英语基础知识总结范文

英语基础知识总结范文第1篇

关键词： 英语教学 基础知识 教学目标 模拟练习

英语课堂教学中，教师要为学生营造有利于自主学习的民主、宽松、和谐的课堂，加强英语基础教学，特别是对英语基础不好的同学更应加强这一要求，坚持把基础知识放在最重要的位置，牢固树立基础第一的重要理念，对于重点内容要以专题的形式进行练习，构建知识系统，重视知识的综合和知识的内在联系，以便进一步突出重点。

一、重视基础知识教学

基础知识是考试命题的重要来源，不同层次的考试内容或考试题型都渗透着最基本的基础知识，要找出不足，查补缺漏。查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上，语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辨音，及时归纳所学过的单词，在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。知识点要对基础知识和基本方法不断深化，从本质上认识和理解知识之间的联系，从而加以分类、归纳、综合，日常交际用语的补漏要融汇于语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得溜、读得畅、写得神。每天坚持做一点、总结一点、归纳一点、积累一点，立足课本，夯实基础。英语学习主要以深化基础知识为主。复习基础知识要和课本紧密结合起来，在课本中挖掘和回顾最重要的基础知识。我认为，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础、全面。所谓基础，是指学习时要抓住基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止片面追求高分现象，绝不能冷落后进生。尝试在基础知识之间建立联系，互为迁移。

二、更新教育观念，明确教学目标

要认真读懂教材，吃透教材，抓住重点、难点，备教案，备学生，理解教材的编写意图，做到有的放矢，创造性地使用教材。教师要提高授课效率，注重授课的艺术，为学生创设真实具体、生动有趣的问题情境，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采用灵活多变的教学方法，让学生在课堂上活动起来，参与到英语教学中，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手、去创新。英语学习切不可盲目，要有周密有效的计划，同时老师也要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施保证目标的实施，加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。从一定的高度驾驭教材，在教学过程中应注重将思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，尊重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，才能从把握整个知识体系的高度研究学生的学习。例如在教学动词的-ing形式做表语，定语和宾语补足语时，我先让学生明确教学目标，掌握动词-ing形式作定语，表语和宾语补足语的用法。让学生根据情况填完下表，并举几个例子。

1.Seeing is believeing.（动名词作主语）；2.I like swimming.（动名词作宾语）；3.He sat there，reading a newspaper.（现在分词作伴随状语）；4.His job is washing and cleaning.（动名词作表语）；5.This story isvery interesting.（现在分词作表语）；6.a swimming pool（动名词作定语）；7.a swimming girl（现在分词作定语）.让学生根据例句自己总结出动名词和现在分词作表语时有什么不同，总结出动名词和现在分词作定语时用法上有什么不同。最后再说出动词的现在分词作宾语补足语的用法。

三、重视模拟练习训练

查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。教师要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错误，并在课堂讲评时抓住这些错误，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误，形成一个条理化、排列有序、知识之间关系清晰的知识结构系统。同时，讲评不能就题论题，而应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广，这样在解题时，就可根据题目提供的信息，提取相关的知识点，进行有机组合，探索解题的思路和方法。教师在教学中应以课本为主，资料为辅。毋庸置疑，课本是基础，而好的教辅资料则是提高学习能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生把握解题方法和解题规律。基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，更离不开练。要进行模拟练习，学生所获得的知识才更牢固、深化，老师将有计划地从知识、方法、策略上进行系统的训练和检测，借以强化重点知识和方法，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住要害；要多练，就是让学生做足量练习，杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。要检测知识的全面性、方法的熟练性和运算的准确性，发现自己的某些不足或空白，以求复习时有的放矢。

英语基础知识总结范文第2篇

关键词： 初中英语教学 基础知识 复习方法

初三英语课程结束后，从总复习到中考，其实就四个月左右的时间。复习主要是针对初中三年整体的知识体系，进行每个单元的复习，重点应该放在词汇、短语、习惯搭配、语法方面，配合听力、完形、阅读和写作，再系统地复习和训练。词汇语法是这几部分的基础，要求学生基础扎实。对于备考而言，复习的重要性不言而喻。

一、分析现状，明确目标

中考英语总复习时间短，任务重，听、说、读、写要全面抓。学生在学习中将会碰到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语复习的一个重要因素。首先，教师对学生要有全面的了解，比如在思想和学习上，特别是英语这一学科，再到上好课。如：备好课，吃透教材，关注考试信息，抓住重点、难点，做到有的放矢。教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的复习方法。最后，要求每个学生针对自己的实际，制定好具体的学习方法，通过复习要达到怎样的效果。

英语学习切不可盲目，要求学生制订好周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施保证目标的实施，加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结和表扬。在复习过程中，应留意学生对重要的知识点是否掌握，在原有的基础上是否有进步。

二、夯实基础，融会贯通

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内掌握基础知识呢？

1.找出不足，查补缺漏。

查缺补漏主要体现在听力、词汇、日常交际用语、写作上。听力的补漏工作应训练灵敏度。在复习词汇的过程中讲解有关语言知识和构词法，及时归纳学过的单词；在复习时要善于触类旁通，力争逐一巩固没有把握的词、词组。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得好、读得畅、写得神。可要求学生建立错题集，并写好复习感受和心得。

2.立足课本，逐一掌握。

初中英语学习主要以深化基础知识为主。在学习中要分阶段学习，在复习阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一个话题都要细致地学习，力求打好基础，全面掌握。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。可通过听写、比赛、归纳、自改、学生互讲等强化对基础知识的记忆。

三、模拟练习，综合提高

查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错误，并在课堂上讲评时抓住这些错误，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广、对比。

1.课本为主，资料为辅。

对注重资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法也是不可取的。毋庸置疑，课本是基础，而好的资料则是拓展课本、提高能力的重要辅助手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息，增强学生对语言的运用能力。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但也要精选有典型性和针对性的资料，才有利于学生掌握解题方法和解题规律。可适当教学生一些解题技巧。

2.讲练结合，练重于讲。

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住要害；要多练，就是让学生做足量的练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。可配合本市的《中考复习指南》，选择一些题加以强化训练。

四、综合训练，规范答题

中考前做一些综合训练的题，针对中考各题型，学生要总结和积累重要的但又不系统的知识点，补充完整；对于易错的知识点，通过自编习题和考过的试题反复地练和考；对于模棱两可、含糊不清的知识点，一定要问老师或问同学，争取考前，把这些问题理顺。再对每单元知识要点作归纳和总结，学生要努力将所学知识由点到线，由线到面，使单一的知识点系统起来，做到“系统复习、整体把握、综合运用”。

近年来开始实行网上阅卷，那就更需要学生在答题时规范，平时就养成良好的规范的答题习惯，仔细阅读答题卡上的注意事项，在规定区域用黑色签字笔或2B铅笔来答题，字迹清晰工整，铅笔涂时，涂满涂黑涂实涂匀。

英语基础知识总结范文第3篇

关键词 ：英语复习 方法 技巧

我从事职业高中英语教学多年，从教学实践中掌握了一种科学的英语复习备考方法。实践证明是行之有效的，其做法如下：

一、抓好两个基础培养能力

无论什么考试，基础的东西都是最重要的。英语高考也不例外。考生应努力做到保证拿到基础题的分，力争难题的分。在复习中，一定要结合实际情况安排练习的难度。如果水平不是很高，就一定要以练习基础题为主，不要嫌容易，不要跟别人攀比。要把基础词汇、基本句型弄扎实，要做到懂、会、熟。越临近高考越要降低难度 。有人以为做多难的练习就能达到多高的水平，其实并不是这样，这也要看学生原来的基础。两个基础就是英语基础知识和基本技能，能力是指灵活使用基础知识和基本技能去解决英语交际使用中的具体问题。知识是技能和能力的载体，是技能和能力的形成和发展的前提。分析问题和解决问题的基础是知识。技能则是通过训练获取的解决具体问题的技巧。例如书面表达和阅读的某些技术。高考英语试题侧重于语言能力的考查；对语言知识的直接考查相对地减少了。所以，在英语高考复习中，首先应该花大力气去巩固英语基础知识，同时要通过不断的语言练习，掌握一定的技巧，这是高考取得优良成绩的前提。在此基础上，再通过科学系统训练，培养能力，就会收到事半功倍的效果。

二、总结归纳，查漏补缺

复习过程，不是对已学过知识简单重复，而是一个再学习，再认识，再提高理解和使用能力的过程。对于英语基础知识的复习，要逐项地记忆掌握，要通过总结归纳，使之条理化、规律化，建立知识网络。知识网络对于英语学习和发展学科能力有十分重要的意义。它要求我们扎实地把握必要的知识点，并建立相关知识联系，从而提高对知识的理解和认识。在实际使用中，就可以不再在回忆基本概念上浪费时间，而把精力放在解决问题的方法上。同时，在学习知识点时，必须把握它们的用途，适用条件，以及与其它知识关系。把知识学深、学透，为灵活使用英语知识去解决各种问题做好准备。

语法知识可以从不同角度分项归纳。例如归纳定语从句知识时，要记住它们的一般内容，如，定语从句的意义、结构和用法，引导定语从句的关系代词和关系副词的分类、作用、意义和用法区别，限制性定语从句和非限制性定语从句的意义、作用、结构区别等，更要结合一般规则记忆某些特殊情况。同时，还可以利用知识网络联系的多维性，进行发散性扩展思维，归纳对比英语中其它定语的意义、用法和结构，从另一方面加深对定语从句的认识。总结归纳的目的是加深理解，强化记忆，学习使用。对各项语法项目的复习要求是：理解意义，掌握结构，明白使用条件。

英语词语的复习是十分重要的，如果说语法是英语语言结构的大框架，词语就是英语语言的血肉了。有血有肉才能组成有生命的语言。英语词语的复习，首先是单词，其次是词组、短语和其他一些固定搭配。要音、形、义、词性用法一块记，要着重理解记忆，明确用法，而不要孤立地死记硬背单词。要通过句子记短语，通过短语记单词，做到词不离短语，词不离句。这就把记忆和使用结合起来了。复习动词，一要记住其惯用法，二是要同时记住出它们构成的词组或短语。总之，词语复习的内容十分繁杂丰富，应该结合复习进行分类的归纳总结，以求准确理解和使用。这种复习最好结合科学的练习而进行，而不要停留在概念的记忆上。

三、读为中心，本面推进

在考英语中，阅读理解能力的考查已放在首位，我们强调阅读理解能力的培养，要在平时学习中，在老师的指导下，通过科学的训练，掌握基本的阅读技能，提高阅读理解的速度，更要通过复习阶段的强化训练。通过阅读理解的检查，可以发现英语基础知识方面的一些问题，可以及时查漏，也可以发现阅读技巧方面的问题，及时进行弥补。阅读理解能力提高，可以帮助你顺利地解答其他高考英语中的阅读理解试题，其能力还可以迁移到解答其它试题中去。例如：解答完形填空试题和短文改错题。其基础都是阅读理解能力。在阅读理解训练中，各项英语基础知识得到了巩固和加强，可以学习到许多英语表达和技巧。这些东西又成了书面表达的能力基础。阅读理解能力也可以迁移书面表达中去。所以，我们主张在英语复习的整个过程中，要始终以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高

四、抓重点，突破难点

从认知心理学的角度看，重点是在整体中或各层次、各部分中起关键作用，发挥提纲作用的内容。重点是相比较而存在的，是可以分层次的。从英语整体能力来看，阅读理解、英语听力和书面表达是重点。从英语词类知识学习上看，英语动词和介词又是重点，这个仅是因为它们是英语语言所密不可分的，更是因为英语动词的活跃程度和介词的固定搭配，都是汉语中所鲜见的。因此有人说：英语是动词和介词的语言。在全面复习中，抓住重点就是抓住关键性的东西。抓住大面积的内容，抓住英语交际中使用中经常使用的内容。抓住重点，就是要在有限的复习时间内，避免眉毛胡子一把抓，集中精力，抓好关键性内容的掌握，带动全面要求的落实。

抓住重点，突破难点，可以使复习更加有成效。可以带动全面知识的掌握，捉进使用能力的提高，是节省时间，事半功倍的方法。

五、加强实践，举一反三

英语实践性很强。知识的获取，技能的掌握，能力的提高，都离不开有意义的语言实践练习。因此，适当地多做一些语言练习，是增强记忆，深化理解英语知识的需要，更是提高分析辨别能力，全面提高英语学科能力的重要途径。我们反对题海战术，是指一些从语法到语法，从概念到概念的机械练习题，是指不求甚解只讲不练的做法。我们不反对那些设计严密，具有科学性、系统性、综合性和针对性的练习题，可以提高分辨是非的能力，可以增强知识的理解和记忆，可以提高语言动用能力。掌握解题技巧。复习过程中舍弃练习，只去背诵概念条条，是绝对不行的。关键自已多动手，多思考，多分析，多总结。自觉地使用得到锻炼，使认识不断升华。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。做每个练习，不要只求答案，要必须去分析理解它，做到要知其然，更要知其所以然。要通过典型试题分析，培养自已举一反三，触类旁通的能力。

英语基础知识总结范文第4篇

关键词：初中英语；英语考试；考试能力；有效措施

随着现代社会的不断发展，对人才的培养方式提出了新的要求，虽然考试依然是选拔人才的重要形式，然而考试的内容及考查目标发生了很大的变化。在升学考试日益激烈的今天，提升学生的考试能力，使学生在考试的过程中取得更加优异的成绩，无疑对学生的发展产生重要影响。本文结合笔者实际的教学经验，就培养初中学生英语考试能力的有效措施进行研究。

一、教师有效进行试卷分析

初中阶段的学生在获取知识的过程中，对教师的依赖性较大，教师的指导都会对学生产生重要影响。在提高初中学生的英语考试能力的过程中，依然需要教师对学生进行有效指导，学生才能更加有效的把握现代考试的脉络。为了更好的引导学生应对考试，在考试的过程中取得优异成绩，本人认为教师有效的进行试卷分析十分重要。在进行试卷分析的过程中，教师要把握好以下几个方面的内容：

（一）把握试题结构

教师在进行初中英语试卷分析的过程中，首先应该对试题的结构进行有效把握，把握整个试卷考哪些题型，重要考试考哪些题型，各个题型在试卷中所占的分值是多少，这样教师在教学的过程中就能够做到有的放矢，同时在指导学生应考的过程中，也更加具有针对性。学生日常的小型考试题型，可能与大型考试的题型存在一些差异，需要引起教师的高度重视。

（二）把握试题注重考查学生的哪些能力

不同的试题在于考查学生不同的能力水平，学生只有具备了与试题要求的能力才能顺利的解题，因此，教师在进行试卷分析的过程中，不仅要能够有效的把握题型，还要能够有效把握试题要考查学生的哪些能力。初中英语教师不仅自身有较高的英语水平，同时有丰富的教学经验，看了试题之后能够及时、有效的对试题要考查学生的哪些能力进行归纳与总结，从而对学生进行有效指导。教师对试卷的有效分析，在提升学生的考试能力过程中发挥着十分重要的作用，需要引起教师的高度重视，为提升学生的考试能力奠定良好的基础。

二、基础知识的积累是基础

考试虽然是对学生综合素质的一种测验，然而基础知识是学生做好一张试卷的基础，只有扎实的掌握了基础知识，才有可能得到满意的分数。基础知识的学习是一个漫长的积累过程，应该放在日常的学习中，本人在实际的教学中就注重对学生进行基础知识的教学，同时教师在引导学生进行基础知识积累的过程中，要注重学生对已经学习过的知识进行有效应用。如果学生一味的对基础知识进行机械的记忆，那么在考试的过程中依然举手无措，不知该如何应对。例如：教师在讲解What is your name？My name is……句型时，一方面要求学生能够对该句型进行熟练的记忆，另一方面还要求学生要掌握该句型该如何应用。这样在考试的过程中不管如何出题，学生都能够灵活应对。

在实际的教学中，有些教师为了使学生的考试更加有针对性，在实际的教学中过分注重考试方法与技巧的应用，而对基础知识的学习出现了懈怠心理，结果学生自然难以取得优异的效果。只有学生夯实了基础知识，并能够对基础知识进行灵活应用，才能取得好的成绩。

三、提升学生对英语知识点的实际应用能力

随着社会的不断发展，对人才的能力结构需求发生了一些变化，学生不仅要掌握大量的知识，还要能够对学习的知识进行灵活应用，通过对知识的应用解决一些实际的问题，这样的人才才更加受社会的青睐。考试是人才选拔的一种形式，自然要反映社会对人才的能力需求，因此在近年的考试中我们不难发现，出现了一些考查学生在具体的情境中应用知识点的题目。例如：给学生一个情景让学生完成对话的内容，就是考查学生灵活应用知识点的一个重要体现。因此，教师在培养学生考试能力的过程中，要对学生应用知识点的能力引起重视。

那么，教师该如何有效培养学生灵活应用知识点的能力呢？这也需要教师在日常的教学过程中下工夫。学生对知识点应用能力的提升需要一个过程，只有在扎实的掌握基础知识的基础上，才能对知识点进行有效应用，为此教师要把握好课堂教学等的多个环节，对学生应用知识点的能力进行有效培养。

四、对模拟试卷引起重视

在提高学生英语考试能力过程中，模拟试卷无疑是重要一环。学生在进行了一定的知识积累之后做一些与考试题型类似的试卷，这就为学生提供了实战机会，能够有效提升学生的考试能力。教师在引导学生做模拟试卷的过程中，应该做好以下几个方面的工作：

（一）通过模拟题使学生明白考试的题型

学生对考试的题型做到心中有数，对提升学生考试的分数、自信心等都会产生重要影响。通过做模拟题为学生提供了一个真实的考试流程，试题的类型、不同类型题目的考试顺序等，都真实的呈现在学生面前，不仅提高了学生考试的针对性，也提升了学生学习的针对性。

（二）引导学生有效把握做题时间

初中阶段学生参加的英语考试都有时间限制，如果学生没有进行过真题模拟，那么在考试的过程中往往难以有效的把握考试时间，在考试的过程中经常出现时间不够用的情况。这就要求教师在引导学生做真题试卷的过程中对学生提出时间要求，根据真实的考试时间要求，让学生在既定的时间内做完试题，这样不仅提高了学生在做英语试卷过程中的时间意识，还避免因为时间问题产生的不良现象。

五、引导学生进行题后反思

反思在提升初中学生的英语考试能力过程中发挥着十分重要的作用，反思的过程既是学生对知识点进行归纳与总结的过程，同时也是对有效的应考方法与技巧进行思考的过程。在每一次大型或小型的英语考试结束之后，教师都应该鼓励学生进行反思，有效进行归纳与总结。就知识点而言，学生应该反思哪些知识点已经熟练掌握，哪些知识点还没有熟练掌握，进而查漏补缺；就考试的方法与技巧而言，学生要思考教师教导的应试方法与技巧自己是否能够灵活应用，同时通过考试发现哪些是适合自己的做题方法。

英语基础知识总结范文第5篇

关键词：计划性； 基础知识； 专项训练； 综合训练

中考前的英语总复习，是一个重要的教学环节，其目的在于使学生将整个初中阶段所学的知识系统化、深刻化，基本技能更扎实、更熟练，同时分析问题、解决问题和综合运用知识能力进一步提高。因此，同学们怎样才能在时间紧、任务重的情况下进行有效的英语复习呢？

1 首先要制定好复习计划

先根据复习的内容和复习课时制定出切实可行的总复习计划，详细的写出复习课教案。第一、基础知识，第二、专项训练，第三是综合及模拟训练。计划时，规划每一轮复习的时间，并列出详细的复习进度表，具体落实到每一课时复习的内容及需处理的相关习题，在复习过程中，注重以学生为主体，教师为主导的教学原则。培养学生的能力，加强学法指导，做题的技巧性指导。

2 注重方法、策略，让复习省时高效

2.1 系统语言基础知识。 这一复习环节要有针对性、系统性。把知识重点放在学生的难点，弱点及常易出错或失误的知识点上，做到有的放矢。在复习各册教材时，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实地搞好基础知识复习。按照教材的顺序归纳语言点，并对各单元知识要点进行梳理，对基本词汇，词组、句型要求学生过关。并让学生系统掌握所学的语言基础知识，形成系统的语言结构和思想框架。如：语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，在复习时，我将它们化零为整，把几种动词时态放在一起比较，变换不同的时间状语构成不同的时态。

2.1.1 Tom watches TV evevry evening.

2.1.2 He is watching TV now.

2.1.3 He watched TV last night..

2.1.4 He was watching TV when I came to see him.

2.1.5 He has already watched TV.

在加强基本功的同时，进行听、说、读、写、译五技的训练。

2.2 熟悉题型，强化专项训练。 “专项训练”是在“阶段训练”的基础上培养学生能力的一个重要环节，是提取知识精华，深化知识要点，强化知识运用能力的一环。在专项练习中，以中考题型为中心，重点进行强化训练。首先，按照知识与能力兼顾，能力略重的原则有序的进行复习，其中以完形填空和阅读理解为重，因为这两项占的分数比例大，学生易失分。另外，写作是学生的弱项，他们不能准确的利用英语。老师应注意不同类型的写作题的训练，每周让学生练写三篇并上交，经老师批改后发给学生，这样学生知错就改，进步很快。另外，训练的重点还有听力和补全对话。在此阶段还要侧重于解题技巧的归纳，总结和点播解题技巧。让学生领悟不同类型题的要求。

2.3 课堂上坚持精讲精练，以学生为主体的教学原则。 课堂上教师不但要精讲知识点，而且语言也要“精”，发挥学生的主体地位，努力使知识“重复”变为主动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程中。复习课上加强学生的操练能力，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多的围绕所复习的知识举些例词、例句，对语法规则进行归纳总结，并列出在运用中应注意的问题，从而培养他们的逻辑思维能力。另外，在训练时要做些精选的练习题，难易要适当，要注意有一定的梯度，决不可漫无目的搞题海战术而浪费时间和精力。

2.4 加强综合训练（练——讲——练的方式）及应试技巧的训练。调节学生的心理素质，最终实现理想的成绩。 “综合训练”是对基础知识和专项训练所复习的内容加以归纳，是学生综合运用知识并查漏补缺的训练。以学生自测为主，老师上课讲评，解答学生的疑点、难点。老师并记下学生在训练中普遍出现的错误。然后，教师再编成练习，让学生做类似的巩固练习，以提高学生综合运用语言的能力，确保学生不再犯或少犯类似的错误。彻底清除学生中考路上的绊脚石。学生在掌握了英语知识具备了英语能力的同时，还应有解题技巧、良好的心态。模拟训练就显的非常重要。利用与中考题型完全一样，难易适中的模拟训练对学生进行练兵。并对学生进行各个题型的答题思路进行分析和考前指导，向学生讲清答题步骤，交代答卷注意事项，使学生对应试的整个过程做到心中有数。通过此项训练，让学生积累应试经验，放松心态。因为这种模拟题，在时间、气氛上同中考接规，让学生适应正规考试，在中考之前，想方设法最大限度的减少学生的情感焦虑，让学生在中考中能保持最佳状态，增强学生的信心，让他们发挥出最高水平。

英语基础知识总结范文第6篇

一、树立信心，明确目标

信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。

二、夯实基础，查缺补漏

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？

1.立足课本，夯实基础

我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。

2.找出不足，查缺补漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

三、模拟训练

综合提高查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时 ，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面：

1.课本为主，资料为辅

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。

2.讲练结合，练重于讲

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住关键；要多练精练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性和代表性，体现精华。

英语基础知识总结范文第7篇

1.树立信心，明确目标。信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足．目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：各好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。

2.夯实基础，查缺补漏。英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?

2.1　立足课本，夯实基础。我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础、全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”的现象，绝不能冷落“差生”。

2.2　找出不足，查缺补漏。查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辨音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的诏言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

3.模拟训练，综合提高。查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面：

3.1　课本为主，资料为辅。那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。毋庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。

3.2　讲练结合，练重于讲。基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住关键：要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。

英语基础知识总结范文第8篇

首先，发现问题。进入高三以后　，学生对英语学习主要存在以下问题：

1、大部分学生对英语课堂知识的掌握不够踏实、理解不够全面，对许多知识点一知半解，糊弄了事。大部分学生对书本知识都不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，无法有效的利用课本，适时地回归课本。因此导致他们的英语复习缺乏根本，　甚至本末倒置；绝大部分学生在复习与学习过程中无法走在老师前面，更不用说自己先对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习，英语学习缺乏主动性。

2、部分学生复习时缺乏系统地安排和科学地计划。　在教学中，我还发现有一些学生看似非常努力用心，但是学习还是赶不上来。和他们深谈便了解到他们并没有找到适合自己的科学的学习计划，而是比较随性的不系统的来安排，　这种随性的方法再加上原来不够牢固的英语基础，对英语复习造成了很大的伤害，导致学习效果不明显。

3、学生对英语学习普遍缺乏兴趣。学生之所以会缺乏兴趣，大多数是因为不太理想的英语成绩和错误的学习方法导致自信心和学习动力极度下滑；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语，有点力不从心。

第二，解决问题。针对以上比较突出的问题，我们主要采取了以下切实的复习安排。

一、制定计划，加强复习的目标性。

我们根据学生基础薄弱的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段：加强基础，发展能力。近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。所以，在复习过程中，要首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力；降低难度，回归基础，强化专题训练。进入后半学期，应该根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生的信心和取得不错的高考成绩是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上，进行强化记忆和训练；整理基础知识，适当做一些高考题。要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。

二、完善学生学习方法，打造高效英语课堂。高三英语教学是一门精品工程。作为英语老师应反复钻研，根据每个学生的不同情况进行分析，为其提供合理的科学的复习建议？只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。一轮复习采用预习、展示、合作探究、点拨提升和巩固提高五个环节来完成；其中学生合作探求最重要，老师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让学生自己来完成学习任务。二三轮复习应采取感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。

三、培养学生的自学能力，激发学生学习英语的兴趣。培养学生的自学能力具体包括：培养学生的预习能力，各种方法掌握英语基本知识的能力，学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。这些对高三毕业生来说都是非常重要的。在我的每堂课前几分钟，都让学生做到上课铃一响，自觉做阅读，在这个过程中，他们尽力了自主探究和最后的公布答案后的订正收获，让他们再阅读，校对，查生词，总结这个过程中，找到收获的乐趣和培养起自觉自学的能力。

英语基础知识总结范文第9篇

【关键词】改变观念 兴趣话题 拓展性作业 思维导图

英语已经成为现代社会的世界通用语言，所以国家也很注重学生的英语学习。很多学生从小开始学习英语，从低阶英语入门开始，一直学习到高中阶段，长时间的高强度学习已经让学生对英语学习丧失兴趣，本文将针对如何提高高中学生基础知识的学习兴趣进行探讨：

一、改变错误思想，认清基础知识的重要性

现在的学生大多数是从幼儿园就开始接触英语，所以仔细数来已经学习了十年，很多学生认为他们所掌握的基础知识已经足够多了，现在需要的是能力的提高而不是对基础知识的深入研究，因此对英语基础知识的学习态度非常不严谨。加上现代教育中对英语知识的考察是以学生的英语阅读能力和书写能力为主，大多数任课教师和学生都认为在高中阶段，题海战术是一个切实可行的方式，不仅可以提高学生的阅读能力、书写表达能力，还能提高学生的词汇量，从而忽视对基础知识的巩固和加深。

但是任何事物的基础都非常的重要，虽然高考以及各项考试中阅读和作文的分数确实占了大部分，但是归根结底还是在考查学生的基础知识的掌握是否牢固。如果学生对单词以及单词的用法、词组、语法能够熟练掌握，学生可以对一篇高难度的文章在短时间内完成阅读，并且充分理解题意，如果单纯的依靠提升做题量来提高阅读量，从而提高学生的单词量和理解能力，这种学习效率是远远不及让学生掌握基础知识的效率高。因此任课教师和学生都需要改变对基础知识不重视的错误思想，重视基础知识的掌握，从而提升学生的英语学习能力。

任课教师在对学生传递这样的思想的时候不要单纯采用说教的方式，一是由于传统的说教方式学生并不能够完全接受，二是由于说教的方式没有事例，不足以说服学生改变观念。因此任课教师可以根据历年的高考考题，有针对性的对高考题进行分析，使学生看到英语考题在考查学生阅读理解能力的背后实际是对学生基础知识的考察，只有这样学生才能够认清基础知识学习的重要性。

二、从学生感兴趣的话题入手

不可否认的是基础知识的学习和记忆过程一定是枯燥的，所以学生必须要经历一个漫长而又枯燥的记忆过程。但是这并不代表学生在记忆的过程中一定是痛苦的，如果学生对英语的基础知识学习有充足的兴趣，学生在学习的过程中就会充满动力，这个过程就不会让学生感到痛苦。所以任课教师如果想要提高学生的学习效率，必须结合学生的学习兴趣进行深入考虑。

任课教师在讲解基础知识时可以尝试从学生日常生活中感兴趣的话题入手，首先通过对学生的兴趣培养，再对基础知识进行讲解。例如在讲解国家政策相关的知识时，可以从China daily上摘选相关的新闻，通过对新闻的讲解引导学生对本课需要掌握的知识进行学习，这样学生也可以对所学知识有一个基础的理解，更容易增强记忆效果。

同时，任课教师也可以在讲解的过程中结合相关的兴趣事例对单词、词组、语法进行讲解，帮助学生加深理解。有研究表明，如果学生在接受知识时能够对所给事例有充分的兴趣和把握，所学知识将会在学生的记忆中存留时间比学生单纯记忆的时间要长。因此任课教师可以在备课阶段多寻找一些学生感兴趣的事例，帮助学生加深对基础知识的理解，增加学习兴趣，从而增强对基础知识的记忆。

本人在应用这种方法一段时间后，和学生进行了密切的交流，学生对最近的课堂改变有一个很好的印象，可见这种方式在学生群体中是非常受欢迎的，任课教师也可以通过这种方式增进与学生之间的情感交流，更有利于任课教师完成教学任务。

三、以拓展性作业吸引学生的学习兴趣

传统的基础知识讲解后，布置的作业内容大部分是做题和背诵。这种作业对学生来说已经是习以为常的事情，所以学生在接到这种类型的作业后并没有太大的兴趣。学生从接触英语学习开始就普遍接受这种作业方式，已经产生了疲惫的状态，如果再继续采取这种方式，学生很有可能会以消极的状态来应付作业，这样就达不到学生巩固知识加强记忆的作用。因此，任课教师必须从布置作业的方式入手，在作业方面引起学生的学习兴趣，只有这样，才能够保证学生的学习兴趣一直长期保留下去。

高中阶段的学生主张标新立异，他们总是希望能够站在时代的前沿，体验一些与平时不一样的东西。针对高中学生的这种状态，任课教师可以采用一种新型的方式，用一种全新的体验模式吸引学生的学习兴趣，这样学生就可以抱着试试看的想法，主动积极地投入到英语基础知识的学习中。

任课教师可以考虑布置一些拓展性的作业，引导学生自主安排自己的学习时间。例如任课教师在课堂上对学生讲解基础知识时，使用的事例可以提前安排给学生，让学生自主寻找自己感兴趣的事例和话题，这种方式不仅可以让学生在正式课堂讲解开始之前对基础知识有一个整体的把握和理解，分清主次重点，这样不仅可以增强学生自主学习的能力，培养自主学习的兴趣，也能够切实找到学生真正感兴趣的话题，从而提高学生的学习兴趣。

四、以思维导图的方式总结知识

英语内容的基础知识体系非常庞大，很多知识之间的联系也错综复杂，高中英语正处于中阶英语向高阶英语过渡的时期，所以学生对基础知识的掌握会感觉很复杂、庞大。本人在跟学生深入交流之后发现，学生认为英语学习就好比大海捞针，基础知识的内容非常多，如果要逐一掌握，短时间之内达不到学生希望提高分数或者英语熟练应用的程度。其实，这种状态是所有英语学习者共同的想法，因为英语知识博大精深，只能依靠日常一点一滴的积累。但这并不能够成为学生对基础知识毫无兴趣的理由，主要还是任课教师没有做到有效的引导。

英语基础知识总结范文第10篇

近年来，“高效课堂”越来越受到关注。所谓“高效”，即在有限的时间空间范围内最大限度地使效率最大化，将其融入到课堂中，就是要教师想方设法追求每一节课的教学时效性，使得学生的英语语言能力获得最大程度的提高与发展。为了达到高效复习的目的，现对高三英语基础知识的高效复习策略作一探讨。

二、 基础知识网络结构的构建

《普通高中英语课程标准》中明确指出：学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。基础知识是语言能力的有机组成部分，也是发展语言技能的重要基础。

1. 语音、词汇的构建

以学生所掌握的现有词汇量为前提，通过分类与比较、归纳与演绎、分析与综合将词汇构建成以话题为单位的框架，各话题间的意义联系形成词汇的网络结构，由此词与词之间建立了联系。

以必修1 Module 1为例， Topic： My First Day at Senior High先进行头脑风暴，总结归纳出各种词类：

Noun： face， subject， campus， dinning hall， facility， companion， etc.

Adjective： remote， mature， vast， enthusiastic， strict， eager， etc.

Verb： cover， separate， look forward to， go to college， etc.

Adverb： naturally， surprisingly， particularly， etc.

整理好表达思路，具体的语境即刻呈现：

My new campus is not vast， and it is located in remote area. I feel separated from my home. But the teachers here are enthusiastic though look strict. Im sure I can do well in all my subjects and Im looking forward to going back home at the weekend.

2. 语法、功能的构建

对高中阶段所涉及的语法知识的掌握不再仅仅停留在句子结构的使用层面上，而应将其与某些特定的交际功能融为一体。语法的交际功能日趋突显，语法知识的考查更加语境化，这是新课程改革以来语法教学的一大创新。

以必修1 Module 6为例，Topic： The Internet and Telecommunications教师呈现如下短文，让学生在阅读过程中找出特殊用法的句子结构并尝试运用其他语法形式表达相同意义。

The Internet is popular with teenagers nowadays. They spend at least 10 hours going online each week. Even some of them get addicted to it. Whats worse is that the number of the students who drop out of school increases surprisingly. What is it that attracts them so much that they can ignore everything around them except virtual online world？ Only when they are taken back to our real life， can they have chance to find their new sky. If possible， I want to drag them out of their heavy addiction to the Internet. Its hard to get success. How challenging！ Anyway it is worth a try， isnt it？

以上短文运用从句、强调句式的特殊疑问句、倒装句、省略句、感叹句、反意疑问句等一系列特殊句型描述了与学生生活相关的社会问题，引发学生思考，借此话题，教师可让学生身临其境，运用合理句式帮助解决这一问题。

3. 话题的构建

话题即为人们交流的主题，范围涉及广泛，《考纲》概括出24个话题，要求掌握24项语法项目，列出了11个功能项目，68个小项，涵盖了学生日常的生活交际，明确考查3，500左右词汇的具体用法。

以必修4 Module4为例， Topic： Great Scientists复习本模块时，结合热点新闻突出模块主题，课前让学生初步构建起模块基础知识体系：词汇语音、语法功能、话题，并用150词左右的短文呈现语言内容。课中总结归纳相关要点并采用听CCTV 9新闻报道，做短文填空和阅读理解的方式进行听读能力的训练。从背景知识中拓展词汇语音知识，开发语法功能，充实话题内容，从阅读理解中总结题型与考点，探讨解题思路与策略，鼓励学生大胆命题，进而培养阅读习惯。

三、 高效基础知识复习策略

1. 以基础知识的网络体系为模板，深入浅出，夯实基本功

每一模块基础知识的构建都是从三个维度的角度建立的：即词汇、语法功能、话题。以某一话题为中心，由学生联想出与之相关的单词、短语、句式，结合热点话题建立起三个维度之间的联系。从话题入手，构建起基础知识模板，自上而下进行分支构建，将基础知识细化到最小单位，扎实地打下基础知识的基本功。

2. 以更新为手段，循序渐进，提升语用能力

高考试题的难易程度是有梯度的，有难度的题，对学生来说更具挑战性，平时提升能力尤为重要，方法之一是帮助学生准确把握具体的语境，扩大阅读量，有选择、有目的地读，读后进行对比与反思，将新知抽象概括后整理纳入原有知识，加以更新与补充，而后在恰当的语境中加以运用，逐步提升语言能力。

3. 以高考原题为标准，画龙点睛，把握考试方向

通过对近三年的高考题的研究，总结出考查的知识能力目标的重点所在，向什么方向倾斜，有什么重大改变，对此教材、考纲有哪些地方还是可以再深度挖掘的，甚至能够大胆预测未来命题点及考查方式。抓住主要矛盾就能高效解决问题，为此教师应该潜心研究。

四、 结语