英语竞赛范文

英语竞赛范文第1篇

我与汪雨晨，朱磊她们排队到美术室，我们根据老师的要求座位上。

考试开始了，首先是听力，哎，怎么这么难听(这里指听不出来是哪一个)？看来以后我回家要多练习练习听力了。

听力结束了，改写笔试了。才开始我一路过关斩将，这儿有一题把我难住了，第十题智力测试的第一题。看来只能使用杀手锏了排除法！好了，我把它K了，杀手锏就是杀手锏。

交卷后,我还是不放心那一题,就与别人对了答案.

英语竞赛范文第2篇

紧张的英语竞赛

我们站好队，刚一进教室,紧张的英语竞赛便开始了。发卷子前，我充满信心，一看卷子，我却傻了眼，心落到了十万米高空以下。幸亏我在博雅学英语，还能看懂一些皮毛，可大家该怎么办呢？后面用英语写作文的题又该怎么办呢？算了，别想那么多了，好好答题吧。我心里暗暗说。

一个小时过后，卷子收了上去，我们的心里都没个底。我的作文只写了一点点，彭凯国、万文丽、王苒、郭旭……大多数人作文压根就没写。放学后，我们七嘴八舌地议论着：“这题也太难了。”万文丽说。“就是的。”彭凯国说。“我全是蒙的。”陈思嘉说。“咱们汉字还没认全呢，还让我们写英语作文。”我说。

我心想：我们要把所有的课都认真去学好，就算合格了。

英语竞赛范文第3篇

早上，我们高高兴兴的来到了学校，快快乐乐地干好了值日，欢欢喜喜的收拾好东西，喜滋滋的开始晨读，啊！多么美好的一天啊！阳光多么明媚，空气多么清新，天空多么明朗，我们的心情是多么的美好！

很快，英语老师走进了教室，开始领导晨读，我们满怀期待的看着英语老师，英语老师笑眯眯地，我们的兴趣也被老师的脸色吸引住了，目不转睛的盯着老师，只见老师说：“同学们，告诉大家一个好消息！”说到这里，他停顿了一下，卖了个关子，笑眯眯的看着我们，我们顿时感到一阵激动和紧张，什么好消息能让英语老师这么高兴啊？英语老师看了我们一会儿，这才慢悠悠地说：“今天下午，我们期待已久的，英语抽考大赛，即将举行了，抽30名同学，考1——5单元的单词，这是考验大家的时刻，是检测大家能力的时刻，大家高兴不高兴啊？”

此话一出，全班顿时仿佛被英语老师当头抽了一闷棍，过了一会儿，全班哗然，我靠，盼了半天，就盼来了这么个消息？还期待已久？就盼着不考呢！（老师要是不提，我就抱着侥幸心理忘掉了）我们顿时陷入了“暴走”和“抓狂”的状态，天哪！

英语老师见大家反应这样，很奇怪，又接着说：“还有，这次大赛不是只抽学习好的或者只抽学习差的，而是随便抽，所以，嘿嘿嘿，别想投机取巧，一切皆有可能！”全班再一次陷入了“崩溃”状态，我突然想起最近几天单词一直都没复习，赶紧拿出了课本，默默地记起来。

到了上数学课，数学老师带来了我们期待已久的抽考名单，只见名单上：期末考试前1——15名，25——30名，35——40名，45——50名。

这下真是成了“几家欢喜几家忧”了，被抽到的，有的气急败坏，有的颤巍巍的摸出课本记起来，有的怨天尤人、哭天告地……没被抽到的，有的兴高采烈，有的大喊大叫等等……我的名字当然也在那名单中，我只觉得一阵心慌，突然看到同桌的脸在抽抽，我突然感到一阵窃喜，连忙问名单里是不是有他，他点了点头，我顿时感到了一阵幸灾乐祸和同病相怜的感觉。

英语竞赛范文第4篇

一、竞赛的依据

竞赛活动激发“冒险精神”，“强烈的冒险精神能影响整个外语学习的过程”。各种富有竞赛性、挑战性和刺激性的抢答比赛、演讲比赛、辩论和歌曲比赛等，适合青少年的心理。在这类活动中，每个参与者都可能得到小奖品或小奖励，那些平时腼腆、内向、懒惰的学生也不甘落后，争先恐后地讲话，这无疑有利于排除心理障碍，激发学生的兴趣和求知欲。竞赛活动更有利于学习兴趣的保持，从而促进学生自主学习，自主发展，达到事半功倍的教学效果。

二、竞赛的做法

1、词的竞赛。a、个人单词竞赛。每个人天生都愿意做好学生，都想学好，至于后来个体学习上的差异，那是因为所学内容的不断增加，学习疑难不断累积和学习积极性的慢慢惰化所致。所以，在刚开学，就先告诉同学们，我们将在半学期和一学期结束后举行两次单词竞赛，告诉大家笨鸟先飞，脚踏实地，提早准备。临近期中了，我从期中以前所讲的几个单元中抽出100个较为重要的词，进行个人比赛，主要形式有：给中文写英文、给英文写中文、同义词、反义词，等等。这样的题型安排有利于英文基础不是很好的同学参赛，并使他们有可能获奖，从而鼓励他们的学习积极性，结果证明，这种题型安排较为成功，检测效果很好，当同学们拿到奖品时，非常地骄傲和欢喜。这种竞赛的特点是能够全面地对全体学生半学期或一学期的单词进行检测，缺点是不利于平时的督促。b、小组竞赛。学生按竖行分为六个小组，每组人数七人，教师在课前准备六张纸，每张纸上都写上七个单词，然后，把黑板分为六部分，当教师宣布比赛开始时，每组的第一名同学从老师手中抽签，在黑板上写下第一个词，写完后，赶紧传给下一名同学，同学们一个接一个地上黑板写单词，哪组最先写完，并且正确率最高，哪组获胜，并赢得小红旗。这种竞赛的优点是活动范围广，全班同学都参加了比赛，谁都不愿意因为自己而丢掉红旗，课下都非常努力地背单词；缺点是费时间，有时需要十多分钟。因此，这种竞赛不能每节课都用，适合单元单词赛。c、男女生赛。分别找一名男同学和一名女同学上黑板写单词，得分多的获胜，利用这种竞赛可以检查前一天所学的单词，灵活、方便又省时间。但是，检查的面比较小，而且，要注意，所叫的两名同学水平必须相当。

当然，词汇的竞赛是多种多样的，上面列举的只不过是几个最简单的例子。另外，词汇竞赛切忌词不着边际，否则就容易淡化上课的主题，甚至影响教学效果，教师必须有目的、有准备地开展竞赛，要明确这个竞赛围绕什么内容展开，要让学生掌握什么知识，计划在多少分钟内完成。教师还必须注意游戏的多样性，这样才能使学生对竞赛保持永久的新鲜感，使学生觉得每日几分钟的竞赛不能少。

2、情景对话表演赛。在掌握基本词汇的基础上，对于初中一年级学生来说，最主要的就是有良好的语感。怎样培养学生良好的语感呢？我主要采用的是情景对话表演赛。例如在学习对话较多的课文时，我给同学们设计了情景，并让全班同学分组表演，我给同学们的表演录音，课下请其他的英语老师听录音打分，评出前十组，给予红旗奖励，中间的十组，给予红花奖励，其余的给予红星奖励。这样的表演赛，既锻炼了学生的口语能力，也培养了学生的写作能力。当然，情景对话也有它的缺点，那就是占用的时间比较长，最少也得一节课，课下还要占用老师们很多时间。但是，如果我们把每个单元的内容归纳为—个主题，那么，半个学期也就只有五六个主题。这样，教师和同学们就都有时间和精力来准备情景表演了。

总之，对于初一的同学，我认为，不要讲过多的语法，让学生学会记单词，学会如何学对话，掌握学习英语的方法，非常重要。要想克服学生的懒惰思想，不妨多采用一些竞赛手段，形成比、学、帮、赶、超的学习风气。提高语言表达能力和发散性思维能力，英语学习兴趣也会逐渐浓厚起来，英语的学习成绩也会取得明显进步。

三、竞赛的效果

学生们普遍反映，通过竞赛，大大地激发了学习兴趣，调动了学习的积极性。由此可见，初一年级课的单词赛和情景对话表演赛还是非常适用的，它既能减轻学生学习的负担，又能激发学生自主学习和自主发展，进而提高教学质量。

英语竞赛范文第5篇

关键词： 英语小组竞赛计分教学；参与度；高效课堂

学生、家长、老师都有这样的疑问：孩子的单词词组句型甚至课文都会背了，为什么孩子的英语还只是停留在及格左右，而且孩子根本不会英语对话，甚至都听不懂老师在说什么。其实不是孩子少学习了什么，主要的原因是学的东西没有运用到实际，没有合适的情景让学生练习所学的知识，老师包揽了上课的大部分时间，学生操练的太少，所以遗忘了，学生不能达到融会贯通的层次。

一、名词解释

小组竞赛计分：指学生以小组为单位，让学生参与提问、回答、讨论、表演等课堂活动中，根据回答问题的不同，完成情况的不同，得到不同的分数，以竞赛的方式计分，激发学生竞争合作主动学习精神的教学方法。

高效课堂，指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

二、实施的过程

1、分组

有了上面调查的结果，为了更好的进行小组竞赛，我把班级38个人分成了8小组，每组4-5人，随机抽签加临调法。把学生的学号写在小卡片上，38张卡片代表38个学生，随机抽取学生的学号5-6人一组，如果随机抽取的小组组合真的太差再加入临时调动，调一个合群的能调动同学的学生做组长。

2、选组长

自愿竞争当小组长能调动中等生的积极性，如果老师总是定好生当组长会扼杀一部分很想表现和展现自我的学生的积极性，而且我给组长定的要求也很简单，不是要组长万能包，一定要举手最多，给本组加分组多，是希望组长最能笼络人心，团结大家就可以了，所以在自愿当组长时很多学生都愿意当组长。

3、计分规则

小组竞赛计分，肯定要在课堂上回答问题，或者参与课堂表演等，回答出问题就会加上相应的分数，问题不同加的分数也不一样。问题分为有答案的问题和开放性问题，在计分的时候老师要舍得给学生加分，在看到学生精彩的表现，惊人的回答后，我总是忍不住的赞叹孩子们的变化真大，其实只要给他们一个舞台，他们就会做出奇迹。

4、评价机制

在计完分后就是如果表扬这些学生，如果对他们的表现进行合理的评价。当场表扬，统计完分数后当场表扬学生下课就发奖品，三个星期选举出10个优秀小组成员，发短信到他们父母的手机，点名表扬合作好的小组和小组成员，形成了一种主动乐学竞争的氛围。

5、惩罚机制

在上课时我要求每个小组成员都要回答至少一个问题，在快要结束课程的十分钟或者五分钟时，我就会让没有举手发言的同学站起来，下面的问题交给他们，如果会就马上举手回答也可以为本组加分，这样一次两次以后，学生知道每次都要站起来很不好意思，都会积极举手回答一次，时间长了这些学生慢慢也融入了课堂，不会再出现游离生。

三、课堂实际操作中的问题和解答

问题一：好学生会成为小组的主宰，他们回答了大部分的问题，小组竞赛成就他们的智慧，而困难生基础薄弱，思维敏捷性稍逊，他们失去了思考发言表现的机会。

回答：在一节课中老师对于学生的回答要逐渐养成操控性，心里记住好学生一节课只能回答最多三次，在选择学生回答时，装着在选谁回答时可以拖延一些时间，给困难生思考的时间，最后把机会给他们，让他们来表现。多鼓励困难生，如果他们有一点好的表现就给他们加多分高分，让他们充满自信，勇于和优生竞争。另外课堂中有简单的问题和难的问题，简单问题请困难生回答，增强他们的信心，难的问题丢给好学生，鼓励他们攀登高峰。

问题二：学生上课十分热情情绪高涨，课堂气氛太热烈，大家七嘴八舌的都在说答案，学生听不清楚别人的发言，没有学到真正的知识，课堂只是假热闹，徒有其表。

回答：在进行小组竞赛计分时，老师要告诉学生要求，举手回答问题，声音响亮加分，解释的清楚加分，回答时无语法错误加分，而且为了检验学生是否在听，也可以对学生进行提问，比如该学生回答自己喜欢什么科目和原因，等他回答完后，话题一转问学生这个学生最喜欢的科目是什么，也给听到的学生加分，时间长了，学生就知道要好好听，发言的学生知道认真说，说的好会加高分。

问题三：上课进行表演时，台上的学生在表演，台下的学生都没有在听，只顾着准备自己的表演，不尊重表演者的劳动成果，学生失去表演的动力。

回答：首先在学生准备好表演后，我会把上讲台展示的顺序排好，提出表演想得到高分的要求，声音洪亮，不要笑场扭扭捏捏等，然后第一组表演时会让第二组出去准备，在第一组表演完后还会提出一两个问题，认真看完表演的学生回答出问题也给加分。

问题四：学生都争着竞赛计分，吵吵闹闹，在下面起哄，课堂纪律无法控制。

回答：小组竞赛计分本身就是非常调动学生的积极性，上课会出现学生集体举手哄闹的情况，说明老师设计的问题太简单了，比如老师展现一本书的图片问学生这是什么，那学生肯定会哄闹课堂，对于一看就明白的问题老师不妨采取集体回答的方式一带而过，这些简单的问题其实不学也会，那么老师再提问就属于无效问题，多提一些要学生思考才能回答的问题，开放性的问题，锻炼他们的语言和思维的能力，这样他们就必须慢下来思考，课堂会出现寂静而不是吵吵闹闹了。另外学生如果太吵闹，老师可以提高声音，放慢语速，运用眼神，或者假装生气来告诉他们表现的太过了，学生看到气氛冷淡下来，也会收敛的。

英语竞赛范文第6篇

关键词：英语技能竞赛；听说领先；重在应用

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0127

一、前言

一年一度的温州市中职英语技能赛终于落下了帷幕。笔者所在的学校取得了总分第四的成绩。作为一位辅导教师，笔者一路辅导和陪伴参赛选手走过来，观看了此次所有选手们的精彩口试比赛过程，觉得收获满满、所感多多。

二、赛程回顾

中职英语技能大赛是一个展现中职学校师生教学水平的机会，也是互相交流英语教学经验的平台。它分笔试与口试，其中口试有“图片情景描述”“职场英语”及“职业风采“等竞赛项目，体现了对学生英语综合应用能力的要求，全面检验了学生的英语听说读写和应答能力。

下面，笔者来分述下口试的三大环节及辅导过程：

1. 情景描述

大赛中“情景描述”这一环节类似于看图说话：给选手呈现一组（一般由4幅图片构成）关于一个工作任务或事件的图片，图片的主要内容是与选手生活或将来工作紧密相关的。根据图片，要求两名选手在30分钟内用英语交流对图片内容的看法。然后，一名选手在90秒之内用英Z描述图片内容，可以适当发挥选手个人的看法，另一名选手则回答裁判提出来的相应问题。笔者在10月份训练学生乐清比赛时，主要选用戴老师主编的生活英语课本上的图片；而在11月备赛温州时，则每天给学生一组图片，内容涉及面还挺广的，比如有有关于环境的、公共道德的、职业道德的、工作面试的、工作安全的，以及工作中出现的紧急状况等。

学生拿到图片资料后，笔者让他们在30分钟之内用英语交流，并总结出最终阐述，时间一到，其中一名学生把交流的结果阐述给笔者听，计时90秒，另一名学生则回答笔者的相关提问。有时候，为了让他们多练习口语，灵活搭配，也会让他们互换角色操练。

该环节是考查学生综合能力的题目，学生不仅要具备灵活驾驭语言的能力，要熟悉各种社会热点问题，并且还要有一定的总结、提炼、升华的能力。他们如能养成关注社会，关心时事与训练自己的理解能力的好习惯是非常必要的。因此，除了集训外，还给了学生一些相关的优秀资料并进行分类，让他们当作范文来细读、进行深度的思考和模仿性的口练，每次集训前，让两名学生直接进行口练。培训到后来，学生的现场即时描述能力有明显的提高，有些描述甚至能达到“心口合一”的境界。

2. 职场应用

“职场应用”这一环节主要考验学生的合作能力与思辨能力。

在这一环节中，选手拿到一个通用职业场景的工作任务，在30分钟内对所给信息进行交流，分析，筛选，通过分工协作，按照任务单要求分步骤完成该任务并提交任务单，然后一名选手向裁判陈述任务完成情况，另一名选手回答裁判就任务主题及完成情况提出的相关问题。这一环节考验了两名选手的默契度与合作能力。询问信息和提取信息时，如有一方出现错误，那么给出的最终结果就会大相径庭。两名选手第一时间先认真看明白各自手头的资料，弄清楚是何种职场背景下的任务，选手A对要求填的未知信息可以作个预测，想好如何用简单的语句去提取信息，选手B对所给资料上的信息作个筛选，可以适当做些标记，预测对方可能缺失的信息，以备A的提问。而在作陈述报告时，建议采用用“总分总”的结构，即先说明本组要完成的任务是什么，接着给出本组通过交流所得出的结果，然后说明理由。在说明理由时一定要有条有理，不能乱说一气，可以用firstly、 secondly、 then、the last but not the least等列出理由一二三，最后再次重申本组的最终选择。

而次环节中选手B回答裁判的问题是最考验选手们的沟通能力与思辩能力了。同时也是拉分的重要环节。“You know ， food is an important factor. Besides food， What other requirements should we consider for as a good choice for the conference place？”观看职场应用口试时，对于裁判的这一问题，在笔者观看的前面九组服务类选手中，只有一个组里的一个选手能够正确理解并回答，其他选手都答错或者答不出。

事后，笔者与自己的学生交流时，她说问题太长，单词requirement不懂，造成了在不明白问题的情况下答题，因此答题是错误的。虽然笔者对于她在没正确理解裁判问题意思的基础上，还能罗列出一二三条来讲还是挺满意的。但还是遗憾它回答得离题了。宿命般地，许多其他选手也是看似侃侃而谈却是言它而去了。尽管裁判通过释题（如换词、换句等）尽力把选手拉回来，与他们达到沟通与交流的目的，但没有成功。

学生习惯了先入为主及单句提问。而口试赛场所需的沟通能力及与思辩能力可不是一蹴而就的，它是一个长期的过程。同理，要想与裁判达成非常顺利与平等的交流过程更是离不开学生平时的努力与长期的积累。

3. 职业风采

“职业风采”这一环节要求两名选手用英语表演一个原创性节目，表演内容与所学专业或将来的职业相结合，能充分中职学生的英语风采和青春活力。参赛两名选手在笔者的指导下反复修改剧本，一遍一遍做对话，每一个吐字，每一个表情，每一个动作都经过了反复推敲，在表演最终定型后，每一次的实战演练都会请其他的英语教师来参观并给出一些建议，这样既可以完善我们的表演，也锻炼了选手的胆量，以防他们在比赛时怯场。

综上所述，我们不难发现不论是“图片情景描述”“职场英语”，还是“职业风采”，它们都对学生的口语表达能力提出了前所未有的要求。

三、反思与启发

大赛给了笔者很多反思与启发。用八字来概括便是“听说领先，重在应用”。

大赛结束了，而我们的教学还得继续。我们能否把这八字也运用到我们的日常教学中来。改变陈旧的英语教学理念与教学方法，如教单词、讲语法，反复让学生进行机械的操练。我们完全可以自己把控教材，对教材内容进行有效整合，驾驭（上接第127页）好课堂，一切从学生实际出发，设计符合中职学生性格特征、专业需求和年龄特点的课堂活动。让我们的学生也在“做中学，乐中学”？

比如大赛里的“情景描述”，启发我们应充分利用好教材里的图片，挖掘图片内涵，围绕主题联系现实生活，鼓励学生大胆开口。而在练习口语的时候，教师尽量不要去强调语法，打断学生或指出错误，尽量多鼓励和表扬，这样，学生才会大胆开口。

四、结束语

总而言之，通过本次技能竞赛的辅导及全程陪同，笔者看到了很多，也反思了很多。笔者看到中职生朝气蓬勃、青春亮丽、积极上进和敢于表现的风采，这与我们平时的死气沉沉的课堂气氛形成了多么鲜明的对比。这是令人振奋的。

更重要的是，从技能大赛的指导教学实践经验中，笔者认识到中职英语课程改革的关键是“听说领先，重在运用”，并且也反思对比自己的日常教学，下学期可以尝试开如“生活英语秀”等选修课，让少部分学生先实验起来，同时，在日常教学课堂中实验与应用“情景英语教学”及“职场英语教学”等项目教学法，于潜移默化中改变中职英语教学模式和人才培养方式，从而从根本上颠覆传统的明显落后于时代潮流的教学方法。相信技能大赛在不久的中职英语课堂上能够开出一朵绚丽的花。这才是技能大赛的根本目的，也是我们所向往与追求的。

英语竞赛范文第7篇

【关键词】英语；竞赛；综合能力

随着高职教育的迅猛发展，针对高职英语教学的各类英语竞赛相应日益丰富，种类涵盖英语听、说、读、写、译五大语言能力，规模有大有小，既有教育部、著名出版社、电视台和英语报社组织的全国性大赛，也有各省市组织的地域性竞赛，还有各校组织的各类校园英语竞赛，例如笔者所在学校定期组织的英语书法、演讲、写作、翻译、歌曲等竞赛。本文结合笔者所在院校英语竞赛的辅导、培训和组织情况，针对高职英语竞赛的开展提出了若干建议。

一、组织参加英语竞赛的重要意义

丰富多样的英语竞赛对职业英语教学的教学模式及人才培养模式的改革有着积极的促进和推动作用，可以更好地弥补高职课堂英语教学的不足，将英语课堂教学向课外实践外延伸。对于参赛选手而言，竞赛前的学习，参赛准备，和竞赛过程中，需要查阅大量的资料，需要针对性的训练和实践，需要和指导教师、参赛团队成员，甚至评委之间进行的有效交流、沟通、配合，磋商和相互学习，这些都非常有利于培养他们的自主学习能力、英语素质、语言综合运用能力和创新能力，增强他们的竞争能力、心理素质、独立思考的能力、临场反应能力和团队精神；对于观看竞赛的同学而言，也是一个欣赏、学习、激励、促进和提高的过程；对教师而言，竞赛活动对英语教学的教学模式、教学内容、教学中心和理念的考量，有助于英语教师开展更为深入的英语教学改革；对学校而言，英语竞赛是本校英语教学的一次考量和检阅，是学校英语教学各项指标的重要评估手段，是推进和提高学校英语教学的良好契机，有助于形成学校学习英语的良好学习氛围和学习风气，有利于促进本校英语教学改革的推进，有利于增强学校的知名度和影响力，展示学院与学生风采。

二、将竞赛内容融入课堂英语教学

各种英语竞赛对参赛学生的反应能力、语用能力、思辨能力、表现能力有较高的要求，需要英语教师在课堂教学环节中进行有针对性的训练和辅导。针对不同竞赛的能力测试内容、要求，对实用英语课程课堂教学内容做适当合理的调整规划。制定融实用英语教学内容与各种英语竞赛内容为一体的教学目标、教学大纲，教学计划，采用更为有效的英语教学方法，向学生介绍各种竞赛的竞赛宗旨、竞赛内容、竞赛特点、竞赛规则、竞赛的奖励规则、竞赛的作用与意义，培养学生在学习和竞赛中运用各种思维方式，学生的各种感官充分调动并投入到英语学习和英语竞赛中，帮助学生在听、说、读、写、理解、记忆、背诵中充分掌握并综合运用语言的能力。使实用英语教学任务规定的教学内容和各种竞赛内容有机融入，紧密结合，将英语课堂教学向课外实践拓展延伸。

三、鼓励组织校园英语竞赛，丰富校园文化

实践证明，各种英语竞赛能更好的促进学生学习英语的积极性和成就感，锻炼学生的英语综合应用能力和素质。在英语教学与实践中要鼓励更多的学生积极参与，由国家教育部，各省市教育厅组织的全国性英语竞赛，毕竟只是少数人的舞台，不能实现全员参与，人人收益。而参与程度更高、范围更广的各类校园英语竞赛，更值得在具体的教学环节中开展。将英语竞赛融入校园文化活动，在不同的教学周安排组织不同类型与形式的校园英语竞赛和省级部级英语竞赛的选拔赛，安排专门的教师宣传、组织、辅导，使英语竞赛活动程式化、固定化。满足不同学生在英语学习中的个性、兴趣和特长，激发学生学习英语的热情，使学生在英语竞赛中体验英语竞赛带来的乐趣、成就感，增强参赛学生的竞争力和自信心，认识自己英语学习的缺点，丰富教学文化，营造和渲染良好的学习氛围。

四、加强宣传与奖励，鼓励学生参与

广泛的宣传是提高学生对英语竞赛的关注度和参与积极性的重要因素。英语竞赛的组织者和宣传者可以通过海报、横幅、校园广播、校园广告、微博、QQ群、手机短信、班会、英语讲座、英语沙龙等多种形式，多方位、多途径向学生宣传各种英语竞赛的宗旨、目的、参赛对象、操作细则和程序、评分标准、命题范围、竞赛题型、学院所取得的荣誉与成绩，并提高奖励措施，鼓励更多的学生参与。充分调动学生的参赛积极性是搞好英语竞赛工作的关键因素。

随着高考考生生源逐年减少，高等职业院校面临巨大的生源压力，制约高职院校的发展，要想在数千家独立高职院校的激烈竞争中脱颖而出，成为莘莘学子进修学习的良好选择，调整办学结构，建设优质教学资源，树立学院品牌意识，无疑是应对高职院校激烈竞争的改革思路。通过各种英语竞赛加强校企合作，促进理论与实践的有机融合，改进教学方法，提升教育教学理念，提高学院的知名度、声誉，也应融入高职教育教学改革的理念中。

参考文献：

[1]张敏.英语竞赛辅导与高职英语的“教”与“学”[J].牡丹江师范学院学报，2010（3）：97-98.

[2]马海旭，张景耀.英语竞赛在高职英语教学中的作用及策略探究[J].辽宁高职学报，2009（6）：46-47.

英语竞赛范文第8篇

关键词： 高职英语教学 英语竞赛 实践能力

一、引言

英语作为国际通用语言在中国与国际接轨的过程中有着非常重要的作用，因此英语实践应用能力的培养就成为高等职业教育教学的重点。同时教育部2007年颁布的《大学英语专业教学要求》提出“要特别重视听说能力的培养和训练”，这就要求在高职英语教学的过程中不仅进行语言知识的讲授，更要注重高素质实践应用人才的培养。因此作为英语实践能力的一种重要手段——英语竞赛，在高职英语教育中的意义是非常大的。辽宁林业职业技术学院每年都举办英语竞赛活动，作者在作为竞赛评委的过程中发现，学生对这项赛事的认知、参与度越来越高，展现出了极大的热情，学生的英语实践能力在比赛中有了很大的进步。同时通过英语竞赛，笔者与同事在日常的教学中有意识地传授一些大赛的内容，从而使学生感受到一种乐趣，这样的氛围能激发他们的热情。对于英语竞赛的意义，可归纳为以下几个方面。

二、英语竞赛的意义

1.增强学生学习英语的积极性

参加英语竞赛可以提高学生积极学习英语的兴趣，同时把这种兴趣转化为学习的动力，鼓励他们更加努力地进行英语的学习。英语竞赛能起到增强参赛学生的自信心与荣誉感的作用，而且对观看的学生也有一种激励作用。同时学生通过参加英语竞赛可发现自己的不足与缺点，有针对性地进行学习，弥补自己的不足。观看的学生在这一过程中也会产生对参加英语竞赛的兴趣，让更多的学生积极地参与到赛事活动中，实际上这也是对他们学习英语兴趣与积极性的一种培养。反过来，学生心理能够得到满足，也会把英语竞赛当做一项有意义的活动而认真对待，形成一种良好的循环。

2.加强专业间知识联系

参加英语竞赛需要具备丰富的英语及其他方面的知识，同时竞赛内容可以和每个学生不同的专业进行有机的结合，在竞赛过程中融入专业背景和专业知识，同时高职学校内不同专业之间的英语竞赛可以形成各个专业的交流、沟通与互补，可以给学生提供一个进行英语综合技能演练的平台。同时通过英语竞赛改变英语学习中的僵化现象。僵化现象是高职学校的外语教学过程中难以解决的问题，尤其对非英语专业的学生，通过竞赛机制可有效地鼓励他们积极参与竞赛活动，通过与不同专业的参赛选手的比赛给学生营造学习英语的良好氛围，使同学之间进行良好的协作与交流，相互地借鉴与学习，让英语学习成为高职学生日常学习的一项有乐趣的学习活动。

3.英语课堂教学的课外实践与拓展

英语竞赛对高职英语教学的教学模式及人才培养模式有着积极的促进和推动作用，弥补高职英语课堂教学的不足，是将英语课堂教学向课外实践的扩展。对于参赛的学生来说，英语竞赛前的学习与准备中，需要查阅资料与进行有针对性的训练，指导教师需要与参赛学生之间进行的有效的交流与沟通，这些都非常有利于培养学生的自主学习能力，增强学生良好的心理素质与团队精神；对于高职院校的英语教师而言，竞赛活动是对英语教学的教学模式、教学内容、教学理念的考验，有助于英语教师进行有针对性的英语教学改革；对学校而言，英语竞赛可作为高职学校英语教学质量的重要指标，有助于学校营造良好的英语学习氛围与风气，促进高职院校的英语教学改革，增强学校的知名度和影响力。

4.增强师生之间的交流

英语竞赛是指导教师与参赛学生之间一起合作的结果，好的比赛成绩不仅取决于学生的能力，而且受到指导老师的指点与辅导的影响，好的成绩必然是通力合作的结果，因此需要师生之间进行经常性、深入性的交流，过去的英语教学，师生之间仅仅局限于课堂上四十分钟的交流，师生之间的关系非常刻板，师生之间缺乏必要的交流与沟通。通过英语竞赛，师生之间形成了一种师生兼朋友的关系，这种好的关系必然会使高职院校的英语教学质量更上一层楼。

5.增强学生的就业竞争力

随着毕业生人数的增多，学生就业面临着很大的压力，尤其对于高职院校的学生来说，掌握过硬的基础知识尤其重要，英语作为一门基础学科在学生就业中扮演着重要的角色，参加英语竞赛不仅仅是对学生口语能力的提高，更是对学生英语全面知识进行再学习与拓展的良好平台，通过英语竞赛，学生可提高自己的英语水平，增强自身的就业竞争力，找到一份适合自己的好工作。

三、英语竞赛需要注意的问题

1.教师需要充分认识到英语竞赛的作用和意义

竞赛是课堂教学的延续和有益补充。有助于提高学生学习的积极性，提高学生自主学习能力和创新能力。

2.需要加强宣传

广泛的宣传是提高学生对英语竞赛关注度的重要因素。学校可通过海报、横幅、校园广播、校园广告、微博、QQ群、手机短信、班会等多种形式，全方位、多角度的向学生宣传各种英语竞赛。

3.教师应该增强自身能力

英语竞赛不仅仅是对学生能力的一种考验，而且是对英语教师自身能力的一次测试，通过英语竞赛，教师之间也要交流，互相取长补短，同时在竞赛中也要发现自己的不足，进行有针对性的强化与提高。

4.主要教材的选择

英语竞赛的培训教材应该具有针对性，就结合学生的专业，有的放矢，作为高职院校的教材，就要对于学生今后的工作有着实际的关系与帮助，不能选择空泛无实际意义的教材。

5.加强学生学习策略的指导

英语竞赛能够帮助学生改变学习观念，树立了对英语学习的信心。教师应进一步在此方面加强指导，帮助学生掌握更好的自我管理方法，制定正确长期的学习目标，学会掌握具体的语言技能和交际技能。

四、结语

笔者通过在英语竞赛中作为指导教师与评委的经历，阐述了英语竞赛对高职院校英语教学的重要意义与必要性，对于英语竞赛中需要注意的方面也进行了总结，英语竞赛不仅可以提升学校学习英语的积极性，而且可以营造良好的英语学习氛围，让校园弥漫着浓郁的英语学习气氛。总之，多组织高质量的英语竞赛必然会提高高职院校英语教学质量，使得学生走向工作岗位之后有较强的竞争力。

参考文献：

[1]耿民，杜文耸.谈大学生英语竞赛活动对高职英语教学的作用[J].辽宁高职学报，2012，14（7）：4-6.

[2]陈芳.英语竞赛对强化学生英语实践能力的探讨[J].延边教育学院学报，2011，25（3）：22-24.

[3]张敏.英语竞赛辅导与高职英语的“教”与“学”[J].牡丹江师范学院学报（哲社版），2010（3）：97-98.

[4]杨季行.搞好英语竞赛促进高职英语教学[J].职业教育，2012（9）：105.

[5]武小莉，武小庆.浅谈大学生英语阅读策略使用误区—以2009年全国大学生英语竞赛（C类）为例[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009，30（11）：176-177.

英语竞赛范文第9篇

【关键词】英语教学；技能竞赛；教育改革

近些年来，经济社会的发展，对高职英语人才的要求也越来越高，社会需要综合能力较强、实践能力较好的高职英语人才。同时，高职英语竞赛也在教学中得到了推广，从一定程度上来讲，英语技能大赛是课程改革成果的展示，同时反过来又促进了英语教学改革的深化发展，需要英语教学工作者进行深入的研究。

1.高职英语技能竞赛概述

高职英语技能竞赛，其主要是为了深化高职院校英语课程改革和全面提升学生英语综合应用能力，以笔试、情景交流和职场具体应用为主要形式开展。具体来讲，英语技能竞赛主要分为三部分的主要内容，其一是笔试环节中的阅读和翻译，其中阅读主要是结合高职中的情景，生词量、难度一般介于英语二级三级全国英语等级考试的难度系数之间。翻译主要包括英汉互译，其内容一般选自教材中，参赛选手笔试得分计入比赛的总成绩；其二是情景交流。主要形式为连续性问答环节和图片的描述。所选用的图片一般来自生活中的热门话题或者是职场中常见的场景图，这个环节主要考察的是参赛选手的观察和思考能力以及现场应变能力；其三，职场应用环节。参赛选手随机抽取职场任务并进行表述，主要采用角色扮演的形式，进行汇报表演，最后展示通过合作环节解决问题的成果。这三个环节逐层推进，融会贯通，考察学生英语综合应用能力，具有时代感强、吸引力强的特点。

2.高职英语教育改革中高职英语竞赛的作用分析

2.1能促进英语教学理念的更新。英语技能大赛其目的是展示高职教育改革的成果，展现高职院校师生的风采，同时，也是不断深化高职教育改革，培养更多符合社会需要的复合型技能人才的需要。教学理念对教学改革有很好的指引作用。当前正处于信息时代，对英语教师的要求也逐渐在提高，教师不仅仅是要传授知识，还需要激励学生去思考，帮助学生解决学习中遇到的问题。此外，英语技能竞赛采用的是笔试加口试结合的方法，评估学生听说读写等方面的能力，培养学生良好的高职素养。但是目前受教学条件的限制，在提升学生英语综合应用能力方面还存在一些问题，因此教师需要重视英语教学理论学习，吸收先进的教研成果，更新教学观念，探索适应不同层次学生的英语教学方法，真正做到与时俱进，创新教学。2.2推动英语课程设置的改进。可以结合英语竞赛的反馈情况，设置不同的专业，在第一学年需开设公共英语课，第二学期开设专业的英语课程，在基础英语课程教学的基础上，提升英语教学的专业化程度。同时，根据不同专业学生实际英语学习情况，可增设综合类的课程来提升学生的实际交际能力，将教学中的知识融入到生活和工作中，增强对英语的理解和应用。2.3优化教学设计。教学设计是教学成果与否的关键所在，教学质量的优劣首先体现在教学的设计方面。高职英语技能竞赛中其笔试部分和职场情景应用等，各个环节都与学生的高职能力有很大的关系，因此这就要求教师在教学设计的过程中，要侧重以高职能力为主题的设计，将高职标准作为英语教学计划、课件之多等蓝本，改变传统英语教学中以语言知识为中心的课程设计。具体实践中，英语教师可以设计一些活动或者具体情境，模仿真实的比赛环节，鼓励学生采用合作的方式完成学习任务。如教师可以组织学生4-5人为一个学习小组，在课堂进行情景模拟，现场英语表演等，培养学生与人沟通、处理信息、团结合作等能力。如职场情境模拟教学中，鼓励学生分组进行演示，并对演示效果做出评价，鼓励学生积极提问发言，以学生为中心开展教学。课堂教学中，关注学生的个性化的发展，培养学生自主、合作探究的学习思维。为学生今后的就业提供坚实的基础。2.4变革教学内容。市场经济是出于不断变化发展中的，要培养适应现代社会发展的高技能英语人才，也需要与时俱进，追求革新。这对英语教材也提出了更高的要求，英语技能大赛所涉及的内容多，形式多，且与各行业都有很大的关系，但是从实际来看，高职院校所选用的教材并不能完全覆盖所有的内容。2.5带动学生自主学习习惯的养成。技能大赛考量的是学生多方面的综合能力，如交际能力、语言能力、高职素养等。高职英语技能的培养是一个长期累积、不断坚持的过程。一些高职院校英语课时相对较少，这种情形下需要鼓励学生除了课堂学习外，还需要自主学习应用。可通过网络、远程教学等平台，根据自己的兴趣或者需求，利用课外时间学习英语，同时还可以了解高职发展新动态、了解国外的社会文化等。

结语

综上所述，新课程改革的推进为高职英语技能大赛创设了良好的发展空间，同时，高职英语技能大赛的发展，也对高职院校英语教学改革起到了巨大的促进作用。在新的发展形势下，英语技能大赛可以从教学理念的更新、模式创新、课程内容的革新等方面，对英语教学改革起到良性的作用，提高学生的英语应用水平，为学生的高职发展创造更有利的优势。

参考文献：

[1]张润.技能竞赛对高职基础英语教学的启示[A].中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集(中册)[C].2015:3.

[2]李慧.论职业英语竞赛对技校英语教学的启示与促进[A].中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集(中册)[C].2015:6.

[3]陈亦琼.技能竞赛对高职院校商务英语专业建设的启示[J].广东技术师范学院学报,2011,07(11):58-60.

[4]吴颖.英语口语技能竞赛对高职英语教学改革的启示[J].海外英语,2015,23(09):67-68.

英语竞赛范文第10篇

关键词：趣味英语；生动课堂；学习兴趣

开展趣味英语单词竞赛有助于构建生动有效的课堂，本文主要探讨趣味英语单词竞赛的设计和生动英语课堂的构建。

一、赛前精心设计，力求所有学生参与

1.划定考查词汇范围

把要考查的词汇和短语列表汇总出来，让学生提前朗读、书写、记忆每一个单词，特别是重点词汇。要求学生记忆时，不仅要记忆每一个英语单词的正确读音、字母组合、汉语释义，还要记忆该词的词性、同根或反义词族、英文解释词条等有效信息，确保学生在竞赛中每一个单词都能回忆起来。从而节省时间、保证竞赛的流畅性。

2.明示奖励原则，激励学生参与

学生的综合评定，要参照其在期末考试中取得的成绩，更要参照其在整个学期中书面作业、合作性小组项目、口语技能、课堂表现和其他教学任务中积累的有效成绩。因此，为了调动学生的积极性，必须制订出公平、公正、合理的有效成绩奖励原则，让每一位参赛学生、工作人员和小组成员乐在其中。

3.将学生进行分组，各司其职

按学生的实际水平进行分组，全班共分成7组，第一组为竞赛组委会，由主持人、记分员、协调员和宣传员组成。其余学生每5～6人为一组，每组指定一名组长，负责组员参赛分工。

4.结合实际，规划竞赛环节

单词竞赛分四个环节进行，每一个环节设定不同的竞赛规则。

（1）单词拼写。每组派一名学生参赛，依据屏幕显示和主持人指令，选手轮流交替在黑板上写出所考单词；选手不得要求朗读英语或解释；每位选手只有一次书写机会，写错或重写不得分；其他组员不得提示，每写对一个单词，个人得3分，所在组得5分。

（2）单词你演我猜。每组派两名学生参赛，其中一人面对屏幕用动作演示或表演屏幕上所考单词，另一人背对屏幕大声读出被考单词和其字母组合；每组限时3分钟，在规定时限内，每猜演对一个单词，个人得3分，所在组得5分。

（3）单词分类汇总。每组派一名学生参赛，屏幕上提供10～15个英语单词，选手按一定的词性分类单词；每分类成功一个单词，个人得3分，所在组得5分。

（4）拍球跑配单词。每组派一名学生参赛，主持人发令后，选手站立式起跑且必须单手持乒乓球拍后端把手处，将乒乓球置于球拍上，拍着球跑向终点，用另一只手揭下单词的英语解释纸条跑回起点粘在相对应的单词上；每配对一个单词，个人得3分，所在组得5分，每配错一个单词，个人扣3分，所在组扣5分。

综合四个环节，对参赛的学生进行排名，依次给予有效的平时成绩奖励分；对每一个参赛组的成绩进行排名，对其组员给予有效的平时成绩奖励分，形成人人参与、人人得分的互动机制。

二、赛中合理引导，确保竞赛有序进行

1.引入过渡性节目

为增加趣味性和流畅性，活跃氛围，可在环节之间设定一至两个过渡节目。比赛中，可以插入才艺展示、游戏等环节，让每一个学生都参与进来，增强竞赛的趣味性。

2.教师点评，为选手出谋划策

作为策划者和组织者，英语任课教师必须随时留意竞赛的进展情况，对选手出现的疑惑及时进行解答，对竞赛过程中出现的不可预料情况妥善进行处理，并根据学生的表现和学习效果反馈对教学计划进行调整。

三、赛后认真反思，总结经验

教学反思，不仅是教师对教育教学实践的再认识和思考，更是教师提高个人业务水平的有效手段。趣味英语竞赛后，教师要围绕竞赛环节、教学过程和教学策略进行反思。反思活动的开展是否达到预期的教学目标，采用的教学理论是否符合学生实际，活动策划方案是否有效。总结经验和教训，对出现的问题和不满意的地方追根求源，寻求新的策略，从而提升教学实践的合理性、科学性、有效性。

参考文献：

[1]何其莘.培养21世纪的外语专业人才――新《大纲》的修订过程及主要特点[J].外语界，2001（1）.

[2]张尧学.加强实用性英语教学 提高大学生英语综合能力[J].中国高等教育，2002（8）：3―6.

[3]申继亮，刘加霞.论教师的教学反思[J].华东师范大学学报（教育科学版），2004（3）：44―49.