教给学生探究物理问题的科学方法

我们知道，物理学上的许多重大的发现，著名的规律、定律的得出都是科学家们在观察事物的基础上，大胆地提出科学的假说，然后进行无数次的实验，最终得到真谛。根据教育学、心理学原理，在学生认知过程中，经常伴有好奇、猜想（假说）、惊讶、困惑、感到棘手、紧张的沉思与期待，能够促使学生去寻找理由和证明，激发学生学习的兴趣，使学生用科学的观点来评价现象和过程，并使学生学到认识的方法，基于上述理由，我在初中物理教学过程中结合新一轮课改理念进行大胆的改革和尝试，实施假说实验探索式教学法。

一、教学法介绍

教学程序：[启动][猜想与假设][制订计划与设计实验][进行实验与搜集证据][分析与论证][交流与合作][提出新的问题]

教学方法：这样的教学方法可以分为三大步骤来进行，第一步，教师可通过比喻、类比，让学生观察演示实验等手段，引导学生大胆地猜想，提出科学的假说，激发学生学习的兴趣和探索的欲望。第二步，启发学生应用所学的知识精心设计出实验的方案，细心进行实验和观察员，让学生在愉悦的环境中去寻求科学的奥秘，同时也锻炼了学生动脑动手的能力。第三大步，在学生实验探索的基础上，教师引导学生分析总结、拓宽、巩固深化所学的知识。

教学时间分配：前述三大步骤时间比例大致为1∶5∶2。

二、教学案例

探究课题：决定电阻大小的因素。（教学目的、重难点教学方式等在这里省略）

教学过程：[启动]我们在熙熙攘攘的大街上要从一端走到另一端，会受到行人和车辆的阻碍。这种阻碍作用的大小与街道长度、宽窄、路面情况有关，街道越长、越窄、路面状况越差阻碍作用就越大。[制订计划与设计实验]同学们提出的假说是否成立呢？如何验证猜想的正确性呢？同学们积极思考，踊跃发言，纷纷设计可行方案，教师对其中正确的方案进行肯定，同时提出我们应该如何选取材料，注意变量的控制，我们要分别对材料、长度、横截面积进行探究。比如选取材料、粗细相同，长度不同的两根导体，接入如图所示的电路中的M、N之间，比较电流表的示数大小，可以知道电阻跟长度的关系；换用两根材料、长度相同，粗细不同的导体进行同样的实验，可知道电阻跟横截面积的关系；再换用长度、粗细相同，材料不同的导体进行实验，可知道电阻跟材料的关系。[分析与论证]实验结束后，先请每组同学说出实验的结果，猜想是否正确，然后教师进行归纳总结。[交流与合作]不同小组的同学共同交流实验时出现的一些情况提出新的问题。

板书要点：[思考]（1）若要制作一电阻值可以连续变化的电阻器，怎样办？（课上讨论课下去制作，这样可以复习本节知识也可以分化下一节电阻器教学的难度）（2）导体的电阻除了与本堂课探究的长度、横截面积、材料有关以外还与其它因素有关吗？生活中用的白炽灯为什么总是在开灯出现灯丝烧断而不是的正常发光过程中烧断？（布置学生课后网上查阅相关资料，开阔学生视野，跟踪现代科技对物理知识的应用）

由于教给了学生正确的科学探究物理问题的方法，学生的学习积极性、参与性大大提高，思维活跃具有创新意识，能牢固掌握所学物理知识，提高了教学质量的同时培养了学生分析问题和解决问题的能力。

（作者单位 重庆市江北中学）