辅导员指导高职学生职业生涯规划的探讨

时间:2022-07-17 02:04:12

辅导员指导高职学生职业生涯规划的探讨

摘要:职业教育是高等院校专业教育的组成部分,引导学生提高自身素质,特别是职业素质,是职业教育的核心要求。辅导员不仅是大学生思想政治教育的骨干力量、心理健康的辅导者,同时也是大学生职业生涯辅导中不可或缺的重要角色,在大学生职业生涯规划中发挥着重要的指导作用。辅导员应充分发挥自身的工作优势,以帮助学生做好职业生涯规划、指导学生成功就业。

关键词:辅导员;高职大学生;职业生涯规划

一、职业生涯规划的意义

事实表明,大学生毕业后无目的、无规划的盲目就业,将影响他们的长远发展。大学生的年龄大约在18~24岁,根据职业心理学家舒伯的职业生涯发展理论,大学生正处于职业生涯发展的探索阶段,处于生涯发展阶段中成人早期的转换期。这是整个生涯发展历程中最为关键的阶段,个人对职业生涯探索的广度和深度会影响个人职业决策。指导大学生进行职业生涯规划,可以帮助大学生更好地完善自身的未来发展和发展自己的潜能,可以帮助大学生更好地学习知识,更好地进入社会。

二、职业教育的工作质量与辅导员的教育与引导息息相关

高职教育就是就业教育,学生在学校所接受的职业教育在很大程度上决定着学生职业发展的未来。因为职业教育是贯穿整个高职教育过程的主线,其主要内容在于教育学生在了解社会、了解自己的基础上学会如何选择自己将来的职业定位,使学生能在自己的职业发展中较好地处理个人志愿与社会需要、个人兴趣与职业需要之间的关系,从而在专业学习过程中能够自觉地完善自身素质,充分挖掘自己的职业潜能,有目的地调整自己的发展方向以主动适应未来社会和职业发展的要求,凭借自身强有力的专业实力和职业技能在未来激烈的职场竞争中实现自己的预定目标。而目标的实现,离不开辅导员的积极努力与共同参与,因此,职业教育的工作质量和实际效果都与辅导员的教育、引导息息相关。

1.辅导员能融入学生学习和生活中

高校辅导员主要负责学生学习和生活等各方面的指导工作,因此,与学生平时交流沟通的机会和时间比专业指导教师多,对于学生的个人兴趣爱好和个性特点较了解,能更好地指导学生对自身价值进行定位。而且高校辅导员通常都在固定的院系工作,对学生所学专业在专业的性质、相对口的职业、用人单位的招聘条件等方面都有一定程度的了解,能指导学生更准确地进行职业需求评估,确定自己的职业理想和发展目标。

2.辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部24号令)也特别指出:“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”由此可以看出,辅导员是帮助大学生解决学业规划、求职就业困惑和问题的最理想人员,这是辅导员的职责使然,是其在学生学习、就业、成长成才工作中的地位和作用所决定的。辅导员是大学生职业梦想的启发者和制定生涯规划的参谋者,是大学生职业能力的培养和提高者,是学生素质教育的领路者,是大学生求职过程中心理压力、困惑的疏导者,是学生职业生涯的铺路者。

三、大学生职业生涯规划存在的问题

《中国大学生就业》杂志实施的“大学生职业生涯规划”问卷调查显示,只有12%的人了解自己的个性、兴趣和能力,18%的人清楚自己职业发展面临的优势和劣势,16%的人清楚地知道自己喜欢和不喜欢的职业是什么。这说明大学生普遍对自己缺乏充分了解,对自己的性格、兴趣、特长、智商、情商、能力等个人应具备的基本素质没有全面的认识。因而许多学生在进行生涯规划时定位不准确,体现在以下三个方面。

1.自我评价过高,好高骛远

一些学生在职业定位时表示自己要在2年之内做主管,5年后成为部门经理,立志做金领的不在少数。职业目标定位高,可以调动自己的积极性,充分挖掘自身的潜能,但如果目标过高,不切合实际,后果往往会增加自己的挫败感,带来理想与现实间的极大落差。

2.自我评价过低,目光短浅

有些大学生存在自卑心理,往往低估自己的能力,做事畏首畏尾,缺乏开放性思维和竞争意识,这些大学生的职业目标定位往往偏低,这样容易最后致使“英雄无用武之地”。

3.缺乏独立意识

有些学生从众倾向较为严重,总是跟着别人走,不知道自己到底适合什么样的工作。学生在就业过程中对自己专业没有客观、正确的认识。对专业的就业前景、职业定位、岗位要求仅凭主观认识,不能积极地去收集资料深入了解,不能根据职业要求进行自我培养。

四、高校辅导员要发挥自身工作优势,指导学生职业做好生涯规划

针对以上在学生职业生涯规划中常见的问题,作为主要负责学生学习和生活等各方面工作的辅导员,对学生的个人兴趣爱好和个性特点都比较了解,能更好地指导学生对自身价值进行定位。因此,这就需要辅导员要充分发挥自身工作优势,指导学生做好职业生涯规划。

1.提高意识,增强指导大学生职业生涯规划的能力素质

辅导员本身要有意识地不断接受专业化和职业化的培训,提高职业生涯规划指导的能力。从理论水平提升职业规划指导水平,通过参加就业指导师的培训并取得就业指导师证书;从实践上充实自己的指导水平,经常性地参与兄弟院校的交流。只有这样才能真正对学生起到职业指导的作用。

2.根据高职学生的不同发展阶段进行有针对性的指导

辅导员在开展大学生思想政治教育的同时,应将思想政治工作、职业规划辅导以及大学专业学习和校园生活等有机地糅合,从入学到毕业,进行跟踪式的全程辅导。我院通过实施教养工程,提出“给我三年,还你一个有教养、有本领的孩子”的育人目标,并对学生在校三年推行教养工程电子书、学生职业生涯管理平台,实行全程辅导和动态管理,增强职业教育的工作实效,实现育人工作的高度信息化和个性化,促进了职业教育的落实和深入。

(1)对于大一学生,首先,开展主题讲座或班会,如“如何适应大学生活”、“职业生涯规划”等,使其认识到职业规划的重要性和实用性,从而掌握职业生涯规划的方法和技能。通过“我们为什么上大学”问卷调查,让学生思考上大学的意义和目的,然后完成一份5年内的梦想规划,并进行角色分析,树立职业生涯规划的意识。其次,对学生进行专业介绍,让学生了解所学专业,培养专业学习兴趣。

(2)对于大二学生,要求其深入了解所学专业,通过学习,了解这个专业以后从事哪些工作;让其了解专业与职业发展的关系,认清职业发展应该具备的专业知识和相关知识,应该具备的专业能力,以便为下一步学习做好准备;帮助学生继续拓展在职业规划方面的知识,优化知识结构,通过网络、报刊等现代学习工具对知识进行拓宽加深,学会研究问题。其次是通过指导学生参加社会调查使他们认识社会、了解职业;指导其参加志愿服务等活动使他们的人生观、价值观更加成熟;辅导员可向大二学生讲授就业准备、让他们了解在大学时期自己该掌握的知识和技能、应取得的证书,为就业做好硬件准备和软件准备,还可带领学生参加招聘会,让学生感受用人单位的需求,并加以改进和提高。

(3)对于大三学生,要指导其利用假期到所要选择的职业岗位进行实习,体验工作环境和企业文化,找出知识能力的差距;要特别关注和了解学生的思想动态,引导他们遇到问题时如何调整就业观念,树立正确的择业观。做到有教养体现在生活之中,有本领体现在工作之中。

3.注重培养学生健康的心理和人际交往的能力

在学业压力、就业压力、社会压力面前,学生容易遇到心理方面的问题,辅导员需要及时关注及指导。通过自我分析和讨论的形式,可帮助学生正确认识自我,明确努力方向,自觉加强素质培养。其次,对学生在学习、工作、生活中遇到的心理困扰及时地进行咨询和开导,以保证他们有良好的心理健康状况;通过自我介绍、模拟面试等方式,培养学生人际交往的能力。

五、结束语

大学生职业生涯规划指导既是一项神圣的事业,又是一项专业性很强的工作。辅导员和职业教育专任教师,都是指点人生的导师,辅导员应认真学习就业知识,研究就业形势和就业市场,了解大学生的就业观念和思想动态,充分发挥自身职能,有的放矢地加强职业生涯辅导工作,强化学生职业生涯规划意识,树立正确的择业观,提高大学生的整体就业素质,为大学生就业工作而尽力。

参考文献:

[1] 杨继军.当前大学生职业生涯规划自我意识初探[J].康定民族师范高等专科学校学报,2009,18(1).

[2] 林嫦娥.高校辅导员在大学生职业生涯规划中的角色扮演[J].人力资源管理(学术版),2009,(2).

[3] 刘善球.大学生职业生涯规划与就业指导教程[M].长沙:中南大学出版社,2007.

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