语文课在音乐中轻舞飞扬

摘 要：教师如能在语文课中适时地恰到好处地引进音乐，就能有效地调节课堂气氛，充分激发学生的潜能，收到更好的教学效果。

关键词：语文课；音乐

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-033-01

俄国托尔斯泰曾这样说过：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能。”贝多芬也说：“音乐应当使人类的精神爆发出火花。”这足见音乐的巨大作用和无穷魅力之所在。教师如能在语文课中适时地恰到好处地引进音乐，就能有效地调节课堂气氛，充分激发学生的潜能，收到更好的教学效果

一、课头与音乐，音乐是兴奋丹

选用恰当的音乐作一堂课的开头，不仅会让学生感到新奇有趣，而且会迅速地调动起学生的某种情感，激发学生求知的欢望。一些专家也指出，当人们听到音乐时，能使人的人脑皮层松驰，同时产生“兴奋灶”，引起愉快的情绪和舒适的欢乐的情感。从而进一步产生丰富的想像，提高思维的效率，开启智慧之门。如我在上《月光曲》这一课是这样开头的：上课时，我对学生说：“同学们，下面请大家来欣赏伟大的音乐家贝多芬写的一首非常著名的钢琴曲，这首钢琴曲的名字叫《月光曲》。”随即，音乐声响起……美妙的钢琴声时而舒缓，时而激昂，时而像和风细雨，时而犹如波涛汹涌…..等到音乐结束，同学们深深地被优美的琴声打动了，脸上都露出了欣喜的神情，初步感受了月光曲描绘的意境。然后我接着说；“的确，钢琴声买在太美了。那么，你知道这首钢琴曲贝多芬是怎样创作出来习吗？”今天，我们一起学习了《月光曲》这篇课文后你就知道了……此时的音乐仿佛就是一粒粒兴奋丹，在较短的时间习调动起了学生学习课文的热望，收到了“先声夺人”的效果，为以后教师的讲解和学生对课文的理解起到了很好的铺垫作用。

二、朗读与音乐，音乐是调味品

每当教师范读或学生朗读、背诵课文的时候，我都为课文配上合适的音乐，让学生在音乐声中去感受文句的优美，去体会作者的思想感情。利学家发现，当人们听到适宜的音乐，心跳、脑电波、脉搏等会逐渐与音乐的节奏同步，从而变得缓慢和协调；血压也会相应下降，人处于一种非常舒适的状态之中，这样工作和学习的效率才会最高。如我上《桂林山水》这一课时，在学生朗读课文时，我就为课文配上了《春江花月夜》这首乐曲，学生则随着优美、抒情的音乐读得或轻或重，或快或慢，仿佛真的荡着一叶小舟在漓江面上划呀划呀 … … 这时的音乐犹如一种调味品，使学生朗读课文时读得更加有滋味了。此外，让学生在音乐声中背诵古诗、课文，也可收到同样的效果。

三、作业与音乐，音乐是魔术师

曾经有科学家曾做过一个有趣的实验：两组学生，其中一组在听完某些优美的音乐后，做数学题。而另一组则在听完英语课后再做同样的数学题。结果发现，前一组的成绩比后一组的成绩高出25%！于是利学家得出结论，适宜的音乐，对学习成绩有很强的促进作用，能够大大提高学习效率！

专家还指出，青少年在学习中经常出现注意力不集中、记忆力差、解题思路狭窄、缺乏创造力和想象力、学的东西记不住、容易脑疲劳等情况，如果在学习时能够坚持听适宜的“学习音乐”，就可以避免这种情况。因此每次到了学生完成作业或写作文的时候，我都为学生放上优美的轻音乐，让学生在音乐声中完成作业或作文的写作。开始时，我也担心音乐声会扰乱学生的思路，后来通过实践才知道，这种担心完全是多余的，学生的思路不仅不会受到影响，相反，学生的思维会更加活跃，想象会更加丰富，作业、作文的质量大大的提高了。此时的音乐仿佛是一个魔术师，她帮助学生奇迹般地、最大限度地发挥了自己的潜能。

四、难点与音乐，音乐是神

某些课文的难点部分，仅凭教师的讲解学生是很难理解的。遇到这种情况，我总是将音乐运用其中，往往可收到奇特的效果。如六年级上册第二组中的一篇课文《怀念母亲》，作者说他一生有两个母亲，“一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲，我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”对这句话的理解既是课文的重点，也是课文的难点。如何来突破这一难点呢？动之以情是关键。于是我在讲述“生我的母亲”时，将阎维文演唱的《母亲》引人了课堂；在讲“我的祖国母亲”时，将演唱的《共和国之恋》引入了课堂。感人的歌词“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的三鲜馅，有人给你包；你委屈的泪花，有人给你擦。啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈！这个人给了我生命，给我一个家；啊，不管你走多远，不论你在干啥，到什么时候也离不开咱的妈…..在歌里，在梦里，生死相依我苦恋着你，纵然是凄风苦雨，我也不会离你而去，当世界向你微笑，我就在你的泪光里。”歌唱家声情并茂的演唱足以震撼学生的心灵，再配合教师的引导，学生也就有了对两个母亲的较丰厚的感情基础。再去领会作者对两个母亲的“敬意”和“爱慕”，也就水到渠成了。此时的音乐仿佛是一位为神，把最难攻克的“堡垒”轻易地就“解决”了。

五、课尾与音乐，音乐是催化剂

用音乐作堂课的结束，有时可以起到画龙点睛的作用。如我在上六年级上册《祖国，我终于回来了》这一课结束时，我让学生欣赏了张明敏演唱的《我的中国心》，“河山只在我梦里，祖国已多年未清静，可是不管怎样也改变不了我的中国心……”这些歌词再配上张明敏深情的演唱，让学生在歌声中更加领会了科学家钱学森热爱祖国，眷恋祖国，为了参加祖国的建设，放弃国外优越的生活条件，突破重重阻挠，毅然回国的爱国之情。在上了《小音乐家杨科》这一课，在课文结束的时候，我让学生欣赏了一首儿童歌曲《我们多么幸福》，这样我们的幸福生活与杨利的悲惨遭遇形成鲜明的对比，从而激发了学生对美好生活的热爱，加深了学生对杨利所生活的那个社会无比憎恨的思想感情。在上了《十里长街送总理》后我配上二胡曲《江河水》，凄惨、哀婉的乐曲，催人泪下，令人肝肠寸断，人民群众与敬爱的的生离死别是多么的感天动地啊，此时的音乐，仿佛就是一种催化剂，它使学生更快更准地明确作者的写作目的

总之，在语文教学中恰当地介人音乐，语文课会变得更加生机勃勃、情趣盎然，教师教得更轻松，孩子们会学得更愉快。就让我们打破学科界限、让音乐更好地为语文教学服务吧！