浅谈创设英语“生态课堂”

随着课程改革的日益深入，人们更清醒地认识到：人的发展不仅要全面化、个性化，更应是可持续、终身的发展。生态课堂就是以人为本，突出人的全面发展，重视学生的个体差异，注重学生的思想、情感、意识和需求，是充满人性和活力的课堂。因此，呼唤生态的教育，营造充满生命活力的生态课堂，势在必行。

一、教学中的几个不生态现象

1.不和谐的师生关系

教师在课堂上扮演着自己的霸权角色，发挥着自己的控制作

用，通过命令、责备，表现着自己的权威，通过批评学生的行为和提出明确的、硬性的要求和做出评价，把自己的观点强加于学生，以达到控制课堂的目的。平时，在课堂上，如果学生回答不出来，教师经常斥责学生“这个问题都讲过好几遍了，为什么又不知道了。再笨这个问题也应该会了。”其结果可想而知，既打击了学生学习的积极性，又恶化了师生关系。

2.单一的教学方法

传统的教学手段单一：一支粉笔，一本教案，一块黑板等，这种单一的教学手段，从某种意义上说可以培养学生的抽象思维能力，但更多的是局限了学生对知识的接受。有的教师用上了多媒体，看似采用了现代化的教学手段，实则将黑板上的内容原封不动地

放在了投影仪或者电脑上。整堂课就是教师将所要教授的知识点讲给学生听，尽管教师也花了大量的时间精心备课，但是整个过程中，学生的学习方式基本上是：听讲—记忆—练习—再现—接受，学生完全处于一种被动的、接受的状态，根本不能很好地体现学生的主体性和能动性。

3.高分低能现象

现在的教学中，很多教师只注重知识的传授，不注意和现实生活的联系。平时教师一味地追求高考中能得高分，每天的教学活动多是围绕考试，结果学生学到的知识和现实严重脱节，出现了“高分低能”的现象。学生进入大学、进入社会后，根本就不知道应该如何自主学习，适应不同的环境。

因此，我们必须创设生态的英语课堂环境，即和谐、民主、平等、活跃、自然的教学环境。

二、如何创设生态英语课堂

1.和谐、民主的课堂环境

作为生态课堂和谐教学的体现，就应以德为先，多从学生思

维、心理、行为品质等角度进行设计，以生为本，体现一种人文教学、人文课堂。现在的学生叛逆心理比较强，不喜欢听别人教导，喜欢突出自我，对传统的教学方式比较排斥。因此，我们在教学中要更多地关注学生，学生是学习的主人，是课堂的主体；教师是学习活动的组织者和引导者，是课堂的主导。课堂中应该是以学定教，顺学而导，教师与学生和谐共生，这是最重要的生态课堂的要求。

因此，我们要让学生自觉地投入到学习中、投入到课堂中，只有这样，才能最大限度地调动学生学习的积极性，教学效果才能达

到最优化。平时的课堂上教师应多采用表扬、鼓励的方法来调动学生学习的积极性。比如，在平时的课堂上可以让基础较差的学生优先回答一些简单易答的问题，让他们体验到成就感，体验到成功的快乐，从而增强自我超越的信心。通过成功的体验，能给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。只有让每一个学生都参与到课堂中，才能使他们真正成为课堂的主人，从而创设真正的生态英语课堂。

2.人性化、多样的教学方法

我们应该采用生态的教学方法，为学生创设一个可以让他们

积极地参与、敢于大胆说英语的生态教学模式。生态课堂提倡“自主、合作、探究”——“改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。”

现在，我们的英语常提倡“任务型教学”模式，即：Task-Based

Learning（TBL），简单地讲，它是让学生用所学知识在模拟真实的环境中完成一项交际任务。情境的创设努力再现了现实生活，使学生有身临其境的感觉。例如，在上Tomorrow’s world这一单元时，我在上课前准备了一些耳机、手套等工具来模拟一个未来电影院，在课堂上，当讲到未来影院的样子时，让学生上来体验一下我做的模拟影院，学生跃跃欲欲，都想上来体验一下未来影院的感觉。通过这种情景的设置，可以帮助学生轻松地理解课文内容。

Group task也是可以采用的一种教学形式，通过Group task可以鼓励学生互相合作，能充分发挥学生的主观能动性。学生在做Group task时能获得独立运用语言的机会，让他们能积极、认真地投入到活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。每当学生进行Group task时，教师穿梭于他们之间，回答学生的提问，不时给学生以鼓励和帮助，促使Group task得以顺利进行。另外，还可以邀请一些小组成员上讲台来表演，并给予恰当的评价，学生在表演的同时学习并使用了英语，在不知不觉中学会和掌握了英语。

当然，我们也可以采纳英文歌曲、英文短剧表演等教学模式来完成自己的教学。这样做，不但教师完成了教学任务，而且学生的思维也被真正激活，整个课堂都充满学生成长的气息。

3.让课堂指向终身学习

培养学生终身学习的能力，即从可持续发展的高度，培养学生的英语素养。打造“生态课堂”的目的，就是引导学生自主构建可持续发展的英语能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础。教师不可能把所有知识都教给学生，培养他们的英语能力，尤其是可持续发展的英语能力是英语教学的根本所在。可持续发展的英语能力，不是一句笼统地提高听说读写能力所能解决的，应在平时的教学

中激发学生英语学习的兴趣，提高学生综合运用英语的能力，要“授之以渔”，还应在学习习惯的养成上下工夫，要让学生养成学习英语的好习惯，让他们“一辈子”受用。

随着素质教育的深入推进，今天的英语课堂教学只有将学生

的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教

学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能强化学生的开拓精神和创新意识，培养其创造能力，使学生可持续、终身发展。

以上所列，仅是生态课堂应体现的最主要的几个方面，其实远不止这些。“生态课堂”遵循人的生命发展的规律和原则，体现了教育本质的回归；它强调人文性和交际性，体现了英语学科的本质特征；它倡导自主、合作、探究地获取知识。我们只有在课堂教学中和谐运用各元素，形成“生态课堂”，才能让课程改革真正取得成功。

（作者单位 江苏省张家港市塘桥高级中学）