教学团队建设有关问题研究

摘要：本文根据教学团队的内涵和特点，讨论了如何组建教学团队，教学团队具体构成以及在教学团队的实施过程中注意的一些策略，以期对于教学团队的工作开展提供可实施性步骤，不断促进教育教学及人才培养质量的提高。

Abstract: According to the teaching team content and features, how to set up teaching team, teaching team specific composition and some strategies should be paid attention to in the implementation process of teaching team are discussed in hope to provide the implementation steps and continue to promote education and improve the quality of personnel training.

关键词：教学团队；人才培养；探讨

Key words: teaching team；personnel training；discussion

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）36-0268-01

1教学团队的内涵和特点

①创新性。通过团队的努力，在教学中开展研究性教学、实践教学等系列教改项目，通过团队成员在教学方法上的创新来培养具有创新意识的学生。②持续发展性。教学团队的成员既要开展教学研究，同时必须开展科学研究，科学研究是提高教学水平的深层次动因。一个有持续发展和竞争力的高水平教学团队，必须有高水平的科研作支撑。③示范性。教学团队的组建及其工作开展，最终将产生一批教学成果、精品课程、教研项目等标志性成果，教学团队自身和团队的这些成果成为教学改革的示范。④规模适度与结构合理性。团队组成人员在职称、年龄、教学经历等方面自然形成梯队形式，既保证了成员在教学交流中的各层次的全面性，又保证了团队发展人才的不断层。同时团队规模适度，保证成员之间能保持充分的沟通与交流。

2教学团队的组建形式

通常，教学团队的组建形式有：①核心课程群教学团队。即由相关的教师在一段时期内，以专业的核心课程群建设为目标组建教学团队，以同一专业学生为教学对象，增强核心课程之间知识的连贯性、融合性，通过系列课程、课程模块、系列专题讲座设计等方式实施。②单课程教学团队。即由课程相同的授课教师在一段时期内，以课程建设为目标组建教学团队，以不同专业的学生为教学对象，合理规划、组织课程内容，加强课程针对性、适用性，以提升课程建设的质量。③课程开发教学团队。即组织具备不同专业技能的教师，开发一门新课程或一门综合性课程，作为一种实验性教学分阶段在不同的授课时期完成各自相应的教学内容，突出课程的综合性、前瞻性，增强教师之间相互协调，完成教学任务。

3团队的构成

教学团队的构成应注重团队成员的年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构的优化组合，注意团队成员在教学技能、教学经验和教学研究能力方面的合理配备，还应考虑成员的性格特征、工作风格、人文素养和个人偏好等因素。

结构合理的教学梯队是建设教学团队的基础条件，也是保证教学团队可持续发展的必要条件。梯次合理的队伍有助于增强团队成员知识结构、能力、思维方式的互补性。老中青三结合的团队通过老教师的传、帮、带可以使青年教师迅速成长，少走弯路。

4教学团队建设的策略

必须正确处理教学团队建设与科研团队建设关系，促进教学团队与科研团队有机融合。教学和科研是高校的两项主要活动，两者密切相关、相辅相成，是高校生存与发展不可分割的两大主题，但二者具有自身的相互独立性。不论是管理体制与运行机制还是对资源的运用与占有来看，二者又存在不可避免的矛盾，况且教学与科研对社会的发展有不同的作用方式和不同的时间效应，其成员的表现形式有不同，社会对其认识的程度和方式也不同。一般而言，科研成果比教学成果来得直接，教师个人的贡献也相对比较容易判断和得到社会的承认。而教学成果需要通过所培养人才质量优劣来间接体现，由于人才培养的复杂性和长期性，因此教师个人的贡献很难在成果形成中得到体现，社会也很难对教师个人贡献作出较快的评价。为此，要从战略和全局的高度正确对待教学与科研，要把教学团队建设放在事关学校生存和发展的战略地位，改革教学与科研的评价与激励机制，建立健全教学团队与科研团队相对独立的管理体制与运行机制，让教学团队和科研团队各自按教学规律或科研规律去建设管理好。

构建过程建设与目标考核相结合，以目标考核为主的考核体系。在教学团队的建设和发展中，学校应加强对教学团队的管理，使教学团队的建设有序健康地开展。对教学团队可采用目标管理与过程管理相结合的分阶段管理方式。教学团队的建设项目在规定期限内建设完毕后，学校应组织专家组对项目建设成效进行评估和验收，对验收结果为优秀的教学团队，可纳入下一轮资助计划，促进该教学团队的进一步发展，提高该教学团队的层次。同时探索有利于教学团队建设和发展的评估和考核机制。在评估、考核过程中，要对教学团队采用政策倾斜方式。在考核机制方面，要由重视个人业绩的绩效考核向更加重视团队长期价值的绩效考核转变，由重视过程管理向更加重视目标管理转变，由重视年度考核向更加重视聘期考核转变，由单纯的数量评价向更加重视质量评价转变，鼓励教师加人教学团队，致力于团队目标的实现。教学团队负责人与团队成员在规定时间内，必须围绕自己的目标开展课题研究。

出于政治、经济等方面原因，高等教育成本高、资源少，缺少焦点和目标的现状受到越来越多的指责，被认为是支离破碎的，不完整的教育。课程教学团队是保持知识一贯性、完整性，加强不同课程、跨学科间的联系，注重拓展知识应用的可行途径，在教学团队的建设与运作中，关注团队关系中的规则、交流与冲突，强化教学团队的建设目标与课程建设理念，建立有效的自主性机制是使教师参与更多实质性的合作，将教学团队的应用提到更务实层面上来的有效策略。

总之，高校教学团队的建设与管理是新形势下值得研究的新课题，只有在思想上高度重视起来，才会带着问题对此进行深入的研究，也只有建设和管理好教学团队，培养出一支优良的教学师资队伍，才能使本科教育质量和教学改革工程收到好的效果。

参考文献

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[2]白童.浅析高校教学团队建设[J].北京电力高等专科学校学报，2010（6）.