中学数学新课改教学实践

一、重视数学知识数学具有很强的逻辑性和方法性

在传统的教学中，数学教师大多只是教学生“是什么”，却很少告诉他们“为什么”和“怎么样”。数学知识的形成过程能够揭示数学知识的很多思想内涵，学生了解了数学知识的形成过程，有利于其对数学知识的充分理解与消化吸收，更有利于培养其数学学习兴趣。因此，数学教师必须重视教授数学知识的形成过程。数学知识的形成过程不仅会让学生更加懂得数学内在的思想体系，还可以引导学生多观察、分析、总结、概括、进行发散思维。教师要适当地鼓励学生参与到教学过程中，对学生的求知欲不断进行激发，引导学生通过学习实现知识的再创造，推动学生的创新能力，从而有效地促进学生掌握知识。（一）给学生设置探索性问题数学教材中的大多数定义、公式等都以结论的形式出现，教师在教学中可以将这些结论设置为探索性的问题，让学生自己分析或集体讨论，这样会使学生的数学能力提高得更快。（二）设置教学情境，给学生展示知识发现的过程教师要为学生介绍知识背景，同时提出一些符合学生当前认知水平的问题，引导他们通过探究得出结论。（三）自制教具，再现结论的探究过程教师在教学过程中应当不断地鼓励学生自制教学工具，让学生在实践中发现问题、提出观点。

二、利用现代化的教学设备

学生因为对某些知识缺乏直观的感性认识，自然很难掌握这些知识。数学中有一些较为抽象的知识，仅靠教师口述很难让学生理解。这时，教师可以利用现代多媒体教学设备，这些设备的演示具有很强的直观性与互动性，能够充分调动学生的主动性。在教学过程中运用多媒体教学设备可以将数学化抽象为具体，给学生留下鲜明的印象，既能调动学生学习的积极性，又能取得良好的教学效果。本文来自于《学周刊》杂志。学周刊杂志简介详见

三、优化教学过程教师要根据新课标教学要求

教师提问——学生进行相应的讨论——学生阅读课本——提出疑问——通过讨论最后得出结论。这样不仅可以调动学生的学习热情，还可以培养他们的团队合作及主动探索的精神。在这个过程中，学生通过集体的努力探索可以使班级的整体成绩有惊人的进步。在具体的教学过程中，教师可以结合实际情况及时调整各个步骤，来提高教学效率，充分激发学生的积极性和创造性，做到教学相长。新课程改革的不断深化使教学取得了相应的成绩。不过，要真正实现中学数学教学目标和中学阶段学生的培养目标，教师必须对教学进行不断的探讨和分析，将更好的教学方法运用到实践中。只有这样，才能将学生的积极性和创造性不断激发出来，从而不断提高学生的数学成绩。教师还要培养学生的终身学习意愿和能力，引导他们爱学数学，会用数学。数学教学是一门巧妙的艺术，数学教师只有醉心其中，才能将数学教学推向一个教学相长的美好境界。

作者：赵振华 单位：河北省霸州市第二十四中学