高职学院校企合作质量评价研究

【摘 要】运用模糊数学的相关知识，设计高职学院校企合作质量评价体系，并建立相应的模型，通过示例证明应用该模型可以有效地分析、评价高职学院各专业开展校企合作的质量状况。

【关键词】高职学院 校企合作 质量

评价

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05C-

0123-02

当前，高职学院普遍缺乏一个行之有效的评价模型来比较和评估开展校企合作的质量和深度，而评价方法的缺位也势必对高职学院校企合作的开展热情造成不利影响。质量评价不仅强调传统高等教育教学活动效果的评价，在教育资源的利用和教育过程、教育目标方面也赋予较多的关注。评价的整体目标是能更好地培养适应社会需求的高级技能型人才，并将能否适应社会需求，得到市场、行业、企业的认可，作为评定质量的唯一标准。

一、高职学院校企合作质量评价体系的内容及评价方法

国外相关研究机构将校企合作质量评价细分为投入、产出和过程三项指标。投入指标反映了高校现有的人力、经费及其他可利用资源等办学条件；产出指标指高校通过教学活动，获得的成果及产出；过程指标体现了高校办学过程中管理、组织和运行的情况，以及相关资源的使用效率等。组成校企合作质量评价模型的评价因子有三个：校企合作资源、校企合作过程和校企合作效果。

第一，校企合作资源。校企合作资源体现的是学校在合作教育中所投入的人员、设备及经费等教育资源，其中包含了师资队伍建设、经费投入情况以及校内外实习实训基地的建立三个方面。师资队伍的构成强调具备“双师”素质的教师要在专任教师中占相当的比例，鼓励教师在不影响正常教学的前提下到校外兼职，到企业中挂职，了解市场需求，增强自身的实践能力。经费投入要向实践教学倾斜，保证学生的实习实践经费专款专用，突出学生实践能力的培养。学校各专业要拓展学生的校内外实习实训基地，不仅数量上要满足，还要保证学生实践的学时，并全程监控学生实习实践的效果。

第二，校企合作过程。校企合作过程体现在三个方面：专业建设、课程改革和教材建设。学校各专业要尽可能地开展校企合作，专业建设除重视校内的培养外，还要加强学生校外的实习实践，在一些指标，比如参与校外实习的学生占在校生比例，以及毕业生实习到岗率上，要稳步增加。积极开展课程改革和教材建设，开发校企合作课程，共同开发教材和实训指导书，学生的考核应采取校内考核和企业考核相结合的方式，甚至直接将企业考核或社会考试成绩作为学生课程的成绩。

第三，校企合作效果。影响校企合作效果评价的重要指标有：毕业生取得职业资格证和“双证书”的比例；校外实习基地每年接收毕业生的人数比例；学生总体就业率；企业投入的经费或捐赠的实验实习设备总值；学校每年为企业服务的年收入及培训员工和人次；教师的技术专利和技术发明的数目等。

运用模糊数学，校企合作质量评价可用如下方法确定：首先根据高职学院相应专业开展校企合作的合作资源、合作过程、合作效果等评价因子组成一个评价函数，该函数可处理要评价的是单个专业还是多个专业（组成一个专业集）两种情况。如果要评价的是单个专业，则该专业校企合作的质量高低由函数的结果决定，数值越大说明该专业校企合作的质量就越高；如果评价的是一个专业集，函数的结果就体现了各个专业在校企合作中合作质量的比较结果。具体评价步骤如下：

第一步，由对评价各个专业开展校企合作的质量产生影响的各个评价因子组成集合，即N={Nl，N2，N3}，其中N1表示合作资源，N2表示合作过程，N3表示合作效果，这三项评价因子所占的权重比例为O=（O1，O2，O3）。

第二步，确定要进行校企合作质量评价的所有专业（专业集）为：M={M1，M2……Mn}。

第三步，建立评价因子综合评判矩阵：在此可将影响质量评价的各个评价因子与对应的专业通过评价因子综合评判矩阵R=（rij）3*n联系起来，其中的rij由相应的判定函数计算得出，判定函数的确定可根据实际情况设计。假定在此设计的判定函数为P（ui），将与各个专业对应的合作资源、合作过程、合作效果等评价因子代入判定函数P（ui）进行计算，得出各个对应的相关度，组成评价因子综合评判矩阵R=（rij）3*n如下：

R=r11 r12……r1nr21 r22……r2nr31 r32……r3n

第四步，合作质量评价高低的确定：利用加权平均模型bj=ai*rij（j=1，2……m），计算得到：B=F×R=（b1，b2……bn），之后通过 对前面B进行归一化处理得：B=（b1，b2……bn），在此假定b1>b2>……>bn（专业M1的校企合作质量评价结果为b1），由此得到各个专业开展校企合作质量评价高低排列序列为（M1，M2……Mn）。

二、应用举例

某学院现有三个专业需要进行校企合作质量横向比较，这三个专业在此分别表示为M1、M2、M3。三个专业所对应的评价因子其值如表1所示。

第一，设合作质量评价因子集N={N1，N2，N3}，三个评价因子所占的权重比例为Q={0.5，0.3，0.2}

第二，评价专业集M={M1，M2，M3}。

第三，建立评价因子综合评判矩阵：通过设计判定函数，组成评价因子综合评判矩阵R=（rij）3*n。假设三项因子的判定函数均为：

P（ui）=1， ui≥5 1

将表中的数据代入判定函数公式中，得到相应的相关度值。如专业M1：

“合作资源”为2，相关度值r11=P（u1）==0.25

“合作过程”为4，相关度值r21=P（u2）= =0.75

“合作效果”为2，相关度值r31=P（u3）= =0.25

类似的，可以计算出M2、M3专业各个评价因子的相关度值，得到的评价因子综合评判矩阵为：

R=0.25 0.5 00.75 1 0.50.25 0.75 0.75

第四，合作质量评价高低的确定：利用加权平均模型bj=ai*rij（j=1，2……m），计算可得：B=F×R=（b1，b2，b3）=（0.4，0.7，0.3），对B进行归一化处理得：

B=（b1，b2，b3）=（0.29，0.5，0.21）

由此可得三个专业（M1，M2，M3）在开展校企合作的质量评价方面M2>M1>M3。

本文借助模糊数学的相关知识，设计了高职学院校企合作质量评价体系，建立了校企合作质量综合评价模型，并通过应用举例分析证明该评价模型具备一定的应用价值。

【参考文献】

[1]李坚利.高职教育实训基地建设的探索与实践[J].职业技术教育，2003（11）

[2]刘锦玉.工作室制教学：高职工学结合人才培养模式的时尚演绎[J].艺术教育，2010（5）

[3]黄红毅.职业教育校企合作模式初探[J].职业技术，2007（22）

[4]陈解放.“产学结合”与“工学结合”解读[J].中国高教研究，2006（12）

[5]赵兰香.产学研合作与制度创新[J].科研管理，1996（6）

【基金项目】广西2011年新世纪教改工程课题（2011JGA266）

【作者简介】杨 名（1973- ），男，硕士，广西工商职业技术学院讲师。