探究ESA在英语课堂中的使用

多年来非常流行的PPP教学模式有效地将教学理论和课堂教学实践结合起来，将课堂教学分为三个阶段：Presentation（呈现），Practice（练习），Production（运用）。PPP模式使语言教学的三个阶段一目了然，便于教师在实践中操作，但也使教学过程机械化、定式化。上世纪90年代末，Jeremy Harmer（1998）所著的《How to Teach English》在PPP模式的基础上，提出了ESA模式，使英语课堂教学模式向更深的层次发展。

一、ESA模式的要素

ESA教学模式包含三个基本要素（即三个阶段）：Engage（导入）、Study（学习）和Activate（活动）。

Engage：导入阶段的目的就是唤起学生对语言材料的兴趣，激发他们的情感，从而使他们更加投入地参与学习的全过程。导入的方法有许多种，如：游戏、讲故事、看图、听音乐、讨论等，这些活动都必须与学生将要学习的语言材料有关。比如，教师在让学生听一段有关人物介绍的材料之前可以先看此人的照片，让学生猜测他的职业，以此来引起学生的兴趣。教师通过这样类似的活动，让学生初步了解某一话题或人物特征，从而更加有效地进行学习。

Study：在学习阶段，学生在教师的引导下分析语言材料和相关的语音、词汇、语法结构、文章段落、文化信息、体裁风格等内容。学生学习的方法也是多种多样的：教师讲解语法，或是学生通过学习来发现语法规则，或是小组阅读文章、学习词汇等。

Activate：在活动阶段，教师应设计各种练习和活动来帮助学生复习所学知识，鼓励学生“自由、愉快”地（freely and communicatively）运用语言知识来进行交际。这一阶段的重点不是某个词汇的功能或是语法结构，而是学生能用所学的语言知识对所提供的情景或某个话题进行真实地无约束性地交流。这一阶段的活动可以是角色扮演，广告设计，辩论讨论，描述画图，故事诗歌，小组写作等。

二、ESA模式的组合

ESA教学模式强调的是三个要素的有机结合和灵活运用。它并不总是以E-S-A的顺序出现的，在具体的教学过程中，我们可以根据实际情况改变它们的顺序，也就是说可以改变它们的组合顺序。

1.直线型（Straight Arrows）

在直线型模式中，首先教师激发学生的兴趣，将他们引入，然后学习所要学的内容，最后组织学生活动以达到“输出”（Production）的效果。

2.回飞型（Boomerang）

在这一模式中教师先导入，然后直接进入活动阶段，接着教师对活动中出现的语言错误进行讲解，最后再到活用的阶段。

3.拼凑型（Patchwork）

对于一些复杂的课堂教学有时我们并不能用上述两种模式来完成，需要用拼凑型的模式，也就是杂拼型，没有顺序。拼凑型比回飞型更为灵活，教师可根据教学内容和活动将ESA三要素交叉循环运用。

三、ESA模式的运用

那么如何在实际英语教学中运用ESA模式呢？笔者将通过举例来说明该模式在听说读写教学中的运用。

1.听力教学

根据学生水平和学习内容，借助录音机等电教手段，让学生进行视听模仿，这是使学生进入英语语言环境最简单、最直接的方法之一。

（1）听短文前先问学生们有关Sunshine Town的情况。（学生已学过Welcome to Sunshine Town）（Engage）

（2）学生听短文。听第一遍时，只要求学生听懂大意。（Activate）

短文如下：

Last summer Lily went to visit Beijing. It is one of the most beautiful cities in China. Everyone in Beijing speaks Putonghua. There are many big malls， Chinese and Western restaurants. She enjoyed Beijing duck and KFC there. She also went to the Sunshine Town. It is only 40 minutes from the centre of Beijing by underground. She had a good time. She will never forget the happy days in Beijing.

（3）学生听第二遍时要注意细节，听完后回答三个问题。（Study）

问题：

①When did Lily go to visit Beijing？

②What did she enjoy there？

③How far is it from the centre of Beijing by underground？

（4）答完题后要求学生尽可能地复述短文内容。（Activate）

此模式为Engage-Activate-Study-Activate，为回飞型ESA模式。

2.口语教学

口语课上轻松和谐的氛围加上学生感兴趣的话题，更能让学生有效地习得知识。

（1）教师让学生谈谈自己喜欢的歌星或明星，并要说说他或她会做什么（He/She can…）。（Engage）

（2）教师问学生“Can you …？”并讲解。学生操练句型“Can you…？ ”“Yes， I can. / No， I can't.”（Study）

（3）学生间进行表格调查，会的打勾，不会的打叉。调查完后向全班同学汇报。（Activate）

这是很典型的直线型ESA模式：Engage-Study-Activate。

3.阅读教学

对于缺乏英语环境的中国学生来说，英语信息的主要来源是靠阅读，因此阅读教学在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位。它既是中学英语教学的重点，也是教学上的难点。如果只追求语言形式的教学，那么并不能有效地培养学生对阅读的兴趣，更不用说提高阅读能力了。所以教师要精心设计阅读课，以此增长知识，开阔视野。下面以牛津英语7B Unit 5中课文A Brave Young Man为例。

（1）教师问学生：What do you think of a hero？ Who is your hero？（你心目中的英雄是什么样的？或你认为谁是你心目中的英雄？）（Engage）

（2）让学生谈谈英雄的故事。（Activate）

（3）出示五个判断题，然后让学生阅读文章。（Activate）

（4）第二遍阅读文章，并回答六个问题。（Study）

（5）较对答案，确保对文章理解的正确性。（Study）

（6）教师讲解文章中的语言知识点，并进行操练。（Study）

（7）组织学生进行讨论“What will you do if your house is on fire？”（假如你家着火了你怎么做？）（Activate）

这个模式为Engage-Activate-Activate-Study-Activate，这是拼凑型的ESA模式。

4.写作教学

写作是中考的必考项目，它可以全面考查学生基本词汇、基础语法和语言的综合运用能力。它要求学生根据所提供的情景和要求，写出80字左右的符合题意、内容连贯、文理通顺的文章。这对学生来说，无疑是一种难度较大，来不得半点虚假和靠侥幸心理得分的知识与能力的综合检测。所以教师要重视这一能力的培养，发现学生的爱好，挖掘学生的潜力，发挥学生的能动性。

（1）教师和学生一起讨论假期和明信片。（Engage）

（2）教师让学生看一张明信片，检测学生对卡片上信息的理解程度，并要求学生说出所出现的时态（现在进行时，一般现在时和一般将来时）。（Study）

（3）假设学生在外旅游，仿照范文写一张明信片给自己的朋友或家人。要求写明自己所处地方，每天所做的事，以及将要做的事，并且要签上名字。（Study）

（4）学生交换明信片，或在小组内朗读。（Activate）

此模式为直线型ESA模式：Engage-Study-Activate。

所谓“教无定法”，ESA模式的灵活组合也正说明了这一点。作为一名英语教师，除了坚持学习英语教学法的理论，掌握多种教学方法和手段，还要在教学中尝试各种教学法，博众家之长，积累丰富的教学经验。只有将理论与实践相结合，才能进一步提高教学水平，收到良好的教学效果。

【参考文献】

[1] Jeremy Harmer（1998）.《How to Teach English》， Addison Wesley Longman Limited.

[2] 全建强. “英语课堂教学的ESA模式”，《中小学英语教学与研究》，2004年第11期.

（作者单位：江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学）