英语课堂范文

英语课堂范文第1篇

1998年华东师范大学出版社与牛津大学出版社在中国发行了一套《牛津英语教师宝库》，其中一本书名叫ClassroomDynamics，即课堂活力。活力就是有生命力，富有生气。几乎每一名热爱教育这一职业的教师都向往自己的课堂能够充满活力。事实上新课程提倡的以人为本，以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。

活力来自主体

要想使课堂充满活力，必须真正突出学生主体，这是毫无疑问的。但是，突出学生主体不应仅理解为教师少讲，学生多参与。真正以学生为主体，尊重个体差异。从道理上容易讲，从内心深处接受却不容易。潜意识中的师道尊严，以及非此即彼的思维定式是课堂活力的大敌。课堂的真正活力来自于教师与学生之间心心相印，达到一种默契，这种默契能协调教学中各要素之间的关系，使其形成一种合力。

以学生为主体，尊重个体差异的人本主义理念可以追溯到我国的春秋时期。早在西方教育界提出人本主义课程的两千多年前，我国古代教育家就提出循循善诱和因材施教的教育方法。循循善诱的核心在于激发学生的求知欲，启发学生自主思考。因材施教旨在满足个体的需求，发展学生的知识运用能力或技能。分层次教学以及合作学习，就是体现了这样的理念。这样的课堂尽管没有轰轰烈烈的活动场面，但学习者能够自主选择和确定学习目标、能够自我调节和补救，能够在教学的个性化中培养自主学习的能力，此时的课堂活力存在于学生的心田之中，可谓“润物细无声”，“无声胜有声”。

不同的学习个体间存在着较大的差异性，因而英语学习，必须尽可能地尊重个体间的差异，最大限度地针对每一个学生的特点，实施因材施教，尽量使学习目标、内容、要求、措施、评价等做到个性化，以适应不同的学习者。英语新课程改革提醒教育工作者在英语教学过程中必须充分了解学生的智力特点，研究每一个学生的兴趣、智力强项，努力根据教学内容的不同和教学对象的不同创设多种适宜的、能促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略，使每一个学生都能自由选择并进行一种最适合于它自己的英语学习活动。这样，他的个性将得到最大的发展，潜能得到最彻底的挖掘。(论文下载网)

活力来自兴趣

学习兴趣不是天生的，是在课堂教学中引起和逐步培养的，我们只有努力在英语课堂教学实践中寓教于乐，才能收到事半功倍的效果。(论文下载网)正因为如此，新课程改革特别强调有意义的学习首先必须是尊重学生，尊重学生的情感需要，致力于培养学生丰富、细腻的情感的学习。所以，教师在英语教学中必须以诚相待，将自己内心的思想情感真实的向学生敞开，促进师生间的情感交流，激发学生学习英语的兴趣、热情、动机，使之在英语学习中增强内心体验和心灵世界的感悟，形成积极的态度和正确的价值观。

活力来自评价

小学生天表扬，教师在课堂上针对学生表现及时给予的几句赞美的话，会形成无形的力量。我在教学中，时时不会忘了这—点，当—个学生有了一点进步，我就会及时赞扬，有时轻轻地一句“verygood！”有时由全体学生齐说：“Youarebest!”有时，我会在黑板上给他画上一个竖着大拇指的手。这种鼓励会使学生极大地获得满足感和成功感，享受到大胆发言练说的乐趣。

情感与教学有着密切的联系，情感与科学的教学评价同样有着密切的关系。因为语言本身就是表达感情的工具，英语教学脱离不了情感。在进行英语教学评价时，我们更要注意情感，要注意人的心理体验。评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用英语来表达自己的丰富感情。同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获得前进的动力和身心的活力。

活力来自创新

课堂教学是创造性的活动，有创造力才有活力。无论是活动式还是体验式教学，它们的宗旨都是培养学生的创新和实践能力。以师生的情感交流，营造鼓励创造的氛围，结合英语的特点，启发引导，变复现式的记忆为创造性的语言训练。从课文出发，或改变体裁，或转变人称，或增添角色；从语言形式出发，有独白，有对白，也有多角色的表演。灵活运用已学的词、句、篇等，使他们的创造才能得以充分表现。当学生的创造才能得以施展时，老师再及时引导他们体验创造的乐趣，这是一个人在众多快乐中最大的、最高层次的快乐。只有逐步培养创造意识，使学生充分享受创造成功的快乐，才可以进一步激发学生创造的热情，才能让我们的英语课堂更加充满活力。

参考书目：《英语课程标准》（实验稿）

《中国教育教学研究》2003年第1期教育科学研究杂志社出版

《学校心理学》北京师范大学出版社出版

袁玮丽《新课程理念下的小学英语有意义学习》

初学英语的小学生，对英语学习有强烈的好奇心，但不稳定，不深刻，只停留在好玩这—直接兴趣上。我们的英语教学一开始就应有计划地使用课堂和日常用语，创造英语使用氛围，使学生养成听说英语的习惯，逐步发展到直接用英语进行教学。在第—节英语课上，我用课件出示一些外事活动的新闻图片、一些进出口商品的广告图片，以及最近进行的国际比赛的精美图片等。在这些看得见、想象得出的事例面前，学生产生了学习英语的浓厚兴趣和强烈愿望。

创设真实的交流情境，使学生迅速进入学习英语的最佳状态，是激发学生学习兴趣，激发求知欲望的有效措施。在学习英语的过程中，学生每看到一件熟悉的事、物，都会比平时更感兴趣。例如，教学公用标志这一课时（牛津版6A），先展示一些街头各种标志的图片，再让事先有准备的同学，一个演Ben，一个演Jack，按课文里的角色表演，使学生有参与感，从而吸引他们的兴趣，有效调动学生的生活积累和知识积累，使学生学会规定句型和常见公用标志所表示的意思，并能在现实生活中进行交际。

小学生天生好动、好玩，注意力没有持久性，我们可以利用手势、表情、动作、图片、简笔画、音乐、声效、录像等形式吸引学生的注意，使学生兴趣大增，从而非常轻易地把听到的、看到的印入脑海。在教学中运用简笔画，就是—种直观、便捷、有效的教学，也是保持和发展学生英语兴趣的途径之一，可以使学生在学习英语时，减少和不使用母语。如在教人物单词boy、girl、man、woman时，我边画边教，学生边看边学，一个个都睁大眼睛，不知不觉便达到了“四会”的要求。此时，记忆单词已不是一种负担了。

小学生喜爱游戏，在游戏过程中，不但能增进学生学习的兴趣，而且不易疲劳，又能活跃课堂气氛。如在教句型“Isit…?”时，我让学生每人带一个苹果、鸡蛋、桔子、铅笔……装在书包中，并让学生用句型“Isitabook?”进行猜测，对了就把东西奖给学生；在教打电话用语：“MayIspeakto…?”、“Isthat…speaking?”等时，带来玩具电话，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，争着参与游戏；学习有关足球的大量动词时，我们在教室里throw、kick、pass、stop球，还进行了解说员竞聘游戏。这些游戏能够让平时不敢使用英语交流的学生纷纷加入交流活动。教师寓教于乐，学生学得起劲，玩得高兴，从而保持了学习英语的兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而英语作为一门语言课，更需要老师在教学过程中精心创设真实情境，让学生在活跃、愉快的氛围中学习英语，学会英语。

活力来自体验

法国近代启蒙思想家卢梭说过：“由于所有一切都是通过人的感官而进入人的头脑的，所以人的最初的理解是一种感性的理解，正是有了这种感性的理解作基础，理智的理解才得以形成。所以说，我们最初的哲学老师是我们的脚、我们的手和我们的眼睛，为了要学会思想就需要锻炼我们的四肢、我们的感觉和各种器官，因为它们就是我们的智慧的工具。”他认为，真理和生活需要密不可分，探求真理不能脱离实践经验，要让学生获得知识经验和发展，就必须教他们参与各种实践活动，这一观点对于我们今天开展英语学习有着十分积极的启迪和借鉴意义。

英语新课程改革力避传统学习的弊端，视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。这就要求我们英语教师在教学过程中必须强化学生的实践体验活动，指导学生做好对所学知识的转化和应用工作，帮助他们在实践的同时经历学习的全过程。具体讲，一方面是引导学生积极参加各种英语实践活动，使他们在实践中获取更多的知识；另一方面，创设各种条件，引导学生将在课堂和书本上所学的知识及时转化、应用于生活中，让学生在知识的应用过程中感受学习的力量，自然生发出课堂的活力。

英语课堂范文第2篇

关键词：存在问题； 激发兴趣； 幸福感； 优化教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-011-001

初中英语处在中学英语学习的初级阶段，只有一开始就对英语学习有了兴趣，感觉到了幸福，才会让孩子以后的英语道路更加通顺。那么，如何才能创建一个幸福的英语课堂呢？

一、当前的英语课堂存在的现象

1.老师与学生微妙的关系

古人云：“欲之以理，必先动之以情。”影响教学效果的因素很多，但其中最容易让人忽视的恐怕就是情感效应的因素。在教学过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。所以，许多年如一日，在英语教学中，我和我的学生们打成一片，去了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生。在学生的眼中，我不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

2.“一言式”课堂的存在

在英语课堂里，经常能看到这么个现象：老师在上面滔滔不绝，黑板上的粉笔吱吱嘎嘎写个不停，但是下面的学生却无精打采，甚至昏昏欲睡。传统的教学模式中，教师总是在课堂上向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习状态，无兴趣可谈。于是就导致这么一个问题：差的学生更加不愿意听，好的学生逼迫自己听。

二、如何才能让学生爱上英语课堂，有幸福感

1.建立和谐的师生关系，使学生爱上英语课

我们都知道“亲其师”，才能“信其道”。学生喜欢哪个老师，就对哪个老师青睐有加。幸福的英语课堂，学生觉得听老师讲课是一种享受，是一种幸福。每一节课，我都微笑着以“Good morning/ afternoon， boys and girls/everyone”来开始，然后进行每天的daily report。对于准备充分且说的好的学生，我会颁发奖品。那些没有准备充分或基础不好的，我也始终带着好心情听完，然后肯定report中精彩的或有提高的部分，提出问题所在，最后我会说：Would you like to give us a better one tomorrow？ 看到了老师的肯定与期待，我的学生总是会礼貌地说一声Sorry， but I’ll do better tomorrow.每当这时，我和其他学生会鼓掌以示激励。“A good beginning is half done.” “Where there is a will， there is a way.”我总是这样激励我的学生。学生在这样的氛围中，学得轻松，学得快活，学得主动，学得扎实，学得幸福。

2.优化英语课堂教学，增加幸福助推力

为了优化英语课堂教学，让我的学生在幸福中上好每一节课，首先，我钻研教材，写好教案。作为教案，要体现“三备”原则，即备学生、备教材、备教法。教学内容的处理紧扣“双基”的内容，教学方法力求通俗，易懂。我致力于提高上课45分钟的课堂效率，从而减轻学生压力。如在教学语法把直接引语转化成间接引语时，不少学生总会对人称变化，时态变化及时间变化混淆，语法书中的口诀也不是很明了，学生感觉学语法太枯燥乏味了。在反复的比较和总结下，我摸索了一些易教易学的规律。比如，人称方面可以用这样的口诀来记忆。

⑴一变三：即第一人称变成第三人称

Mary said，“I haven't travelled to Paris before .”

Mary said that she hadn't travelled to Paris before.

⑵二变一、三：即第二称变成第一称或第三人称

a）The interviewer asked ， “why did you become a detective？”

The interviewer asked why I had become a detective.

b）Mary said ，“Are you ready， Kate ？”

Mary asked Kate if she was ready.

⑶三不变： 即第三人称没有变化

I asked， “Does he know the victim？”

I asked if he knew the victim.

实践证明，学生在用口诀“一变三；二变一/三；三不变”后，大大提高了学生的理解能力及做题的正确率。在轻松，快乐，幸福中掌握了知识，达到了事半功倍的效果。

同时，十五、六岁这个年龄是活泼好动，容易分心的年龄。而多媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，能够牢牢吸引学生的注意力，易于学生喜欢并接受，激发其学习兴趣。我们学校在每个教室里安装了电子白板。所以，在教学过程中，我充分利用这一现代化的资源。例如，在教学牛津英语9A Unit5 Audrey Hepburn时，我构思出了一堂多媒体课件。我从网上下载了Audrey Hepburn的生平介绍和她的一些著名的影片，和学生们一起欣赏了Roman Holiday.以它色彩鲜明、立体感强的特点，变抽象为具体，从而加深了学生对Audrey Hepburn的深入了解。再结合课文设计相关的问题，将答案设计为动画效果，用投影仪放映出来。师生在愉悦的课堂环境下完美地完成了课堂任务。学生们更是期待着下一节英语课。这样日复一日，激发了学生学习英语的兴趣和热情，也充分发挥了学生的积极性和创造性，非常好地提高了教学效果。孩子们在日记里写着：上陶老师的课是幸福的。

杨杰博士说：“幸福的课堂是一种追求，是一种意识，是一种存在，是一种渴望，幸福的课堂更是一种信念。”是的，有了这种对幸福课堂的认识，何愁我们的课堂不幸福，何愁我们的教育不幸福，何愁我们的学生不幸福呢？让我们继续努力，共同构建幸福英语课堂吧！

参考文献：

[1]于海文.家校联手，共同打造孩子的幸福学习生活――杜朗口模式指导下的英语课堂探索，4月

[2]云之舞.构建新教学模式下幸福的英语课堂，2010-9-13

[3]李艳丽.打造英语幸福课堂，2012-3-9

英语课堂范文第3篇

如何进行英语课堂评价？我进行了以下几点尝试：

一、真诚评价，拒绝敷衍

在中学英语课堂上，尤其是初中英语课堂上，我们经常听到教师表扬学生，听到最多的是“Good”、“Great”、“Very good”之类的表扬声。有些学生甚至还来不及把话说完整、把单词拼读完整，教师就迫不及待地说：“Good！Next.”看着课堂上很热闹，学生学习热情高涨，但是一节课上如果处处都是“Good”、“Great”、“Very good”之类的表扬话语，会给课堂带来多大的作用呢？如果表扬来得太容易，长此以往，学生就会习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。

1.表扬需有“度”。

在实际教学中，我们不能单纯地为了和谐的课堂氛围一味地表扬学生，不能敷衍学生、欺骗学生，表扬也应该有个“度”，千万不可滥用、多用、错用，过多和过分的夸奖往往会导致课堂的评价失效和贬值。只有让受到表扬的学生真正感到老师和同学的肯定是真诚的，才能体验到自己在课堂参与中的价值，从而激发自己有更好的表现。其次，学生之间存在个体差异。对于表现优秀的学生，对他们的要求不是回答了一个简单的答案就奖励，而是要提升一个高度;对于平时表现相对较差的同学，即使是一点小小的进步也应及时给予表扬。

2.评价需有“爱”。

教师的评价要做到真诚，让学生感觉到教师的关爱，首先要真诚地关爱每一位学生，真诚地倾听每一位学生的发言，不管他是优等生还是后进生，不管回答是正确还是错误，不管表述是流利还是艰涩，这样才能有的放矢地作出恰当的评价，切不可敷衍了事。学生则会因为教师的倾听而感受到教师对自己的尊重和真诚，如此就会产生投桃报李的效应，他们会更加积极地投入学习中。教师的评价要做到真诚，必须倾注自己的感情。如果教师的评价只是用嘴说一说而已，那么再华丽的辞藻也无法引起学生的共鸣，这样的评价是没有价值的。孩子是纯真质朴的，也许他们并不能听懂老师的全部语言，他们却能清晰地体会到教师对他们的感情。如果教师是发自内心地赞扬一个孩子，哪怕只是一个眼神，孩子也会兴奋不已的。因此教师应充分认识到：真心地赞扬你的孩子才是课堂评价的真谛。

二、多一些宽容，少一些责备

雨果曾经说过：“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但只要不是原则性的错误，老师完全可以用宽容的语言激励学生发现错误并自己改正错误。

1.尊重学生的人格。

在中学英语课堂中，我们面对的是处于花季雨季的青春期少年们。他们好动，善于表现自己，带些敏感并且对老师设计的课堂任务表现得没有很强烈的兴趣。那面对这种情况，是气急败坏大声责备他们，还是柔声细语地鼓励他们呢？此时，宽容的语言就显得特别重要。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。我们应该理解，毕竟英语不是我们的母语，所以接收起知识会相应地受到母语的影响。所以要理解尊重学生，就要学会宽容与接纳学生，学生会从教师的宽容中感受到教师对他的爱护和人格的尊重，而教师会从切身感受中体会到宽容的真正魅力和非凡的效果。

2.宽容学生的错误。

在高年级的英语课堂中，由于学生都有要强的心理，生怕出错丢面子，不敢开口说英语。尤其是一些学困生，碰到要回答问题了，甚至连眼神都不敢与教师交流一下。这就特别需要我们的关爱，需要我们用真诚的、平等的、充满期待的语言去唤起他们的生命活力。这样的语言会让学生有一种亲切感，紧张的情绪将大为舒缓，而这正是他们投入学习的必要条件。所以，当学生的表达不那么流利甚至答非所问的时候，不要气急败坏，不要严厉指责，要善解人意，要宽容对待学生在学习中表现出来的随意性、反复性和个性。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励时，我想我们都将会看到另一种情景，一种让人喜悦的情景！

三、多一些幽默，少一些严厉

学生们都喜欢幽默的老师，有时课堂上小小地幽默一下，学生的注意力可以更加集中。在学生出现错误时，幽默也能成为课堂的“调味剂”，它以一种符合人性化的方法缓解了课堂紧张的气氛。教师若是在英语课堂中恰当地运用幽默的评价语言，不但会活跃气氛，缩小师生心理距离，更会使学生乐于接受教师的批评指正。

英语课堂范文第4篇

【关键词】课堂举例 弊端 艺术

【Abstract】Using examples is a common way for teachers to help illustrate some knowledge. As a result， it cannot be emphasized too much. However， in our teaching， this important way of teaching faces some problems which should be paid attention to. In this essay， the writer also offers some efficient ways to help improve the situation.

【Key words】giving examples in class； shortcomings； improvement

一、引言

在一线英语课堂中，特别是在语言知识点和语法教学过程时，教师惯用的教学手法之一就是举例。毋庸置疑，举例作为备受广大教师青睐的教学方法有着其独特、鲜明的优势，如直接、便捷、有效等。但是，这并不意味着所有的举例都能起到激活课堂的作用。药材好，药才好。英语教学也一样，语言输入决定语言输出。举例是教师帮助学生语言输入的重要途径，所以我们英语教师就要像厨师一样，通过对特定的“食材”“蒸、煎、炖、炒”加工处理，以到位学生精心烹制出一道道符合其口味的英语美味佳肴的目的。

笔者现在结合自身执教过程中的一些实际案例探讨英语课堂中举例。

二、举例在英语课堂中的重要性

就词汇教学而言，教师不能指望学生刚接触某一词语就掌握其音形和用法，应该通过适当的举例为学生创设更多接触课文目标词语的机会，因为“目标词汇在学生熟悉的语境中有规律地循环出现，有利于学生结合某一话题学习、巩固和使用词汇”语言学习靠的是大量的语言输入，靠的是大量的言语例子的反复刺激和积累，语言教育是“举一反三”是辅，“举三反一”是主。

就语法教学而言，语法规则一旦与鲜活的例句脱离，就犹如一丛丛没有篱笆支撑的丝瓜藤，给学生错乱无序的感觉，更加加重学生学习语法的难度，打击学生学习语法的兴趣和积极性。

所以，举例在词汇教学和语法教学过程中，起着举足轻重的作用。

三、现阶段课堂举例存在的弊端

笔者在自身执教和听课过程中，发现几乎所有的老师都或多或少地在语法教学和词汇教学中采用了举例这一有效的教学办法，但是，笔者发现一些教师在举例教学时共同存在的一些消极现象。

1.过分依赖字典、工具书上的例句。笔者在多次听课学习过程中，发现不少教师在讲解同一单词、短语甚至语法时使用的例句一模一样。而这并不是因为“英雄所见略同”，而是这一模一样的例句或c出自《牛津英语高阶英汉字典》或出自学校征订的教辅资料。具体造成了如下消极影响：

a.缺乏时代特色。笔者曾多次听到教师在讲析burst into tears时举例，she burst into tears when she heard Leifeng’s death，这个例句可能在五六十年代的心理很容易引起共鸣，但是当学生主体时90后甚至是00后时，这个例句除了涵盖了所学知识点之外，并不能刺激学生运用所学短语，其实，H教师大可用当时热门话题“新加坡总理李光耀先生逝世”，借助图片、PPT的形式，鼓励学生活用所学基础知识。

b.枯燥乏味，味如嚼蜡。字典、工具书上的例句旨在面向所有的读者，因而它经典但是并不贴近学生生活，长期借助这样的例句会直接影响学生进行语言输入的兴趣，造成学生知识惰性的问题。如教师举例That building is named after a famous architect（那幢楼是以一个伟大的建筑师命名的）。这就造成中上成绩的学生对这样的课堂举例司空见惯只能使劲往肚里咽，中下成绩的学生觉得索然无味根本提不起兴趣，增加了学生进行语言输入的难度。

2.课前并未对例句精雕细琢。俗话说的好“玉不琢不成器”。但是某些教师由于课前并未做到精雕细琢，导致例不对“理”，甚至出现错误，就会误人子弟。例如有位教师就“the last”举例时，创设了非常鲜活的情境，大意就是两位水火不相容的人互相对对方说：“即便世人所有的男人（女人）都死光了，我也绝不会嫁给你的。”教师随即用英文表达“You are the last men（women）I want to marry with”。旨在让学生结合语境揣测出“the last”的生僻含义“最不想要的”的意思。该教师的出发点是好的，但是由于过度自信，导致未能符合语言输入所必须满足的条件――准确性。

四、课堂举例的艺术

他山之石，可以攻玉。恰当、新颖富有趣味性的举例能使课堂教学更加形象、生动，更好地调动学生参与语言实践的积极性，培养综合语言运用能力。此外，在外语和第二语言习得都是至为关键的，这不仅是因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织和传授才能达到理想的教学效果，而且因为它自身起着目的语使用的示范作用，是学生语言输入的又一重要途径。

1.创设性地结合新鲜话题。就词汇教学而言，笔者在执教牛津译林版高中英语第三模块第一单元Advertisements的Project部分，针对appeal to，a huge number of，all over the world举例时，结合当时网络上呼声最高的电影《速度与激情7》，为学生提供这样的例句：Fast and Furious appeals to a huge number of fans all over the world，从而与学生的兴趣共鸣，激发了学生运用思维与兴趣，不少学生在课后句子练习中就灵活巧妙的结合了所学词汇。有学生写道“our English teacher appeals to a huge number of students all over our class”。就语法教学而言，笔者认为，借助例句，抽象的语法规则变得直观，具体便于理解、记忆和运用。笔者在执教名词性从句时，就采用的是大众流行的娱乐节目我是歌手孙楠退赛这一热点新闻，创造性地示范四大类从句，分别如下：1. That Sun Nan quitted the competition made them surprised. 2. What surprised them was that Sun Nan quitted the competition. 3. They felt surprised that Sun Nan quitted the competition. 4. They felt surprised at Sun Nan's declaration（宣布） that he would quit the competition.这样大大提高了学生学习枯燥语法的积极性，起到了非常不错的效果。

2.创造性地结合情境。著名人类学家Malinowski提出了情景语境的概念。他认为“语言和环境紧密结合在一起”，如果没有语境，词就没有意义。

a.创造性地结合学生生活经验。现代教育理论认为，一堂好的课应该从学生的生活经验，已有的生活知识背景出发，为学习应尽量创设真实的语境，使学生在新颖的学习氛围中激起思考讨论的兴趣。只有具有真实语境的英语课堂教学才能使学生的学习具有心理真实度。学生参与有心理真实度的活动，可以使他们有机会根据自己的需要有目的、有意义地使用语言，这会引起他们的学习兴趣，而且有助于解决知识惰性的问题。

笔者就have a chance to do sth时举例，采用以下例句：I am so happy to have a chance to be your English teacher。随后鼓励学生对自己的同桌表露真情，学生们开心握着同桌的手说道I am so happy to have the chance to be your deskmate，还有不少同学调皮地把happy换成sad等，笔者启发学生将have 改成give，be blessed with等，于是学生又有了如下的句子：please give me a chance to have breakfast with you；I hope to be blessed with a chance to come across Zhoujielun。

另外，笔者就what do you mean by...举例时，为学生还原了家长与子女之间闹矛盾的家庭画面，长辈钟爱这样的表达：你不学习，只知道看电视是什么意思；你这样看着我是什么意思；你这孩子，你不说话是什么意思；你这孩子，说你几句就把自己关在房子里是什么意思。随后带领学生尝试用英文表达出what do you mean by watching Tv all the time instead of studying？What do you mean by glaring at me？What do you mean by saying nothing？ What do you mean by locking yourself at your room？

这样结合学生生活经验就使得例句原汁原味反映学生生活面貌，既活泼又明显的个性特征。

b.创设性地结合教师自身生活经验。学生对教师充满着敬佩崇拜同时因为青春期好奇对教师的生活有着很多的问号。教师在举例时，适当巧妙地结合自身的成长经历，既能拉近和学生的距离，保持良好的亲和力，还能让学生轻松地记住用法。笔者在执教译林牛津高中英语模块一第三单元Looking good，feeling good中的reading针对used to，be ashamed of，work out等举例时，就和学生分享了自己高中时期肥胖以及努力减肥的经历，采用了如下例句：I used to be ashamed of my weight. I worked out every day to lose weight.进而鼓励学生锻炼身体，保持良好身形。

c.创造性地结合名著、电影。笔者against举例时，引用《红楼梦》里经典的美妙美伦的画面：薛宝琴身着大红色斗篷站在雪中，大观园的人对这样的画面叹为观止，贾母甚至要求惜春将其画在画中。于是笔者举例“Xue Baoqing looks more gorgeous against the white snow。“或者举例精品店的橱窗里那些闪闪发光的decorations用黑色的布做映衬。

另外，笔者在执教情态动词must时，也创造性地结合电影镜头和电影台词牧师在婚礼上对新郎说： you must be the happiest bridegroom in the world. You must love and care about her. You must not cheat， lie or steal. If you must cheat， please cheat on death， because she can not live a single day without you...这样灵活处理must的不同用法含义，使得学生很容易就在情境中掌握了must。

3.寓德于教。华东师范大学叶澜教授曾说教育是成人之本，教师不仅要有学科意识，更应该在学科教学中传播正能量。

在学习in order to时，笔者举例what do your parents sacrifice in order to give you the best education？旨在帮助学生意识到父母对自己的付出并心存感激。在比方如之前的例子be named after的讲解时，可使用这样的例句，what do you want to be named after you？鼓励学生对自己的未来充满信心并对他们积极暗示要时刻想着为社会做出贡献。

五、结束语

优化课堂教学，提高教学实效是教师追求的目标。根据Krashen（1985）的输入假设理论，只有大量的语言输入才能促进语言习得的发生，才能确保语言输入的准确性，促进语言知识的内化。所以英语课堂中，教师举例的重要性不容小觑，英语课堂举例存在的问题要更加重视，英语课堂举例的艺术要更加升华和发扬。

参考文献：

[1]葛文山.原点教学：培养学生营养学习力[J].2013：1-7.

[2]杨良雄.英语课堂举例的问题与对策[J].2013：23.

[3]车向军.初中英语教学设计中语言输出活动设计探究[J].2013：20.

英语课堂范文第5篇

一、诗意英语课堂的价值追求：指向内核，润泽童心

诗意英语课堂是对英语本色教育的一种深刻自觉与回归。它把对人格的尊重、人性的关爱和个性的培养作为教学的主线和教学主张的灵魂。它营造一种人文关怀的情调、一种情趣高雅的意境、一种诗情画意的氛围、一种宽松和谐的对话、一种追求美感的状态，生成一种形象化的教育教学情景，净化学生美好心灵，丰富学生的内心感悟，激发学生的感知灵性，铸造学生健全人格，润泽学生的生命成长，成就学生生命发展的诗意。

诗意英语课堂的一个重要特质就是对人、对生命的关注。它以润泽童心为旨归，把“人”放在中央，尊重和悦纳孩子多样化的见解，使学习成为一种奇妙的旅行，让“每一种意见都很重要”，让思维生长出来。诗意英语课堂的教学过程，是儿童感悟并舒展自由精神的过程，是为儿童的精神生命铺垫底子的过程。

二、诗意英语课堂的文本解读：彰显魅力，纷呈异彩

文本理解的价值在于实现作者与读者的交流，即通过自己的实际去走进文本，走近作者，形成自己对文本的理解。教材蕴含着丰富的文化内涵。教师要根据单元话题内容，以学生的身份、教育者的身份去研读，充分挖掘文本材料所蕴含的理、智、趣，指导学生感知、理解、评价、创获文本。

例如，在9A Unit1 Know yourself 单元教学中，先让学生对四个人物Wu Wei 、Su Ning、Liu Tao、Fang Yuan的职业、个性等进行充分了解之后，再引导学生仔细品读他们各自的名言：Life is like a race. You either take the lead or fall behind. A miss is as good as a mile. As a doctor， you can't be too careful. 帮助学生深入理解人物的个性特征，而后可进一步开展读后活动：

1. Listen and advise

T： The four persons here are all happy with their present jobs， and the jobs are all suitable for them. Now let's listen to a short conversation from Cindy， Stone and Tiantian. Write down their future jobs.

T： Stone would like to be an engineer. Cindy hopes to be an artist. And Tiantian prefers to be a manager. Would you please give them some advice so that their personalities can match the job requirements.

f明：选择电视剧《爸爸去哪儿》中学生感兴趣的三个人物，借用文本中的语言创设对话情境，学生通过听记录下他们各自的未来职业，并对他们提出完善自我的建议，促使学生灵活运用所学语言并融入自己的思维，进行整体输出，进一步明确个性特征和工作之间的关系，从而学会选择自己的未来。

2. Share and report

T： It's your turn to talk about yourselves. Think about what job you want to do in the future and see if your personality matches the job requirements. You can share your ideas in groups， then speak in front of the class.

T： I hope you all can have a bright future. So in your daily life， you should form good personalities. Then you can get ready for the future job. Finally you can be the one that you want to be.

说明：由学习他人回归到学生自身信息，让学生拓展性运用所学描述学生自己的性格与未来工作的设想。通过分享及展示充分体现了用英语来做事情的理念。最终教师寄语学生未来， 升华文本主题。

在这样的文本解读过程中，始终以学生言语生命的成长为旨归，努力寻求语言训练与人文感悟的最佳平衡点。通过师生间的艺术对话，心灵交融的诗意流淌，运用文化渗透、文化对比、文化旁白等手段将培养学生的文化意识、情感态度、价值观整体融入语言知识学习之中，学科知识素养和跨文化意识悄然形成。

三、诗意英语课堂的教学设计：依型而构，有的放矢

诗意英语课堂教学设计追求科学和艺术的贴合，最大限度地满足学生的学习欲求，致力于创设师生之间和谐愉悦的课堂氛围。诗意英语课堂按照布鲁姆的学习能力分级，注重认知过程的逐步深化，从回忆、理解、应用起步，引导学生的思维不断逐级攀升，顺势过渡到深层次的分析、评价与创造。

例如，以往Reading第二课时语言点的学让学生觉得是琐碎、零碎、枯燥无味的，但是我们处在一个信息爆炸的时代，各种新鲜的、阳光的、励志的、具有教育意义的素材都可以被我们加工，利用到课堂中来。以“People who are happy with their jobs”第二课时的片段为例，课堂片段实录如下（加粗字为新出现的语言知识点）：

T： Life is like a race. You either take the lead or fall behind.

Show a picture of Liu Xiang and present the sentences：

What can you learn from the picture？

S： Liu Xiang is taking the lead in the race.

S： The other top players are falling behind in the race.

T： Show more pictures about the races and ask：

From the pictures， what can you learn？

S： Life is like a race. Either you or he wins.

T： Wonderful.

说明：将运动员刘翔奋力拼搏的镜头、学生运动会奋力拼搏及部分成功人士图片呈现在课堂里，在呈现一组语言知识的同时让学生在语境中感知take the lead， fall behind， either…or…， Life is like a race. Either you or he wins的含义。

T： I'm ready to take on new challenges any time.

Present new structures “take on new challenges， connect… to…” by talking about Ma Yun.

T： Ma Yun likes taking on new challenges. He owns Alibaba， Taobao， China Yahoo etc. He has connected the Internet to people's life.

Practice：

1） Give some information about Bill Gates. Encourage students to talk about Bill Gates using the new expressions. Students can talk freely， for example： Bill Gates also likes taking on new challenges. He has connected the Internet to the world…

2） Students will be able to use their own information to make up sentences.

f明：通过多媒体播放马云、比尔・盖茨的人物故事，并让学生在语篇中悟意，再到语篇中运用，提升其在语篇中运用语言的能力。

He has impressed the whole country with his work.

Talk about a disabled young girl called Liao Zhi， a dancer， whose legs were hurt during the earthquake and the other famous speaker called Nick Vujicic with no arms and legs.

1） Liao Zhi， the young disabled dancer， has impressed the country with her wonderful spirit and dancing skills.

2） Nick Vujicic has no arms or legs， but he has impressed the whole world with his speeches.

Practice：

Watch a video about Nick Vujicic and Practice：

Nick ______ me with ____________.

Nick Vujicic says， “ It's necessary for us to choose how to live. It's important for us to face the problems bravely. I'm happy with every moment in my life.”

说明：引入刘翔、廖智、马云、比尔・盖茨、尼克・胡哲等人物事迹串成一个大故事，让语言点课有了一个主线，播放开学第一课中的励志人物“廖智”（汶川大地震中失去双腿的舞蹈老师）重振旗鼓的故事，引导学生学习语言知识的同时拥有积极向上的态度，运用澳大利亚无手无腿的著名演讲家尼克・胡哲的视频，练习句型的同时引发更多的思考和震撼。

在教学设计过程中，教师有的放矢，根据课型的特点，选择恰当的切入点，将多媒体技术、知识呈现与文本解读有机融合，使得课堂生动起来，彰显出一种积极向上的活力，赋予课堂“不忘初心，方得始终”的灵魂思想。

四、诗意英语课堂的活动组织：开放灵动，绽放诗性

开展诗意英语课堂活动，应基于文本、基于学生、基于学科、基于建构、基于效率、基于兴味。阅读文本作为一种召唤结构，在让学生分享种种经验的同时，又在不断地勾起学生原有的各种体验。我试图用一篇篇文质兼美的、融入作者情感思想的语言材料，来感染、熏陶学生。

例如，在讲授“Never give up”这一课时，为了渲染和凸显“梦想”这一主题词，并很快地与人物Spud 勾连起来，在导入活动中让学生赏听诗歌“Hold fast to dreams”，在诵读中渲染诗意的气氛，与学生展开对话，然后带着学生一起进入文本去探寻人物的诗意。

又如，在讲授Seasons诗歌这一课时，我在网上看到各种有趣的翻译――普通版、文艺版、诗经版、离骚版、五言诗版、七言绝句版、七律压轴版，我将这些翻译介绍给学生，学生在翻译、对比、吟诵的过程中感受文化差异，体验到中西方语言的精妙之处：他们被英语的简洁美所感动，又被汉语的博大精深所震撼。当学生体会到了精妙处，他们又将这所有的精妙转化为自己的能力。有学生将Seasons诗歌其中一段翻译成：

冬天，白雪皑皑

花草树木，忘却生长

鸟儿啊，飞去那远方

寻找那一片冬日暖阳

虽然稚嫩，但却是学生在用心融合中英文知识，让心中的景与语言的习得有机结合，在此基础上，创作的心灵得以上路，创作的热情持续上涨，有学生还创作了自己的英文诗歌！

五、诗意英语课堂的教学评价：张扬个性，促进成长

我在英语诗意课堂的教学实践中，逐步构建促进学生发展和自身成长的过程性评价、生成性评价和发展性评价体系。这三种评价方式有机融合，相互作用，相辅相成，共同与诗意的教学过程相互整合。

1.过程性评价

过程性评价是以学生为主体，关注学生学习过程，旨在挖掘学生学习潜力、发展学生学习能力的可持续性评价。例如，结合学生的实际情况，我制定了全面的过程性评价实施计划：七年级阶段侧重于学生学习兴趣、态度、习惯及方法的养成；八年级阶段侧重于学生自主学习的能力；九年级阶段侧重于形成跨文化交际能力和综合语言运用能力。再如，结合学生日常英语学习情况，我制作了全面的学生日常英语学习过程记录表，让学生随时了解自己的学习情况，让学生更清楚地看到自己的进步，促进学生在对自己进行评价的过程中得到激励，增强其自信心和成就感。

2.生成性评价

生成性u价不只着眼于学生的认知， 还关注学生的能力、情感、态度、价值观，关注学生的发展潜能。因此，在评价中教师应重视学生的看法，并以“理解――对话”的方式消除可能产生的分歧。如教授9BUnit2Reading这一课，我采用KWL阅读法，把学生吸引到文本最精妙处。这样一个KWL的小元素，形成了课堂教学的主旋律。从分享“What do you know” 的已知知识巧妙过渡到“What do you wonder about”的未知世界，再到“What have you learned”内化为自己的知识。在本课读后环节，我开展了Critical reading：Which city do you like better， Beijing or Guilin？ 这个选择性提问无论从形式上还是内容上都在引导学生与文本、与同伴、与老师、与自己进行对话，学生在讨论、回答的过程中自然有很多意想不到的精彩生成，学生的爱国情感也在水到渠成中自然升华。

3.发展性评价

如7B Unit6 Outdoor fun的Reading版块“Down the Rabbit Hole”节选自刘易斯・卡罗尔创作的著名儿童文学作品《爱丽丝漫游仙境》。给学生一周时间准备，各组成员全权负责选择任务、分角色讲故事、编写剧本、安排角色表演、续写故事等一切事项。呈现的时候小组成功与否由同学们的掌声决定，充分运用学生的互评。虽然教师不给分，但学生从同学的反应中就可以知道本组的任务是否成功，在与其他小组的对比中也知道自己的不足之处。学生在与小组其他成员的合作中培养了大胆实践和与人合作的精神。这种发展性评价激发了学生的学习动机、学习兴趣、表现欲望和竞争意识，发现和发展了学生多方面的潜能，了解了学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力，其学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力都得到应有的发展。

英语课堂范文第6篇

一、建立平等民主、和谐融洽的师生关系，是活跃课堂气氛的源动力

《英语课程标准》教学建议指出：在英语教学中教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师应该热爱自己的学生，这是建立良好师生关系的关键。所谓“亲其师，信其道”，因为只有爱学生，教师才能赢得学生的爱，学生才会把对教师的爱迁移到教学活动中，才能取得良好的学习效果。上课时，教师尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语的实战能力的兴趣。我在第一课英语课就告诉孩子们请称呼我为“Miss Ma”，并告诉他们平时见到我时也这样称呼，就这样，在校园里很多小孩子见到我都习惯的这样打招呼：“Hello，Miss Ma！”同事们都笑着说我英语渗透很到位。

二、努力创设生动的教学情景，唤起学生的求知欲，激发他们的学习兴趣，使其体验身临其境的感觉，从而提高课堂效率

1.开展课堂热身活动，激发学生学习兴趣。

利用上课的前几分钟创造良好的课堂气氛，可以增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。例如，唱一些英文歌曲《Good morning to you》，《How are you》等缓解紧张情绪；做一些“Simon says”，“Who’s he ？”“Guessing game”等游戏，让学生动起来；高年级学生可以在课前准备一些英语小故事或简单对话，在课堂上表演，并提出相关的问题，让其他学生故事并试着回答问题，让更多的学生参与进来，以提高学生英语综合运用能力。

2.有效的课堂游戏是增加课堂动力的保鲜剂。

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它能满足他们爱好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的紧张程度也较高。”组织学生参与丰富多彩的游戏活动，可以让学生在好奇、好胜心理驱使下，在宽松、愉悦的氛围中，把枯燥的机械模仿训练兴趣化。在课堂活动中采用多种适当的游戏，可以让学生们兴趣高涨、积极参与，体验相互合作的乐趣，培养竞争意识和审美能力，有效发展智力，促进自主学习。如：在教学《Use your five senses》这一课时，我带了许多水果，让学生们一一到前面来，蒙上眼睛，闻一闻这个水果，猜猜是什么，再尝一尝水果，看看猜的是否正确，孩子们兴趣高涨，课堂气氛异常活跃。让学生们在“玩中学”，在玩乐中不知不觉地学会了英语，让英语课堂焕发出激情与活力。

3.轻松幽默的课堂语言是快乐课堂的剂。

幽默风趣的课堂语言能让学生在欢笑中领悟知识。语言组织应简洁连贯，讲究灵活性和多样性，注意循序渐进，因人而异，多用委婉语，少用命令句，让师生在平等的条件下交流。建议采用“Can you …？”“May I…？”等请求式或建议式句型。

4.简笔画和情景道具的灵活运用是轻松课堂的调味剂。

图画，小卡片，卡通头饰，是情境教学法的必备元素，合理运用情景道具能增加学生的现场感和感知能力。我在讲授《The toys》这一课时，我将各种玩具带到班级，并用摸摸看的形式让学生摸后猜物品是什么，大大增加了孩子们的学习兴趣，加深了孩子们对玩具这些单词的记忆。课前可以准备一些小星星、小粘贴等小礼物，奖励给课堂上表现出色或进步明显的孩子，通过物质奖励的方式，挖掘孩子的闪光点，激发自信心，增强自尊心，促进其养成良好学习习惯，提高学习英语的兴趣。

三、利用多种教学媒体和方式，使教学活动直观、形象

多媒体计算机辅助英语教学成为课堂教学的最佳选择，它的生动，直观，形象的优势展示有声有色、身临其境的真实画面，多方面刺激学生的思维，可达到事半功倍的效果。如：我在教学《Friends》这一课时，我先用播放了英文儿歌，让学生了解朋友的意义，再通过课件展示我的朋友相关图片，让学生更直观的了解本节课的主要内容，通过图片及音频的出示，让学生边看边听边学，并了解了如何介绍自己和自己的朋友之间的共同喜好，有效提高了学生的综合语言运用能力。

四、巧妙结课，为英语课堂画上点睛之笔

一节课拥有一个美妙的结尾很重要，教师可以鼓励孩子用语言来总结全课，通过学生自己小结，小结所学的知识和获取知识的方法和途径，不仅能及时反馈信息，更重要的是发展学生的学习能力，促使学生的主体性发展。满足孩子的心理需求，并对下一节课产生期待。

英语课堂范文第7篇

关键词：兴趣；合作；因材施教；教学效率

新课程下英语的总体目标是培养学生听、说、读、写的能力。为了培养和形成学生的这种运用语言的能力。我们每一位英语老师都在积极探索、寻找各种既适应于教学，又能提高课堂效率的方法。遵循“教学有法，教无定法，因材施教，注重实效”的原则。本着以学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率。每一节英语课的任务的确定都应从学生的实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力，设计出针对性强、操作性强的多种语言活动任务。构建初中英语课堂教学模式，对于培养学生主动参与、积极合作、成功体验。并掌握这门语言具有十分重要的意义。

一、创设学习英语的气氛和环境

在英语教学过程中，为了让学生以最快的速度进入到学习英语状态中，我们就要设法创设愉快和谐的学习环境，利用各种手段激发他们的兴趣。例如：我在教学Why do you like koalas？这一单元中，刚开始上课我就给他们讲了一个有趣的英语小故事：The Tiger And The Snake 学生在开怀大笑中学会了动物：butterfly ， snake， earthworm， tiger 等动物。这个故事不仅很快吸引了学生，也为本单元的学习做了铺垫。又如：我在教学语法现在进行时态时，让学生边看多媒体，边读顺口溜：Bird Bird The bird is flying.Cat Cat The cat is running.Fish Fish The fish is swimming .Do you like them ？ Do you like them？同学们看着可爱的小动物，拍着手，读着朗朗上口的句子，很快进入了学习状态，把本来难记的时态结构，牢牢记在心间。课堂上只有在这种环境中，学生才会出现跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激发。课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。

二、进行小组合作，培养合作能力。

小组合作学习是开展任务性教学的核心，在英语课堂教学中，让学生团结合作，再一起动手动脑，完成课本剧表演，发挥每个学生的优势，互帮互助，共同进步，能收到拓展学生思维的良好效果。例如：在讲授 How much are these pants？这一单元中，我让他们每四个人一组表演“购物”这一场景。有的同学觉得自己口语不好，不愿意参加表演。我主动鼓励她，可以为组员们设计卡片和价格标签，哪怕只有几句台词，也能让他们积极准备，认真对待。这种分组表演的形式，能发挥其优势，互相激励，互相补充，有利于激发学生的创新能力。通过演课本剧，同学们把学到的知识运用的恰到好处，巩固了知识，学的比较扎实。

三、设计的课堂任务贴近学生生活。

新课改倡导任务型教学，教师再设计任务时一定要设计学生感兴趣的话题，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中的具体任务来练习目标语言。例如：教学：Do you want to go to a movie？这一单元时，我让同学们讨论电影《宝贝计划》。因为这部电影刚刚播放，同学们周末差不多都看过。这时同学们兴奋起来，有的同学能说出这部电影的英文名字，有的同学能用英语说出最喜欢的演员，一个简单的故事情节。甚至还有同学谈论了对这部电影的看法，他们畅所欲言，有些地方不会英语表达，就会主动问我，学会了很多的句子。在这种贴近生活，令人感兴趣的话题中，学生更容易产生兴趣，理解语言意义，掌握语言技能。

四、面向全体，因材施教。

课堂教学中，除了考虑学生的兴趣，情景的设计，还要考虑对不同的学生要提出不同的要求。我们不能让所有的学生都能达到同一个要求。教师设计的任务要从实际出发，让学生都能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习英语的热情。例如：在教授 When is your birthday？这一单元时，我让同学们制作一张邀请卡，基础一般的同学只需在卡片上填写内容，基础好的同学要根据卡片内容编一个对话。十分钟后，我拿起一位基础一般的同学制作的卡片，让两位基础好的同学根据卡片内容现场编一个对话，同学都做得很棒。并且这对第一位同学也是一种最好的鼓励方法，这让他觉得自己也可以做得很好，也可以得到老师的表扬，更增强了他今后学习英语的信心。对于不同层次的学生提出不同的要求，使每个学生都有事可做，使每个学生都能体验成功，有利于调动学生思维的积极性。

五、学以致用，促进学生发展。

英语的教学目的“learning by doing”，让学生在做事的过程中发展语言能力，思维能力以及交流合作能力。从而提高其综合运用能力。教师在课堂教学中设计的教学任务，一方面要贴近生活，另一方面要满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为将来的发展做准备。例如：假如你是2014年青岛世园会的一名志愿者，How do you introduce Qingdao？ 就是我们要面临的问题。讨论这个问题就是使用学过的知识解决实际，为了加深印象我让他们分角色表演，同学们集思广益，表演的非常出色。苏霍姆林斯基曾说过：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊：学生在学习中意识到、感觉到了智慧的力量，体验到创造的快乐。为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲，这也许是我们进行这一探索的最高境界。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001.

[2] 中华人民共和国教育部《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002.

[3] 梁承锋《新课程背景下的初中英语教学法》，首都师范大学出版社，2004.

英语课堂范文第8篇

【关键词】传统教学；课改；合作；教学模式

近来来，我的课堂模式由传统教学模式（以老师教授为主）变为杜朗口教学模式（以学生主动为主），教学模式改变了，教学质量提高了，教学效果有很大的提高，我由课堂的忙碌变为课前的忙碌，学生由课堂的被动者转变为学习的主人。学生的座位由面向黑板转变为面向同学，分组教学让同学动起来了，分任务展示让学生在课堂上忙碌起来了，学生的精神面貌改变了，老师快乐教了，同学们也乐学了。

以下是我所教的几个班级课改后的课堂：

模具11班：全班39人，全是男生，课改前的教学，是自己一个人面对全体学生，我讲得多，学生讲得少，我觉得自己教授的内容，堂堂课是满堂灌，至于学生是否能接受能消化，作为老师我完全不知。课改前学生纪律不太好，上课时，有一部分学生在上课的时候喜欢讲话，而且声音很大，座位的过度集中，讲话的面积过大，老师很难找出是哪些同学在讲话，严厉的批评制止不了他们的吵闹，老师只好把自己的声音逐渐提高来压低他们的声音，这样的授课不但没有效果，作为这个班的任课老师都感觉很疲惫，很痛苦。课改后的模具11班，分组教学使学生上课有了任务，在任务的驱动下，学生有事可做。每一节课我的教学都是加分制，加分的模式使学生有比较了，有竞争了。学生的团队精神加强了，学生的合作意识提高了。上课的气氛活跃了，大家为了一个选择题争得面红齿耳，也会为了一个句子翻译，忙得不亦乐乎地翻手机，查字典。进行课改后，我的教学道具变得更加逼真了，更加丰富了，甚至有时直接带实物，让同学们在一定的情景教学中课堂更加有效，逼真，快乐。

模具12班：全班34人，全是男生，这个班纪律比模具11班要好，但学生不太活跃。课改前的教学，学生不太活跃，学生基础比较差，上课的时候学生不太主动积极。课改后学生比以前活跃了，好生带动差生，学生合作意思加强，同学们更加团强，学习气氛更加浓厚，我看到他们回答问题的争先恐后的兴奋劲，我被深深地感染了，谁说他们不活跃呢？是我们没有找到激发他们学习活力的办法而已，以前曾经有多少次因为学生们上课发言不积极而烦恼，还大动干戈呢！此刻我意识到了：学生们本身就是开发不尽的课程资源啊！从我们实行新课改之来，我感受很深，同时也增添了把课改进行到底的信心和勇气，是的，传统教育压抑孩子们太久了，我们得想些办法，让他们活跃起来，让他们去思维，去探索，去总结，去感受，去体验学习成功的快乐！为英语课堂变得如此生机勃勃而深到欣慰，深深感觉到，我们的课堂已经真正变成了知识的超市，生命的狂欢。

08模具、08数控：这两个班总人数47人，一年以来是在一起上课。全班女生4人，男生43人，课改前的教学，基本是我一个人在唱戏，每天面对黑压压的学生进行英语授课。课改后的教学明显有所改善，该班分为6个组，每一组人还是比较多，从第二周实行新的教学模式以来，我发现同学们对新的教学并不是很感兴趣，在预习课中，学生并不是很认真预习下一堂课的内容，学生的基础有好有差，有的学生能在很短的时间内预习完所学知识，而有的同学预习一节课还不够，还有的同学根本不预习。同时，在展示环节，学生做得并不是很理想，大多数学生讨厌加分制，他们觉得这一种教学是小学、初中模式。于是，在第三周我改变了教学模式，把传统教学与杜朗口教学模式结合起来，发现效果明显有所改善，我们在一节课中既有预习又有展示，不同的是我们的任务变小了，预习的时间也减少了，同时，老师对于难点、重点有指导，学生慢慢地喜欢上了这一种教学模式。在传统的教学中，英语游戏做得并不是很多，在新的教学模式下，我们用不同的英语游戏来贯穿整个教学，使学生的英语兴趣提高了，同时，我们还补充了很多课外知识，拓展了学生的视野。

08计图1班，该班人数30人，该班我新接手的一个班，当第一次来到这个班上，我就觉得这个班级的学生精神面貌很好，朝气蓬勃。该班上的课是成人高考课，在教学中我逐步摸索，找到了一种适合该班的教学模式。在开学几周，我们是完全按照杜朗口教学模式，学生通过预习展示课来进行教学，在这一种教学模式下，学生的胆量提高了，表达能力增强了，但学生掌握的知识不够牢固，同时，所掌握的知识量也并不是很大。经过几个星期的新的教学模式，学生的学习兴趣并不是很高，针对该班是要参加成人高教的班级，所以，我想怎么样让枯燥的语法课变得有趣些，怎么样让学生能更加牢固好掌握好所学知识。所以我们在教学中每一节课我们的方法都在变，我通过学生在课前预习，课件引导新课，下载语法讲座，通过学生做题老师来引导语法知识的讲解，通过答题积分过关游戏，在教学中用不同的英语游戏来贯穿整个教学，学生的兴大大地趣提高了，所以学生主动积极参加课堂活动。

英语课堂范文第9篇

通过多年教学实践发现，把英语歌曲引入课堂，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，还能让学生在轻松愉快的氛围下积极主动地投入到课堂学习中来。

一、英语歌曲在英语教学中的理论依据

1.符合学生的知识基础。在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。他们乐于参与、积极响应，学得愉快。

2.符合心理学原理。听、唱英语歌曲，为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。

3.符合学生的认知规律。从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。

二、英语歌曲在英语教学中的作用

1、英语歌曲能提高儿童学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”所以要紧紧抓住这一特点，以培养学生的学习兴趣为主。如在教数字时学唱《Ten little fingers》。在英语教学中插入歌曲，可以使学生学得轻松愉快快，又能学到知识，他们当然会对英语感兴趣了。

2、 学英语歌有助于记忆词汇，积累词汇

学习离不开记忆，语言学习尤其如此。记单词一直是学生们非常头痛的事，越是英语学不好的学生越怕记单词，也越记不住单词。通过唱英语歌曲，易于激发学生的热情和想象力，可以收到较好的教学效果。如教身体部位 head, eye, ear, nose,等单词时，可先教歌曲《touch your eyes 》，其轻松而又愉快的节奏深深地吸引了学生，同时做指鼻子游戏，这样不知不觉中学生就掌握了这些单词。

3、提高学生的听力

长期以来，听力课一直采用放录音的方式，学生感到枯燥无味。听英语歌曲是一个很不错的方法。在开始听的时候，可以去听一下歌曲的旋律，但在听第二遍、第三遍的时候，就要着重去听一下歌曲里的单词。这样多听英语歌曲，听力自然而然会提高。

4、英语歌曲能使学生得到美的熏陶。

恩格斯说：“音乐是生活中最美好的一面。”音乐作为 一种艺术，可以给学生美感教育，以此来陶冶孩子们的情操。

三、英语歌曲在教学中的具体应用

1、使用英语歌曲导入新课

在上新课前学唱一首跟所学内容相关的英语歌曲，无疑是非常吸引学生注意力的好方法。动感的音乐、欢快的曲调，能深深地吸引住学生，使他们以最佳精神状态进入英语课堂。如学习八年级下册条件状语从句时，可以播放《If you are happy》。

2、在课堂中使用英语歌曲调节课堂气氛

中学生活泼好动，他们的有效注意时间较短。枯燥的教学方法，单调的教学手段会阻碍学生主动性的发挥。所以，在课堂中使用与所授内容相关的英语歌曲，变枯燥为丰富，可以达到事半功倍的效果。例如在初一刚开始学习字母时，教学生《字母歌》。在教比较级时学习歌曲《The more we get together》，课堂气氛就高涨起来了。

3、新课结束时通过学唱英语歌驱除疲劳

课堂结束前几分钟学生最疲劳，这时他们对新授知识的新鲜感已渐渐消失，课堂气氛就会显得有些沉闷。此时学唱一首英语歌曲非常必要。比如我在教七年级下册七单元《What does he look like ?》时，就将重点句型“What does he look like ?He is heavy .He has curly blonde hair .”配上《小星星》的曲子，学生兴致盎然没学两遍就会唱了。

英语课堂范文第10篇

通过两年的教学我知道了，过快的课堂节奏，会使学生的思维跟不上老师的讲课，容易使学生感到疲劳，导致“消化不良”，尤其是在英语教学中学生的知识水平，比起数学、语文等从入学就接触的科目来就参差不齐，然而类似于RUP的课堂节奏，不仅会使使学生消化不良，也会使学生英语英语学习的自信心受到挫败，英语课堂的进行也就变成了教师在进行“独角戏”。英语课堂教学的效果业就大打折扣了；而过慢的课堂节奏，多数时候会使学生英语学习的注意力不集中，精神涣散，就会出现教师的讲授变成了“催眠曲”，课堂成了“自由市场”，又何谈到教学效果呢？然而一堂课中始终采用不快不慢的节奏，对于学生来讲用缺乏新意，过于平淡了。长此以往，教学效果也逐渐被削弱了。所以说，掌握好英语教学节奏的　变化是英语教师义不容辞的责任，也是英语教师不可缺少的基本功。

怎样才能更好地把握好英语课堂教学节奏的变化，真正提高英语课的教学效果呢？

首先，要设计好一堂英语课各环节内容安排和时值的长短，从教学目标和学生实际水平出发，全盘考虑。重点、难点和新知就要慢，时间安排上就要长，辅环节，学生以熟练掌握，或已知的相关知识再巩固时代节奏应明朗、欢快、简洁，以免学生给你一个“嗦”的头衔。所以在一堂英语课各环节时间的安排上一定要注意：变而有度，有张有弛，张弛相间，恰到好处。

其次，要采取多种多样，丰富多彩灵活机动的教学手段，把讲、看、问、议、听、做等变化过程，有机结合起来，激发学生的学习积极性，要克服缺乏节奏感的“满堂灌，满堂练、满堂问，满堂看”的单一化倾向，尤其应注意到多媒体课件的使用。因为教育技术可以提供形象直观的演示，促进学生对事物的认识和理解，提供多种多样的资源，扩展学生获取知识的途径与方法，提供便利的交流工具，有效地开展协商与讨论，更能激发学生学习的热情。一节课无变化不行，乱变化也不行，要防止把节奏变的支离破碎。

再次，要从学生的年龄特点，心理特点和用脑卫生的要求，调节英语课堂的节奏变化。学生的年龄特点是制约英语课堂教学节奏的重要因素之一，授课的快慢必须同时考虑到学生的年龄特点，因为，年度按不同，其接受新知的速度就不同，多数学生对英语学习具有恐惧心理（当然因素很多），然学生在英语课堂中始终保持在紧张兴奋的学习状态中是有困难的。所以，英语课的行进速度，要给学生的思维的空间，节奏明确，主次要分明，步骤要清晰，充分认识“主导”和“主体”的关系，要有机地把两者结合起来，才能取得良好教学效果。

最后，整个英语教学过程中要充分利用自身的综合素质来调剂课堂教学节奏。

总之，英语课堂节奏千变万化，不论怎样变，都要依据学生的年龄特点，知识水平和心理特点以及教师对英语课堂教学的掌控能力来设定。所谓“教学有法，教无定法”，作为英语教师的我们只要能从“无定法”中钻研出适合所教英语教学内容的课堂节奏，相信节节英语课都有了取得良好的教学效果的有力保证！