英语专业论文范文

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英语专业论文

英语专业论文范文第1篇

导师制是书院教育的精髓,其核心理念是因材施教和个性化培养,一直以来都是欧美诸多一流大学培养学生的重要教育形式。导师制最早源于14世纪英国牛津大学,被誉为“牛津皇冠上的宝石”。本科生导师制指在本科教育阶段引入导师制,聘请有经验的专业教师在大学四年的教学过程中对学生进行思想引导、专业辅导和心理疏导,从而促使教学与教育结合、教育与管理挂钩,实现教书和育人的有机结合。本科生导师制以促进“人的全面发展”为核心理念,遵循“因材施教”的教育规律,将单纯的教学活动提升到教育的高度,这是开展素质教育的新途径。在本科生导师制的实施过程中,导师需对学生实施教学和思想的教导、学习方法与技巧的引导,并对学生的疑问提供解答。

二、本科生导师介入下的英专毕业论文指导模式探究

1.模式设计和内容。本科生导师制作p为辅导员和专业课任课教师工作的延伸和拓展,重视师生间的人际互动,体现出对学生的人文关怀,注重挖掘学生独立性和创造性的教育理念,注重对学生实施“个性化培养”,是培养复合型人才的有效途径。在本科生四年的大学生涯里,导师通过跟踪式的指导方式对学生进行学业、生活和思想等方面的引导,密切了教与学之间的关系,体现了对大学生全面发展和终身学习的极大关怀。将本科生导师制融入到英语专业毕业论文指导中,让本科生导师兼任论文指导教师的职责,使得对学生毕业论文的写作指导成为本科生导师四年导师生涯中的一个自然终结环节,对提高论文指导成效和提升学生综合素质有极为重要的实践应用价值。在具体的教学模式实施环节里,我们拟通过本科生导师介入式的英专毕业论文指导实践达到如下教学目标:唤醒学生对毕业论文写作的元认知意识,激发其论文写作的主观能动性,根据学生特长、知识面和发展需求,引导学生将论文选题和自身职业发展相结合,增强其创新意识和自主学习能力;通过分步骤、有侧重的教学实践,加深师生间的交流和互动,保障学生毕业论文写作时间和提高论文的总体质量;通过个性化指导,锻炼和提高学生的学术规范性、创新意识和思辨能力。

2.模式的教学价值现有本科英语专业毕业论文指导因教学和实践时间过短、学生对科学研究认知不足、论文指导教师和学生间了解不够等诸多弊病的影响,存在优质论文“难产”、学生科研动手能力和创新思辨能力难以得到实质性提高等问题。上述本科生导师参与毕业论文指导的应用模式可为解决上述教学问题提供实践策略,具体表现在以下四个方面:导师能创造机会让学生提早体验科研实践和毕业论文写作,增强其对学术研究的认知并为其毕业论文的写作争取更多的实践时间;导师和学生间的人际互动,保障了导师对学生的全面了解和论文指导的针对性;导师采用个性化培养方式,引导学生将毕业论文选题和其今后职业发展相结合,可增强其创业创新意识和自主学习能力;导师分步骤、有侧重地因材施教,可在保障学生论文质量的同时,加强其学术规范性,提高其创新思维和科研实践能力。进一步概括即为,英语专业学生在本科学习阶段,毕业论文的撰写采用本科生导师制兼任论文指导教师的思路,这是缓解当前毕业论文质量普遍偏低、学生学术意识不强、论文指导教学效率不高等教学瓶颈问题的一剂良药。四、结语本科生导师兼任毕业论文指导教学工作可优化师资配置,在保证对学生实行个性化指导提高其论文写作质量的同时,还能因材施教地提升学生的科研素养及他们的创新和思辨能力。笔者认为本科生导师制是近年来高校教书育人工作正在探索实践的一项制度创新,将其应用于英语专业高年级毕业论文教学研究还处于尝试和建构阶段,亟待教学实践的检验和完善。笔者也希望后续能有更多的项目采用问卷调查、教学实践等多元研究方法,运用定性和定量数据,对本科生导师制在毕业论文教学中的应用效果展开综合性研究,推动本领域实践性研究的进一步发展。

英语专业论文范文第2篇

摘要:调查结果显示:传统的理工科大学英语专业的学生在撰写本科毕业论文时遇到的主要问题有选题时的困惑、资料的缺乏和研究方法的不足等。解决这些问题不仅需要教师与学生思想上的重视,更有赖于学校的大力支持。

毕业论文(graduationthesis)是高等学校学生在毕业时所撰写的带有总结性的论文。对英语专业本科生而言,毕业论文同时就是学士学位论文(BAthesis),是他们申请学士学位的重要依据。它一般要求该生通过此论文的撰写,体现他在某一学科内已掌握的基本理论和所具备的初步研究能力。英语专业高年级教学大纲明文规定:“应培养学生撰写课程论文及毕业论文的能力”。近几年,国家在陆续进行本科工作评鉴,其中很重要的一个环节便是本科毕业论文的规范化管理。对理工科院校及师范性专科学校的英语专业来说,学科建设不齐全,办学时间短,经验不足,往往会造成某些方面的疏漏和问题。笔者就此对本校的97级英语专业本科生的毕业论文的撰写情况作了调查,从中发现了一些问题并找到一些解决问题的办法。

一有关论文的一般情况论文撰写的方向由指导教师填写

学生根据自己的兴趣选择方向和指导教师,一般每人填报3位指导教师,由系里进行统一调配,指导教师通常指导3到5人不等。为了给学生充分的时间撰写出质量较高的毕业论文,论文的工作从大四第一学期末开始。确定指导教师,探讨选题,查找资料的先期工作按规定都在第二学期开学时完成。开学后便是与导师共同确定选题,开始正式的撰写工作。最终成绩的评定由多个成绩综合而来:指导教师的评分,评阅教师的评分和答辩的平均成绩。论文的评分和答辩的评分均有标准可依,但因标准过于笼统,评分教师在实际操作时难以把握。学校对论文的优,良,中,及格的比例有一定的限制,故而最后的评分结果实难看出一届学生的论文整体水平。指导教师反映这几年来真正花了功夫,但体现一定质量的论文却凤毛麟角。笔者调查了本校97级英语专业应届毕业生的论文撰写的情况,并为了更深一层地了解情况,发现问题,还向学生发放调查问卷85份,回收有效问卷66份。并采访指导教师2人。

二调查结果97级学生共有85名,指导教师共23名,其中正高职称3名,副高6名,中级10名,初级4名

根据问卷调查,绝大多数学生(66%)选择自己最感兴趣的方向,其它学生选择自己认为较为易写的方向。由于学科建设,师资队伍的不健全,不完备,我系尚未形成一定规模的学科体系,指导教师严重缺乏。目前每年需从大学英语、研究生英语教研室调用相当于本系教师数量的指导教师来完成该项工作。各个指导教师根据自己的专业,研究方向和兴趣爱好确定指导方向,造成选题比较分散。这给答辩分组,互相评阅也带来一定困难。有不少学科领域是英语本科生在4年学习中几乎不涉及的,例如应用语言学,语用学,跨文化交际学等。有些学生凭着自己个人的理解兴致勃勃地来和指导教师商谈选题,结果发现所选方向与事先的想法大相径庭,因而颇为茫然。由此看来,毕业论文的方向应立足于学生4年学习的内容。调查显示各有1/3的学生认为毕业论文的撰写与4年英语学习的关系是对四年学习的检验和本科阶段学习与进一步学习的衔接。

笔者认为要进一步提升毕业论文的作用,做法有二:一是适度削减那些学生丝毫没有概念的论文方向,使选题较为集中;二是拓宽学生的语言学、文学的眼界,除了开设普通语言学之外,开设有关其他学科方向的选修课。这样学生可以自己选择听课,并为毕业论好理论认识准备。82%的学生认为撰写论文中遇到的最大困难是资料缺乏,尤其是原版资料。他们做论文的主要资料来源是本校图书馆和其他高校的图书馆或市图书馆(各占30%左右)。据调查有超过50%的学生花了最多的时间来查资料。由于我们是传统的理工科院校,文科书籍数目极少,虽然近几年大量购买和订阅了一定量的图书、期刊,可是从论文选题覆盖面的广度和学生的人数来看,无论是图书的种类还是册数都无法满足需要。资料中最至关重要的学术期刊,尤其是西文期刊学生都难以看到。缺少其他途径的学生最后只得向指导教师借阅或去书店购买。参考书目极其雷同造成了同一方向论文的内容大同小异。毕业论文规定必须有3本以上的参考书。可喜的是调查显示一半以上的学生使用了6至10本参考书,另有25%的学生使用了10本以上。但另一现象不容忽视,那便是大多数的学生的参考书中只有一两本原版书,仅有1人使用了6本。第一手的英文资料严重匮乏已严重地阻碍了学科的发展。50%的学生认为论文中最重要的成分是层次清晰,主题明确。另有50%的人则认为是选题新颖,有自己的调查和观点。前者所持的是对文章的传统标准,而后者则强调了对正规的学术论文的要求。这说明已有一部分学生了解了毕业论文的性质和要求。研究方法是一个常常被指导教师和学生忽略的问题。中式教育强调照本宣科,忽视独立思考的能力。

外国的学生从小就被鼓励自己找感兴趣的问题来研究,并报告研究结果。而中国学生却往往不知如何确定自己的研究题目,更不知道何谓研究方法。指导教师觉得和本科生谈研究方法似乎为时过早,况且文科本身不同于理工科需要实验,设计。调查结果显示,90%的学生认为研究方法就是查找资料,对比研究,分析论证。让本科生撰写毕业论文的目的是:1)检查学生对英语基础知识、基本技能掌握的情况,考出学生的基础理论水平。2)培养学生初步从事科研的能力。3)检查教学情况,及时获得反馈信息,以便改进教学工作。调查中45%的学生认为他们从毕业论文中学到最多的是整体操作的模式,即他们通过写论文明白了如何选题,查找资料,撰写以及准备答辩。另有一部分学生觉得学到最多的是正规论文的格式。由此看来,学生的确通过撰写毕业论文得到了一些科研工作的感性认识。但毕业论文的总结总是集中在规范化的问题上,而很少考虑毕业论文反映出来的问题对教学的启示,例如:学生的写作水平和写作课的关系,学生的思维能力和课内课外培养的关系等。根据南京理工大学“关于开展九七级本科毕业设计(论文)教学质量检查评估及毕业设计组织管理工作优秀单位和优秀指导教师评选工作的通知”精神,我校从97级本科生毕业设计(论文)资料中随机抽取76份(其中经管文科专业10份),分别送到东南大学,南京航空航天大学和南京工业大学,请同行专家就我校本科毕业论文教学质量情况进行了评审。校外专家对英语专业的论文的成绩评定有些意见,认为某些成绩偏高。例如对一篇评为“良”的论文,专家的评语为:指导者认为“在论述委婉语所反映的英美社会的文化价值观中有自己的独特见解”,对此评语不敢苟同,全文并无独特见解。论文较为突出的问题在于语言表达,明显的错误几乎每页可见,反映作者英文功底还不够扎实。论文没有逻辑错误,但语言表达较差,错误大大超出允许范围,就论文本身而言,

成绩仍应介于及格与中等之间。

三讨论面对资料缺乏,指导教师不够,学生英语功底、写作能力尚欠火候的局面,有不少教师认为本科生写毕业论文纯属劳民伤财

并举出国外一些大学的做法,如不要求写或选优秀学生写等。对此笔者认为不但要求全部学生写,还要上下一致,认真对待。其理由有三:首先,尽管今后并不是所有的学生都会走搞研究,做学问的道路,但高等教育在与社会需求相接轨的同时也需要一点超脱。除了让学生学到实用知识之外,高校还是培养科学精神和训练科研技能的地方。其次,实用英语论,即只要学好实用英语的听、说、读、写,无须了解该学科的一些理论知识和撰写论文的论调大肆流行,严重影响了学生的思辨能力的培养。多年来,外语专业的学生偏重于记忆力和模仿力的训练,往往患了思辨缺席症。和很多其它的文科专业比较,外语专业的学生缺乏逻辑思维和分析判断的能力。其实这是大多数中国学生的通病,只不过外语专业的学生更重罢了。思辨力被长期闲置,不仅阻碍了英语水平的进一步提高,而且有碍于今后的科研工作。这也是造成口语课学生无话可说或缺乏深度,全国英语演讲比赛非专业选手丝毫不比专业选手逊色的一大原因。培养外语专业学生的思辨能力,给予他们更多的锻炼思维,锻炼笔头功夫的机会已成为刻不容缓的任务。第三,合格的外语人才除了应具备观察力,记忆力,思维力和速读能力外,还要具备一定的创造力。所谓“创造力”,就是创造性思维能力和独立发展能力。而毕业论文的撰写正是对学生创造力的一种引导和挖掘。虽然每年的毕业论文良莠不齐,但从那些论文中教师和学生都看到了创造力的存在和不足。鼓励认真撰写毕业论文,发现论文中的新意和独到的见解,奖励和推荐优秀,对论文质量严格把关等一系列配套措施将有力地推动学生创造力的发挥。如果本科毕业论文工作只是为了走形式,应付检查而不注重质量、效果的话,以上三点就无法成立,毕业论文的存在意义也值得怀疑了。

无论是指导教师还是学生都把它当作正规的学术活动来看待,无疑可以提升其存在的价值。我们可以把毕业论文撰写中出现的林林总总的问题分为主观和客观两个方面。主观因素包括教师和学生的认识和态度,学生的认真程度等;客观因素包括资料缺乏,教师经验不够,学生语言功底尚不深厚并对论文选题缺乏基本概念等。主观因素造成教师对学生的最后选题把关不严而使有些学生的论文选题偏大或意义不大(外校专家的评语);有不少学生从初稿到成稿只修改了一至两遍。客观因素则造成参考书较少并大量雷同,论文的语言质量尚存问题,成绩的评定与标准有一定的出入等。由于其它理工科院系客观因素造成的问题较少,目前学校把多数精力放在了主观因素造成的问题上;而要解决客观因素造成的问题绝非一朝一夕之功,没有校方大力支持更是举步维艰。由于传统的理工科院校英语专业的学科建设,师资配备,资料建设等都有待完善,英语专业本科毕业论文出现的问题自然要比综合性大学或专业外语院校多。本科毕业论文在一定程度上反映了学科建设的状况。毕业论文工作所反映出来的问题折射了学科建设中存在的问题。要解决和改变上述问题和现象,单靠教师自身的力量是不够的。要改变现在的状况也非短期所能达到。只有不断改善办学条件,不断规范各方面的工作才能办好英语专业。

参考文献:

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[4]21stCentury,2001-12–06

英语专业论文范文第3篇

《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)指出:“毕业论文是考察学生综合能力,评估学业成绩的一个重要方式。评分时除了考虑语言表达能力外,还应把独立见解和创新意识作为重要依据。”但因缺乏信息素养,英语专业学生的毕业论文质量令人担忧。结合英语学科论文教学和论文指导,培养和提高他们的信息素养,对提高他们的研究能力、培养他们的创新精神和实践能力等方面有很大的帮助作用和实践意义。

一、信息素养的内涵信息素养(InformationLiteracy)概念

最早是由美国信息产业协会主席保罗•车可斯基(PaulZurkows-ki)于1974年提出,他把信息素养定义为“利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。1992年,美国图书馆协会(ALA)将信息素养定义为“人能够判断确定何时需要信息,并能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。1996年,美国学院和学校协会南部学院委员会下的定义是“具有确定、评价和利用信息的能力,成为独立的终身学习者”。被人引用最多、最经典的信息素养定义,是由RobertBurnhein在《信息素养———一种核心能力》一文中的概括:要成为一个有信息素养的人,他必须能够确定何时需要信息,并且具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。从以上定义不难看出,信息素养主要表现为信息意识、信息能力、信息道德三个方面,其中信息能力,尤其是信息处理创新能力是信息素养的核心。身处网络时代的当代大学生,他们的信息素养不仅应包括熟练运用现代信息技术获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的基本技能,更重要的是在信息技术所创造的新环境中独立自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识。由此可见,信息素养的内涵基本覆盖了以下几个方面:对信息进行有效检索;能高效地获取所需信息;能批判性地评价、鉴别信息及其来源;将所获得信息和自己从事的专业结合,解决实际问题,成为终身学习者。

二、英语专业学生论文写作中信息素养的缺失

21世纪高等教育迈向大众化进程,我国高校英语专业也迎来了前所未有的发展机遇。根据武汉大学中国科学评价研究中心的《2006大学评价报告》,超过80%的高校开办了英语专业。目前,大部分高校英语专业的发展定位模式以培养应用型人才为主,但这并不意味着要削弱英语专业学生的研究能力,即获取专业知识的能力、逻辑论证能力、科学研究方法等综合能力。总体看来,英语专业学生论文写作水平、学术与研究能力不容乐观,其原因,信息素养的缺乏是重要因素,具体体现在以下几个方面。

(一)信息道德的缺失论文写作过程中的信息道德,主要包括信息使用的学术道德和学术规范。学术道德与规范和学术研究活动相伴而生,只要有学术创作,就必须遵循相应的学术行为准则和规范。英语专业学生毕业论文属于学术论文范畴,自然应该遵守本论文由整理提供学术道德和学术规范。但笔者在毕业论文的批改、评阅和分析中发现,不少学生错误引用或随意改变引文内容,文献引用格式很不规范。产生这种现象的主要原因是学生信息素养意识和信息素养能力欠缺,虽然大部分高校都开设了信息类课程,但是对于信息素养教育还局限在开设计算机应用基础课、文献检索课和怎样利用图书馆等的专题讲座这样狭窄的纯技术性范畴内。如果不加以正确引导,他们很可能会把这种作风带入将来的学习和工作中,造成不良的社会风气和工作作风,后果不堪设想。

(二)信息获取能力的缺失根据抽样调查,目前大多高校开设了文献检索课程或者举办了文献检索讲座,但很少与英语学科相联系,缺乏现场操练,学生感觉抽象或缺乏兴趣,结果仍对信息检索一知半解。此外,不少学生仍习惯于利用传统纸质文献,对电子文献的利用知之不多。部分学生获取信息的能力较低,不了解图书馆馆藏结构和检索方法,不能正确地运用图书馆为其提供的检索工具获取信息,尤其是网络电子信息,不能“广、准、新、精、全、快”地查找自己所需的信息。因此,信息检索手段单一,论证资料匮乏,论证过程中缺乏有说服力的文献材料。根据路文军对五所高校468名英语专业毕业生所作的实证研究:毕业论文的参考文献来源于图书馆的占78%,主要利用中国期刊全文数据库(CNKI)的只有10%(44人),参阅相关论文的只有10%(46人)。研究还表明:2/3以上学生的参考文献的主要来源仍然是图书馆纸质资料,对中国期刊全文数据库的使用率还很低。而对另一常用的查阅参考文献的方法———滚雪球(snowballing),也只有10%的学生使用,这意味着绝大多数同学还没有掌握这一查阅参考文献的方法。这样,英语专业学生缺乏参考文献来源并结合自己的毕业论文进行深入思考,更谈不上思维火花的迸发了。

(三)信息处理的创新能力缺失学生在毕业论文撰写和论证过程中,缺乏发散思维,很少能从不同角度进行论证,写作思路狭窄。在写作过程中,有相当一部分仅限于对现有知识的梳理与重组,对语言现象或教学过程的描述上,内容缺乏深度和新意。他们思维方式单一,缺乏创新思维,主要原因在于不能充分利用和检索各种信息进行广泛阅读和批判性思考。此外,他们不能准确地表述自己的思想,得体地论证自己的观点。究其原因,与他们合理利用、检索阅读文献的广度和深度不无关系,即信息素养匮乏是造成这一结果的重要原因。

三、培养英语专业学生信息素养,提高毕业论文水平

(一)将知识与能力培养渗透到学科论文写作教学中信息素养教育的目标之一就是使受教育者适应“基于资源的学习(resource-basedlearning)”,即以信息社会存在的各种现实的信息资源作为学习工具,并利用这些工具进行信息的存取访问、组织和评价等,从而实现学习的目标。英语专业学生处于国际化前沿的学习环境中,面临着更丰富的多元化信息选择。但他们在信息检索和信息选择中,往往不加分析和筛选,或者不能充分认识和利用这些信息资源。因此,应将信息素养教育和具体学科论文写作结合,现场操作,为他们创造信息实践的机会,指导他们开展信息实践活动,使他们成为信息活动的主体,培养他们自己动手的能力,从而对他们进行有的放矢的信息素养培养。根据问卷调查,学生对学校统一开设的文献检索课不太满意,原因之一就是没有能结合具体学科,缺乏自己动手操作的实践环节。把信息素养的培养渗透到学科论文写作教学之中并进行操作实践,能让他们在论文写作过程中正确、合理利用信息资源特别是电子数据库资源,最终达到提高信息素养的目的。超级秘书网

(二)培养学生文献信息检索能力除论文写作教学课外,毕业论文指导教师还可以结合自己指导方向的实际情况,给所指导的学生“开小灶”。指导教师把信息检索与获取、信息评价和鉴别的方法渗透到论文指导的各个环节如开题报告、文献查阅、文献引用、论文结构、论证方法、论文格式的要求等。与此同时,指导教师自己也应在教学之余不断学习,更新自身的知识结构和思维方法,不断优化教学,探索出适合信息素养教育的教学方法,教师自身也要加强信息素养的修养,把自己的信息检索方法与所指导的学生共享。其次,定期召集所指导的学生进行讨论,把论文写作过程中所利用的信息检索工具、方法和思路进行交流,取长补短,使学生的信息素养共同进步。

(三)借助图书馆培养学生自主利用信息的能力高校图书馆是大学生培养学生自主学习和终身学习能力的摇篮,是提供文献资源检索、文献信息服务、信息素质教育等全方位的信息中心。因此,图书馆是培养信息素养意识和能力的重要基地。图书馆在信息检索课程中应该增加计算机检索内容,将电子资源检索方法作为教学的重点,培养大学生应用计算机网络获取信息的能力。与此同时,图书馆应加强与本校院系之间的合作,要有专业教师的参与和介入。图书馆界的信息素养教育应该借鉴其他学科理论与实践的成果,让信息素养融入整个教育体系之中,而其他学科也要理解“信息素养”的内涵,认识到唯技术论、唯计算机论等观点的片面性,把信息素养教育渗透到专业教育中去,共同勾画出信息素养教育的新体系。加强图书馆工作人员和英语学科论文教学教师的合作与联系,定期举办相关的现场指导和培训,充分利用其文献信息资源优势、信息环境优势以及信息技术优势,对培养学生自主、合法、规范地使用丰富的信息资源有重要的帮助作用。

在此基础上,学生再根据已有知识和所获得的经验,构建个人理解,也即是将认识与本体结合,最终实现创新与突破,这也符合建构主义的学习理念。学生信息素养的培养应渗透到英语学科教学之中,也即是英语教师对学生的论文评阅及分析中找到学生缺乏的信息素养因素,然后在论文指导和写作教学中有意识、有目的、有针对性地进行培养,提高他们的写作水平、学术水平和研究能力。培养并提高英语专业学生信息素养,必然会提高他们的写作与研究能力,从而提高其论文写作质量。对英语专业论文写作中信息素养培养的研究,对其他语种和其他专业学生论文的改进也有一定的指导意义。

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英语专业论文范文第4篇

一、引言

古谚云:题好一半文。好的开头是成功的一半。我们当然不能将论题的作用绝对化,但也不可忽视论题选择对论文质量的影响。选题的过程,实际上就是一个发现问题、提出问题的过程。论文选题应具有一定的理论和现实意义,富有创新性。选题是论文写作中很重要的一个环节,也是同学们觉得十分棘手的一个问题。本文试从论文选题的重要性及其原则、方法及途径来论述英语专业硕士论文选题的问题。

二、论文选题的重要性

选题是论文所要重点论述的事项或解答的问题,是撰写论文的第一步,也是关键的一步,决定着论文的价值,也关系着学术研究的成败。正确选题的重要性主要表现在以下几个方面:

(一)选题的方向正确与否直接影响到论文撰写能否顺利进行,完成质量如何,甚至对于我们今后所要钻研的学科领域的进一步发展也会有很大的影响。恰当的选题可以保证写作的顺利进行,可以避免南辕北辙的错误。

(二)选题直接影响论文的质量。选题不好,不恰当会浪费时间和精力,影响撰写速度,还有可能会使论文的撰写走入死胡同,无法继续进行下去,写出的论文质量不可能高,甚至很有可能无法顺利完成论文,反之,恰当的选题则为写出高质量的论文打下良好的基础。

(三)选题有利于提高研究能力,选题是研究工作实践的第一步,选题需要积极思考,需要具备一定的研究能力,在开始选题到确定题目的过程中,需要钻研专业知识,慢慢学会收集、整理、查阅资料等研究工作的方法,并要对已学的专业知识反复认真地思考,然后从某一层面或某一角度深化对问题的认识,从而使从事学术研究的各种能力得到初步的锻炼和提高。

由此可见,正确的选题至关重要,它是论文成败的关键,难怪有人说,选对题就等于完成了一半。

三、论文选题的原则、方法和途径

选题恰当与否直接关系到学位论文撰写的过程是否高效高质,收集资料的范围是否合理有用,能否在规定的时间完成论文,能否保证论文最终的写作质量等。因此,选题时一定要本着认真负责的态度,遵循科学有效的选题原则和选题方法,在切实可行的专业范围内,通过有效途径去获取恰当易写的论文选题。

(一)论文选题的原则

一般来说,英语专业硕士论文选题要把握三原则。

1.大小适中,指选题要控制在适中范围内。选题过大,有限的篇幅里难以驾驭,难以写深、写透。例如:“On English Learning” ,“On English Learning”是一个很大的题目,有太多的东西要写。这样的题目缺乏研究重点,所做的研究也就不能深入。选题过小,范围太窄,研究视角就会受到制约,论点则无法深入展开。大小适中的选题原则,要求我们对那些过大的选题进行“缩水”处理,而对一些过窄过小的选题进行“扩容”处理。以达到“小题大做,小中见大,以小带大”的写作目的。

2、新旧相宜。新旧只能是相对而言。选题中的“新”指“前沿性选题”和“空自填补性选题”两类; “旧”指“基础性选题”和“补充前说的选题”两类。因受写作时间和学生知识积累限制,硕士论文中只有少部分人会涉及“前沿性选题”和“空自填补性选题”之类的论文选题,大多数学生和和会就“基础性选题”和“补充前说的选题”两类来思考论文选题。3.量力而行。题目难易要适中,客观分析和估计知识储备情况和分析问题能力。由于硕士论文是一项必须在短时间内完成的繁重任务,选题时要本着量力而行原则,围绕所学专业课程和选修课程,结合自己的兴趣爱好,视自己对资料文献的收集和消化程度,选择自己能充分驾驭而又切实可行的题目。

(二)论文选题的方法

1.在自主学习中获取选题。在广泛阅读专业书籍的基础上,还应拓宽自身的知识而,去学习与本专业相关的学科知识,选取一些自己感兴趣的课题。

2.在社会生活中寻找选题。语言是社会生活的镜像,它会呈现和反映出时代的特征,因此,学位论文的选题可以从社会生活中找寻。

3.通过资料收集中选题。论文的写作离不开资料的收集和整理,参考资料是他人的研究成果和科学探索,是论文写作的物质基础。

4.在教师指导下确立选题。学位论文的选题和写作,是要在导师的指导下进行,这不仅是应当的,也是必需的。学生在确立选题时,应多和老师沟通,认真听取老师的意见,反复商榷,最后确定,把老师的意见和自己的见解有机地结合起来,最后确定选题开始写作。

(三)论文选题的途径选题可分为语言学研究、英语教学法研究、英美文学研究、翻译研究、社会文化研究等五大类。论文选题一般有两种途径:一种是自己提出来的,一种是他人指定的参考选题。自己在课程学习和平时阅读中反复思考出来的选题是最理想的。

四、结语

学生在撰写毕业论文前应当重视选题,深思论文的选题是否有新意、有创见,是否具有可操作性、是否与本专业有关系、选题范围是否过大。英语专业的学生应当特别考虑论文题日是否符合英语表达习惯、题日是否简洁、大小写是否符合规范。无论是中文还是英文题日不可晦涩难懂。指导教师不仅要在文章的结构、语法的正确性、语言的运用等方面加以指导,而且要启发学生的研究思路,更重要的是在于培养学生的科研兴趣、在阅读中筛选有价值的素材、从多个渠道选取研究课题,并且对学生的选题加以修正。学生在选题时应该听取导师的意见,把自己的想法与导师沟通、反复切磋。但若过分依赖导师的意见,有可能导致学生在写作时缺乏自身的观点、逻辑思路,以致影响论文的质量。因此,英语专业硕士研究生选题时一定要本着认真负责的态度,遵循科学有效的选题原则和选题方法,在切实可行的专业范围内,通过有效途径去获取恰当易写的论文选题。

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[5]孙永峰,冯永红.如何撰写英语论文.承德职业学院学报,2007.2

英语专业论文范文第5篇

美国语言学家乔姆斯基认为,语言能力是语言使用者对语言系统规则的基本理解,而语言应用是指在具体的场景中语言的真实使用(Chomsky,1965:3)。具体而言,语言能力是指人脑中所储存的语言知识以及运用这些知识识别、理解和组织话语的能力。在语言交际中语言能力具体分为听、说、读、写四种能力。听、读是理解别人说的话,说、写是表达自己的想法。语法能力是语言能力能力的基础,但语法掌握得好并不意味着能顺利完成语言交际活动。所以语言应用能力不能只是强调语法知识。1997年教育部成教司颁布的《全国成人高等教育英语专业(专科)英语教学基本要求》提出“通过教学,使学生达到高等教育英语专业(专科)的合格水平,成为德才兼备的实用性英语人才”。该文件明确提出成人教育(继续教育)英语教学中应该突出“成人、业余、实用”的特点,加强“听说”训练。这说明满足处于不同需求层次、来自不同行业学生的提升自身英语应用能力的需求应该是继续教育英语专业培养学生的基本目标。即使继续教育学生的英语语言能力相对稍弱,但如已经达到了其入学时的既定目标或工作所需的基本的英语应用能力,那么这样的教育在对成人的继续再教育是成功的。

二、继续教育英语专业

随着全球化、信息化的进展,我国的继续教育曾一度蓬勃发展,为各领域培养了大批的“后起”人才。继续教育英语专业也在我国改革开放以来的发展过程中培养了大批适合企业及单位要求、适应社会发展的大批人才。然而,在接受普通高等教育的学生规模不断扩大的今天,继续教育已经逐渐被“边缘化”。作为继续教育非常重要的一个领域英语专业也面临严峻考验,即生源质量下降、生源逐年缩减。要应对这一挑战,克服困难、培养学生的英语语言能力至关重要。“学以致用”对继续教育英语专业的学生而言意义尤为深刻,因为大部分学生是出于工作需要而再次进校接受再教育。学生及所在单位都希望继续教育这一过程一结束(甚至是在学习过程中)学生所学就可以应用于工作中。这就需要继续教育学生获得一定的英语语言应用能力,能够进行基本的书面和口头交流活动,能够完成不同场合中的跨文化交流活动。但在现实的学生语言应用能力培养过程中却会遇到各种困难,有时甚至陷入困境。有很大一部分学生在经过两年半的专科或专升本的学习,在英语语言应用上仍然存在严重的问题,如发音不准、听说能力较差、写作水平较低、无法完成正常的日常英语或中英交流活动。也有大部分同学在学士论文撰写过程中遇到了大麻烦:标点乱用、常用词的错用或乱用、词性不分、语法混乱、逻辑不通等问题层出不穷,甚至连论文的英文题目也常出现词性错用和语法混乱的现象。每年指导论文的老师都会为此焦头烂额、疲惫不堪,以至于学生要不要写毕业论文都成了领导和老师要面对的难题。改变这种现状、有效地完成对学生英语语言应用能力培养的任务是继续教育英语专业要完成的艰巨任务。要完成这一任务就需要具体分析学生英语语言应用能力培养的影响因素。

三、继续教育英语专业学生英语语言应用能力培养的影响因素

1.社会、学校、教师方面的因素

1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规定“国家实行职业教育制度和成人教育制度”。而成人教育既是我国现行的继续教育的前身。虽然成人教育和继续教育已经取得了明确的法律认可地位,但作为一种新型教育模式,它仍备受争议,仍不被很多人所接收和认可。即使是作为教育的主管部门国家教育部对成教和继续教育的政策也不稳定,甚至一度“淡化”继续教育。社会对继续教育的投入远远不足,这使得继续教育处于“夹缝中求生存”的状态,并不断被“边缘化”。这与发达国家对继续教育的关注和重视程度相差甚远。受此影响,很多单位和企业都将继续教育的毕业生排除在录用范围之外。即使一些学生克服重重困难通过了专业四级、甚至专业八级的考试,依然会在就业和报考研究生考试时时受到种种限制。这种现实不仅打击了学生学习的积极性,也使为学生培养而尽心尽力的老师备感挫败与不公。制度与政策的逆向倾斜必然会造成教育的不公,进而会影响师资分配失衡、教育资源配备不足,这势必会影响学生能力的培养。

现在很多高校都实行普教和继续教育分而治之或将继续教育学院分离出大校本部单独划院治理。还有的高校将继续教育学院从财政和教学剥离出大校,学院自主教学、自付盈亏。继续教育的国家财政支持几乎没有,学生的学费又远远低于普教,这使继续教育学院财政陷入危机甚至入不敷出,只好搭载其他的培训项目来勉强支付教师工资。继续教育学院的教师也不能得到大校其他学院老师同等的培训机会,尤其是海外学习机会,而这对英语专业教师的教学水平提升和职业发展息息相关。没有素质过硬的老师怎能培养出能力强的学生呢?教师的积极性是其责任心的前提与保障。高校分而治之的管理模式也使得继续教育学院的学生没法平等享用大校图书馆等学习资源。英语专业的学生更需要这些在校外难以找到的资源。

2.学生自身因素

继续教育是面向全社会招生的,这一点与普通高等教育有着本质上的不同。普通高等教育的生源大多是优秀的应届高中毕业生。而参加继续教育入学考试的大多是普通高考落榜学生、中等专业学校毕业生、职高或技校毕业生、或者是一些参加过工作后有打算提高自己文凭的公司职员等等。近几年,随着普通高等教育的不断扩招,使得继续教育一部分相对基础好的生源流失。社会的不认可也影响了继续教育生源的数量。这使得继续教育陷入了入学考试的考试难度偏低、录取分数偏低的境地,导致很大一部分英语基础极其薄弱、学习能力偏低的学生涌入继续教育课堂。这一现状产生的直接后果就是:基础参差不齐的学生给老师授课和学生听课都带来了难度。在课堂上,尤其是以英语为代表的语言类的课堂上,一大部分人难以跟上老师的讲课节奏。而老师也无法在短期内培养起学生的良好的学习习惯,更无法填补大部分学生十几年的英语方面的空缺。从而导致了大部分学生听不懂、跟不上、没兴趣。少部分优秀学生因为老师放慢讲课速度,降低课程难度而难以在专业上取得更大进步。继续教育生源广而杂,这也导致继续教育学生年龄结构的多元化。

继续教育学生的年龄主要分布在18-40岁之间。而其中年龄偏大的学生很多已结婚生子,或者是已经有了使自己忙碌奔波的工作。这一现状为继续教育的英语课程设置带来了巨大的挑战。众所周知,一个人学习语言能力的最强时期是在少儿时期,而这些年龄偏大的学生虽有比适龄普通本科学生更强的自控能力,可是他们的语言学习能力的偏差给他们带来了巨大的挫败感和不自信。死记硬背的学习习惯导致在英语学习中词汇和语法成了这些超龄学生的老大难。不自信和惶恐的心理也严重影响了他们的听力水平和口语水平的提高。此外,虽然继续教育的主体课程分布在周末及工作日的晚上,可还是有很多学生还是会因为家庭或者工作方面的原因难以全勤,甚至有少部分学生从不出勤。而外语的学习需要有充分的学习时间保证达到一个量的积累。自主学习能力不强、学习时间不能保证严重影响了学生语言能力及应用能力的培养。

复杂的学生群体构成,多元化的年龄分布使得继续教育的学生群体不再像是单纯的学生群体。而更像是一个缩小了的社会群体。一些在学业或工作中遭遇挫折,或者是在社会上有过工作经历及创业经历的学生会给刚刚走出高中或者中等教育校门的学生带来一些悲观情绪或者是一些金钱至上的负面影响。这些负面的影响很容易在一个班级,甚至是一个院系内形成消极的学习风气。很多学生在入学一年后就把注意力从课堂转向赚钱。加之英语专业的学生相对于其他专业的学生更容易找到一些类似于家教、培训机构代课老师、导游等等的兼职工作,使得学生们透支自己的学习时间去赚钱。最后导致学业不精、英语语言应用能力差。英语学习在很大程度上需要学生之间进行课上和课下的互动、互助式学习。但继续教育学生在校上课时间少而集中、均不住校,这给学生之间的交流造成了极大的障碍。很多学生想找个能练习英语或互助学习的伙伴都很困难。这种学习上的“无助”和“孤独感”大大消弱了学生自主学习的意识与能力,成了语言应用能力培养的一大障碍。

四、继续教育英语专业学生英语语言能力培养的措施

通过以上影响学生语言应用能力培养的因素不难看出,教育是一种集社会、学校、教师、学生、甚至家庭等各方面凝聚之力的实施过程。任何一方面的欠缺都有可能引发连动反应,从而直接或间接影响教与学的效果。如果没有秩序社会就会处于混乱状态,如果没有持续、稳定、合理的教育政策教育业会陷入教与学何去何从的尴尬境地。所以,大到社会小到班级,每个群体都应从大局出发,才能完成育人不误人的神圣使命。

要培养学生的英语语言应用能力,继续教育应该重视课程的设置问题。课程的设置应突出“实用”这一特点,即能够以培养学生基本的语言交流能力为目标。这需要改变照搬普教课程体系和教材的做法。随着继续教育的不断改革,大部分学校的课程和教材也做了相应的调整,但力度远远不够。符合继续教育英语专业学生水平的现成教材很少,而过难或过于简单的教材都会影响学生语言应用能力的培养。为此,学校和教师应合力来完成继续教育英语专业配套教材的编写这一多年难以突破的艰巨任务。同时,针对继续教育学生上课时间短、自主学习能力弱等特点,教学方式也要做出相应的针对性调整。可以充分利用网络教学的优势,引导学生积极参与到网上的听力练习、人机对话、小组讨论、师生交流、英文原版电影欣赏等活动中来。这样既能调动学生学习的积极性,也能培养学生学习英语的兴趣,从而潜移默化地提高其语言能力。教育也是服务,为学生提供服务。继续教育英语专业要本着“实用”的培养目标,以学生为中心,提供学生和社会所需求的“服务”。面对英语基础薄弱、个体差异较大的学生,教师要以持之以恒的耐心、诚心、责任心去感化学生,去引导学生;在课堂上给他们张口说、动手练的机会,在课下鼓励他们给自己学的机会;鼓励学生克服不自信的心理、努力去体会到听懂与表达的快乐。

五、结语

要培养继续教育英语专业学生的英语语言应用能力,任重而道远。这一任务的完成需要社会的包容、学校的善待、教师的付出、学生的努力。这也是一个痛并快乐着的过程。

英语专业论文范文第6篇

[论文摘要]随着经济市场化和全球化进程的加快,工业社会进一步向信息社会的转化,加速了世界各国文化的交流与合作,也决定了21世纪英语专业人才的培养规格。本文主要从以下四个方面探索英语专业本科生的知识、能力与素质结构:扎实的基本功,宽广的知识面,较强的能力和较好的素质。

教育作为培养人的社会实践活动,具有适应社会和超越社会的本质特性。由于国际间不断的交流与合作,21世纪需要复合型外语人才,但是现在对英语专业本科生知识、能力、素质结构的理论研究较为薄弱。因此,对英语专业本科生知识、能力、素质结构进行的探究更具有针对性与必要性。

一、要有扎实的基本功

英语专业本科教学大纲明确指出:“扎实的基本功主要是指外语的基本功,即语音、语调的正确,词法、句法、章法的规范,词汇表达的得体,听、说、读、写、译技能和外语实际运用能力的熟练。”“听”是一种迅速正确的辨音解意、理解语意并对听到的信息作出评价反应的能力。因此,在对学生进行听能训练时,教师要特别注意激发学生听的素质的潜能。“说”是一个复杂的心理活动过程。英语口头表达的特点是现想现说,思考的余地极为有限。所以教师要努力提高自己的语言素质,在课内外多同学生用英语交谈,激发学生讲英语的兴趣。“读”是一种重要的语言交际形式,是人们获得各种信息的重要途径。读的过程是一种通过视觉感知,来识别和理解语言材料的推理过程。通过对文字符号的辨认和解码,即对词及词组的意义、句子的结构和意义的辨认和掌握,达到对文字符号所蕴涵的思想内容的理解。精读和泛读是阅读的两个方面,教师应有意识地训练学生的泛读技巧,主要是略读(skimming)、跳读(scanning)和整体阅读(globalreading)等。“写”也是人们进行交际活动的一种重要的基本形式。培养写的能力还要注意训练学生的灵活表达的能力。即同一个意思让学生尽可能写出多种不同的表达形式。“译”包括口译和笔译。??要求学生初步了解翻译基础理论和英、汉两种语言的异同,并掌握常用的翻译技巧,能将中等难度的英语篇章或段落译成汉语,能清楚说出一口流利的英语,能担任外宾日常生活的口译。

二、要有宽广的知识面

在当今高科技信息的社会,国际间的交往日益频繁,涉及到政治,经济,文化等诸多领域。2008年北京将要举办奥林匹克运动会,英语作为国际通用语,它在中国社会发展中的作用显得越来越重要。同时,我国各行各业对英语迫切需要也是刻不容缓的啊。因此,复合型综合能力外语人才必须具有宽广的知识面才能适应不同场合的谈判与交流。宽广的知识面是指除了需要熟练掌握的专业知识外,还需了解的相关学科的知识,可能要涉及外交、外事、金融、经贸、文学、语言学、法律、新闻和科技等诸多学科领域。对于外语专业的学生来说,除了应该具备人文学科的知识外,还应具有一定的科学技术知识。

三、要有较强的能力

传统观念认为,英语教育就是传授知识,限制了学生个性的发展,使其缺少创新精神。在瞬息万变的社会里,光有知识是不行的,各种文化的融合和经济的发展要求有较强的能力去应付各种社会需求。因此,较强的能力主要是指获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力。其中创新能力的培养是我国高校多年来教学工作中的薄弱环节,而分析问题和独立提出见解能力的培养又是长期困扰外语专业的难题。英语专业学在工作中的运用能力主要指能够从事不同文化间交流与合作的能力、交际能力、协作能力、适应工作的能力、独立提出建议和讨论问题的能力、组织能力、知人处事的能力、灵活应变的能力等等。四、要有较好的素质

素质主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体和心理素质。其中,思想道德素质是根本,文化素质是基础,业务素质是保障,身体素质是前提,心理素质是后盾。各种素质相互影响,相互依赖。对于英语专业的学生来说,应该更加注重爱国主义和集体主义的教育,注重培养学生的组织纪律性,注重训练学生批判地吸收中华文化精髓和弘扬中国优秀文化传统的能力。

总之,要重视大学本科综合能力的培养。知识,能力,素质是互有联系又各有内涵的统一体,只有使之辩证统一,才能共同协调发展。在坚持知识,能力,素质辨证统一的同时,更要注重素质教育,重视学生创新能力的培养和个性的发展。教师应充分利用现有的教学手段,营造一个能进行交际实践的学习环境,以其最大限度地发展和完善学生,培养基础扎实,知识面宽、能力强、素质高的复合型综合能力人才。

参考文献

[1]李国庆.略认素质和素质教育[J].陕西师范大学学报(社会科学版),1997(2)

英语专业论文范文第7篇

英语实用性强,毕业生素有毕业去向维度大、就业单位性质多、就业岗位类型杂等的特点。因此,大部分的英语专业毕业生在面临选择实习和就业单位时,像一个无头苍蝇,没有太多的主见和原则,多为先实习再就业,先就业再择业,往往就会在实习岗位上浪费时间和精力。

目前,高校英语专业学生毕业实习的模式大都采取分散自主实习与集中安排实习相结合的做法,即学生自主联系实习单位与学校推荐相结合的方式。作为在校生,依靠学生个人的能力要在社会上找到对口的实习单位有很大的难度,所以大部分英语专业学生都依靠亲朋的人际关系网或者网络的招聘资源随意找个实习单位,而实习也主要集中在各类企业从事文秘、销售、助理等工作,真正与专业切合度非常吻合的如翻译、英语教师等比例并不高,以至于毕业实习不能达到预期实习效果,而且让学生越发觉得有淡化或抛弃专业知识的趋势。

二、英语专业毕业实习存在的问题及其原因

以浙江中医药大学外国语学院英语专业为例,从2003年开始招生,至今已有900多位毕业生经历了毕业实习,其中,21.2%的毕业生选择中小学或者语言、教育培训机构从事教学相关的岗位;70.5%选择工厂、贸易公司,仅有2.5%从事与医药相关的工作,1.1%从事外事或翻译工作,无一人自主创业。总体而言,英语专业毕业实习存在以下特点:选择集中化;去向分散化;实习形式单一。导致英语专业毕业实习问题的原因是多方面的,本文从实习前、实习中、实习后和实习平台来分析:

1.学生和学院忽视实习前的准备工作。按照英语专业教学计划,毕业实多安排在第七学期进行,此前皆为理论学习阶段。因为缺乏学习过程中的实践训练与心理准备,加之对实习企业的了解有限,大学生在毕业实习阶段或感到理论与实践结合困难无所适从,或对实习敷衍了事,或忙于毕业论文和求职,导致毕业实习流于形式,实习结果与其应用型人才培养目标相去甚远。加上学院对学生实习需求和兴趣缺乏了解,在推荐和指导上存在不足。

2.毕业实习过程监管困难。由于实习补贴少、实习基地选择性有限等条件限制,学生在实习方式上更愿意采用校外分散实习。毕业生的实习去向分散,工作类型多样,学校或者学院几乎很难安排足够的教师作为督导对实习过程实行监管。负责实习工作的主要是二级学院的教学院长、教学秘书和教务员,而教学院长和教学秘书的工作集中在日常教学任务的督导,并不对实习过程进行监管;教务员的主要工作则集中在毕业实习后的资料收集和档案整理实际上,对毕业实习的监管主要落实在实习单位的实习指导教师或带教老师负责。因此,在实际操作中,多数学校采取“放养”形式,对学生的人身安全和实习质量真空管理。

3.实习结果考评过于笼统。毕业实习的考评在实习结束后进行,以实习手册和实习日志的形式呈现。教务员根据实习单位的指导教师和毕业生所提交的材料给出最终综合评价分数,缺乏具体的考核标准和可行的评分细则,使得实习后的考评非常主观,缺乏量化标准。英语专业与医类专业不同,实习过程的指导没有特别的针对性。指导老师也多是所属部门的领导或单位人力资源管理部门负责人,通常给予应付式的模糊评价,不具备太多的参考价值。另外,由于缺乏实习过程中的考评,部分大学生钻了空子。他们在实习期结束后,不管是否真正参与实习,随便提交一份实习手册和实习日志了事。

4.校外实习基地流于形式。校外实习基地是指接受学校有关专业一定数量的教师与学生开展实习的单位,一般由学校与有关企事业单位、科研机构等协商共同建立。这些实习基地能提供教学计划中安排的实习场地和相关实习条件,以便满足学校教学需要。而目前能长期开展实习合作项目并取得良好合作效果的校外实习基地相当匮乏。原因也是多方面的:一方面,企业通常不会把重要的工作交给实习生完成,主要交办的都是些简单、无聊的“打杂”工作,让学生觉得学不到实质的东西;另一方面,学生对跟学院有合作关系的单位不感兴趣,或者做不长时间就要求离开,导致合作中断。久而久之,就形成了恶性循环:有合作的实习基地,没有学生愿意去;学生想去的,没有和校方的合作意向。

三、毕业实习的效果和多维度安全保障

1.实行毕业实习三级负责制。三级负责制,即班长向班主任负责,班主任向辅导员负责,辅导员向系主任或者教学院长负责,层层把关,做好毕业生去向和动态的掌控和分析。充分发挥班长的作用,可以利用班级QQ群、微信和飞信等移动通讯方式,保持和班级学生的沟通。家长也是一个不可忽视的保障力量。实习前学院与毕业生及家长签署《毕业实习安全保证协议》,动员家长加入到毕业实习安全保障工作中来,多方位多维度保障毕业实习的安全性。

2.过程管理和结果管理相结合。管理结果简单,而管理过程复杂。对于成熟的人可以只管理结果,但对于不成熟的人必须管理过程。因此,对于部分“不安分”学生可以采取定期抽样检查制,即学生实习前需上报实习单位科室或者人事部门的联系方式,学院将不定期抽样调查毕业生的实习状态,过程中跟踪和监控其毕业实习的动态,做到及时警告、及时纠正。毕业实习结果管理应遵循四大原则:标准化、书面化、透明化、简单化。学院应严格按照毕业实习小结的完成效果给毕业生的毕业实习成绩划分等级,以区分学生的实习表现。

3.建立健全校企合作的毕业实训基地。校外实习基地既是校内实践教学的延伸,也是对高校实践教学体系的完善。依托校外实训基地对教学目的、教学内容、教学标准、教学方式及教学管理和考核创新进行科学构建。为了强化学生实践综合能力的培养,学生的毕业实习应紧密联系企业的实践,根据企业、行业要求及人才培养目标安排,这样既能达到学校的实践教学目的,又能满足企业、行业对人才的要求。

校外实习基地可以缩短学生在未来工作岗位上的适应期,尽早进入角色,是培养学生独立工作的一种良好途径和方法。与此同时,通过接收在校实习生,企事业多了短期内可以支配廉价且精力充沛的劳动力,也相应地实现社会服务价值,体现出了社会责任感。

4.开创多元化毕业实习模式。由于国内的英语热,英语专业几乎成为各大高校共有的专业。英语毕业生人数庞大,就业形势严峻,一度成为最难就业的十大专业之一。伴随着英语专业方向的细化,开创多元化毕业实习模式对于未来英语专业人才培育具有举足轻重的作用。

目前的英语专业学生可选择的方向大致分为外贸类、翻译类、教育类、其他特殊方向(比如医学英语方向)。针对不同的专业方向,开展不一样的毕业实习模式更为科学。比如外贸方向的学生,除了可以选择到外贸公司实习外,还可以选择相应的外贸类实习软件平台,在虚拟的网络世界中模拟交易过程,完成商品买卖的一系列环节,以实现理论和实践相结合。

开发相应的毕业实习软件,不仅能获得时间和空间上最大限度地节约,也有利于指导老师的监督和评价。当然,实习软件也有不足之处,无法提供企事业给予毕业生处理人际关系、办公室文化、临场应变等一系列的真实场景,对增加毕业生的社会阅历有一点的局限性,但非常适合作为毕业实习的补充来丰富英语专业毕业生的实习方式。

毕业实习为学生提供一个将所学知识应用于实践的平台,真正领会所学理论知识的内涵,做到灵活运用,提高学生综合理解、发现问题和解决问题的能力与技能,使其从一名普通的学生迅速成长为一名具有较高综合素质的人才。本科毕业实习的好坏直接反映了高校的教学水平和所培养人才的质量,对其招生、就业工作等均会产生深远影响。因此,开创多元化的毕业实习模式意义深远,更需要发挥高校和社会的力量,多维度保障毕业实习的效果。

英语专业论文范文第8篇

经过多年的实践,相比传统的英语本科专业毕业学术论文写作,目前的实践性研究所倡导的行动研究,为电大英语专业学生带来了多方面的学习和实践的机会。在问题提出阶段,学生们学会了自主地发现一个可控或可操作的教学现象的能力,同时掌握了如何在经过观察、反思、参与和实践的基础上进行归纳和提炼问题的能力。行动研究重视理论和教学实践的参照作用,研究的问题或称之为选题具有典型性和示范性,研究过程注重初始调查。传统意义上的教学研究中,实践者是被研究者,是研究的客体或对象,而在行动研究中,他们成了研究的主体,具体体现在项目研究的第一阶段中,选题的提出是研究者本人根据自身教学实践自己提出来的,而非传统意义上的学生就一个教学现象进行有感而发的叙述或者辩论。这个选题一定是困扰教学实践者的一个难题,并且在实践者可解决能力之内,具有可控制性和合理性。在问题归因阶段,学生们学会了运用科学方法开展调查研究的能力。这一阶段要求学生完成的任务重视理论和经验的启发作用,并且使用实证的调查为最终的依据,以期找到导致问题或现象的原因,并为下一步解决问题奠定基础或指明方向,学生们运用到的学习策略有观察、实验、探究、分析、综合能力等。要求学生使用到的分析方法有:解析法(ana-lyticmethod)、苏格拉底式对话法(Socraticdia-logue)、原因分析法(causeanalysis)、问卷调查法(questionnaire)、观察法(observation)和头脑风暴法(brainstorming)。学生在做问卷调查过程当中,充分使用行动研究策略,实践环节指导教师要始终坚持要求每个学生必须至少使用三种以上的方法,其中必须使用问卷调查法,每位学生至少要做两个问卷调查表,其中一个是在研究进入第三阶段前要求学生调查出导致问题的真正原因,另一份则是要求学生在项目实施阶段调查出学生对于教学改革的反馈。在做两个问卷调查时,学生必须实实在在地走进他们的学生当中、教学任务当中和教室当中,针对他们在上一个阶段中所选定的课题,设计出问题以及若干个可能是问题答案的选项,那么,如何设计出切中问题要害的题干和尽可能覆盖面广的答案选项就成为行动研究的主要任务。比较成功的做法是,要求学生结合英语教学法的相关理论,以及学生自身在日常教学实践过程中的观察积累,先提出问题,然后,在设计答案选项时,真实地倾听学生的困惑是什么,还建议学生真实地去走访他们的同行,横向地去了解这些问题的潜在原因。在方案设计及实施阶段,即教学改革措施建立在调查归因的基础上,并体现在课堂教学和班级管理的行动中,整个实践活动注重收集日常教学活动,尤其是教学改革过程中学生和作为教学实践者的教师的反响和变化,日常资料的收集包括课堂实录、课堂笔记和学生日记。在课堂教学方案设计阶段和项目实施阶段,学生们借助行动研究实现了为行动而研究的目的,完成了以解决实际问题为主要任务的实践工作,做到了为实践本身的改善而展开研究,而不是理论上的构建。通过行动与研究的结合,透过实践行动来改善教学情境中所面临的实际问题,并且关注问题的解决方案及其与之相随的连带问题的产生和应对策略。通过实际地去实施他们自己所设计教学改革方案,亲身体验改革进程、观察改革中学生的变化以及记录改革过程中的成功与失败的经验,实践者们获得了第一手的教学数据、直接感受到了理论应用于实践的愉悦、主动地践行了教学设计所体现的教学理念并且最终感受到了行动研究带给他们的经验和启示。在评估反思及报告撰写阶段,学生们学会了如何在互动与交流环境、问题与解决环境、发现与反思环境、评估与提升环境中对自身所做的研究工作给予评价和反思的能力,以及如何在实证基础上对措施和行动的有效性进行评估和反思。实践活动进行到第五阶段时,要求学生对前面四个阶段的研究任务做一个总结和反思。有一种公认的说法是,行动研究即指教师对具体教学情境所做的一种反思性研究,实践证明,借助行动研究,学生的反思能力和创新能力得到了提高,面临复杂多变的教学现象,他们依靠教育实践中创造性研究和实践,有意识地尝试新的教学方法和策略,主动去思考和解决教学难题。在这个过程中,学生们不仅锻炼了自己的教学能力,还提高了他们发现问题和解决问题的感知力,培养了自身的创新能力。

二、行动研究在开放教育本科英语专业教学设计中的实施效果

广播电视大学开放教育教学模式的宗旨就是倡导学生学会自主学习,教师学会转变角色,教会学生如何自主学习、发现式学习、反思型学习等学习策略。学生们通过做教学设计,了解了行动研究的相关理论及其在英语语言教学中的应用,较为充分地实践了自己在电大学习期间学到的英语语言知识以及英语教学法的相关内容,真实地体验到了如何做基于课堂教学活动的科学研究,对于学生的教学职业生涯产生较大的实践指导意义,并且对于他们日后的学习、科研和个人发展都具有相当明显的促进作用。学生们给于教学设计中的行动研究更多正面的评价。对6个分校连续5届157名毕业生进行的面对面访谈和问卷调查结果显示,相比传统的毕业作业或设计,将行动研究应用于英语专业教学设计这一模式得到了多数学生的肯定。问卷调查表数据显示63%的学生认为通过实践“我学会了科学地分析问题和解决问题”;89%的学生认为“我学会了记录教学过程”;79%的学生认为“我学会了从同行和学生中寻求思路以解决困难”;91%的学生认为“我学会了做问卷调查表”;74%的学生认为“我学会了根据学生需求设计教学活动”;88%的学生认为“我开始对教学研究感兴趣了”。

三、总结与反思

(一)存在问题

尽管行动研究增强了教师对教学过程的自我意识,提高了教师的自我决策能力、自我评价能力和自我更新能力,但是,在具体操作过程中,也发现了很多不足:1.绝大多数学生对课堂教学行动研究不熟悉,容易和传统意义上的学术论文写作混为一谈。2.有的学生选题太大,无法在规定时间和有限条件下完成;有的学生选题脱离课堂教学实际;还有些学生选题过分相似等等。3.部分学生未能就提出的问题做仔细分析和文献综述,因此也就不能设计出有针对性的解决方案。4.很多同学对于项目实施阶段的跟踪监控不够,只是流于形式,导致对于项目研究的反思不够深入、全面。

(二)改进措施

1.针对学生不了解课堂教学行动研究的问题,首先要求省校和分校教师直接参加中央广播电视大学与合作院校组织的毕业论文答辩主持人培训,并取得论文答辩主持人资格,然后定期对指导教师进行二次培训;同时,要求各办学单位严格按照《论文项目设计》一书的要求,让学生开展教学设计。无论文答辩主持人资格的学校,必须将《论文项目设计》当作一门课程开设,并不得少于24课时。2.加强指导教师对学生的指导,指导教师要为每位学生制定面对面指导的时间表,确保学生浏览教材,并且清楚自己在项目研究中到底要做什么、每个阶段要完成什么任务,以及整个项目研究如何考核等。3.在认真学习相关教学文件和教材的基础上,结合学生自身课堂教学实践选题,指导教师要把好关,确保选题能在规定时限和有限条件下完成,同时避免重复和相似选题。4.指导教师要加强对项目研究过程的指导、咨询、监控和评价,以避免走形式,敷衍了事。

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