创设情境,引领学生进入自主探索大门

“自主、合作、探究”的教育理念是当前课堂教学改革的主旋律。“自主探究”不仅是学习方式，而且是一种深层次的教学理念，把自主探索学习引入教学中，教学结构将发生质的变化，教学的发展功能也将得到充分的落实。让学生掌握探索的思考方法，由对知识的认知过程转化为对问题的探索过程，由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决，使学生的情感、智力、个性诸方面得到有效全面的发展。在新课标中明确提出了要能够探索和解决简单的实际问题，培养学生的探索意识，强调了重视学生获取知识的思维过程，提出了设计探索性和开放性问题，给学生提供自主的探索机会等要求。那么，在实际教学中如何引领学生进行自主探索呢？我认为有以下几点。

一、创设和谐的探索环境，这是引导学生探索的前提和保证

要树立人人平等的思想，切实落实学生的主体地位。改变教师讲、学生听，教师问、学生答，教师演示、学生看，教师示范、学生模仿的模式。在教学活动中，教师应成为组织者、指导者、参与者，要发扬教学民主，鼓励学生独立思考，敢于发表自己的见解，引导他们通过自主探索、合作、交流、操作实验等主要方式参于学习活动，得到发展。

二、创设问题情境，使学生想探索问题

学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是一种情境，这就要求我们要为学生探索知识创设问题情境。

这种问题情境具有一定的难度，而经过自身努力又能够解决，恰当的问题情境应该处在学生思维发展水平的最近发展区，能够刺激学生的学习欲望，能够引起学生的兴趣和好奇心，围绕学生感兴趣的问题，力求在新学习的内容和学生的求知心理之间制造一种氛围，从而激发他们主动探索问题和发现规律的欲望。

三、评价探索成果，使学生成为学习的主人

新课标明确指出，评估目的不仅在于考核学生的学习成绩，还要了解学生学习的过程和学习能力，激励学生的积极性,促进教师改进教学。当学生通过自己独立思考，长时间的探索，而终于解决一个对他来说是新奇和富有挑战性的数学问题时，他能从中体验到一种成功感，这是一种强有力和令人愉快的情感体验。学生一旦有了这样的体验，他会产生再次体验这种情感的愿望，哪怕探索成果微乎其微，教师也要给予鼓励与肯定，让学生大胆质疑，以疑促思、以思释疑，让他们勇于探索，树立学习的自信心。

这样，教师可以紧紧抓住学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生自觉自愿地进入自主探索的大门，从而提高课堂教学效率。

（作者单位 山西省偏关县实验小学）