简的语言把本节课的内容陈述出来，然后在接下来...
摘 要：作为一门基础学科，历史可以培养学生的人文素养以及提高综合素质。提高课堂教学的有效性，即在教学策略和教学手段上，使学生的作用得以充分发挥。
随着新课改对教学要求的不断转变，要想实现青少年综合素质的提高，尤其是人文素养的提升，通常是以课堂的教学活动为主要路径。传统的历史教学方式是以教师讲授为主，学生为了掌握课堂知识，往往会死记硬背。随着时间慢慢推移，学生会逐渐失去学习的兴趣。显然，这种教学方式已满足不了现代学生综合发展的要求。所以，提高初中历史课堂教学的有效性很有必要。
一、注重学习兴趣的培养
著名科学家爱因斯坦曾说过这样一句话：“兴趣是最好的老师。”在提高学习趣味性这方面，历史学科具有着优越的条件。历史长廊中出现的许许多多的益智故事和生动形象的人物画卷，都能激发学生对历史文化知识学习和探索的兴趣。只要教师恰当引导，每一节历史课都会让学生深刻感受到对知识的追求应该起于课堂，但切勿终止于课后。提高学生学习兴趣主要有以下方法。
（1）开端引导法。开端引导法就是在上课前的几分钟内，教师对本节课程的重要内容进行讲解，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。这个方法对于教师而言，需要具备较高的对课程进行总结概括的能力。首先，需要教师用精简的语言把本节课的内容陈述出来，然后在接下来的课堂时间内，对陈述内容进行详细地阐述。
（2）学生参与法。学生参与法，简单而言就是要让学生积极地参与到整个课堂教学中，对于所学的历史知识产生浓厚的兴趣。这种方法需要教师在课下将历史课程提纲分发给每个同学，将本次课程需要讲解的内容告诉学生，要求每个学生做好课程的预习工作。待到上课的时候，由学生分小组讨论且让他们根据自己对本课程的了解提出问题，在教师讲授的过程中，通过不断提问的方式来集中学生的注意力。
（3）在课堂中引入历史故事。所谓历史就是将发生的历史故事加以简化。在教授过程中，为了让学生更好地理解，教师可以将历史课堂的教学内容还原为历史上发生的故事，或者引入与教学内容有关的历史故事，通俗易懂地讲给学生，以此提高学生学习历史的兴趣。
（4）联想法。联想法是课堂教学中很重要的一个方法，这种方法就是让学生根据教师讲授的知识，不断发挥自己的想象力，对所有相通的知识点进行记忆，激发大脑潜力并形成一个完整的思维体系。
二、组织安排多样化的活动
目前我国正全面地实施素质教育。这就要求历史教学不仅让学生考试获取高分，还要通过学习历史文化知识，让学生学会用唯物主义的观点看待问题，培养他们良好的思维与行为习惯。因此，这就要求教师积极开动脑筋，安排丰富多彩的课堂活动，提高学生学习历史的积极性。例如，在对历史事件进行讲解的时候，可以放映相关的电影片段，带给学生更加直观的视觉感受，这样，不仅能使学生了解整个历史事件的发展经过，还能激发学生对历史学习的兴趣。
在信息科技发达的今天，接受知识的方法路径多种多样，因此，历史教师也可以预先布置好家庭作业，让学生在课下通过各种途径，搜集与作业有关的资料并加以整理，待上课的时候，通过演讲、知识竞赛或问答等方式，在学生之间达到互相学习的目的。这样一来，既能够锻炼学生积极思考的能力，又能培养他们的团队合作能力。在组织课堂活动的时候，教师要充分考虑到每个学生的能力与素质，让平时表现不太活跃的同学，也有机会在课堂上展现自己，以便于使学生都能切身参与课堂活动，使他们不断进步与提高。
三、转换师生的教学地位
如果想要学生主动地参与课堂，在课堂上，充分发挥主体作用，能够踊跃地提出一些相关问题、自主地分析并解决问题，而不只是讲求对知识的死记硬背，就需要教师在课堂上，转变师生的教学地位。教学活动实际上就是学生和教师之间的互动与交流，在互动的过程中，能够认识到自己的不足之处，从而使师生间的情感观念、思想知识融合为一体，达成共识。此外，教师应该对自己的职责与地位有一个新的认识，在学生充分发挥其学习的主体作用的过程中，教师就需要做好监督指导的工作。新课改后的历史教材，在教学内容和方式上都有所转变。内容上，它与我们的生活更加贴近，这样就能让学生切身感受到，生活中发生的事就有可能成为很有价值的历史知识，使学生更易于理解和接受。而教师的任务就是运用积极的、富于创造性的教学方式、方法和手段，组织学生参加多样化的课外活动。此外，教师可以结合生活中熟知的题材，通过学生自身的想象，引领并帮助学生体验学习历史知识的美好心情，由此激发学生对历史文化的兴趣。
综上所述，通过创造良好的课堂氛围，既有助于开拓学生的思维，还有助于提高学生分析和解决问题的能力，加深对课堂知识的理解，充分体现学生在学习中的主体地位，教师应当引起高度重视。
参考文献：
[1]吕志宏.初中历史课堂有效性教学浅析[J].东方青年，2013（21）.
[2]王萍.浅谈初中历史课堂有效性教学[J].东南西北，2011（11）.
（江苏省盐城市毓龙路实验学校）
