班级管理策略浅谈

摘要：每个学生都生活在班集体中，班集体影响、感染和教育着每个学生，而每个学生的状况也必然影响着班集体。每个学生的思想状况、学习成绩、纪律等方面的表现，很大程度上受到班主任工作方法的影响。作为一名班主任，要从多方面入手进行班级管理，成为学生的良师益友。

关键词：班级管理；策略

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0024-01

1.注重学生思想教育

在班级管理中，学生的思想教育是最关键的教育方法，当学生在学习中遇到困难时，学生会出现与常态不同的想法或做法，这时教师的思想教育和引导是最为关键。在课堂教学中，每个学生的表现各不相同，在这时教师要根据学生的情况进行不同的管理，有的学生上课认真、专心，能按质按量完成教师布置的任务，然而有的学生则表现出上课乏味无情趣，不能认真完成教师布置的作业，教师要根据学生的情况，对学生进行思想教育，对学生进行激励指导，给予学生心理疏导，通过教育能使学生在上课时学得轻松、愉快。

2.班主任要严肃、严格，关心、爱护学生

在平时的管理中，班主任要对学生严肃、严格，做到明辨是非，尤其是对待每个学生要公平、公正，不能有私心，这样学生才能表现出对班主任的尊重，提高班主任在班级中学生的信任感，促进了班级工作的开展。

在课堂中，要求学生能认真倾听、提出疑问要求学生遇到问题时不要急于求成，要做到认真思考、分析、理解知识，深挖知识的内在联系，进而想办法解决；当学生不专心认真分析时，教师要针对不同的学生采取不同的办法进行因材施教，对学生进行启发、引导、教育，列举不同的事例对学生进行正面和反面教育，进而使学生认识到学习的重要性。

在课外，教师要当参与者，把学生当成自己的兄弟、姐妹，和她们共同参与活动，共同解决问题，如：和学生一起跳绳、踢毽，出板报，参加运动会等。都能让学生感觉到教师与他们同心，缩小了学生与教师的距离，这样提升了班凝聚力，同时促进班级之间的团结互助。

3.培养学生自我管理的能力

传统的班级管理，主要以教条式的制度来制约学生，班主任是管理的核心，对学生进行"保姆式"的全方位监护，学生的天性是活泼好动的，调皮、捣蛋的背后可能蕴藏着智慧和创造力，可是在班主任的监管下，学生对教师俯首贴耳，循规蹈矩，他们的天性被扼杀。著名教育家苏霍姆林斯基说过："只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。"在班级工作中，班主任应坚持"说服为主，灌输为辅"的原则，变"一言堂"的说教为"群言堂"的辨析，让学生自悟。此外根据学生心理特点，建立一种自我管理的模式，采用多种方法来管理学生，在管理中，班主任发挥引导作用。

班干部是班级管理中的骨干，是班主任的左右手，在班级管理中起着举足轻重的作用。首先，我向全班同学讲清老师的要求和做法，通过观察，看看哪些同学表现最棒：要求听话的，上课认真，大胆举手发言的，课后认真写作业，对人有礼貌的同学初定为班级的班干部。我给每个班干部都分配任务，分管班级的学习和卫生，及时辅助班主任和任课教师的工作，如"灯长"（负责开关电灯）、"餐长"（负责中午用餐卫生）、"桌长"（负责教室桌椅整齐）、"室长"（负责放学关门及教室卫生）、"窗长"（负责窗户卫生）等等。把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是班级小主人，收到了很好的民主激励效应。与此同时，他们还要受到全班同学监督，对于做得好的同学，可以继续连任，对于做得不好的同学，则要辞退，由其他表现好的同学顶上。这样，同学之间就有了竞争的意识，人人都有争当班干部的机会，机会就在自己的手中，只看自己有无把握好而已。

4.尊重学生的人格

一些学生倔强好胜，唯恐被人瞧不起，常以一种叛逆的心理试图捍卫自己的人格尊严。如果班主任擅自揭开他们的伤疤隐痛，无疑在他们的伤口上撒盐，这样的做法只会让学生把心灵之门紧紧关闭，以免再次受到伤害。作为班主任应该意识到这些自尊而敏感的孩子需要的不是同情和怜悯，而是亲和、尊重和激励。班主任要找准自己的位置，选准自己的对象，以朋友、老师的身份接触他们，克服作为班主任习惯性的居高临下的说教，保持平等的交谈、接触，尊重他们的人格，维护他们的自尊、自信，赢得他们的信任，成为他们可信赖的人。同时，在充分尊重、信任学生的基础上严格要求学生，细致耐心地捕捉每个学生细微的闪光点，看到学生取得的哪怕是一点点进步，及时进行肯定、表扬和鼓励，发现学生有错要真诚地对其进行教育，只有当学生意识到老师事事处处为他操心，是真正的爱护他，那么无论班主任是耐心帮助还是严厉批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。

5.与家长配合

从教育学生的角度讲，家长和教师都是教育者，共同担负着培养全面发展人才的重任。家长们有良好的主观愿望，有要教育好子女的迫切要求，因此，教师要尊重他们，遇到事情主动和他们商量，热情指导，不能因有些学生犯错而迁怒于家长，甚至讽刺和挖苦家长，这样做不仅解决不了问题，反而因刺伤家长的自尊心而影响了家校合作。

心需要心的感应，爱会得到爱的回答。教师和学生永远都是一个整体，不能产生对立情绪。对于班级管理，我们始终都认为：不仅要严，还要有爱，更要得法；班主任工作既要全，还要细，更要精。我们渴望成为给学生传道、授业、解惑的良师，更渴望成为他们最知心的朋友。