新课改下物理自主学习能力的培养

摘要　新课程标准提倡促进学生的自主性学习，在教学过程中要组织、引导学生积极参与、乐于探索、勇于实践、勤于思考。学生要明确学习目的，变“要我学习”为“我要学习”。这就要求我们在教学内容的生动性、方法的直观性、趣味性上下功夫，在每堂课的开始要根据所教内容，巧设物理情境，“唤醒”学生的课堂情绪，引发学生的学习动机，潜移默化地培养学生养成学习的主动性。

关键字　自主学习

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教学的本质目的是促进学生自我发展与自我完善，培养独立的学习者，因此在教学过程中必须培养学生的自主学习能力。

下面结合本人的一些教学实践，谈一谈如何在高中物理新课程中实现自主学习能力的培养：

一、构建和谐平等的师生关系

师生关系是学校教育中的一对基本关系，在教学活动中，更新教育观念，建立平等、民主、和谐的新型师生关系很重要的。实践证明，学生在不平等的环境中，学习是被动的。教师应将饱满的热情和甜蜜的微笑带到课堂上，调动学生学习的主动性、自觉性、积极性，使学生努力学习、快乐学习。在教学中教师应尊重每一个学生，给学习有困难的学生以充分的理解和帮助，要充分信任学生、主动接近学生、尊重和理解学生，使师生在情感交融的氛围中进行教与学。通过建立平等、民主的师生关系，学生在整个教学过程都充满兴趣，并能主动参与到教学中，保证自主学习顺利进行。

二、构建高中物理自主学习模式

自主学习方式与传统教育中学生“格式化”的学习方式完全不同。“在教学过程中，只有让学生处在无拘无束、自由畅达的空间，他们才能尽情参与、自由表达”。在物理自主学习教改实验中，课内和课外主要做以下两方面工作：

1.加强课堂内的自主学习实践。

物理教学既有物理现象观察与实验的直观教学，又有高度抽象思维活动的理性教学。针对教材特点，结合课堂学习目标，采用灵活多变的教学方式，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去发现，教师要在设计学生“如何学”上下功夫。常用的几种教学方法：

①引导探究式。其基本过程为：创设情境引出假设猜想归纳总结迁移拓展设计实验方案引导探究

②问题讨论式。其基本过程为：提出问题归纳小结联系、引导、扩展组织讨论

③自学指导式。其基本过程为：学生自学独立思考交互讨论运用提高归纳总结提问质疑

④网络整理式。其基本过程为：导入主题同组交流运用深化典型展评自主梳理

2、尝试课堂外的自主学习探索

作为教师要积极为学生的个性发展“引路”，鼓励学生努力发挥自己的优势和特长。我们在课外可以做以下几方面的尝试：．①广泛阅读，扩大知识面。鼓励学生大量阅读与物理内容有关的教辅书和杂志，勤做读书笔记，适当时候进行读书活动交流。②结合我校开放性学生实验课程研究，积极组织学生进行开放性学生实验的设计和操作。③引导学生自主选择研究小课题，学会多渠道获取信息和处理信息的能力，积极尝试课题小论文的写作。④组织课外物理兴趣小组，每周安排一定课时的物理专题辅导，为部分学生进一步深化物理知识和参加各级物理竞赛服务。

三、组织有效评价，引导学生反思

传统教学的评价，不讲学生在认识和能力上的差异，忽视学生的个体发展，其后果是抹杀了学生学习的积极性，抑制了学生的个性发展。一般来说，在课堂教学中，对学生“自主学习”的评价可围绕“是否能独立思考、自主选择、有浓厚的兴趣”等展开。在评价的同时，还要善于引导学生进行及时反思。反思的目标是对在教学中运用新的思路、新方法学习新课程表现出的问题进行反思，进而掌握新学习法。学生在经历了学习新知识和不断的反思后，逐渐把学习经历提升为学习经验，同时也体验到学习的价值和意义。在学生进行自我评价时，教师要引导学生认清自己的学习目标，引导他们制定出自我评价的方略。在评价结束时，教师要让学生反思自主探究过程的成功与失败，了解自己在哪些方面占有一定的优势，哪些方面比较薄弱，需要加强努力，要帮助学生制定出改进学习的具体方案。

总之，培养学生的自主学习，充分发挥学生在学习中的主体地位，是时代赋予教育的神圣使命，作为一线的教育工作者，我们应该继续努力去开拓、去奋斗！

参考文献：

[1]庞维国：《自主学习》，华东师范大学出版社2003年版

[2]章剑和：《构建主体性物理课堂现代教学模式》，《学科教育》2001年第1期

[3]杨宝建.新课程形势下“自主学习”物理教学模式初探[J].济南教育学院学报，2003（5）