智能化教学范文

智能化教学范文第1篇

关键词：物业智能化 教学 问题

物业智能化是我国的一个新兴项目和朝阳行业，社会对该类人才的需求非常大，但矛盾的是许多学校并不能培养出合格的学生，因为它要求学生在拥有扎实理论基础的同时更应具备较强的动手能力。为了适应社会的需求，我院特开展物业管理专业楼宇智能化的课程教学，由于是新的课程，还存在着一些问题。

一、目前存在的问题

从行业需求看，物业智能化企业都想招到既有扎实理论基础，又有较强动手能力、团队合作精神和自主学习能力的学生，能够马上上岗，以节省培训费用。但我们物业的学生总担心自己所学无法胜任或水平不够而选择改行。这体现出课程教学与行业需求存在错位。

1、“压缩版”教学。效仿本科的“压缩版”教学，强调以理论教学为主，忽视动手能力。我校《楼宇智能化》课程一共72学时，但实训课程仅有24学时，达不到训练学生动手能力的效果。

2、教学计划滞后。对于要适应信息迅速变化的物业智能化行业而言，需要根据行业的最新需要及时修改教学计划。而现在的教学计划都是在前一年就制定好的并按部就班的实施，这不仅体现不出“新”，还使学生不能第一时间学到行业的新技术。

3、实训教学环境不足。物业智能化涵盖楼宇自动控制、lonworks eip 教育培训、智能家居控制、消防火灾自动报警、综合布线、卫星有线电视、闭路电视监控与防盗报警、停车场管理、一卡通、背景音乐、可视对讲等11个系统。由于是新开课程，我院目前的实训系统仅有一半，且未实现对学生课后开放。

4、未设置相关配套课程。物业智能化要求学生同时具备理论知识和动手能力，除了该行业自身的知识，还需具备相关知识，如电工学、电子学、绘图学、工具使用与操作学等等。而我院并未配置这些相关课程的教学，因此物业学生在实训教学中往往不知道如何看图纸、绘图纸、使用工具及拆装设备元件等等。

5、教师不够专业。该门课程的理论和实训教师均为非专业，理论教师出身工厂的高级工程师，对机器设备的运作原理、构造、维护等都很在行，现为我院的副教授。虽然其原工作背景与物业智能化在某种程度上有一定相关性，但毕竟不是正统科班出身。实操教师是物业管理专业毕业的，但早期并未学习和接触过物业智能化这个新鲜事物，由于缺乏理论和实操经验，在实操教学上并不能起到专业理想的效果。

6、学生自主学习能力较低，主动性较差，对教师的依赖性较强。对于教师不教的或没教好的内容，学生也不会去学。

二、解决问题的建议

针对上述出现的问题和现象，本人提出一些改进建议和意见，主要有以下几点：

1、坚持以“培养社会需求的人才”为原则。物业智能化需要的是具有扎实理论知识和较强动手能力的人才，两者缺一不可，因此物业智能化课程教学应将理论和实操并重。现在的72学时可延长至90学时，理论与实操的比重为。由于我院是高职院校，强调动手能力，实操课的学时甚至可以多于理论课。

2、在制定教学计划时，应设置相关配套课程或教学单元，帮助学生更好更完善地掌握物业管理楼宇智能化的知识。

3、提高教师专业业务水平，让专业教师与社会接轨。教师应摆脱教材的束缚，通过自学、外出培训、在行业企业挂职锻炼等手段方法不断为自己充电来提高自身的专业水平，还能及时将行业新的信息和动态反馈给学生，从而更好的进行教学。

4、改善实训环境，课后开放实训室。尽可能购置物业智能化涵盖的所有实训项目系统，让学生能充分了解和学习，面面俱到。规定课后开放时间，派教师或班干学生进行管理，让有兴趣的学生在课余也能进行实操训练，弥补课堂时间内未做完的项目，提高动手能力。

5、改进考核方式，重视学生动手能力。对于像物业智能化这种对动手能力要求较高、实践性较强的课程来说，期末考试可以取消笔试形式。建议采取以个人或小组为单位的课程设计、项目实训、答辩等考核方法。这样可以提高学生的自主学习能力和动手能力。

6、完善网络课程。将物业智能化的教学资源上传到网络上，使有兴趣的学生在课后也能利用这些资源进行学习。教师还可以开通在线论坛或加入学生班级q群，实时为学生提供答疑。

7、加强校企合作，聘请企业精英进入学堂开办讲座或上课。

三、结束语

通过上述分析，物业管理楼宇智能化行业要求学时不仅具有扎实的理论知识，还要具备较强的动手能力、自主学习能力等等。要使学生具备这些软硬件素质，除了对学生提出要求外，教师自身也要具备更高的素质，这就要求教师必须具备接受新知识和新技术的能力。我院的物业智能化在这些方面还显得不足，由于是新教学课程，还有改进的空间和时间。

参考文献：

［1］沈瑞珠，刘默玲.《物业智能化管理技术》.中国轻工业出版社,2008年7月

智能化教学范文第2篇

随着计算机、通信、多媒体及Internet技术的发展，人类现在的教育内容、教学手段与教育方法遇到前所未有的挑战。计算机网络能满足自定步调的学习方式，具有良好的交互性，传递信息和反馈的速度快，加之计算机网络资源的不断扩展和对协同学习的支持，网络教学成为目前CAI中最为吸引人的教学方式之一。现在的网络教学主要有以下几种模式：讲授型、个别辅导型、探索学习型、协作讨论型、游戏型、模拟型、练习与测试型[1]。由于具有针对性，它们在某些方面(或教学或练习)都有很大的优势。

然而，我们知道，人类的学习途径主要有两个：一是个体的知识获取与积累；二是在群体交流协作中获取和积累知识。现存的网络教学型模式缺乏对学生的引导和因材施教，学生在网络教学中随意性较大，甚至盲目地漫游，这既浪费时间又达不到学习目标。

ICAI(计算机智能教学)代表了一种新的教学思想，模拟是教师，服务对象是学生，综合教育心理学和认知科学理论，基于学习者特性、状态，跟踪学习者特性与状态的变化，自动生成教学信息，调整教学过程和教学策略[2]。ICAI的形式很多，图1-1为网络ICAI结构图，从图中我们可以看出，它和基本的ICAI一样，由四部分组成：领域知识、教师模型、学生模型、人机接口。本系统中，我们构造了一个认知学生模型，克服了传统的覆盖模型和偏差模型的一些弊端，收到了良好的效果。

二、认知能力的表征

根据美国著名教育心理学家布鲁姆(B.S.Bloom)的"教育目标分类"理论，教育目标应当包括认知能力领域、动作技能领域和情感领域。其中认知能力的目标按智力活动的复杂程度可以分为六个等级：识记、理解、应用、分析、综合和评价[3]。

识记--记忆或重复以前呈现过的信息的能力，也就是知识保持能力

理解--用自己的语言来解释所获得的信息的能力

应用--将知识(概念、原理或定律)应用于新情况的能力

分析--把复杂的知识分解为若干个彼此相关的组成部分的能力

综合--将有关的知识综合起来形成新知识块或新模式的能力

评价--根据已有知识或给定的标准对事物做出评价和鉴定的能力

这些等级的认知能力划分是按智力活动从简单到复杂，从具体到抽象的程度逐步递增的。识记和理解属于较简单的低级认知能力，应用、分析、综合、评价属于较复杂的认知能力。

系统领域知识设计时，我们将课程的知识以知识点来划分，并对系统的题库进行认知分类，即每道题中我们赋予其上面的六种认知能力，并记录下相关的知识点。然后通过定性推理三次选题练习，采用"逐步逼近?quot;构造学生模型。

三、构造学生模型

3.1智能练习的三个阶段

本模型运行时分为三个阶段：基础练习阶段、诊断练习阶段、补充练习阶段。这三个阶段就像一个医生看病时完成一个了解病情、诊断病情、开方治疗这样一个自然又合理的过程。

a.基础练习阶段

系统根据学生填入的题目数，自动的生成难度适中的基本习题，考查学生对本节各个知识点的掌握情况。当学生做完所有的题目后，进行离线判断。根据题目的对错，自动的修正学生的认知能力表、认知参数表，最后显示错误题目的正确答案及各知识点的掌握情况。转向第二阶段。

b.诊断练习阶段

系统根据第一步的做题情况，出一些诊断题，根据边界扩展法对学生的错误集合进行确认，进一步考查学生未掌握的知识点。当学生做完所有的题目后，进行离线判断。根据题目的对错，自动的修正学生的认知能力表、认知参数表，最后显示错误题目的正确答案及各知识点的掌握情况。转向第三阶段。

c.补充练习阶段

系统显示诊断后未掌握的知识点，学生选择相应的知识点进行练习，开始出难度适中的习题，根据做题情况自动调整难度级数，每做完一题，系统进行判断，若知识点未达到掌握，则继续出题，直到知识点达到掌握，计算认知能力，转入另一个知识点的补充练习。直到掌握了所有知识点。转入到下一章节的学习。

3.2用"逐步逼近法"构造学生认知模型

学生认知模型的实现有两种方法--"小组评估法"和"逐步逼近法"。"小组评估法"优点是简单，无需对庞大领域知识中的每个知识点进行认知分类，适用于集体授课的教学模式。其主要缺点是评估带有一定的主观随意性，而且得到评价矩阵后一般不能更改。"逐步逼近法"的优点是计算机简单，不仅适用于个别化的教学，也适合于集体授课的教学模式，而且避免了评估中的主观随意性，最后的评估结果也符合学生的实际认知能力水平。由于它更适用于用计算机来实现，所以系统采用逐步逼近法构造学生认知模型。

用逐步逼近法构造学生认知模型有一个先决条件，即事先必须对领域知识进行"认知分类"--领域知识库中要对每个知识元素标出它在学生认知能力培养方面的特性，这里的知识元素即我们上一章所说的知识点。

本系统中逐步逼近法是这样实现的：

(1)学生登陆时先检查是否存在该生的认知能力记录表，如果没有，就由学生填写本人的认知能力评估表。其中的认知能力由学生本人给出。值为[0,1]内的任一实数。1和0表示对应最强和最弱的认知能力。为了学生有相应的参考，我们给出了学生的评价等级区间：

优秀=[0.8,1]；良好=[0.6,0.8]；中等=[0.4,0.6]；较差=[0.2,0.4]；很差=[0,0.2]

例如：若针对六种能力，自我感觉中等，则可以在中等区间内选取某值作为评估值，此值不要求十分精确，取0.45,0.50,0.52均可，在以后的逐步逼近过程中可以修正。这样我们就得到六项认知能力值，即"初估值"

(2)根据一次评估值，我们开始以下的三级学习。首先进入基础学习阶段，从题库中选出适合学生认知能力的题目进行测试。根据做题的对错，我们对"初估值"做出修正。修正规则如下：

规则1：ifYandlevel=1thena=a+0.025

解释：如果学生答对一道难度级数为1的题，则在相应的认知能力值上加0.025

规则2：ifNandlevel=1thena=a-0.075

规则3：ifYandlevel=2thena=a+0.050

规则4：ifNandlevel=2thena=a-0.050

规则5：ifYandlevel=3thena=a+0.075

规则6：ifNandlevel=3thena=a-0.025

规则7：ifYandlevel=4thena=a+0.100

规则8：ifNandlevel=4thena=a-0.010

(3)综合认知能力的反映

为了全面的评估学生的认知能力，教育心理学专家通过专家的经验确定了各个认知能力的量比值[22]，从而可以得到一个综合的认知能力指数。六种认知能力的不同权重为：

识记=0.1400；理解=0.1125；应用=0.1625；分析=0.1800；综合=0.2750；评价=0.1300

由此可得学生的综合认知能力指数为：

A=0.1400*识记+0.1125*理解+0.1625*应用+0.1800*分析+0.2750*综合+0.1300*评价

(4)系统依次进入第二阶段、第三阶段，处理方法如上。

显然，二次评估值与一次评估值相比，在对学生认知能力的评估上又接近了一步，如此继续下去。学生每前进一个阶段，认知评估值要修改一次，而每一次修改都要比前一次更接近准确值。这就是"逐步逼近法"的含义。

四、系统实现方法

4.1网络运行模式

网络运行模式主要有以下三种：主机/终端，C/S模式，B/S模式。主机/终端模式是用一台高性能的主机带有多个终端，通过分时共享方式使用主机资源，此种模式不能充分发挥网络平台的优势，目前在信息系统开发中已经很少采用。C/S模式由客户机和服务器组成，通过网络连接，服务器完成数据的存储管理和部分或全部数据处理工作，客户机负责用户界面的处理和部分数据处理。C/S模式支持开发的工具很多，运行效率较高，但需要在客户机上安装客户应用程序，用户在固定的机器上工作，应用程序的运行、维护成本较高，而且也不能充分发挥Internet网络平台的优势。

另一个就是B/S模式，也是本系统采用的模式。它是当今Internet平台上最流行的运行模式。B/S模式由浏览器(browse)和服务器(webserver)组成，通过网络连接，其基本结构如图3-1所示。它和C/S模式有很多相似之处，但浏览器是通用的用户界面，不需在浏览器端安装用户应用程序，服务器提供用户需要的信息，但要访问网络数据库中的信息还需要进行某种扩展。信息系统采用此种模式可以使数据处理、内部信息(Intranet)的浏览和外部信息的浏览界面完全一致，方便用户使用。同时，由于浏览器端不安装用户应用程序，可大大降低运行维护费用。

我们的服务器配置为：

Windows2000advserver；VisualInterDev6.0和Frontpage2000,VisualC++6.0；

相关技术有ASP、HTML、CSS、VBScript、JavaScript；

数据库服务器：SQLServer7.0；

与传统的B/S模式不同，我们通过VC6编写COM/COM+组件引入了"中间件"技术，从而实现了Web的三层技术。

4.2COM+与ASP

COM+是微软下一代新的组件结构，总的来说，COM+就是将MTS(MicrosoftTransactionServer)集成到COM(ComponentObjectModule)中，从而为COM调用提供了一种新的基于MSMQ(MicrosoftMessageQueue)的通信方法。COM+提供了无缝连接系统，在该系统下，创建服务器应用就像实现客户应用一样简单。

ASP(ActiveServerPages)的最大特点就是它可以与COM+/COM共同工作。ASP的执行效率很高，可是一旦ASP脚本代码开始运行，由于脚本代码是解释运行的，所以其运行速度要比经过编译的代码慢得多。脚本只用在代码较少并且在其所调用的函数是经过编译的情况下才具有优势，所有在内置函数数量十分有限的情况下，调用程序员自己编写的函数方法才能满足应用的需要，而这种方法正是面向对象的COM能够提供的。

除了提供调用的COM组件的方法外，ASP本身也是由COM实现的，ASP使用了对象模型，因此ASP编程可以实现面向对象的无缝连接。不但可以激活ASP提供的各种内置对象而且还可以激活用户COM对象，在这种情况下用户COM对象也叫做ActiveServerComponents。

4.3存储过程

在SQLServer数据库中提供一些保存在数据库中的用户自定义的程序，而这些程度即是所谓的StoredProcedure(存储过程)。简单的说，存储过程就是使用一个程序名称命名，其中包括含有处理数据库存取与运算的程序文件，并且将这样的程序文件紧密结合在数据库中，方便地通过前台应用系统或者是数据表变更时点击的Trigger进行程序处理。

使用存储过程主要是为了改善系统性能。因为存储过程在服务器上运行，服务器通常是一种功能更加强大的机器，它的执行时间要比在工作站中的执行时间短。另外，由于数据库信息已经物理地在同一系统中准备好，因此就不必等待记录通过网络传递进行处理。相反，存储过程肯有对数据库的立即的、准备好的访问，这使得信息处理极为迅速。

系统中三阶段练习的抽题过程主要用存储过程实现，这样提高了系统的效率，临时表的生成也避免服务器上数据库的越权修改。

五、结束语

智能化教学范文第3篇

【关键词】楼宇智能化;知识点设计;职业核心能力

一、就业领域和岗位群

对于高职院校而言，学生毕业后的工作环境通常为：建筑方面的消防工程公司、安防工程公司、实现楼宇智能化的系统公司、房地产开发公司、各线城市的建筑设计院、一些监理公司、各个小区的物业管理性质的公司以及其它相关环节的企事业单位。

从上述分析可知，学生毕业后的就业岗位群多为：建筑领域的一些安装人员或施工人员、楼房评估的造价员、进行质量检查的质检员、完成材料选购和保管的材料员、以及楼宇设备运行管理员等岗位。如果在本行业工作达5年到8年以上，通过努力还可获取注册建造师（机电工程）、注册电气工程师、智能楼宇管理师、监理工程师等及相关管理岗位。

二、职业岗位和核心能力分析

对于安装工程施工人员的职业岗位分析可知，如想胜任该工作，需达到的职业核心能力为：具有高低压配电柜的安装能力、会准确选择和使用常用工具、可完成工程上动力照明的布线实施能力、具有火灾报警系统的安装故障排查的能力、楼宇之间的综合布线能力、可以编制工程施工预算能力、参与编制工程投标书以及完成合同签订的能力、可完成现场管理和相关资料的保管分类能力等。

对于从事智能楼宇设备管理人员的职业岗位分析可知，如想胜任该工作，需达到的职业核心能力：具有楼宇自动控制系统设备的维护管理能力、设备故障的检测与排除能力、原始资料的分类与保管能力、可独立制定设备维修的方案能力、制定相关管理制度的能力等。

对于从事安装工程造价人员的职业岗位分析可知：如想胜任该工作，需达到的职业核心能力：会完成建筑工程量的核算工作、对于工程材料的质检分析能力、参与或独立完成工程的预结算能力、参与工程的投标或技术支持能力、培养施工过程的管理能力和事故处理应急能力等。

三、教学知识点的设计

1.楼宇智能化工程造价与施工管理的知识点和技能点设计

可独立完成编制楼宇智能化各级工程预结算能力以及编制楼宇智能化工程投标书等能力。我们通过企业调研并与专家讨论，归纳设计的知识点包括：智能建筑工程计量与计价的相关知识;工程合同的相关知识;进行工程投标的基本知识。可以达到的技能点包括：可以完成建筑智能化系统相关工程量的分析与计算;准确应用所学知识完成工料分析;可以独立或参与编制建筑智能化系统的各级别工程预算;参与工程投标或相关技术支持的工作。

2.消防系统工程设计与施工的知识点和技能点设计

为了突出所学知识的重要性，可达到的专业能力包括：具有火灾自动报警系统的安装、检修、调试能力;消防联动控制系统设计的相关能力;我们通过企业调研并与专家讨论，归纳设计的知识点包括：掌握火灾自动报警系统的组成及工作原理;了解火灾自动报警系统主要设备的性能、型号说明、标注和主要参数的设置含义;掌握火灾自动报警系统的设计思路及内容;了解消防给水系统的类型、组成及工作原理;消火栓灭火系统设备参数及选型等其他消防设备联动控制系统的相关知识。

可以达到的技能点包括：知道火灾自动报警系统的设备选型知识;具有火灾自动报警系统的读图与设计能力;会绘制施工图;可独立完成消火栓灭火系统的设计与安装工作;掌握楼宇火灾自动喷淋灭火系统的设计与安装;掌握消防联动控制系统的相关设计工作;可独立完成消防联动控制系统的安装与调试工作。

3.安防系统工程设计与施工的知识点和技能点设计

为了突出所学知识的重要性，可达到的专业能力包括：具有安防系统工程设计的相关能力、具有安防系统的安装与调试能力。我们通过企业调研并与专家讨论，归纳设计的知识点包括：掌握楼宇闭路电视监控系统的组成以及它的基本原理;掌握门禁系统的组成及工作原理;掌握楼宇防盗报警系统工作原理相关知识;了解汽车停车场管理系统的统筹与支配停车位;掌握闭路电视监控系统的施工流程和相关规范知识;知道门禁系统的施工流程和相关规范知识;掌握防盗报警系统的施工流程和相关规范内容等。

可以达到的技能点包括：参与或独立完成闭路电视监控系统设计的相关工作;参与或独立完成门禁系统设计的相关工作;参与或独立完成防盗报警系统设计的相关工作;参与或独立完成停车场管理系统设计的相关工作;参与或独立完成闭路电视监控系统的安装与调试工作;参与或独立完成门禁系统的安装与调试工作;参与或独立完成防盗报警系统的安装与调试等工作。

4.计算机网络与综合布线的知识点和技能点设计

为了突出所学知识的重要性，可达到的专业能力包括：具有局域网拓朴结构的设计能力;设备以及材料的选型和安装调试能力;电视和电话系统设计相关能力;综合布线系统的设计能力等。我们通过企业调研并与专家讨论，归纳设计的知识点包括：掌握机房布线知识;知道综合布线系统设计相关知识、掌握施工规范及要求;了解综合布线系统常用的设备以及材料种类，它的性能及用途知识。掌握综合布线工程施工技术相关知识;掌握综合布线工程的测试方法以及验收的相关知识。

可以达到的技能点包括：参与或独立完成局域网拓朴结构设计的相关工作;可以进行局域网设备与材料的安装调试和故障排除;可以完成综合布线系统的设计工作;参与或独立完成绘制综合布线系统施工图;可以准确选择施工常用工具、仪器、常用材料等;参与或独立完成综合布线工程测试及工程验收工作等。

四、可获取的职业证书

通过努力可获取的相关等级证书包括：计算机应用各等级的证书、从事安装工程的造价员和质检员等资格的证书，还可获得高级维修电工证书、智能楼宇管理员等职业资格证书。

如果在本行业工作达5年到8年以上，通过努力还可获取的职业资格证书还包括：注册建造师、注册电气工程师、智能楼宇管理师、楼宇自控系统工程师等证书。

总之，学好楼宇智能化相关知识，对于工作的选择是非常有利的、从事该工作的前景是非常乐观的。我们从就业领域和岗位群、职业岗位和核心能力分析、教学知识点的设计、可获取的职业证书角度分析是非常必要合理的。

参考文献

[1]赵志群.职业成长的逻辑发展规律[J].职教论坛，2008 （16）：1.

智能化教学范文第4篇

“课内选修制”指同一门课程的学习内容为定制式的，在大的基础内容的框架上，可以依据不同基础、不同能力、不同兴趣和不同就业方向，自主地选择相应的学习内容。由于楼宇智能化工程技术专业的核心课程专业性、工程性较强，涵盖计算机、电子技术、传感器、嵌入式系统、电工、CAD绘图、软件编程等多学科交叉知识，所以仅仅依靠课堂的学习时间，很难全面地掌握所有知识点和技能点。“课内选修制”根据行业岗位需求，将该课程的所有知识点、技能点划分为两大类：必修类和选修类。必修类知识、技能点为课程标准所要求的所有学生必须掌握的基本知识、技能点，而选修类知识、技能点则根据岗位需求，细分出多个职业方向，以便学生根据自身兴趣和职业规划，有目的地开展个性化的学习。例如，楼宇安防课程某任务为视频监控系统的设计与施工，该任务的必修内容为：摄像机的选型与认知、视频线的选型与认知、硬盘录像机的工作原理、视频头的焊接技能、基于硬盘录像机的视频监控系统的运行。完成必修类内容的学习，所有学生都能够达到课程标准所要求的“智能楼宇管理师（四级）”的要求。该任务的选修内容为：大型矩阵系统的运行、网络视频监控系统的构建、远程视频传输系统的设计。学生可以根据自身兴趣，选修其中某个方向。通过对选修内容的学习，能够加深学生的学习兴趣，开阔视野，能够保证在有限的学时内，学生尽可能多地涉猎本课程相关的专业知识。

二、任务设置的层次性

目前高职院校楼宇智能化工程技术专业核心课程普遍采用在实训室工位架上进行“理实一体、任务驱动”的教学模式，任务设置较为单一。任务要有层次性包括两方面的含义：

1.任务的承前启后

前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论对楼宇智能化技术的教学具有很大的指导作用，维果斯基认为：学生独立解决问题时的实际发展水平和教师指导下解决问题时的潜在发展水平存在差异，这个差异就是最邻近发展区。根据这一理论，承前即指任务的设计要考虑到学生的原有能力，启后即指在教师的指导下解决任务的同时发展学生的能力，为以后的学习打下基础。我们在把这一理论运用到教学中时，应正确理解发展的含义，发展强调的是能力，设计任务时，教师要反复思考：让学生完成这一任务，可以培养他们哪方面的能力？增加他们哪些经验？等问题。这样才能真正做到教学走在发展的前面，不停顿的把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平。

2.任务的目标层次性

毫无疑问，学生的学习能力和原有能力都存在差异，为了适应学生的不同发展水平，可以制定三个层次的目标：掌握——提高——发挥，教师在设计任务的时候再将复杂的任务细化，确定哪些任务是所有学生都必须完成的，哪些是鼓励学生去尝试的，哪些是让学生发挥想象力，自由创作的。在设计“任务”时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终以学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说要“任务”要有层次感。设计“任务”时，其认知目标一般可以采用掌握、提高、发挥三个层次的学习水平。通过改革，根据不同学生的能力层次，设置不同等级的工作任务，按基础能力、拓展能力、创新能力，细化工作任务的要求，从而使每个层次的学生都能够在付出努力的前提下，完成适合自身情况的工作任务，既锻炼知识技能，又提升学习的成就感和自信心。

三、评价方式的层次性

目前课程在评价方面通常采用统一的任务评价体系，对学生工作过程的付出度、参与度及进步度无法体现。例如，1个基础好、能力强的小组A和1个基础弱、能力弱的小组B分别完成同样的任务，A组成员没有投入过多精力，也取得了较好成绩；B组成员虽然非常认真努力，但毕竟要学的东西太多，所以最终成绩未必好。这种传统的评价方式存在过于机械、不够人性化、不重视个性化的问题，容易挫伤后进学生的积极性。通过改革，根据每个同学的实际情况，制定个性化的评价方案。新的评价方案应充分考虑学生的基础、进步程度、学习过程付出程度等因素，而不是仅仅关注任务的最终完成情况。

四、教学方法的个性化

“行动导向”的学习方法是当前较为流行的一种课堂教学方法，课堂气氛比较活跃，学生学习比较专注。我们可以进一步探索“个性化的行动导向”学习方法，努力探索更开放、更自由的学习模式。“行动导向”学习过程中，学生是学习的主体，教师起到引导的作用。“个性化的行动导向”学习过程中，学生依据自身的专业能力，自主地选择具体的行动导向学习方法，从而使课堂气氛更加活跃，学生的创造能力、学习能力得到进一步的释放。例如，在某任务“制定计划”环节，学生不必拘泥于固定的制定计划表格，也不必局限于常用的头脑风暴讨论方法，而是可以根据组内成员的专业特长，主动出击，完成任务计划的制定。擅长CAD的成员主动承担绘图工作，动手能力强的成员主动去工位架拆装设备确定设备接线端子定义方式，自学能力强的成员主动查阅相关设备说明书研究设备功能特性，有一定工程经验的成员主动制定工艺标准和实施细则……“个性化的行动导向”学习模式能够将传统的“行动导向”学习过程的主动、积极的优势进行放大和发挥。通过在楼宇智能化工程技术专业实施“个性化”的学习模式，可以激发学生的学习热情，提升学习效果。革新可以在“课程标准”、“任务内容”、“评价体系”、“教学方法”等各方面展开，制定个性化的“课内选修制”学习模式，对每个工作任务都设置层次性，针对不同评价目标设置不同的评价层次，推广更生动更自由的个性化教学方法。通过课程改革，力求在楼宇相关核心课程中，使每个学生都能找到适合自己兴趣和能力的学习方式，使每个学生的优点得以发挥，使每个学生都对自己的职业规划有更清晰的认识。

智能化教学范文第5篇

摘要：

高校化学实验教学中心为了提高实验室管理水平，必须推行规范化、智能化管理，因为它是衡量实验室管理水平的标尺.实验教学中心要围绕这一主题，以经济、实用、简便、安全为原则，优化管理网络系统设计，为实验教学中心建设提供良好的信息平台，达到提高实验室管理效率、学生学习效率，资源共享和减少环境污染的目标.

关键词：

化学实验教学中心；规范化管理；智能化管理；网络管理

随着高校实验室管理改革的逐步推进，化学实验教学中心建设也在进一步规范化、智能化，高校实验室管理工作也变得更加繁重和复杂.为使实验中心能够高质量完成实验教学任务，成为师生教学、科研的平台，最优化的利用实验室资源，就必须对其进行规范化、智能化管理.结合我院实验教学中心建设的实际情况，摸索、探究出一套适合于大学实验室规范化、智能化的管理系统，在实验室人员、仪器设备、化学药品、实验用房、实验课程、实验项目、实验耗材、实验中心建设项目、实验中心经费等一系列与实验教学相关的管理方面，充分发挥实验教学中心的作用，是一个长期的课题.

1化学实验教学中心规范化管理

规范化管理就是管理者通过系统思考，建立健全并优化完善一套以人为本、上下认同、行之有效的管理体系来主导实验教学中心的管理[1].规范化管理的实质就是打造卓有成效的管理体系，化学实验教学中心规范化管理包括实验室的计划管理、制度管理、实验室技术人员的管理、仪器设备管理、药品管理、安全管理以及档案管理等.在化学实验室规范化管理一文[2]中已经论述，下面着重介绍化学实验教学中心的智能化管理.

2化学实验教学中心智能化管理

2.1建立智能化管理系统

智能化系统是由现代通信与信息技术、计算机网络技术、行业技术、智能控制技术汇集而成的针对某一个方面应用的智能集合.随着信息技术的不断发展，其技术含量及复杂程度也越来越高，智能化的概念开始逐渐渗透到各行各业以及日常生活的各个方面.面对目前高校实验室管理越来越细化、规范化，高校化学实验教学中心的工作量也越来越大，加之教育部本科教学质量水平评估的需要，实验教学中心智能化建设越来越受到学校的重视.在实验教学中心智能化建设方面，建立一套内部网络系统，既节省了人力又第一时间了解资源配置，做到资源共享.国内高校普遍采用的是北京化工大学开发的仪器设备管理智能化系统，但此系统仅仅是对仪器设备的管理，没有涉及实验教学中心的其他内容[3].由广东工业大学实验室与设备管理处开发的实验室综合管理系统做得比较好，将高校实验室综合管理系统以智能化模块形式设计出来，包括实验教学中心的各个方面，由实验室管理、实验室队伍、仪器设备、低值易耗品、实验教学、实验室开放、实验室建设、实验室评估、系统维护和数据报表等十大模块组成[4].在这十大模块中还可进一步细化，具体模块按实际需要随时增减信息内容.我们在实验室综合管理系统[4]的基础上，优化每个模块，建立化学实验教学中心管理系统.如低值易耗品管理模块，在玻璃仪器、试剂、药品的入库、领用的常规管理中，设定库存的最低警戒线，当某种库存低于警戒数量时，管理系统会通过系统内消息或以手机短信的形式通知相应实验室管理员，以便及时补充.系统具有手机短信通知功能，当有老师需要的信息时，系统会自动以手机短信的形式发送给老师，使老师在第一时间得到自己所需信息.实验教学模块设置实验课进度表、实验项目管理等，实验项目有综合性、设计性实验的分类.实验室建设模块增加化工工艺实验室、油品分析实验室和石油炼制工程仿真实验室（增设相关仿真软件），使学生在计算机上就能演练工厂生产流程，有问题随时在内部网上向老师请教，既方便了学生又增加了师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率.所有实验室、仪器设备都按一定序列编号，教师、学生随时都能查到相关信息，最大化的利用化学实验教学中心智能化管理系统.大仪器设备还可提供社会服务，如食品安全检测、环境的污染检测等；石油化工实验室还可以承担企业员工短期培训，承办职业院校和企业技能大赛；企业和教师可利用该智能化管理系统进行合作，作为新项目的技术研究、开发以及新工艺、新技术、新工具的试验场所，最优化的利用实验室.系统维护模块负责全院基础数据及用户管理，即学院数据、专业数据、学生数据、课程数据、用户角色和使用权限的分配等.这样学校、学院能够随时监控实验中心信息情况.

2.2建立开放式智能化实验教学网络管理

智能化网络管理系统是指实验教学人员依托计算机网络及配套软件实时地对实验过程进行管理[5].该系统具体包括：

（1）学生在网络管理系统中申请报名，对学生身份进行鉴别（系统显示学生注册照片）.

（2）对开放式实验教学进行网络预约或学生电子签到，为学生提供尽可能好的实验环境.

（3）通过网上安排开放实验项目.除了常规教学实验外，按照学校要求每个学院都必须有开放的实验项目供学生在网上预约.预约的一般流程：实验项目经教务处批准后，实验教学中心主任安排实验室，实验员负责审批并检查教师预约的时间与常规实验教学安排是否有冲突，通过审批后开放实验就加入总实验课表中，不同实验课程可用不同颜色区分开，实验总课表就能实时反映各个实验室的信息，实现实验教学中心对各个实验室的动态管理.学生在教师安排好的实验时间、地点、批次之后，在规定时间进入实验室做开放实验.

（4）已完成实验的学生，教师给出实验报告成绩，并对学生实验操作情况给予评定.开放实验结束后，教师可利用该系统对整个实验进行评价、分析和数据统计等.学生开放实验的综合成绩包括四部分：①学生的出勤率；②动手操作能力；③做实验时纪律表现；④实验报告成绩等.建立开放式实验教学智能化网络管理，增强了实验室开放的广度和深度，提高了实验室的利用率.

2.3建立毕业论文创作智能化网络管理

学生做毕业论文和指导教师的指导是一个双向选择的过程，首先学生通过内部网选择自己感兴趣的教师研究课题及实验室里所拥有的设备，然后指导教师通过学生所报的人数与所学的专业再进行调整.

（1）指导教师可以通过内部网随时与所指导的学生进行交流，探讨论文题目、选材及论文或实验所存在的问题.学生在做毕业论文实验或写论文时遇到问题可以在内部网上向指导教师请教，指导教师再适时予以解答.

（2）利用仿真软件做毕业论文.化学和环境科学系的同学可以通过内部网与指导教师联系在仿真软件上做预实验，如果方法可行，再投入试剂进入实验室实际操作.化工类学生做毕业设计时可以利用仿真软件作为依托，更加直观地设计自己需要的工艺和产品，从仿真软件上直接观察自己的工艺流程，不合理的地方可利用软件直接修改，直到合理完美，再转入到化工设备中做实验.化工设备工艺流程一旦开启，所需试剂、材料用量都很大，利用仿真软件可以节约时间，节约原材料，避免不必要的浪费，又保护了环境.

（3）学生在做实验和写毕业论文时普遍存在的问题或难题，可以在内部网上统一回复解决，也可以单独个别讨论.老师在统一回复时，学生可以根据老师的建议，扬长避短修改自己的论文，使自己的论文日趋完善.

3结束语

通过化学实验教学中心规范化、智能化管理的研究，把化学实验教学中心所有资源建立一套内部网络，做到资源共享.学生可通过校园网络了解学院所有的仪器设备以及所开设的实验课程，可以在网上选择自己喜爱的选修课、开放实验、教师的科研方向或适合自己做毕业论文的实验室，使整个实验室及仪器设备得到充分的利用，既方便了学生又为学生节约时间，让学生学到了许多自己感兴趣的知识，提高了操作技能.总之，化学实验教学中心智能规范化管理是实验室正常运行的关键，它有利于提升实验技术人员的素质和工作效率，提高实验教学中心管理层次和水平，降低管理费用；有利于提高仪器设备的使用率，减少试剂、药品的浪费，有效避免实验室意外事故的发生，同时减少了环境污染.

参考文献：

[1]文博.新编市场营销规范化管理制度精选[M].北京：中国纺织出版社，2009.

[2]徐飞，白林，赵国虎，等.化学实验室规范化管理的探索[J].广东化工，2015，42（17）：185，201.

[3]何邦平，陈杰，钟如意，等.实验室规范化管理的探讨[J].实验室研究与探索，2003，（3）：113-114.

[4]陈浪城，鲍鸿.高校实验室综合管理系统的探索与实践[J].实验室科学，2009，51（1）：156-158.

[5]卢艳军.开放式实验教学模式的探讨[J].实验室科学，2009，51（1）：23-26.

智能化教学范文第6篇

关键词 Web3.0；小学语文；智能化教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0123-02

1 前言

Web3.0是一种新的互联网技术，其快速发展深刻地改变了当前的教学模式，深入探究Web3.0在日常教学中的应用，具有一定的现实价值。小学语文作为小学阶段的一门基础学科，过去的教学方式往往是停留在教师言传身教等传统模式上，没有真正实现教学内容和教学方法的突破。Web3.0给实施小学语文智能化教学带来契机，对于小学语文教学发展具有重要意义。

2 Web3.0网络环境与小学语文教学适应性分析

Web3.0作为一种网络技术，对电子计算机技术的革新带来深刻影响，对各个学科进步提供了极大推动力。对于小学语文课程教学变革而言，Web3.0不仅是一种网络信息运载技术，更是在Web3.0便捷化以及智能化的基A上，小学语文教学发生深刻转变。在Web3.0的支持下，小学语文教学打破传统的内容窠臼、时间以及空间的限制，更好地推动了个性化以及自主化学习。所以，探究Web3.0网络信息技术和小学语文教学之间的结合，有着很好的现实应用价值。

Web3.0网络系统主要是在后台运行，不需要考虑各种不同接口产生的兼容问题，所以对于各类信息接口的接受程度高，普通的电子计算机、智能化手机、平板设备以及机顶盒等，都可以依托Web3.0进行链接，各种使用者也可以在这一个网络化的平台上进行操作。而且，在Web3.0网络环境下，小学语文教学可以具备更加高效率的聚合、个性化的信息链接等。传统的小学语文教学资源，往往受制于传统信息网络的滞后性和分散性，无法进行高效率的聚合，也导致很多小学语文教师在日常教学中出现更多教学压力。在Web3.0网络技术环境下，小学语文教学通过智能化搜索等技术，能够更好地将散布在网络上的教学资源按照教师的需求进行匹配，在个性化的教学内容定制方面有着非常积极的作用[1]。

3 Web3.0时代小学语文智能化教学模式思考

首先，小学语文教学环境在Web3.0技术支持下应该进行创新。因为Web3.0能够很大程度上转变统一化的教学资源格局，从而帮助学生逐渐形成个性化的教学互动模式，所以在Web3.0技术环境中，小学语文教师应该更进一步地转变教学目标、教学策略，以适配当前Web3.0互联网教学技术，以此形成网络信息化的无缝对接学习环境。Web3.0教学环境在其技术支持下，依托网络信息化云端技术，对网络上相关的小学语文教学资源进行整合，通过网络化的教学资源支持，突破时间和空间限制。小学语文教学环境应该充分考虑Web3.0的多方连接、交互性的特征，实现更好转变。

其次，小学语文教学方式应该配合Web3.0技术进行创新。在Web3.0信息化网络条件中，学生学习自主性将会放在首位，学生和教师之间的教学互动已经不再是双向互动，而是和互联网上的信息进行交流互动，实现多维度的教学互动。因此，小学语文教师应该充分考虑教学方式上的跨地域、跨课堂，以复合型的教学作为主要方式，充分挖掘小学生在学习语文过程中的显性特征和隐性特征。Web3.0强调自主学习，对传统的固定化课堂教学提出更多的挑战。小学语文教师要尊重学生的学习基础差异，鼓励学生从课本回归生活，以更多元化的方式参与小学语文课堂学习。

在Web3.0影响的小学语文教学中，课堂学习的交互方式将会是小学智能化教学模式最具备革命性的部分。依托Web3.0技术的小学语文课堂交互方式主要包括显互和隐互。从显性的角度看，主要包括教师和学生、学生与学生、学生和互联网之间的浅层次学习交互；从隐性的角度看，主要是互联网信息化技术配合当前的小学语文教学内容、环境以及活动之间的互动。电子计算机在Web3.0互联网技术的支持下，帮助小学语文教师实现多元整合，以此更好地补充学生在语文知识上的不足。因此，非直接性的交互将会成为Web3.0时代小学语文课堂的主要交互特征[2]。

4 Web3.0时代小学语文智能化学习模型思考

Web3.0时代，小学语文智能化教学需要构建一个新的学习模型，以此帮助小学生适应Web3.0信息化技术带来的教学转变。小学生对于信息化学习模式的适应能力不强，他们并不熟悉信息化学习模式，所以，小学语文智能化教学应该进一步调整自身的教学模式，由小学语文教师引导和构建，让小学生逐渐适应。

1）Web3.0时代小学语文智能化学习模型应该充满趣味性，以兴趣作为学习模型的激励因素。当代小学生已不同于传统小学生，从出生就在数字化环境中成长，他们对于数字化信息技术有一定的认知。作为信息化原生代的小学生，他们对于Web3.0的适应能力相对于过去的小学生更强，他们的兴趣点也更高，因此要调动他们对于智能化学习的兴趣，推动Web3.0技术在小学语文教学中的介入性影响。

小学语文教师应该深度优化当前的小学语文学习方式，以网络化的教学资源作为基础，以此让学生有个性成长的空间。小学语文教师应该鼓励学生通过互联网寻找自己的学习兴趣点，让学生围绕这个兴趣点深入挖掘自身兴趣。Web3.0网络化技术中，如上下文的感知、交互性的智能呈现等，都可以作为引导学生深入学习小学语文的兴趣点，以互联网中超链接、多端链接等方式，让学生可以感受Web3.0时代网络学习的便捷，以兴趣引导学生投入小学语文课程学习中[3]。

2）Web3.0时代小学语文智能化学习模型构建应配合小学语文新课标的具体要求，帮助学生形成自己的学习目标。学生应在掌握小学语文基础知识条件下，逐步完成自己的学习计划。小学语文教师应该全程跟踪学生的学习状态，并且在形成性评价的基础上增强学生的学习效果等。Web3.0的智能搜索功能应该成为学生进行多元探究的技术支持，鼓励学生以智能搜索的方式解决课堂学习的难题，以此缓解小学语文教师课堂教学的压力，并且帮助学生提高思考和系统解决问题的综合能力。实际上，Web3.0背后的大数据库支持完全可以帮助学生解决日常的学习难题，学生善用资源的习惯应该成为Web3.0时代学习模型的一个重要支点。

5 结束语

Web3.0时代衍生出来的多种信息化教学技术，能够对学生的学习习惯、模式以及知识结构产生深刻影响。因此，对于小学语文课堂教学而言，应该打破传统的教学窠臼，更深入地从学习模型、教学方式和内容上匹配、适应Web3.0时代的新特性，以此拓展学生的知识视野，并且帮助学生形成良好的语文学习习惯，为其接下去的学习打下坚实基础。

参考文献

[1]马晓霞.浅议小学语文教学语料库的设计与开发[J].课程教育研究，2013（19）：45-46.

[2]董，高东怀，朱益平，等.陕西省旅游景区公示语翻译语料库系统的设计与实现[J].中国教育信息化，2012（23）：

54-57.

智能化教学范文第7篇

【关键词】楼宇智能化；教学方法；实践教学

0 引言

随着我国城市化发展进程的加快，各地智能化建筑不断涌现，因此对于智能楼宇建设方面的专业人才的要求越来越大，许多院校纷纷抓住这个机会，着手开设此类专业。楼宇智能化技术算是一门学科交叉斑驳的课程，因此真正教学起来难度相对比较大。主要难度在于校方应当怎样将学生有效的组织起来，并通过此类形式来将楼宇智能化教学真正的和工程现场产生联系，又应当如何更加合理的去通过各种教学资源或者是条件来对教学活动以及知识传授进行安排，并最终培养出学生们所具有的专业技能以及相关综合方面的素质等。

1 楼宇智能化课程教学当中的问题

楼宇智能化技术当中所蕴含的信息量较大，且所具有的覆盖面也比较广，其中融汇了多门学科的课程技术和知识。然而正是由于该课程所涉及的知识面比较广的缘故，各个不同专业的教师在进行非专业的知识领域方面也存在着一定的缺陷，教学起来也相对困难，而学生方面也对这类抽象和较为复杂的知识很难做到全面的理解和掌握。因此结合学生对课堂的反馈以及教师自身的教学经验来总结出如今课程教学当中所存在的问题：（1）教学内容量大，所涉及的知识面较为广泛，而且知识范围比较抽象，显得更加的繁杂[1]。（2）该专业需要学习的内容过多，但是课程讲解的课时却相对较少，导致学生们学习起来比较吃力。（3）在进行课程教学的过程中，过于偏向于理论知识，缺乏一定的实践引导和印证，学生很难真正的学到有用的知识。（4）考核问题，怎样才能做到和实现对学生考核的公平和公正。

2 楼宇智能化教学内容的选择

楼宇职能化包含了多个基础学科的内容在其中，所具有的知识比较繁多，所以在真正进行课程讲解的过程很难将所有知识点就讲解得清晰透彻，而且也没有必要这样做。例如：在进行智能楼宇建设的过程当中通常需要用到很多的传感器设备，而对于这些传感器设备的所具有的内容及其具体的组合结构等就没有什么必要去详细的讲解。在课程当中需要讲解如何在不同的场景和场合之下，选择一个最为适合的传感器设备。其次，楼宇智能化将大部分的电子产品都归纳到了楼宇的应用当中，同时也从各个方面改善了楼宇所具有的舒适性以及节能性。不过，随着如今电子技术的迅速发展，很多产品开始加快了其更新换代的发展速度，因此如何去选择一个比较合适的电子产品成为比较主要的问题[2]。因此就要求教师在做好教学工作的同时，还应当搞好学科前沿方面的研究，不断的对自身的知识结构进行升级和更新，紧跟着科学和行业发展步伐，同时将所学的新知识完美的纳入到教学的内容和方式当中。最后，楼宇智能化建设相对于普通的建筑行业比较特殊，它和人民的生命和生活息息相关，所以在真正进行建设的过程中，必须严格的遵守楼宇智能化建设工程的技术规范和标准，同时在课程当中适当的加入一些行业内部的标准规范内容，而且在进行楼宇智能化系统设计的同时也需要严格的参考国际以及行业间的标准。

3 楼宇智能化课程教学方法的改善措施

3.1 应当丰富教学课件和内容

课堂知识教学是教导学生学习和掌握基础理论知识的重要途径，教师也可以通过课堂来对学生基础性知识以及相关学科的最新发展动态进行讲解，从而促使学生能够对该项课程知识起到一个全面、透彻的理解，这也是课堂教学至今仍然是教学过程当中的主要手段的原因。因此要想改善课堂教学的效果，首先关键在于对课件方面的内容加以改进。课件所具有的内容通常重点和难点都比较明确，而且要显得更加的形象和生动，这就可以选择在课件的内容制作方面适当的添加一些动画或者是图片等来将一些比较枯燥的理论知识转化成形象化的知识，变得更加吸引眼球。同时还应结合课程的特点，因为仅仅只有图片还不能够完全的展现出系统的主要内部构架以及运行的过程，这就需要利用到一些组态的软件来进行仿真类课件的制作。

3.2 强化实验教学，提高学生自主能动性

我们学习知识的最终目的还是为了学以致用，实现理论和实践相结合，然而如今大多数的学生在理论方面的知识学得非常好，但是如果让他将所学的知识运用到实际的工作当中时，则通常都会出现各种不同的问题，其具有的动手能力奇差无比。楼宇智能化专业是一门工程性的学科，其所要求的实践性相对来说比较强烈，如果学习这项专业的学生毕业之后只会纸上谈兵，那么就很难真正达到教学的目的和效果。因此对于教师而言，为了达到培养学生的目的，就必须安排和组织一系列的实验教学活动，促使学生能够通过此类相关的实验教学而真正的深入了解到楼宇智能化建设所要用到的各种不同的设备的具体情况，这样才能真正的促使学生心中形成一个实际工程的概念[3]。

3.3 组织学生参观教学

楼宇智能化课程的教学内容主要是对其中的各种子系统的具体构成和结构、各管系统之间的主要集成以及促使各管子系统间产生信息共享互相联动作用的实际功能等方面进行详细的讲解。不过，因为楼宇智能化当中所包含的子系统相对较多，而且每个子系统当中也相继具有种类较多的其他设备，由于这些设备的生产厂家各异，所以就促使各个设备之间出现较为明显的差异性。在实际的教学过程当中，很多学生可能对这些设备根本见都没见过，因此就不存在相关的感性的认识等，这样就很容易导致学生失去了学习的兴趣和动力。例如，再给学生们讲解综合布线的知识时，教师就可以带着学生前去建筑场地观看综合布线的具体走线的方式，通过这种直观的参观教学和亲身体验，学生们的兴趣必将大涨，从而真正实现教学的目的。

3.4 组织学生实训学习

实训学习不但能够强化和巩固学生自身所学知识的理解，同时也能充分的锻炼学生查找资料的能力，以及其他相关的综合能力等。不过需要注意的是，进行实训所安排的题目必须难度适中，以保证那些感兴趣的学生能够通过自己的努力来完成，如果题目太难的话，就必然很容易打击学生们的学习积极性，这样就和最初的教学目的相悖[4]。所以组织学生进行实现的目的还是为了提升学生的学习兴趣，强化和巩固其所学知识，促使学生信心大涨，能够真正的做到学以致用，实现理论和实践相结合。

4 结语

综上所述，楼宇智能化课程教学当中存在的问题主要是其所包含的学科以及丰富的知识内容很难让教师编排好课程，而学生学习起来也比较吃力，所以就需要对教学方法进行改进、应当丰富教学课件和内容、强化实验教学，提高学生自主能动性、组织学生参观教学、组织学生实训学习等，这样才能有效提高学生学习兴趣和能力，提升教师教学质量和水平。

【参考文献】

[1]殷杰.面向职业取证的楼宇智能化专业人才培养模式改革[J].职业教育研究， 2011（05）.

[2]王亚娟，韩成浩.《智能建筑系统》课程教学改革的探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2014（12）.

[3]左辉.楼宇智能化技术课程教学研究[J].才智，2013（32）.

智能化教学范文第8篇

关键词：楼宇智能化 高职 以赛促教

1 概述

传统建筑物要求建筑、土木、设备等方面，而现代智能建筑从5A角度对建筑物提出新的要求，为人们提供一个安全、舒适和便捷的环境，其中5A包括：计算机网络及办公自动化技术（OA），建筑设备控制系统（BA），通信自动化技术（CA），消防自动化技术（FA），安全防范自动化技术（SA）。

楼宇智能化工程技术是建筑的一个新兴发展方向，并处于上升的发展，从楼宇智能化工程的设计、施工、安装、调试、维修、楼宇设备监控到楼宇智能化设备的制造、销售、售后服务、技术管理，这为楼宇智能化行业提供大量的人才需求。业内专家表示，随着这个现代化建筑行业的市场需求，楼宇智能化产业的规模空前庞大，因此市场对楼宇智能化工程人才的需求量将不断增加、价值不断提升、领域不断扩大[1]。

高职院校“以就业为导向”，抓住行业机遇，开设并壮大楼宇智能化工程技术专业，培养行业人才，对扩大就业渠道有实质性意义。

2 楼宇智能化工程技术教学手段

为更好地满足社会对楼宇智能化专门人才的要求，高职院校采用“工学结合”，理论与实训相结合，针对楼宇智能化工程技术专业，培养技能熟练的专门实用性人才。为了实现这一教学目的，校企紧密合作，从企业需求作为出发点，制定合理的教学计划。首先，设置合理的理论课程，建立楼宇智能化的专业知识体系，让学生从掌握入门的基础知识，并提出考证要求[2]；其次让学生走进实验室，通过模块化实训和综合实训去理解理论知识并加以应用；除此之外，还通过职业技能竞赛，以赛促教、以赛促学、以赛促练，进一步提升学生的专业技能。

2.1 合理的课程设置

为了设置合理的课程，专业指导委员会以“校企合作、工学结合”作为指导思想，以智能建筑的5A为专业方向，对楼宇智能化行业的公司展开了深入细致的调查，学校专业负责人结合专业指导委员会的指导意见，制定楼宇智能化工程技术专业教学计划，如表1。

第一阶段，作为电气类的高职院校学生，应掌握电工电子等基础知识；与此同时，针对楼宇智能化工程技术这一专业特性，结合了建筑和电气，因此还需了解智能建筑的基础知识，对智能建筑的5A要求有概念性了解。第二阶段是专业技术的学习和运用。紧密围绕智能建筑的计算机网络及办公自动化技术（OA），建筑设备控制系统（BA），通信自动化技术（CA），消防自动化技术（FA），安全防范自动化技术（SA），针对每个A都开设对应的的课程；此外还利用配电、楼宇智能化等实验室加以运用，做到理论与实践相结合。第三阶段是实行“2+1”计划，通过校外实习，让学生能学以致用，真正做到“工学结合”。

通过三个阶段的学习，毕业生具备一定的理论知识、熟练的技能技巧、丰富的实践经验，符合企业的用人要求。从实习就业情况来看，本校该专业学生成功率甚高，而且大部分都从事楼宇方面的工程和设计工作。

2.2 指导性的实训培养方案

高职院校与高等教育的一大区别在于高职院校培养的是高素质技能人才，学生动手能力强，因此，实践是课程学习中的重要环节，而实验室建设是实践的重要环境[3]。楼宇智能化工程技术有较好的实验条件：专业基础实验室如电工实验室、数模电实验室等，独立的楼宇智能化技术实训室、建筑配电实训室和机房，从硬件和软件熟悉楼宇智能化的安装、调试、设计与设备监控。

实训室配备了防盗报警系统、一卡通消费系统、门禁系统、可视对讲系统、视频监控系统、消防系统、综合布线系统、广播系统等实训平台，学生可针对这系列实验室对象，进行自主性实验，把教材中枯燥的知识点活灵活现于实验室中，既可以提高学生的学习积极性，也可以提高学生的动手能力。

2.3 以赛促教

楼宇自动化行业的快速发展，一方面离不开企业的创新、另一方面离不开技能人才的加盟。全国职业技能大赛是高职院校学生的另一个重要的平台，以赛促教、以赛促学、以赛促练是大赛的目的。近年来，随着楼宇项目的全国技能竞赛的开展，高职院校加强实验室的建设，同时培养学生的创新思维，让学生在比赛训练中不断寻求问题的最优解。

“2012年全国职业院校技能大赛”高职组楼宇自动化系统安装与调试采用天煌三代的实训装置，要求学生在五小时内完成模拟大楼的自动化系统，包括门禁对讲、闭路电视监控、消防、安防、DDC等系统。通过一套完整的大楼自动化系统，把楼宇智能化知识融汇贯通，让先进行一场模拟楼宇智能化的安装调试，以熟练的技能走到工作岗位。

3 结语

本文始终围绕智能建筑的5A标准，从课程设置、实验方案的计划和以赛促教三方面，来展开楼宇智能化工程技术专业的教学探究，最大限度提高学生的实践动手能力。在楼宇智能化专业建设过程中，这三方面都离不开企业。日后，还可以利用专业教师社会实践的机会，把企业需求带到课堂，增加课堂的实用性，使学生毕业后适应工作需要。

参考文献：

[1]王晓安，黄秀艳.浅析开设楼宇智能化工程技术专业的必要性.中国新技术新产品，2012（7）：249—249.

[2]吴君胜，曾海.开放教育楼宇智能化工程专业综合实验教学的研究与探索.2011.

智能化教学范文第9篇

关键词：智能化 教学管理系统 信息管理系统

学校教学管理是一项复杂的工作，其中涉及到人、财、物等多方面的管理内容，在传统的管理方式下，由于受到各种因素的影响，使得传统的教学管理工作漏洞普遍存在，管理效率始终无法获得有效提升。而随着计算机技术的发展与广泛运用，学校管理也逐渐向信息化管理的方向发展。

一、当前学校管理信息系统建设存在的不足

1.功能不完善。我们在针对学校管理信息系统建设的过程中发现，很多系统的功能都具有单一性，往往都集中在学生管理和教师管理的方面，其中包括教学计划、课程安排、教材管理等内容，而其他方面的内容却较少，如教学过程的管理、实践教学的管理、教学设备的管理等等，这些内容涉及的较少，同时针对教学设备的利用效率、学校资源的管理等方面的内容和很少。

2.综合进度较低。当前，有大部分的学校在进行信息系统的开发与建设时，都集中在课程管理、学生管理以及学籍管理等方面，虽然大部分系统中都包含这些功能，从某一专业的功能方面来看，似乎这种使用方便、内容简单的系统更加受欢迎，但是从全局方面考虑，这些功能单一的系没有与网络和社会的发展、教育体制的进步等方面的内容实现综合的进步，呈现出一定的滞后性。

3.缺乏较强的数据挖掘能力。当前大部分的学校管理信息系统都能够实现强大的数据信息记载和存储的功能的，但是在智能化和自动化方面却较差，对于网络的利用也往往停留在对数据信息的传递与共享，却无法实现深层次的数据挖掘功能，无法按照管理的要求提供深入的咨询信息和统计信息。

4.无法体现学校管理的质的变化。现行学校管理信息系统最突出的不足是：仅停留在用计算机代替传统手工书写、计算、显示、存储、打印的低层次应用上，未能体现出数字化技术给学校管理带来的质的变化，未能反映当前新的教育理念、经营思想和管理模式。仍现着传统管理方式过分注重结果的做法，没有充分利用数字技术所带来的自动功能，对于大量教学过程来说，完全可以通过合理的设计，而使其管理自动化，弥补传统管理的不足，展示出数字化管理的真正的魅力所在。所以，还需要进一步加以研究和完善。

二、智能化教学管理信息系统的构建与应用

1.对教学设备的集中管理

在教学设备中，包括远程控制系统、视频系统、通信系统以及计算机网络系统等等，通过先进的计算机信息技术实现对教学设备的管理，并且依托网络依据，实现对所有设备的统一和集中管理，无论处在网络上的任何位置，只有获得授权之后，就能够实现对教学设备的控制与管理。在多媒体教室的建设方面，需要配备相应的视频系统，除了实现自动化管理之外，也能够通过远程监控实现对设备的管理与保护。在内部通信系统的管理方面，一般可以通过总控制室与各个教室之间建立起网络电话技术，教室可以与控制中心直接取得联系，以此来实现即时管理。在计算机网络系统的管理方面，要对整个校园内的多媒体教室进行分布式管理，通过校园网络形成一个完整的客户服务器结构，通过总控制器向其他的控制点发出消息，管理员能够及时实现对设备的维护与管理。

2.校园资源全面整合

一方面，实现校园网络的设备安全建设，将防盗设备与通信平台有效的结合，这样在发生意外事故时，便能够及时向相关的部门发出警报，在学校警卫人员的通信设备上也会出现相应的报警提示。另一方面，对校园信息管理系统的建设，要将多媒体教室的管理信息与总控制中心的通信系统相结合，形成一个有机的整体，才能够实现对整个教室管理系统的控制与维护。在数据中心的建设方面，为了满足智能化的管理要求，需要建立统一的数据中心，并且对数据库的数据分析和挖掘功能进行深入的拓展，方便多媒体教室的集中化管理。另外，在校园管理实现统一身份认证的IC卡制度以外，实现校园一卡通服务，通过统一的校园服务平台的建设，通过短信平台、通信平台等为学校教学管理信息系统的运用提供技术支撑，以此来实现校园管理系统持续、稳定的运行。

3.科学合理的管理使用理念

要加强学校各个部门之间的交流与合作，制定长远的教学管理计划，通过教务管理、设备管理、学生管理等多部门的信息化，实现统一的管理。为了实现多媒体教学管理的统一性，需要以专业化的发展方向为主导，积极研发与学校自身管理目标相适应的管理目标，根据国家教育部门的相关政策，制定多媒体教室建设的统一技术标准，支持多媒体教室持续发展。通过远程教学模式实现学生的自主学习，根据教学目标制定多媒体教室教学的内容与目标，通过互联网技术的支持，自动生成包括教学实况、屏幕图像等内容，从而有效的弥补教室资源不足的问题，同时能够使优秀教师的作用获得充分发挥。同时要重视校园文化的建设，将信息技术运用到学校管理活动的各个环节中，充分发挥其制约和规范的作用，促进校园文明的建设与发展。

结束语：

在新课程改革不断深化与完善的大背景下，学校管理信息系统的智能化程度也必然要随之进行不断改进，才能够适应当前社会和经济发展对教学管理提出的新要求，从而促进学校教学管理效率的不断提升，实现我国教育改革的全面推进。（作者单位：福建龙岩华侨职业中专学校）

参考文献：

[1]何军.基于WEB的智能化选课排课系统的设计与研究[J].价值工程，2011（29）

[2]张飞.多媒体智能化辅助教学系统的设计与开发[D].同济大学软件学院 同济大学：软件工程，2008.

[3]西米莎.智能化教学管理信息系统的设计与实现[D].湖南大学：软件工程，2008.

[4]王炜奇.高校多媒体教学管理智能化系统设计探索[J].卫生职业教育，2010（20）

智能化教学范文第10篇

【关键词】酒店管理，智能化，信息化

信息智能化酒店管理系统是以计算机智能化信息处理、宽带交互式多媒体网络技术为核心的信息网络时代技术，在此技术支持下，酒店将更加强调对客人的“个性化服务”、“信息化服务”，将顾客的需求、人的管理与计算机的功能结合在一起的高智能化的信息与网络系统集合。

为时下中高档星级酒店在信息时代重新打造自我形象带来新的亮点，是否装备先进的网络设施已经成为酒店服务水平的标志，同时为信息化建设在酒店业的发展带来前所未有的机遇和挑战。智能化技术还会给酒店带来经营管理方式的巨大变革，酒店信息智能化管理系统作为一个集合概念，其内涵不是一次形成的，而是智能技术不断发展，渗透到酒店领域，渐渐形成了一个较完整的技术体系，才逐步形成了“信息智能化酒店管理系统”这一集合概念，是一个新型领域，其内涵还处在不断发展和逐渐成熟的阶段。

中国酒店产业规模正在迅速扩大，并明显朝着国际化、档次化、网络化、商务化、娱乐化的方向发展。在信息化高度发展的今天，人们日常生活与网络、信息结合的越来越紧密，随着蓬勃发展的旅游业和频繁的商务旅行活动，客人住酒店不再只是解决住宿问题，还要解决娱乐、商务等问题。酒店只有为客人提供更加丰富完善的信息服务，才能提高知名度、在激烈的市场竞争中获胜。

随着智慧城市的兴起，智慧酒店、智慧教育也应运而生。

智慧酒店基于“信息智能化”的创新思想，满足于客人日益多样化，个性化的需求，是专门针对酒店行业的特点而打造的数字多媒体终端解决方案，帮助酒店为客人打造 “第二个家”，使酒店增添服务特色、提升服务水平、提高形象档次，例如：利用酒店无线覆盖、APP应用、酒店客房数字高清IPTV系统、智能客房中央控制系统的整和。让客人通过移动终端、电视机，及时了解酒店的活动和优惠，提高酒店的营收。让客人通过移动终端、电视遥控器控制客房设备，方便客人操作。

2012年，我国国内生产总值519322亿元，按可比价格计算，比上年增长7.8%，按照年末汇率计算，GDP约合8.26万亿美元，人均GDP6100美元。按照国际惯例，我国已经进入大旅游时代。同时旅游内容也发生着重大变化。

酒店作为旅游的重要组成部分，针对客源群体的需求发生改变、旅游规模不断扩大、旅游服务产业不断完善、旅游产品不断创新、旅游新业态不断出现，特别是信息技术正改变着旅游业，如网上（网上旅行社）、网上直销（虚拟旅游）、OTA（在线旅行社）、企业官网、手机APP移动终端、社交网络、微博、微信等等，以及O2O、P2P商业模式的兴起，正逐步取代和颠覆传统酒店业。

酒店信息智能化管理系统能让顾客得到一种安全、舒适、私密的真实体验。当客人上INTERNET网或电话订房时开始，酒店就通过远程订房系统完成对该房间的定时预留，并及时的为客人的特殊喜好做好准备，等候客人的到来;当客人到来后，在酒店大堂，只需要出示身份证，就可以立刻入住酒店预定好的客房，或自动入住系统，像ATM机一样完成入住登记;走出电梯，这时房间走廊的廊灯自动亮了，来到客房门前，用门锁卡、手机或会员卡就可以打开电子门锁;打开客房的门，客人把卡插入取电开关，房间根据客人入住的时间，因为是晚间，适时的选择了相应柔和的夜景模式，床头灯亮了，小台灯亮了，电视自动打开了，电视屏幕上显示着“欢迎xx先生/小姐下榻本酒店”，顿时，倍感亲切，背景音乐放着柔和的音乐，客人愉快的享受着沐浴，然后轻触遥控器、手机或IPAD，选择睡眠模式，灯光关闭，走廊的小夜灯亮，窗帘自动拉起、电视机关闭，空调自动调整睡眠模式;离店时，客人来到大堂，刷了一下会员卡，自动在卡中扣除了费用。客人在账单上签下自己的名字，走出了酒店。

酒店客房智能管理系统是一款集灯光控制、空调控制、服务控制和管理功能于一体的高科技产品，具有智能化、网络化、规范化和节能化的特点;是吸引客源、提高入住率的有效措施，同时为酒店带来直接的经济效益。它丰富的内容，完善的管理，低廉的维护成本，高效的营销应用让您体验酒店数字服务新境界。

职业教育是以行业为背景、就业为导向、能力为本位，并服务于区域经济，酒店管理专业建设也应适应社会发展趋势，与时俱进，与行业同步发展;转变教师的教育观念，注重学生职业能力的提升，拓展学生就业岗位迁徙途径。

加强信息智能化教学，使学生的技能从传统徒手操作向信息智能化运用转变和提升，注重学生职业能力的提升，拓展学生就业岗位迁徙途径，以服务技能、管理技术、经营潜能来培养学生的就业能力、发展能力、创新能力，从而形成较高的行业就业率、稳定就业率和业内发展率，延伸教育链并反馈教学。使现代教育思想指导下的高职教育教学与市场需求和行业动态保持实时无缝链接。提升高职教学的专题教学实践，培养学生运用知识解决问题的综合能力。

参考文献：

[1]国务院，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）[EB/OL].

[2]信息化管理在酒店管理的重要性研究 周文哲《商场现代化》 201429期

[3]青岛酒店管理学院 穆林;星级酒店餐饮信息化水平有待提高[N];中国旅游报;2013年

[4]高职院校酒店信息化管理课程改革探析 林枫《商业经济》2013年06期

[5]浅谈酒店的信息化管理 李虹 路雪 《饭店现代化》2014年08期