我的班级德育创新工作案例

【中图分类号】 G41 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0219-01

[案例背景]

我们学校是一所农村乡镇学校，学生的构成很复杂。有外出随父母打工在外就读后又转回来的学生，邻近湖北省的学生，中山、马头合并过来的学生，还有阳坪村小下来的学生。由于学生们本身知识水平不同，不同生活环境成长起来的学生个性更是迥然不同。

时间如梭，转眼间已过了一个月。开学新分到我班的学生中有一位罗同学引起了我的注意。他总是表现出一副桀骜不驯的样子，特别不服管教，与他一起来的学生特别听他的，总与原班学生格格不入，充满敌意，起到的坏作用可想而知。我想，要让全班学生和平共处，除了做好原班学生的工作外，重点还应从他入手，只有转变了他的思想，问题才会迎刃而解。通过了解，我知道了他的年龄比同龄孩子大三岁，由于父母离异，跟着妈妈到广东沿海打工，呆了两年多时间又回到他爸爸这里。离异的家庭、父母的相互推诿，再加上合校、年龄大等原因，才造就了他现在的样子。

[教育措施]

1 教师与学生家长做常态沟通，让家庭教育真正发挥作用

我认识到造成他心理敏感与不安全感的原因主要来源于他的家庭。因此，我与其家长加强联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地利用课余时间进行家访，先做好他父亲的思想工作，尽量不要粗暴的对待孩子，尽量多给孩子些耐心，粗暴管教不仅于事无补，还会增加他的逆反心理，影响他的健康成长。我还设法联系到罗同学的母亲，说服她有时间多回来看看孩子，多与孩子通通话，因为母爱的力量谁也替代不了，不要让家庭不和谐的关系毁了孩子。经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化。

2 “以心换心”教师与学生真诚沟通，化解矛盾

教育实践告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。虽然教育他的过程比较困难，但我还是抓住了一次机会。由于刚合入我班的学生在学校一日常规评比中扣了分，激化了原班学生与新来学生的矛盾，而罗某带头说要回到原来的学校。怎么办？我所担心的问题还是出现了。我决定以情动人，用我的切身经历去感染大家。利用班会时间，我给全班学生讲了我小学的经历，说当时的我也和罗同学一样，由于原校解散来到一个陌生的学校，难过不舍与忐忑不安的心情交织在一起，多么希望与新同学快点融合在一起。而新学校的学生们对我们的热情帮助一下子把我的陌生感驱逐得无影无踪，我们也很快适应了新学校。如果大家都能换位思考，多为对方着想，彼此就会很快拉近距离，和谐相处的。讲到动情处，我几次哽咽得说不出话来，眼泪也悄然滑落。班里出奇的静，同学都在认真地听着并思考着，我也从罗同学的眼神里读出了感动与信任。

3 教师用行动去关心我们的学生，让学生对你产生好感

每当我想起罗同学从小的经历，我就特别心酸。曾经有教育专家说过：“父母陪伴孩子成长是送给孩子最好的礼物。”可这个孩子幼小的心灵得到过多少爱？于是我决定把我更多的关爱给他，课堂上只要他举手，我会第一个让他回答；课下经常与他谈心，无论是学习上还是生活中遇到了困难，我与其他同学们都会在第一时间里给予帮助。由于了解到老师与他有着相似的经历，对我已经产生好感，相处中孩子又真切体会到了你对他的真心，他也慢慢地向老师敞开了心扉。对待学习也有了极高的热情，通过自己的努力，在各科学习方面有所进步。

4 让集体主义观念真正融入学生的一言一行中

考虑到罗同学年龄大些，各方面能力应该比同龄孩子强，我就把管理班级纪律的重任交给了他，来辅助老师开展工作。得到老师的肯定与认可，大大激发了他的责任感，他在管理班级纪律的过程中不知不觉地把自己与班级紧紧的融合在一起。原来班级里的不和谐现象，再也没有出现过。我曾听到他与其他同学说过，我们一定要好好听吴老师的话，不能再让老师替我们担心……

[案例反思]

爱是什么？爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是太阳，能让坚冰融化；爱是奇迹，能点石成金。爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生，既是义务，更是责任。苏霍姆林斯基说过，要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任，只有教师关心学生的人格尊严，才能使学生通过学习而受到教育。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”是的，学生毕竟还是孩子，他们幼小而柔弱的心灵必须精心呵护，才会更好地成长，教师对学生的爱更要持之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。就让我们用真诚与爱拨动学生们的心弦，共谱一曲动人乐章！