地方院校生物技术专业实验教学改革初探

【摘 要】本文通过分析目前地方院校生物技术专业实验课的现状，从延安大学生命科学学院生物技术专业的实验课教学实际出发，研究建立地方院校生物技术专业实验教学内容创新体系、优化实验队伍以及实践教学现代化环境建设与高效运行管理机制，对地方院校生物技术专业的实验课教学进行改革尝试，以期全面提高实验教学水平。

【关键词】地方院校；生物技术；实验教学改革

生物技术是21世纪发展前景相当广阔的学科，也是理论和实践结合非常紧密的学科。实验教学在生物技术教学中占有重要地位，相对于理论教学，实验教学具有直观性、综合性、探索性、客观性的特点，它不仅具有向学生传授知识、训练技能的功能，而且还有开发学生智力、探索未知的功能。在生物技术专业本科实验教学中，如何深化改革，构建科学合理、切实可行的实验教学创新体系，充分有效地提高学生的实践能力和创新能力，培养21世纪生命科学发展所需的高素质人才，是一个十分重要的问题。

由此自2000年以来，各211、985院校相继成立了生命科学实验教学示范中心，从教学体系和管理机制上进行了改革，取得了许多成就，它们的教学内容中大大加强了综合性、创新性实验学分，实验课均单独开课，暑假开设综合大实验和创新实验，管理网络化程度很高。笔者以延安大学生命科学学院生物技术专业的实验课教学为基础，借鉴兄弟院校的成功经验，以学生为本，知识、能力、素质全面协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，进一步明确了具体建设目标，即建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，构筑仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境，打造现代化的高效运行的管理机制，阐明生物技术专业实验教学改革的思路，为生物技术专业的改改提供参考依据。

一、延安大学生物技术专业实验教学现状

延安大学生命科学学院于2000年开始招收生物技术专科，2003 年在生物技术专科的基础上成功申办生物技术专业。在2007年本科教学评估时也成立了实验中心，2013年评为省级实验教学示范中心。中心坚持“以育人为本、统筹规划、资源共享、服务全院、提高效益”的指导思想，以专业培养目标为依据，以培养学生的实践动手能力、创新能力为目的，以师资队伍和设备建设为基础，以实验教学内容和方法的改革为动力，以制度建设和科学管理为保障，以资源共享和开放式运行为手段，经过努力建设和发展，逐步完善并形成了跨学科的实验教学中心。生物技术专业的实验教学内容上增加了综合性、研究性、设计性实验的比例，在管理上实行了院级中心下设三个实验室的管理体制，开放型实验管理机制取得的成就有目共睹。生物化学、分子生物学、基因工程实验课已经应用了实验虚拟软件，但是由于生物技术专业的实验课程较多，以前的这些改革是肤浅或低层次地，存在教学体系的不合理，实验项目重复或低水平设置，实验教学管理效率不高网络化程度低的问题，另一方面我们的教学资源没有211、985院校丰富，引入虚拟实验等新技术可以解决一部分经费问题，因此有必要进一步深化改革，探索符合地方院校特色的教学体系和管理机制。

二、生物技术专业实验教学改革方法

（一）修订培养方案，优化教学内容体系

根据学校的教学改革及本科生培养方案的修订，学院对生物技术专业2009版的培养方案进行了重新修订，设置了生物制药、生物工程和应用微生物三个模块，对生物技术实验进行了重新整合，开设了生物工程综合实验I、生物工程综合实验II以及分子生物学与基因工程实验等实验，提高了综合性、设计性以及创新性实验的开出率。实验题目一部分来自于实验教学改革的内容，另一部分来自于目前实验室的在研项目组提供的实验项目中选择，并由进入课题多年的硕士生做助教，学生自由组织、自由选题、经过资料查阅、实验设计、实验研究、总结、最后进行实验报告答辩。取得了良好的教学效果。

（二）改进教学方法，实行开放式实验教学模式

传统的实验教学是以教师为中心，通常教师按照实验教材编写的实验题目、实验目的、原理、步骤、注意事项等先做详细地讲解，然后要求学生依照预先设定的实验程序完成一些验证性操作。这种封闭式教学模式不利于发挥学生积极性、主动性和创造性。因此，必须实行开放式实验教学模式。开放式实验教学模式要求实验理念开放、时空开放、内容开放、过程开放、管理开放、考核开放等。我们学院现在所有的实验室都面向学生开放（包括节假日），在开放的过程中，通过启发和引导学生主动地学习、分析、归纳、总结和实践等，在具有创造性的脑力劳动中锻炼思维、发展智力和创造力。

（三）让学生参与科研，使教学科研互促共进

科研与教学是一种相辅相成的关系，科研与教学应互促共进。将一些科研成果及方法介绍到实验教学中去，有利于教学质量的提高，有利于提高学生的兴趣，开阔他们的视野，同时科研设备和人才优势可以补充教学仪器和经费的不足。我校生物技术专业学生从大学二年级开始，就先后进入自己感兴趣的专业实验室，让他们有更多的科学思维和创新能力训练的机会，使其个性得到充分发展，同时鼓励大学生积极申报“大学生创新训练项目”，结和大学生创新训练计划，将素质教育与兴趣教育相结合，学生选择自己感兴趣的方向，与教师双向选择，直接参与教师具体研究课题，给学生提供了接触前沿科研的机会，提供了一个理想的转型平台。近三年来我院共申请部级大学生创新项目近20项，学生在各类“创新、创业、创意”大赛及陕西省“挑战杯”中获一、二、三等奖40余项，100余篇，其中核心期刊40余篇。

（四）加强实验室队伍建设，提高实验教学水平

在实验教学过程中，鼓励学院副高级职称以上老师担任实验教学课程负责人，课程负责人对课程教学质量、课程改革与建设承担主要责任，每学年至少组织一次课程的教学大纲讨论，组织课程和训练环节改革。在岗位设置时将以课设岗改为以实验室设岗，制定了明确的岗位职责，强化了主人翁意识。同时加强实验技术人员队伍的业务培训，包括外出业务学习、参加理论、外语学习等，鼓励他们参与课堂教学工作，在条件许可情况下，到其他实验室轮转，努力做到一专多能。

（五）建设实验室教学现代化与高效运行管理

根据学科建设与教学任务，中心制定统一的发展规划，根据任务的轻重缓急和经费情况，分期分批进行建设。岗位设置、经费分配都做到统筹兼顾。中心资源共享，分工明确，确保有限资源发挥最大效益。建立资源丰富络教学网站，包括图文并茂、界面友好的实验网络课件，有利于提高学的趣味，有助于学生的预习与复习；实验操作与仪器分析视频和介绍形象生动，便于学生掌握；在实验教学中引入在网上进行虚拟实验，实现在网上讨论，在实验教学过程中更好地发挥师生互动的教学效果；大型仪器网上预约，提高管理效率，实现了实验教学网络化管理和网上辅助教学。

三、结语

生物技术实验教学的改革，重在发挥学生在实验教学中的主体地位，充分尊重学生的兴趣和特长，重视学生的个性发展，促使学生养成自我约束、主动学习、不断进步的优良学风。在今后的实验教学过程中要遵循生物技术专业的特点及其就业方向，从教学时间安排、教学内容、教学形式等诸多方面，构建分层次的实验教学体系，加大综合提高性实验课程内容，增设研究创新性且实验课独立开课，培养学生综合处理和解决问题的能力，提高学生的实际工作能力和综合实践能力，不断改革、实践、探索提高实验教学的质量和效果。