将情境教学与体育训练有机结合的探索

摘 要：在体育教学中，教师只有结合自己的教学经验，将情境教学与体育训练有机结合，运用学生的感知与认识，发挥其主动性，寻找解决问题的计策，才能使他们有效地掌握体育的技术动作、有关知识、方法及原理。

关键词：情境教学;探究性学习

中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）03-0075-01

一、实验的目的、意义

现在的体育课最大的问题就是在教学中怎样满足不同学生的个体差异，怎样来抓住不同层次、爱好学生的胃口，使每个学生都能主动、自主地投入到每节体育课中去，并通过教师的引导、启发，让他们对所学知识进行创新，从而开发他们的智力。在教学中，我尝试了几种不同的教学手段。

二、实验对象和方法

（1）实验对象：本校一年级4个班学生，实验班：二（1）班、二（2）班;对照班：二（3）班、 二（4）班。

（2）实验时间：2012年9月～2013年7月。

三、实验过程

1. 情境教学在体育课中的应用

在体育教学中，学生的反应灵敏和协调能力尤为重要。为了解决这一教学难题，我设计了“郊游”这一课，将实际生活中最为平常的走、跑、跳动作融入其中，并进行了独特的教学设计。教学中，创设郊游路上各种不同的情境，教师用生动风趣的语言，“带领”学生去“郊游”，一路上趟“小河”、攀“高山”、过“独木桥”、钻“山洞”，使学生完全沉浸在有趣的活动中。教师在其中设置了各个游戏场地――柔软的垫子、五彩的呼啦圈、各色的体操棒等运动器材，当学生看了这些器材以后不禁会问：郊外的小动物们会拿着这些器材怎样玩耍呢？此时，教师则启发学生们，让他们展开丰富的想象――你们拿起这些器材模仿动物们玩耍该是什么样的啊？学生在展开想象之后，则鼓励他们尽力去模仿。这时，学生情绪高涨，自由地尽情地发挥自己的各种想象，利用器材尝试着各种模仿，有的学习青蛙跳啊跳，有的学习蚯蚓爬啊爬，有的学习骏马跑啊跑……教师呢，则在其中参与模仿，在旁边巡回指导，同时不断鼓励学生，激发兴趣，让他们身心愉悦，在愉悦中得到各种锻炼。

以活泼有趣的故事人物和形式多样的游戏活动为媒介，将教学设置于各种场景的情境教学中，让学生在学中玩、在玩中学，收获的不仅仅是知识，更多的是学生参与活动的积极性、自主性，并促进了教学效果的有效提升。

2. 自主探究性学习方式在体育课中的效果

在近年来的课程改革中，体育教学不仅重视学生动作技术的掌握，同时也注重在学习过程中学生学习方式的转变。在体育课堂中，通过教师的主导，再通过设问、设疑、讲解、示范等，让学生有直观的认识后去探索不同的练习方法，他们会在不知不觉中就掌握了本课的有关知识点、动作要领及方法。例如二年级“双脚连续向前跳”这节课可以采用情境教学为导向、自主探究性学习为主的学习方法。具体步骤为：

（1）情境――设问。学生来到教师创设的情境（森林）里，教师通过语言的引导、欢快的音乐，让他们仿佛身临其境。教师提问：你能说出哪几种动物是跳跃的？通过提问来激发学生的学习积极性，让学生说出小动物是怎样轻松地跳，引出学习的重难点后，教师再提出练习要求。学生的兴趣被激发了，才能更好地主动学习、自主学习。

（2）困境――引导。教师生动的情境下碰到了困难，请学生来思考怎样跳才轻松，才能达到身体的协调？让学生观察老师的动作和同伴的动作，并作出结论，慢慢提高学生勤学思考的良好学习习惯。在这样的氛围下，学生探索的欲望得到激发，自然而然地就会自主探索学习，从而掌握动作的要领。

（3）困境――交流体验。让学生在教师的要求下与同伴一起探索动作要领，通过互相观察模仿、互相比赛、互相交流探讨，进而使他们在宽松愉悦的学习氛围中获得新的知识，掌握双脚连续向前跳的动作，加深熟练动作要领，并在练习中培养他们之间的友好交流与团队的协作能力。

（4）成功――评价。在整堂课中，学生轻松地完成了情境中的任务，获得了成功的体验。这时，教师及时的评价交流是非常重要的：总结动作的知识点、要领，谈谈整节课的自己的体会等。通过生生互评、教师评价，能让学生更懂得评价的重要性。

四、实验结果与分析

实验班：掌握技能：好50%，较好47%，一般3%;主动性：好70%，较好28%，一般2%;创造性：好55%，较好37%，一般8%;提高活动能力：好50%，较好45%，一般5%;促进同伴关系：好60%，较好37%，一般3%;克服困难信心：好50%，较好45%，一般5%。

对照班：掌握技能：好30%，较好45%，一般25%;主动性：好35%，较好35%，一般30%;创造性：好20%，较好30%，一般50%;提高活动能力：好30%，较好50%，一般20%;促进同伴关系：好30%，较好55%，一般15%;克服困难信心：好40%，较好40%，一般20%。

总之，在体育课堂中，我们体育教师要以新课程理念为依据，根据学校的实际情况出发，不断探索新的教学方法与新的教学思路，真正做到教师主导引领学生主体，充分体现学生在体育课堂中的主体地位，变被动学习变主动学习，让课堂教学真正回归学生。同时，将情境教学与体育训练有机结合的教学方法也应始终围绕学生的兴趣出发，因为只有激发学生的兴趣，学生才能主动学习，做到真正地自主学习、探究学习。

参考文献：

[1]李振华.灵活运用情境教学法 提高教学效率[J].吉林教育，2009（10）.

[2]李沁.小学体育“五动”教学研究[J].中国学校体育，2003（06）.