提高初三政治复习有效性的“内”与“外”

摘 要：处理好初三政治复习“内”与“外”的四对关系是提高复习效率的关键所在，本文对此四种关系进行阐述。

关键词：政治复习；有效性;“内”与“外”;四对关系

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）09-046-1

一、抓好课本是内在要求，联系社会生活实际是外部载体

1．“以本为本”，注重基础，抓住重点，构建体系是有效复习的内在要求。(1)要紧扣《中考说明》，回归课本，夯实基础。中考所考查的知识点绝大多数是教材的基础知识。无论题型多么新颖评分标准多么宽泛,但答案最终要用到教材中的专业术语来表述。这就要求初三政治老师在复习时要回归教材，不能偏离教材而误入题海中去。(2)突出课本的主干知识。初三《中考说明》中的能及要求高的内容是我们要掌握的主干知识和重点内容。尤其是运用级的知识点，必须通过各种变式训练让学生灵活把握，活学活用。而对于识记的知识点，由于内容太多，不必要花太多时间去纠缠在一些小问题上。在复习过程中要学会“抓大放小”。(3)注重课本的知识联系。任何一个知识点首先应该是一定知识体系中的一个点。我们讲复习要“到位”就是要帮助学生重建知识网络。只有学生能够清楚地把握知识点在某个特定知识体系中的相对位置,才能在解题时思路清晰，灵活运用，融会贯通。

2．联系社会生活实际是外部载体。复习过程中要处理好教材把握和课外时政热点的关系。关注时政热点是政治中考的一大特色。在复习过程中，不能因热点复习而远离对课本知识的掌握。首先，热点时政只是外在载体，通过对时政热点的分析以提高对所学知识的理解运用能力;其次，热点内容较多，不是所有的热点都是我们要关注的内容。只有那些与教材知识相关的具有内在联系的、在学生能力范围内能够解释的时政才是我们要关注的;再次，热点时政的分析要体现和突出《考试说明》的主干知识，不能体现主干知识的所谓热点不必要去过多关注。

二、抓能力培养是内在目标，综合训练是外在途径

1．重视能力培养是复习的内在要求。在复习的过程中，要重点培养学生的哪些能力呢？(1)捕捉题目有效信息的能力。这就要求培养学生对材料信息的分析归纳能力。(2)审题能力。审题是做好一道题的关键一步。无论是选择题、判断题还是问答题，都要求我们仔细审题。那么，审题时要关注哪些方面呢？

具体而言，对于选择题，我们要注意以下几点：一要看题目的设问方向是属于正向选择，还是逆向选择。如选择“正确”或“不相符”等；二要认真审读题干，找准关键词，明确答题指向或“限定条件”，排除与答题指向角度无关的选项；三要找准设问的“主体”、“指向”或“限定条件”。对于问答题，审题时要注意以下几点：一是要注意设问是要求你回答的是“是什么”、“为什么”还是“怎么做”的问题；二是要审是什么类型的问题，是归纳题、演绎题还是辨析题；三要审答题范围;四要审设问主体要求。

2．综合训练是培养能力的外在形式。首先，训练题要经过精选精编。不能把一份试卷不经过筛选就发给学生做。精选精编题目时，要考虑到题目有利于培养学生能力，符合学生的学习实际，突出考纲的主干知识的运用与考查。其次，对于精选精编的题目，在规定的时间内做好后，教师要认真批改，对于典型错误，要做到面批。对试卷答题情况进行统计，结合存在的带有普遍性的问题或错误，要在课堂上认真评讲，并针对存在的普遍问题进行当堂训练。再次，教师要对学生答题中存在的突出问题进行反复训练，增加印象，尤其对典型题型的审题训练和答题规范训练要不断反复才能熟练掌握。

三、抓好课堂教学是内在途径，课外辅导是外在补充

1．提高课堂教学效率是有效复习的内在途径。提高课堂复习效率，首先要按照《考试说明》的知识点和能及要求，逐点过关，把握到位，熟练掌握。能及高的要重点突破，能及低的要当堂解决;其次，要加强课堂及时巩固和训练，把知识要点问题化，选一些具有典型性和综合性的题目精练精讲;再次，让学生参与到复习过程中来，调动学生复习的积极性。利用讲学稿的设计，让学生通过自学环节明确考点、掌握问题、理顺知识之间的内在联系。教师在课堂上注重引导学生复习、解疑。

2．加强课外辅导是对课堂教学的外在补充。课外辅导要有针对性。针对部分学生听课存在的问题，课外了解情况，及时补充；针对学生作业中存在的突出问题，找到学生课外面批，查找问题的症结所在；针对个别学生学习心理或学习态度的波动，找到学生加以纠正和辅导；针对个别成绩比较差的学生，课外及时辅导，帮助其对基础知识的掌握，端正学习态度，使其跟上学习的进度；对于一部分比较优秀的同学，课外辅导要着重帮助其树立必胜的信心，同时加强学习方法和审题能力的辅导，以帮助其提升应试能力和水平。

四、体现学生“主体”地位是内在动力，教师主导是外在因素

1．发挥学生学习的主体作用是内在动力。体现学生的主体地位，首先要树立学习的信心。因为，到了初三，由于学习压力大，竞争激烈，考试检测频繁，学生的心理波动也是较大的。因此，针对这种现象，我们要帮助他们树立信心，要坚持不懈，奋力拼搏。其次，渗透学习策略培养，教给学生自主学习的方法。对于初中学生来说，要让他们在教师主导下主动、积极地自己去学，离开了教师学法的指导谈自主学习，只能是一句空话。所以，学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正实现主动获取知识，提高能力，取得发展，才能真正当好学习的主人。再次，让学生主动参与到复习过程中来。教师可以借助于教学案，通过一定环节的设计，让学生课前对所复习的内容进行预习；通过课堂环节，让学生主动发现问题，找出自己的疑点所在，当堂扫除自己存在的知识盲点；课后要对自己还存在的疑虑进行总结，通过同学或老师及时主动加以解决。

2．教师的引导和辅导是外在因素。教师要以“导”引“学”，但不能代替学生的“学”。作为学生学习的外在因素，教师要“导之得法，导之有度，导之有效”。所谓“导之得法”就要求我们在学生学习方法上加以引导，在学习策略上加以指导，在学习思路上加以开导。所谓“导之有度”就要求我们在引导学生学习过程中，不能代替学生思考探究的过程，不能代替学生得出问题的解决答案。在学生学习过程中，教师要“有所为”又要“有所不为”。所谓“导之有效”就要求我们学会引导。针对学生的具体情况加以引导，而不能盲目引导，无的放矢。