提高化学课堂教学的有效性的策略

【摘要】如何提高课堂教学的有效性是很多教师常常在思考的问题，本文从四个方面：制定切实可行的教学目标、合理安排教学内容，灵活应用教学方法、激发和维持学生的学习动机、建立和谐的师生关系阐述了提高化学课堂教学的有效性的策略。

【关键词】课堂教学的有效性；教学目标；学习动机；师生关系

高效的课堂教学是现代教学的基本要求，如何提高课堂教学的有效性是很多教师常常在思考的问题。余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”。因此，要提高课堂教学的有效性，我认为可以从如下四个方面入手。

一. 制定切实可行的教学目标

教学目标是人们对教学结果的一种主观上的愿望，是对学生学习结果行为状态详细而具体的描述。教学目标对教学过程具有导向、评价、激励和调节作用。可以说，没有目标的教学是盲目的教学，目标不科学的教学是野蛮的教学，目标不具体的教学是糊涂的教学。因此，制定切实可行的教学目标，是为学生创造良好的学习条件，不仅能优化教学过程，全面实施素质教育，而且能有效提高教学质量。

例如，在“初中化学《推断题》专题复习 ”的教学时，我制定了这样的教学目标：

《知识与技能》：

1、进一步熟悉学过的一些常见物质的性质。

2、能掌握如何解答推断题的策略。

《过程与方法》

培养学生自主学习及分析推理的能力。

《情感态度与价值观》

培养学生勤于思考，严谨求实的科学态度。

课堂上，我首先向学生明确了这节课的教学目标，这样课堂上的教与学都有了明确的目的性，有利于学生和教师的配合。在接下来的教学中，师生共同围绕着此教学目标，或提问、或练习、或讨论，逐步归纳总结掌握做推断题的方法和技巧，有效地完成教学任务。

总之，教学目标的制定一定要切合教学实际，具有可行性。要充分考虑学生的学习基础和达到目标的时间。

二.合理安排教学内容，灵活应用教学方法，攻破教学重点、难点。

我们现行使用的教材总体说来是符合科学性以及适用性原则，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编委专家不可能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活应用教材。根据所教班级学生特点，备课时，不仅备教材，还需要备学生。内容要符合学生年龄特点和接受能力，科学合理安排教学内容。科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快，达到高效的课堂教学。

例如，在“初中化学《推断题》专题复习 ”的教学时，我是这样安排教学内容的：课前先让学生记一些学过的常见物质的性质。如：常见物质的颜色、状态、反应条件、反应的基本类型、元素或物质之最、物质的溶解性、物质间关系。为了达到高效的课堂教学，课堂上，先提出问题，“做推断题应该从哪方面入手？需要记些什么？推断题解题的关建和步骤又是什么？”这些问题都是学生最想要解决的，体现了学生愿意学，这样注意力也会集中。接着让学生做典型的有关文字叙述型、框图型、表格式、连线型四种不同类型的6道推断题。做题的过程中，学生能认识解题的步骤和解题的关建是找解题的突破口——常见物质的性质。这样既可以培养学生自主学习及分析推理的能力，又可以让学生认识到加强记忆的重要性，从而攻破教学重点和难点，达到高效的课堂教学。

要攻破教学重点和难点，教学方法一定要灵活应用。课堂教学要充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备来辅助教学。如，在离子的形成教学中，利用多媒体动画技术展示氯化钠的形成过程，给学生提供直观材料，变抽象为形象，降低难度，激发学习兴趣。帮助学生由感性认识向理性认识过渡，丰富课堂内，也增强学生的学习兴趣。

三. 激发和维持学生的学习动机

学生的学习活动总是有由一定的学习动机所引起和支配的，学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种动力，它对学习活动起着定向、引导、维持、调节和强化的作用。在课堂教学活动中，激发和维持学生的学习动机始终处于核心的地位。在教学过程中可采取以下策略：

1、 创设问题情境，激发学生的认识兴趣和求知欲。

例如在讲“燃烧和灭火”时，教师可演示“烧不坏的手帕”的实验（用水和酒精浸泡过的手帕，下面放一张湿的面巾纸直接放在手上后，灼烧手帕）。提出问题：手帕为什么烧不坏呢？在这个演示实验中，学生既担心老师的手会被烧着，又产生疑问，想知道手帕为什么烧不坏的原因，激发学生强烈的求知欲。

2、使学习材料与社会生活相联系，使学生对获得有用的知识本身发生兴趣，以增强内部动机。

化学是一门自然科学，与日常生活和生产有着极为紧密的联系，在教学过程中，应该从学生的生活经验出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出相关的化学问题，努力为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”问题情境，以增强学习动机。

例如，在讲解铁生锈这个问题上，让学生

回到家中自己探究铁钉在水、食盐水，食醋中生锈的情况，通过对比发现问题。

3、利用学习结果的反馈作用，让学生及时了解自己学习的结果。

利用学习结果的策略，及时了解教学效果，是提高教学效率的现实途径。如，在教授完一个知识点时，适当的布置课堂练习。适中的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性，还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞，经过讲评更正，可使学生准确、完善的理解掌握所学知识。但课堂练习的选用一定要注意练习题的分量、针对性、启发性，这样才能提高教学效率。如，在教授完化学式的书写时，可安排活动：按小组比赛，写出下列物质的化学式，看谁写得又快又好。这样既能使师生了解学习掌握情况，又能激励学生的斗志，激起学习兴趣。另外，每一节课后，还要针对教学要点适当的布置一些课后练习，以达到提高的目的。

4、进行正确的评价和适当的表扬与批评，以巩固和发展学生正确的学习动机。

需要是情感产生和发展的基础，决定情感的性质。在教学过程中，适时的对学生进行正确的评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。在学生学习过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时，及时进行鼓励性评价，使学生及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力和价值，并将价值进一步观念化，进而转化为获得新的成功的动力。在学生遭到失败时，帮助学生在失败中挖掘积极因素，更要及时进行鼓励性评价，使学生体验到温暖，认识自己能力、不足和教训，进一步激励学生的信心、意志，争取获得成功。

四、建立和谐的师生关系

良好的平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。教学实践表明，学生热爱一位教师，同时也热爱这位教师所教的课程，学生对教师的感情迁移到学习上，可以大大提高课堂教学的有效性。要建立和谐的师生关系，教师要学会热爱学生，尊重学生，学会换位思考。教师还要学会不要把坏情绪带进课堂，同时要善于发现孩子身上的闪光点。

总之，教师要做到心中有学生，有目的、有计划地清晰的授课，体现教学民主，合理安排时间，充分给学生探究的空间，极大地激发学生的学习热情，才能真实地体现课堂教学的有效性。

参考文献

[1] 《化学课程标准解读》

[12] 《我对化学教学目标的认识》 徐宾