探究农村初中数学课堂现状与教学研究

摘要：创设良好的问题情境，激发学生强烈的探究欲望，是培养学生创新意识和实践能力的有效途径。在初中数学课堂教学中，教师应把学生学习的时间和空间尽可能地还给学生，使学生的学习过程成为一个再发现、再创造的过程，学生在真实的探究、发现和创新中建构知识，体验成功，建立自信，在积极参与中逐步认识自我，培养合作意识和良好的心理素质。

关键词：问题意识；探究法；建构；现状分析；课题反思

新课程理念下的教学设计是让每一个学生动起来，以促进学生全面持续和谐的发展为出发点和归宿。创设良好的问题情境，激发学生强烈的探究欲望为新型的教学增添了活力，让学生在探究中感悟数学。杨福家教授说得好：“什么叫学问？就是学习问问题，而不是学习答问题。如果一个学生能够懂得怎样去探究，怎样去掌握知识，就等于给了他一把钥匙，就能够自己去打开大门”。分析问题，解决问题要有一个前提，那就是发现与提出问题，这才是学习的最高境界，要登上这个境界，首先必须要具有问题意识。

现在，在许多教学过程中，一是过分强调教师的主导作用，而忽视学生的主体作用。二是教师设计一些问题，让学生回答和讨论，但学生被动地回答，不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，再加上教师应变机智不够等因素，结果使教学流于形式，无法收到预期的教学效果。三是把教学过程变成教师自编、自导的教案剧。难道课堂只是教师独自表演的舞台？近几年来初中数学课堂教学方面有了较大的改革，如合作学习法：学生分组讨论研究教师事先设计好的问题的一种课堂教学模式.影响较大的是《中学数学课堂活动教学的研究》，比较彻底地改变了“传授知识”的传统教学模式，强调：启发式教学法、探究法、讨论法、合作学习法，并实施数学问题活动，学生的主动性和积极性比较容易得到体现，但他们强调的是活动教学，况且也正处于研究阶段，或是理论性、指导性的研究。

教学案例

课题：字母表示数

目标：1.知识技能目标：知道字母能表示什么，能用字母表示出简单问题中的数量关系及运算定律公式。

2.过程方法目标：体会感悟字母表示数的意义，形成初步的符号感，经历探索规律并用字母表示规律的过程。

3.情感态度目标：创设现实情境感受数学，体验探索与发现及学习数学的乐趣；体会解决问题的多样性，激发学生求知欲和好奇心；感受数学符号的简洁美。

教学重点：字母表示数。

教学难点：探索规律。

教学过程

一、创设情境 激发兴趣

出示：招领启事

××同学拾到人民币a元，请失者到教务处认领。

教务处

××年××月×日

师：其实数学就在我们身边，在生活中字母可以给我们带来方便。

点评：使所有学生能想到a和×表示不同的数字。

二、自主探究 合作交流

1.身边数学

师：长方形的周长与面积，你能用ab表示吗？

2.重现记忆

师：其实数学就在身边，例子很多.

生举例：s=vt，s=ah/2， a+b=b+a，a+b+c=a+（b+c）……

点评：通过实例让学生感悟字母表示数具有普遍性，简明性。

3.实际应用

（1）小明今年n岁，小明比小丽大2岁，小丽今年 岁。

（2）小丽5小时走了s千米，那么她的平均速度是______千米/时。

点评：体验字母表示数的一般性、约束性。

三、巩固练习 共同提高

搭一条、两条、三条、四条金鱼各用几根火柴棒？十条、一百条呢？n条呢？学生合作完成。

点评：体现了新课程标准“人人学习有价值的数学，不同的学生得到不同的发展”的教学要求。

四、归纳总结 感悟真知

师：说说你的收获。

生：字母可以表示不同的意义；字母表示数很简单……

总评：本节课的教学体现了新课程的基本理念，实现了课前设计的教学目标，学生感悟到了字母表示数的必要性、简洁性、约束性、普遍性。教者在帮助学生建立新的学习方式时具有问题设计情境化，教学内容生活化，师生互动和谐化，教学效果多维化的特点。

（作者单位 江苏省新沂市时集中学）