创新高中语文阅读方法培养学生阅读能力

《普通高中语文课程标准》对阅读教学做了明确规定：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话与交流，应指向每一个学生的个体阅读。”因此，要提高阅读能力，就要突破传统的阅读教学理念，重在培养学生独立阅读的能力。

一、传统语文阅读教学现状

（1）注重知识，忽视能力。长期以来教师往往偏重知识讲解，一直沿用教师讲、学生听的教学模式。教师将分析和结论直接灌输给学生，忽视了学生阅读的主体性地位。

（2）看重结果，轻视过程。在语文阅读教学中，教师往往把阅读材料的答案直接教给学生，而把如何生成答案的过程简单化。

（3）教法单一，不重方法。传统的阅读教学只是为了考试而阅读，教师费尽心力地讲解，学生跟着教师的思路走，缺少做题方法的指导。

（4）阅读时间过少。学生学业任务繁重，使学生用于阅读的时间越来越少。很多学生除了学习课本以外，几乎无课外阅读。长期下去，直接导致学生阅读能力的缺失。

二、采用多种方法，提高学生的语文阅读能力

（1）激发学生的阅读兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师要充分利用课堂这个教学主阵地，创设情景，采取灵活多样的方式调动学生学习积极性，培养学生对语文的兴趣。但也不应仅仅局限于课内阅读，也要通过开展一系列活动培养学生课外阅读的兴趣，让学生更多地接触文学作品，在潜移默化中受到作品的熏陶。与其让学生被动地接受，不如用文本吸引学生，激发其主动去探寻作品的魅力所在。

（2）发展学生的阅读主体意识。学生的阅读兴趣存在一定差别，教师在进行必要的点拨和指导外，更要尊重和发展学生的阅读主体意识。《高中语文课程标准》明确规定，语文阅读教学要“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。尊重学生主体，引导学生设身处地地感受体验，是提升学生语文阅读素养的必由之路。首先，要充分满足学生的不同需求，在一定范围内尊重学生的阅读选择。尽可能地为学生创设良好的阅读环境，给学生以真正阅读的权利。其次，要充分关注学生阅读心理的独特性。鼓励学生对文本的个性解读，尊重学生的不同见解，真正把课堂的主动权还给学生。

（3）提升学生的问题意识，注重思考过程。学生只有发现问题，才能主动思考、积极探索。而新课标对问题意识的强调与重视，正是为了改变机械死板的学习方式，促进学生学习的能动性。但要提升学生的问题意识，决不能任由学生随意发散，教师一定要加强方法指导。首先，对重点语句或段落提问。教师要引导学生充分运用所学的知识结合语境来质疑语段，促进更丰富的思考。其次，对文章的主旨提问。这种提问，直接指向阅读目标，主要集中在文本的重难点上。

总之，语文阅读能力的提高是一项综合的工作，在新课改背景下，它既是一种挑战，更是一种机遇。高中语文教师要结合学科特点，更新教育观念，运用更有效的阅读教学方法，给学生合理的指导，使学生的阅读能力得到更大提升。

（山东省胶州市第二中学）