初三英语知识总结范文

初三英语知识总结范文第1篇

初一年级（上）

【知识梳理】

I. 重点短语

1. Sit down

2. on duty

3. in English

4. have a seat

5. at home

6. look like

7. look at

8. have a look

9. come on

10. at work

11. at school

12. put on

13. look after

14. get up

15. go shopping

II. 重要句型

1. help sb. do sth.

2. What about…？

3. Let’s do sth.

4. It’s time to do sth.

5. It’s time for …

6. What’s…？ It is…/ It’s…

7. Where is…？ It’s…。

8. How old are you? I’m…。

9. What class are you in?

I’m in…。

10. Welcome to…。

11. What’s …plus…？ It’s…。

12. I think…

13. Who’s this? This is…。

14. What can you see？ I can see…。

15. There is (are) …。

16. What colour is it (are they)? It’s (They’re)…

17. Whose …is this? It’s…。

18. What time is it? It’s…。

III. 交际用语

1. Good morning, Miss/Mr…。

2. Hello! Hi!

3. Nice to meet you. Nice to meet you, too.

4. How are you? I’m fine, thank you/thanks. And you?

5. See you. See you later.

6. Thank you! You’re welcome.

7. Goodbye! Bye!

8. What’s your name? My name is …。

9. Here you are. This way, please.

10. Who’s on duty today?

11. Let’s do.

12. Let me see.

IV. 重要语法

1. 动词be的用法；

2. 人称代词和物主代词的用法；

3. 名词的单复数和所有格的用法；

4. 冠词的基本用法；

初三英语知识总结范文第2篇

【关键词】初三英语；主题式复习教学；实践与思考

初三是整个初中学习中最关键的一年，同时也是人生的一个重要转折点，英语成绩在中考总成绩中占有较大的比重，因此英Z成绩对于学生来说至关重要，决定着学生是否能够进入高中学习。笔者在通过自身的经验积累，在英语复习教学中运用主题式教学方法，充分的提高了学生们的复习效率。笔者结合自身的实际教学经验，就初三英语主题复习教学的实践进行与思考，希望能够发现主题式复习的好方法，帮助学生们提高英语成绩。笔者经过实践体验得出主题式复习教学模式对于提高学生的英语水平具有重要的推动力。

一、主题式复习教学模式的介绍

1.主题式复习教学模式

英语主题式复习教学模式就是将英语进行部分划分，这种划分方法有很多种，比如分专题进行，单词专题，语法专题，写作专题等等，在一定时间内对某个专题进行集中复习；还可以以一个主题展开，围绕着这个主题进行复习，比如说有关校园生活这一主题，老师在引导学生进行复习时，要先引导学生进行发散性的思维，校园活动是一个大的主题，下面还可以细分成为很多个小的主题，学生们可以依据这些小的主题进行细致的复习，比如与此话题相关的单词，与此话题相关的句子等等，主题式复习教学模式也可以成为模块复习教学模式。

2.主题式复习教学模式的优点

主题式复习教学模式具有很大的教学优点。我们都知道英语的知识很繁杂，英语单词一个往往有很多的意思，英语中还有各种时态，在进行记忆时，学生们就很容易搞混，因此主题式复习教学模式能够很好的避免这一现象。主题式复习教学模式分专题进行，使得学生的复习能够井井有条的进行，比如在复习各种时态时，比较着一起复习，学生们便于分清各个时态的不同之处，因此就能够充分的掌握知识，在今后做题过程中就不会出错。相比于毫无头绪的其他教学模式，主题式复习教学模式具有本身不可忽视的特点，主题式复习教学模式能够加深学生对英语知识的记忆，提高学生的英语成绩。

二、构建英语知识框架

主题式复习教学中最关键的一步就是要合理的构建英语知识框架。初中三年学习的英语知识相对繁复，英语中又有很多个小的知识点，如果知识框架不够合理，会使得复习过程很吃力，而且还会遗漏下相关重要的知识点。英语知识相互之间是有很大的联系，比如动词的过去式和过去分词变化一般都是结尾处加ed，因此在进行英语复习时，就要善于发现英语知识之间的规律，这样学生们的复习效率就能够事半功倍。构建英语知识框架的过程也是一个主题划分的过程，学生在构建单词的知识框架时，可以动词一个部分，名词一个部分，掌握一些词性的构词方法。还可以利用主题，进行单词的复习，比如说是以“保护环境”为主题，学生们就会想到environment、prove等等与此主题相关的单词和语句，这样学生们的复习就会显得很条理。除此之外，学生还要构建语法框架以及写作框架等等。学生构建框架的过程实际上也是一个复习的过程，学生在构建框架中，发现自己某个知识点的框架不够清晰，说明学生这个知识点没有完全掌握。

三、主题式复习教学的实际应用DD围绕“主题”进行发散性复习

主题式复习教学模式是采用主题引导的模式，带领大家进行相关知识的复习，在这个过程中发散思维是很重要的，学生只有进行很好的联想，才能找到英语知识之间的连接，这样才能够更好的进行复习。下面笔者围绕话题式写作讨论，以如何展开口语、词汇和句型的复习为例，具体讲解主题式复习教学模式的开展过程，希望能够帮助老师提高自己的教学质量。

1.利用“主题”进行单词的复习

主题式复习教学模式是围绕一个主题开展的，对外能够进行无限的扩展。主题式复习教学模式能够提高学生对单词的记忆效率。英语单词一个单词会有很多的意思，在记忆的时候容易混乱，利用主题式复习教育模式进行单词的复习，主题就成为串联单词的有效工具，帮助学生进行单词的记忆。比如以“友情”为主题进行复习的，friendship是温暖的，就会联想到warm，学校的友情是在校友情的基础上进一步发展的，就会联想到classmate等等，一系列的词语串联在一起，学生就不容易遗忘。

2.利用“主题”进行时态的复习

同时在围绕一个主题进行复习时，也会涉及到时态的变化，比如在以“友情”为主题进行话题写作时，就有很多的时态变化，我和她认识十年了（I’ve known her for ten years），这句话是现在完成时态。我们将会是一辈子的朋友（we will be friends for life），这句话中是一般将来时。因此，在思考主题的过程中就会涉及到各种不同的时态，学生们能够在写作的过程中练习各种时态，同样的学生也能够在主题写作中发展自己时态掌握不扎实的地方，就能够及时的进行回顾。

3.利用“主题”进行语句的复习

在进行复习时，一个主题能够引出对语句的学习。初中英文作文中有很多的特殊句式，这些句式是老师讲课的重点，同时也是学生在写作过程中能够经常用到的。比如初中重要的写作之一感谢信，在感谢信中就有很多的固定句式，文章中运用这种句式能够提高学生的作文成绩。No words can express my gratitude to you，这是一个标准的倒装句，这就能够引导学生复习倒装句和其他的句式。

四、主题式教学复习模式的相关思考

1.联想式复习记忆法

在主题式复习教学的过程中，老师要善于引导学生进行积极的联想式复习，这样才能保证学生复习的效率能够提高。联想式复习方法的使用能够提高学生的学习兴趣，进而提高学生的学习成绩。比如复习以“people and nature”为主题的文章时，学生就要充分发散自己的思维，继而可以扩展到“people and animals”、“people and trees”、“people and environment”等等，主}式复习的一个特点就是基于主题不断的对外进行发散。相应的同学们就要思考各个分主题下的相关内容包括文章的主题内容，一些特殊句式的用法和文中的各个时态的应用，在以主题为中心的联想记忆过程中学生们就会复习很多的内容，并且这些内容之间具有很强的逻辑关系，学生的遗忘比率会降低。

2.及时总结和复习

在初三英语主题式复习教学中，要始终坚持及时复习和总结的复习观念。主题式复习教学模式一个很大的优点就是便于学生随时的进行总结性复习。英语学习是一个庞大的工程，一个英语知识点在学习之后如果不及时的进行复习，就会产生遗忘的现象，因此在复习的过程中要定期的对之前复习过的知识进行回顾。主题式复习教学模式下，老师带领学生以专题的模式进行英语复习，因此学生在复习完一个主题的内容以后，就要依据自己的复习情况进行及时的总结和分类，可以将自己没有掌握的相关单词、语法和句型等进行整理，定期进行回顾，这样学生在不断的复习和总结过程中英语水平就能够得到很大的提高。

在利用主题式复习教学模式引导学生进行复习时，老师要带领学生进行及时的规律总结。英语中有很多小的知识点，只靠死记硬背很容易忘记。如果细心留意，就会发现英语中有很多的规律，在掌握了这些规律之后学习英语就会变得很简单。以英语单词为例，active它的名词形式为activity，这就是一个简单的规律，学生们运用一个规律就能灵活的进行词性的转换。

3.以学生为课堂中心

当前老师利用主题式复习模式代领学生进行复习时往往忽略了学生的主置。在复习课上，由于学生对前期知识遗忘的比较多，因此在复习课堂中老师过于注重发挥自己的引导作用。老师们追求复习的进度，在课堂上就是老师讲解，学生跟着老师思路走的一个复习过程。这样的学习氛围严重影响了学生学习的积极性。因此，接下来老师要充分尊重学生的主体地位。在复习过程中，老师要能够及时的依据学生的复习情况调整自己的复习规划，保证大部分同学能够跟上复习的节奏。

五、总结

初三是学生学习的一个重要阶段，因此老师们要不断的提升自己的教学质量，积极的寻求更适合学生的复习教学模式，帮助学生提高英语成绩。初三英语学习在学习新知识的基础上，更重要的是对过去知识的总结，老师在复习课上仍然要发挥自己的主导作用，引导学生们能够更好的进行英语复习。老师在应用主题式复习教学模式引领学生进行复习时，要引导学生进行及时的复习和总结，这样学生才能更加牢固的掌握英语知识。

参考文献：

[1]陆云.如何高效指导学生进行初中英语复习[J].教书育人.2014（05）：51

[2]叶立存.浅谈初中英语教学中的复习课[J].山东教育.2012（29）：26-27

初三英语知识总结范文第3篇

P键词：初三英语；复习教学；策略

一、初三英语复习教学现状分析

随着教育体制的改革和素质教育的推进，当前的中考试题倾向于写作能力测试、阅读能力测试、交际能力测试、听力能力测试等方面，更加注重英语应用能力与基础知识的综合运用。在英语卷面上，英语基础知识的考查有所减少，而英语知识运用能力的考查适当增加，尤其是综合运用能力、分析能力、理解能力的发挥。客观上在原有基础上极大变动了考试题的类型，强调知识运用能力的考核，而主观上仍然保留有对英语知识的连续性与强化性。因此在初三英语复习教学过程中，教师必须要详细分析近几年的中考试题，从中总结相关的规律，并制定统一的复习计划，注重英语基础知识的学习，合理安排复习进度，进一步强化学生对知识运用能力的训练，做好英语写作教学，培养学生的阅读能力，扩大英语知识面，促进知识综合运用能力的提升。

二、初三英语复习教学策略

（一）建立知识框架

英语知识具有一定的关联性和系统性，建立知识框架、梳理知识结构有利于提高复习效果。由于初三阶段的英语知识既广又深，建立英语知识学习框架时要做到三点：①理清语法规则：语法规则也称之为语言规则，每一节课的语法点不多且易掌握，复习时只需适当梳理学过的动词，明确哪些动词接现在分词、哪些动词接不定式，反复练习所列的动词，即可巩固掌握所学知识。同时语法与句型的联系十分紧密，练习语法的同时也可以巩固句型，达到事半功倍的效果；②梳理知识点：及时梳理每课中的知识点，将其归纳成句型，然后找出典型句进行记忆，这样碰到类似的句型可以适当套用典型句，举一反三；③巧记单词：对每课的词组和单词进行理解，根据词意、词性用专门的笔记本进行分门别类，列成条目，利用零碎时间进行记忆。

（二）梳理思路，优化设计

中考复习灵活性大且涉及面广，必须要全面认识学生实际、教材、大纲，梳理思路、优化设计、科学训练，以便达到理想的复习效果。初中英语教学的大方向就是素质教育，从能力层面出发是学生综合素质提升的基础，因此教师可从能力立意的角度出发，系统整合零散的学科知识，梯度提升基础性知识，以考查能力和知识为目标，全面实施对能力考查点和学科知识要求的考前演练、能力提升、系统复习，综合单纯的知识点，实现跨学科的交叉综合。在初三英语复习教学中，需要做到以下几点：①由于中考复习的时间较短，可以借助题型归类或语言知识归类的方式进行复习，总结概括课本所学知识，合理小结初中所学的内容；②加强阅读训练，增加阅读量，以此提高学生的阅读能力，使学生凭语感猜出词汇和语法题；③积极复习语言知识，做好听说训练，对语言的交际功能和实际语言加以重视。

（三）巩固复习与全面复习

复习时应按照时间的顺序整理语法、语言点和词汇，如初一年级共有多少条语法，语言点和词汇共有多少，哪些为不常用且易忘的、哪些为常用的，以其功能为依据做好摘录，然后依次做好初二和初三年级的知识归纳整理，对不明白的地方及时做好标记，进而确保所学知识点的网络分明、条目清楚。通常新旧知识加以衔接时，可以从自身的知识网络中提取所需信息，以便新旧知识的互补，形成系统的知识概念，以动词时态为例，从过去完成时、过去进行时、过去将来时、一般过去时、一般现在时、现在完成时、现在进行时、一般将来时，初中阶段的动词时态基本完整。另外，在全面复习过程中，必须要梳理好知识结构，从三个阶段做好全面的复习：第一阶段：初中分段综合复习过程中，做好综合练习和重点归纳，帮助学生系统梳理所学知识，温故知新；第二阶段：在中考分类题型专练和基础语法练习过程中，采用形式多样的练习，开发学生的思维潜能，使学生熟练考试的题型，巩固基础知识；第三阶段：在中考模拟练习环节，鼓励学生进行仿真冲刺演练，以便提高学生的英语能力，在中考中取得优异成绩。

（四）恰当点拨解题技巧

在复习课堂与作业讲评关节，教师传授相关知识点的同时，还要对英语主要题型的技巧及方法进行讲述。第一，听力。教师要让学生了解考前保持稳定的心态、集中注意力的重要作用，引导学生准确抓住听力材料中的地点、时间等要点。第二，短文填空和完形填空。教师可以指导学生对全文主旨进行通览，注重首尾作用，填入答案后认真检查所选答案是否逻辑顺畅与上下连贯。第三，阅读理解。教师要指导学生捕捉关键词句，对文章细节加以关注，提醒学生切记将自己的观点当成作者的观点。第四，书面表达。学生可以结合文章提示的内容对时态和人称进行确定，然后以内容为依据确定句子结构和篇章结构，适当穿插简单的基本句型，恰当选择句子结构和关联词，并注意卷面的整洁，以免失去不必要的分数。

三、结束语

初中英语复习教学具有要求高、任务重、时间紧等特点，因此教师在复习教学过程中，应该从学生的实际学情出发，建立知识框架，梳理思路，优化设计，做好巩固复习与全面复习，恰当点拨解题技巧。这样才能降低英语复习的难度，保证复习的有效性及简单化，激发学生的学习兴趣，使学生全面系统掌握初中阶段所学的英语知识，优化复习过程，进一步提高复习质量，更好地实现复习教学的任务，为学生在中考中取得优异成绩奠定良好的基础。

参考文献：

[1]俞萍.初三英语复习课教学方法之我见[J].英语广场（学术研究），2011（Z2）：124-125.

[2]刘艳丽.初三英语单元模块重组复习教学的探究[J].才智，2011（20）：250-251.

[3]陈丽芬.初三英语写作复习教学有效性探析[J]. 厦门广播电视大学学报，2012（02）：78-82.

初三英语知识总结范文第4篇

关键词：英语教学；教学有法；优化环境

首先我们要理解什么是高效课堂，高效课堂的核心是教学的高效性，高效课堂要在有限的时间内使学生的知识量和能力达到最大化。要真正实践初三高效复习，应该做到以下几点。

一、提高素质，更新观念

英语教学成败的关键在于教师。教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。作为初三英语教师，通过初三英语高效复习课堂的构建，不断提升自己执教英语的能力。

二、优化环境，融洽关系

针对初三英语高效复习课堂的实施，我觉得首先要创造良好的教学环境，形成融洽的师生关系。俗话说：“亲其师，信其道。”学生真的服了你以后，不管哪个层次的学生都会积极配合你的教学，这样就起到磨刀不误砍柴工，真正达到高效的目的。因此，分析自己的学生是很重要的事情。我校学生英语基础参差不齐。针对这种情况，对不同学生进行必要的分类指导和心理辅导。在整个复习阶段，不放弃任何一个学困生，多找其谈心，多鼓励，帮助树立信心；其次，对于成绩较差、错误较多的学生，课后及时、多次进行个别辅导，纠正错误。同时在生活上多关爱学生，只有真正走入学生内心的教师才能真正赢得学生的尊重，尤其对于后进生很重要。另外，采用师生结对、优差结对辅导等有效形式使不同层次的学生随时都能得到教师或同学的辅导和帮助，从而切实大幅度提升学生的成绩。

三、加强备课，精讲多练

初三英语教师首先要加强备课环节，准确解读教材和学生，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工、提炼、整合，从而形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。其次，加强上课环节，教师明确以学生为主体，采取多种形式充分调动学生的积极性，同时尽量做到精讲多练，把时间还给学生。另外，初三教师的课后小结和反思是一个不可缺少的重要环节，教师只有在不断的反思中才能发现自己的优缺点，进而进行总结，对存在的问题及时修改，真正做到复习的高效性。

四、改进教法，形式多样

教学方法是实施高效课堂的重要保证。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障，这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于

形式。

就目前的教学体验来讲，采用自主探究的学习方式非常有效，记得我在复习完成时的时候，为了拓展there be的完成时，课前我写了几个句子在黑板上，前面两题就学生现有知识能做，后面两题为there be句型，需要学生举一反三才能做出来，当时我有点矛盾，学生没见过这种题，肯定会出错的，后来我想让学生试试再说，就让他们先做，结果请了四个学生回答，答案都不一样，我就把他们的答案都写在了黑板上，让全体学生观察那些答案是对还是错，并让他们思考为什么，最后让回答的学生自己纠正答案，接着全班完成了另外两个there be的句型变化，通过这两个题，让学生自己来总结there be句型的完成时结构，结果学生很喜欢这种教学方式，积极参与，效果很好。所以说在教学中，还要学会大胆地尝试和总结高效教学方法，从而形成自己独特的教法。

总之，中考英语复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。我们在总复习的过程中，由于复习时间有限，应该讲究实效、力求高效。只有让我们一起继续探索复习课的教学方法，才能帮助学生更好地学习新知识、新技能，朝着素质教育的方向奋发努力。

参考文献：

常鑫.中学英语阅读教学刍议[J].校园英语，2014（11）.

初三英语知识总结范文第5篇

关键词 英语教学 初三总复习 记忆规律

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

英语作为中考中的一门重要科目，一直以来都是初中阶段的教学重点之一。所以在初三阶段的总复习中，英语科目的复习也一直都是学生的重要任务。但是在传统的初三英语复习课上，教师主要是以安排学生完成整套的试卷然后教师批阅、讲解的方式来进行的。这样的一种复习方式弊端是十分明显的：一方面反复的训练让学生身心俱疲，早已失去了学习英语的兴趣；另一方面，做习题的方式并不能检测出学生未能掌握的所有的知识漏洞，也就无法有的放矢地帮助学生查缺补漏。这也就是为什么传统的初三英语复习课效率低下的原因。为了提高初三英语复习课的教学效率，本文将就初中英语复习课的记忆规律进行介绍。

1全面复习与重点练习相结合

初三阶段的英语课作为对初中阶段所有的知识进行的总结和回顾，所以首先最重要的一步就是学生在教师的带领下回忆初中阶段的单词和语法知识。由于初中阶段的词汇总量和知识点数量是比较大的，想要将初中两年半的学习内容在最后的半年完全复习到位是一件几乎不可能完成的任务。所以教师必须将重点的语法知识和在中考中常考的词汇进行重点讲解，这样学生在课后的自主复习中就能够做到有所侧重，节约复习时间。对于重点的语法点和知识点，教师需要带领学生进行专项练习。只有通过对这些知识的反复练习才能确保学生扎实地掌握这些知识点。而对于那些非重难点的知识，教师则可以交由学生自主复习，然后在下一节课通过小考检查学生的复习状况。这样既能节约课堂时间又能帮助学生养成自主学习的良好习惯。

2知识框架的建构

语言学家们曾经设想，人类是通过将新的认知对象与原先就存在于人类大脑中的认知对象加以对比，找出两者之间的不同点，然后逐渐内化成大脑中的认知对象。所以有很多学者根据这一猜想研究出了一些比较高效的记忆方法来帮助学习者记忆那些表面看来毫无任何关系可言的信息。这一记忆策略的有效性已经得到了很多成功的语言学习者的共同认可：倘若学习者能够将单词、词组以及语法知识等与以前所掌握的知识体系掌握起来，必定能够将这些新知识内化成语言知识体系的一部分并结合实际语境进行语言的输出。但是对于初中生来说，构建英语的知识框架是一项非常艰巨的任务，他们非常需要老师的耐心指导才能不断掌握构建知识框架的技巧。此外，由于知识框架的构建方法是因人而异的，所以教师除了要进行集中指导以外还应该鼓励同学之间互相分享构建知识框架的方法。这样既能增加学生学习英语的兴趣，又能在一定的程度上缓解学生的学习压力。

3概念导图的重要作用

概念导图是指人类在记忆具有一定的系统性的知识的时候按照这些信息之间的关系将其组成一定导图来达到帮助记忆的作用。在以往的教学活动中，概念导图主要是教师讲解新的知识点的时候借以帮助学生清晰地了解知识点的工具，而且一般都是以板书的形式呈现在学生面前的。所以学生往往会产生一种错觉：概念导图只是教师专属的一种抽象的教学用具。但是概念导图对于学生学习语言知识中类似特定时态等具有一定系统性的知识来说是非常有效的一种工具。倘若学生也能够掌握使用思维导图的技巧，就会大大提高他们的复习速度和效率。 而且这种技巧除了能够帮助他们提高学习英语的效率，还适用于其它科目的学习。因此掌握这样一种技巧对于学生来说是受益终生的。

4兴趣在记忆活动中的重要作用

对于任何一种认知活动来说，兴趣都是最好的助燃剂。只有当人类遇到了真正让他们感兴趣的事物，才能高度集中注意力，并在大脑中留下深刻的印象。 所以在任何一门学科的教学中，教师都会尽量提高学生的学习兴趣，只有当学生产生了浓厚的学习兴趣，教学效率才会随之快速提高。 对于英语的学习更是如此：很多初中学生都纠结于屡背屡忘的单词，而无法对英语学习产生足够的兴趣。 这样长此以往，学生往往会将英语学习视为一种巨大的煎熬，就更加无法产生学习英语的动力了。 所以，教师要想提高学生的学习效率，首先就必须从培养学生的学习兴趣入手。很多初中生都会对背诵比较长的单词抱怨连连，这也是阻碍学生产生英语学习兴趣的主要障碍之一。为了帮助学生克服这一困难，教师可以组织学生参与背诵单词方法分享活动，或是将学生按照英语基础组成互助小组等等。这些活动对于增加学生的学习兴趣将会起到较好的推动作用。

5对记忆周期的巧妙利用

按照人类记忆周期的规律，人类在首次记忆某一对象的时候该记忆维持的时间最短，此后，每重新唤醒一次该记忆，其在人类认知中保留的时间就越长。也就说，人们在刚刚开始记忆某一对象的时候需要频繁地进行重复记忆，使之在人的认知系统中留下较为深刻的印象，此后人们便不再需要如此频繁的回顾便能轻松地记住该认知对象。这种记忆规律自然也是学生学习英语的必然规律之一。但是，在传统的英语教学活动，尤其是初三阶段的英语总复习阶段，教师并未将这一规律考虑到教学策略中来，而是一味地重复做模拟试卷、讲解模拟试卷的活动。事实上，教师应当鼓励学生从以往的试卷中总结自己以前在学习中尚未掌握的 知识点。只有学生养成了定期总结的习惯，才能针对自己的薄弱方面进行强化训练，也只有这样才能确保学生掌握所有的知识点。

初三英语知识总结范文第6篇

关键词：初三英语；复习；中考

近几年的中考试题正在向交际能力测试、听力测试、写作能力测试、阅读能力测试等方面倾斜，不再高度重视英语的基础知识，而是英语应用能力和基础知识综合应用，更加突出情境语言、理解能力、综合运用能力、分析能力的考核。因此，在初三英语的复习上既要抓紧英语基础知识的复习，更要提高学生运用知识的能力，加强学生写作能力、阅读能力培养，扩大学生英语的知识面，提高初三学生运用英语的水平。

一、初三英语复习教学中存在的问题

由于初三面临着中考的压力，教学任务繁重，教师为了使学生能够取得较高的中考成绩，片面地追求英语基础知识的讲解，对于考试中涉及的内容加强训练，对于考试一般不涉及的知识则会忽略，将初三的复习完全模式化，单调地复习英语基础知识，忽视英语应用能力的培养；英语复习资料有的偏难，过于追求难度，甚至出现一些怪题、偏题，不适合初三学生使用，偏离了正常的知识考查范围，不利于学生能力的提高；有些教师的教学方法过于单调，只是以讲解题目为主，不能够了解学生的掌握情况，也就没有办法采取有针对性的知识巩固及漏洞补救方法。

二、提高初三英语复习质量的措施

1.营造宽松的学习氛围，帮助学生树立学习的信心

有些学生的成绩一直无法提高，有一部分原因是学习的压力和负担太大。教师应针对这种情况，想办法减轻学生的学习负担，营造宽松的学习氛围，让学生敢于发言，树立学习自信。据我多年的教学经验可知，随着英语学习的逐渐深入，教师应该注意关注这部分学生，加强对他们知识的查缺补漏，并要及时巩固和归纳总结，多与他们沟通，发现他们身上的优点，因材施教，帮助他们树立自信心。在初三英语复习中，教师要理解、善待学生，为学生创设宽松和谐的学习环境，打消学生的紧张心理和恐惧感，充分调动他们的学习积极性。

2.注重英语的复现

目前，学生的英语学习缺少语言环境，因此学到的基础知识很容易就忘记了，所以教师应该重视对学过的英语知识经常复现，时时复习，提高复现率。比如语法的复习，在学习状语从句时，可以复现一般过去时、一般现在时等语法知识；在语言应用上，可以将“购物”“问路”“寻求帮助”等一起复现。教师要合理地进行教学安排，根据教材的具体编排制订复习计划。比如时态的复习，教师可以利用图表、顺口溜等简捷高效的方法，复现各个时态的用法、使用范围、关键词等，还可以出一些时态的练习题，边做边讲，让学生当堂消化掉所学知识，能够灵活运用、融会贯通。再比如句型的复现，可以鼓励学生用多种句型翻译句子，强化句型和语法的应用。

3.经常安排测试，获得反馈信息

通过测试，学生可以了解自己对知识的掌握程度，哪些方面存在不足，可以有针对性地加强弱项的复习，教师也可以由测试获得反馈信息，根据学生的具体掌握情况调整教学计划，纠正语法错误或是弥补知识漏洞，对于掌握比较差的学生，在课下要多辅导，多讲解，在两到三天以后进行第二次测试，这次测试的内容是学生掌握得比较薄弱的知识，在细致的讲解后，再让学生测试，如果正确率达到85%，就可以基本达标了，这样学生在掌握知识的同时也增加了学习的动力，感受到了成功的鼓舞，能够坚定学习的信心。

初三英语的复习方法有很多种，要提高复习的质量，就应以教学为引导，把学生作为学习的主体，多练习多复现，启发学生的发散思维。在初三阶段，以新带旧复习原来的基础知识，以旧促新加强知识的应用。通过共同的努力，大多数学生在原来的基础上都有了很大的进步，既能取得很高的成绩，也能够收获学习的乐趣。

参考文献：

［1］沈珊珊.初三英语复习教学的误区分析和思考［J］.中学英语之友：初二版，2010（04）.

［2］施惠湘.关于初三英语复习有效性的探讨［J］.中学课程资源，2011（04）.

［3］沈利华.初三英语复习教学中存在问题的探讨［J］.中学教学参考，2010（07）.

初三英语知识总结范文第7篇

一、坚定信心，端正态度，制订目标，激发兴趣

我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划，学生不仅要有月计划、周计划，还要有每天的学习计划，初三年级要掌握的单词约1500个，词组200-300个，句型近100个，如果没有计划性，学生很难完成学习。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。

二、以书为本，夯实基础，找出不足，查缺补漏

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？

1.立足课本，夯实基础

我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。

2.找出不足，查缺补漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

三、注重能力，加强练习，模拟训练，综合提高

查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时 ，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面：

1.课本为主，资料为辅

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。

2.讲练结合，练重于讲

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住关键；要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。

3. 针对弱项进行重点训练

通过对练习过程中错误的分析，同学们要及时发现自己在哪种题型上失分较多，应及时集中力量把自己的弱项补上来。如加强词汇的拼写、积累好的语句为写作做准备等等。只有这样，才能更快地提高自己的成绩。对于考查能力的题型练习，更要尽快改进学习策略，突破能力极限。在听力、阅读能力、书面表达能力各方面的弱项都应做为训练的重点。

初三英语知识总结范文第8篇

关键词：初三英语；信息技术；复习

在传统的初三英语复习阶段，教师都是遵循教师归纳、总结、讲解，学生被动记笔记和接受这一过程。课堂教学形式上，遵循学生背诵、检查、听写、做习题的步骤，造成每堂课的内容都安排很多，教学时间很紧，学生在课后面临着大量的作业练习。这样的复习教学，不利于调动学生的学习兴趣，会束缚学生的思维，严重影响复习教学效率。因而，初三复习作为与中考衔接的重要教学部分，提高复习教学效率十分有必要。在初三复习教学中，应用信息技术，可以充分利用多媒体的声像并茂的教学资源，为学生创造一个良好的语言学习环境，从根本上培养和提高学生的英语综合素质。本文结合所在学校初三英语复习情况，就信息技术的应用提出几点建议。

一、创设语言学习环境，在真实情境中学习语法

在初三英语复习中，语法复习是一个难点也是重点。面对初中三年复杂的语法知识，教师如果在复习中不采用有效的复习手段，就会让学生感到十分厌烦和枯燥难懂。这样会降低学生对语法的学习兴趣，影响复习效果。在复习语法知识时，不能只是简单地停留在记忆和做题的基础之上，应该通过互动和交流来掌握相关的语法知识。在以往的语法复习中，受到教学资源和教学时间的影响，教师在课堂交流和情境教学方面有很大的不足。这就造成了语法复习缺乏必要的语境，学生的语法学习不能与英语实际运用相联系，给学生加大了记忆和理解的难度。而在教学中应用信息技术，则可以克服这一弊端。

很多语法知识是在具体的语境中体现的，如果只是单纯记忆，很难真正理解。借助信息技术，可以联系学生日常生活实际，创设真实的情境。例如，在复习八年级上册Module12 Unit 3这一节时，可以给学生播放一段发生事故时现场急救的视频短片。学生通过观看视频对话，迅速掌握重点语法内容：记住M12中medical等14个单词、What’s wrong with等10个短语，并归纳must、can、could表示推测的用法以及祈使句的肯定式和否定式的用法，能够听懂并描述突发事故和急救的话题。

二、开展精彩教学活动，在游戏中进行词汇学习

在初三英语复习中，词汇复习是一项最为基础的复习。词汇掌握情况，对于学生的英语听说读写能力都有着直接的影响。但初中三年学习的词汇量较大，复习不仅需要很多教学时间，复习效果也不明显。教师在词汇复习中，应用信息技术可以优化教学方法，把词汇知识有效地呈现给学生，同时让词汇复习变得生动有趣。

在词汇复习教学中，可以应用信息技术，巧妙插入一些flash 动画、视频和图片等，为学生创造词汇环境，来吸引学生的课堂注意力，让学生全身心地投入词汇复习中去，提高词汇复习的效率。例如，在复习Food相关知识时，重点回顾各种各样的食物名称。在课堂上，可以利用多媒体播放一些食物图片，让学生回忆这些食物的英语表述，如potato、bread、apple、milk等。接着再让学生根据图片，复习相应的短语：a glass of milk、two bowls of rice、three pieces of bread、a piece of bread等等。这样，把多媒体与词汇复习有机结合起来，可以加深学生对词汇的印象，减少复习时间。

此外，在复习词汇时，利用信息技术还能进行听说练习。在新课程标准中，对初中英语听说能力有了新的要求。在以往的听说练习中，都是采用录音机和口语练习，在复习时磁带很难把相关的知识都总结到一起，不能满足教学的需要。而在词汇的听说复习中，借助信息技术，则可以把教学资源有效整合在一起。教师可以把容易混淆和经常出错的词汇的发音，编入课件，让学生反复听读，帮助学生区别。同时，教师还可以去网上下载相关的英语广播和文章，让学生了解原汁原味的英语发音，提高学生的英语听说能力。

三、调动多种感官，生动直观地练习英语写作

初三英语写作复习，也是英语复习的重要内容之一。英语学习主要目的是交流和运用，英语写作能力的提高，可以提升学生英语知识的实际运用能力。英语写作复习，需要学生不断地进行练习，在写作中发现问题，并及时改正，让学生可以顺利地用英语表达出自己想的内容，做到“学有所用”。在以往的写作教学中，都是教师给学生布置写作任务，学生完成后教师去批改。这种教学模式，不仅效率低下，而且学生也不能及时发现自己写作中存在的一些问题。

教师在教学中应用信息技术，可以解决这一问题。比如，教师把学生的作文直接在多媒体上展示，现场进行点评和讲解。这样，全体学生都能看见，发现作文中存在哪些错误，自己在以后的写作中也引起重视。运用信息技术，可以大大增强课堂教学的信息量，实现教学内容的共享。教师还能利用多媒体，插入各种图片，图文并茂地开展写作教学，让写作教学不再枯燥，增强课堂的趣味性，调动学生的学习兴趣。例如，《Healthy life》这篇文章：Health is very important to every one. First， doing sports every day can help us keep healthy， make us happy and make our body strong. If we don’t take any exercise， we will become fat， feel tired and get sick easily. There are many sports we can do， such as running， swimming and ball games. Second， we must eat healthily. We should eat more fruit and vegetables. Eating more healthy food is good for our body. Let’s keep away from junk food. Let’s do sports and eat healthy food every day. 教师运用多媒体，一方面可以把重点句子标注出来，指出容易出错的地方，另一方面，可以插入与作文内容相关的课件，如各种蔬菜的图片、儿童运动的小短片等。

总之，在初三英语复习中，信息技术有着广泛的应用空间，可以极大地提高复习效率，改善教学。但在应用信息技术时，要坚持从提高学生兴趣入手，提高课堂教学效率。但信息技术只是辅助教学的手段，要合理地运用，与传统复习手段相结合，不能喧宾夺主，舍弃传统教学。只要广大教师积极探索，合理应用信息技术，一定能为初三英语复习插上翅膀，收到意想不到的效果。

参考文献：

[1]陈怡.浅论多媒体在英语教学中的作用[J].中国科教创新导刊，

2012（31）.

[2]于晓红.多媒体――英语听说教学的翅膀[J].新课程学习，2013

（7）.

[3]隋文玲.英语教学中运用多媒体存在的优势与不足[J].新课程学

习，2014（2）.

[4]冯秀容.谈多媒体在英语教学中的作用[J].英语教学研究，2012

（9）.

初三英语知识总结范文第9篇

关键词：初三总复习;基础;专题训练;兴趣

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0089-01

初三英语总复习是对初中三年来所学英语知识及技能进行深入地系统地进行归纳、总结、提升的过程。总复习不但要强化学生对所学英语知识运用的能力,而且要充分体现在学生所取得成绩高低的客观现实。因此,如何引导学生进行合理高效的复习,是初三英语教师所面临的重要问题。对此,我根据多年的初中英语教学经验,就如何深入细致地对初三英语进行复习提出了以下几点建议,供同行们一起探讨。

自中考时间调整提前，我和同事共同商榷, 适当调整复习计划，改变以往的“三轮复习法”，采取“两轮复习法”。

第一轮复习阶段针对学生已学的基础知识，先以Units为单位,通过学生自主复习，总结归纳,发现知识缺漏，全面复习初中六本书。在Units复习的时间安排上，考虑到九年级上下册是初三总复习前刚刚学习的，因此总复习的重点就放在七、八年级上下册4本书。在这个阶段的复习中，要注意复习课的针对性，坚持通过听写等方式检测学生自主复习的效果，对个别不自觉的学生及时给予补测，对学有困难的学生适时给予个别指导，避免面面俱到，面面不到。

备课时要熟悉考点，授课时讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，把复习重点放在学生的难点、弱点以及常出错或易失误的题型方面，努力做到有的放矢，同时注重基础词汇、词组、句型的过关并通过配套练习、复习检测形成能力。要避免单纯的讲解，按课本单元进行复习并不等于重上新课，否则学生会失去兴趣，要注重导入，先易后难，把教学看作艺术，把学生看作零起点，使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中。要讲细讲慢，练习到位，教细教实（如先师生问答，再课文阅读），对学生易错的单词要多人上板练习，形式多样，反复操练，如就frighted/first/magazine等单词提问，我采用同时提问多个学生上板书写，或用小组竞赛的形式书写指定的若干个易错词，或用书空法加上头朝不同方向摆动的形式拼写，或用低头冥思总结归纳易错词等，均可以帮助学生加深记忆，生动活泼。复习操练要举一反三，要把一般复习和重点复习结合起来，通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆；而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习，如在时态方面，一般现在时与现在进行时的区别，一般过去时与现在完成时，一般过去时与过去完成时，以及have been in/have gone to/have been to的区别等等，就要着重进行讲解、比较和练习。要注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能熟练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应该注意的事项，以加深印象，并形成学生的逻辑思维能力。

在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，而最后再给予回顾总结。在语言功能项目重现后，在听完语言点重点解疑后，由于中考时间的提前，而学生能力的生成又不能一蹴而就，所以要安排学生根据不同语言功能特点编写新的对话，并做表演，避免单调的背书，让学生在创作中激活英语思维和记忆的火花，要安排学生接触中考题，要分层布置练习，有利于学生知识运用能力逐步提升，为第二轮复习的强化提升打下较好的基础。

第二轮是专题复习加专题训练，并在后期进行考前指导与适应性训练，主要目的是帮助学生适应中考要求，提高应试技巧。在第一轮复习以后，学生对三年以来所学的知识点心中已经有所回顾和掌握，对基础知识掌握得比较扎实，进行了一定的整理消化。这时候，除了词法、句法、语法专题训练，要针对中考试卷的各种题型进行专题的训练与能力的培养，比如听力强化练习、单项选择、词汇、完型填空、口语应用、阅读理解、写作等。这些专项的技能辅导，旨在引导学生将分散零乱的知识内容集中起来并形成系统，从中接受解题能力训练，进一步加强对规律的把握和对方法的运用。

比如，人称和数的应用；五大时态的对比训练（如完成时态中短暂性动词与延续性动词用法的对比与表达的转换；since与for用法的区别）；句型训练（如宾语从句的语序、时间/条件状语从句中的主将从现、it takes/took/will take sb…to do sth、There is/are/will be/be going to be）、词汇对比（如cost/spend/take/pay的不同用法）。针对书面表达这一项，在第二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意、写日记，或适当对一些图表进行写作练习，或通过完形填空或阅读理解一周两篇，写作文一周一篇加强薄弱题型强化训练。同时，要及时地对学生的整个复习过程进行查漏补缺，指导学生做好错题集，出好强化训练试题，帮助学生提高综合能力和应试技能，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三，既提高学生审题解题能力，进行答题全对训练,同时通过综合练习和模拟测试，做好考前热身，增强信心，又训练学生的逻辑思维能力、科学精神，培养学生做事做人细致认真的品格。

在复习过程中，还要充分发挥教育教学的非智力因素。如，要有效发挥本学科集备的作用，除了常规集备之外，应做好针对教学需要，分工出题，有效巩固教学中出现的薄弱点；在开学初可以安排上下届英语教师对流，吸取他人长处，并启发教师个人采用适合自己教学班学情的有效教学办法。要了解、理解学生英语学习的实际，整合教材，用好教材，易化教材。教师本人要动手做题，从平时练习到历届中考题的答题经历去较好地熟悉试题，把握教学重点、难点、考点，收集好题，并针对学生实际出好巩固、提升题。要整理句型、词组，要了解中考评价要求，要充分重视课本重点，不要太强调难点，如被动语态、定语从句、过去完成时的各种变式在初中属于理解内容，对学生要求做到在文章中看得懂就行。要充分重视学生的主体地位，激发学生创新思维的习惯，在学生出现学习失误的时候，要对试卷抽样调查，了解学情，收集错题，不要整体训斥，要找学生个别谈话、个别指导，并进行专项书面巩固练习，课堂上针对作业出错多的要多练。对待偏科生、学困生，课外要面批面改，手把手教。要根据不同学生的不同学习能力分段推进，求突破，指导偏科生、学困生解题思路和答题心理，做到不急不燥，教会学生如何思考。

初三英语知识总结范文第10篇

关键词：课堂 教学 管理 有效

中考将近的时候，初三英语课堂教学是否具有实效性直接关系到考生是否能有效备考。教师应不遗余力研究探讨提高初三复习效益的途径和方法；同时，在学生心理可能发生微妙变化的关键时期也不应忽视德育思想的渗透。所谓德育促智育，学生只有具有相当的知识水平和良好的心理素质才能在中考中取得成功。对教师而言，有效的教学和科学的管理就显得迫在眉睫。在近几年的初三复习中，我一直坚持从自身努力做起。

一、指导思想

在初三时间紧任务重的高强度学习中，有的英语科上的学困生就自然产生这样的想法：“英语学科的学习费时费力收效慢，不如把时间投入到其它学科。”教师应定向关注这类学生，针对他们的具体情况，提醒学科重要性、帮助他们树立学习信心、为他们制定实际有效的学习策略。

我以“师生同心，共创奇迹”为主导思想，同学生达成共识，在初三的学习中彼此不放弃--一方面学生不放弃英语学科的学习，另一方面教师不放弃对学困生的指导。

二、教师准备

在初三年级任课的教师必须具备一种荣誉观，我们的工作不仅要对社会对家长对学生负责、也要对学校对自己负责。我们只有通过兢兢业业的工作，踏踏实实真抓实干，不断努力才能提升学生的成绩。

（一）教师的心理准备

每年中考牵动无数家长的心，引起社会的高度关注，教师作为这场无硝烟战斗的指挥者，其实承受了非常大的压力。教师应放松心情，正确面对，将事情一分为二地去看待。当然，在初三任教非常辛苦，教师要毫无怨言地付出时间和精力；但是，能留在初三任教的老师必然是优秀教师，中考对于我们既是挑战也是机遇。中考既是考学生也是考老师，教师应具备足够的钻研毅力和指导耐心，发扬我们学校“特别能吃苦、特别能忍耐、特别能战斗”的精神，作好“中考就是打一场硬战”的心理准备。

（二）教师的知识准备

第一、研究考纲、整理真题、回归教材。

初三教师应认真研究每年的《考试大纲》，反复对比考纲的变化，注意增减内容。并按照考纲的要求，扎实做好专项复习。在整理每年中考试题的时候，虽然世面上不乏现成的归纳总结参考书，我还是习惯自己整理试题。因为在此过程中，我才会对命题要求、命题目的、命题方向有更深刻的体会，对教学才会有更多启发。在不断了解中考新信息，找准中考新动向的同时，教师还别忘了回归课本。课本是我们教学的依据，将各年中考考点落实在教材中，两相对比，更能使学生明确中考要求中“具备知识迁移能力”的含义。

第二、自身提高、勤于思考、深度挖掘

在艰苦的备考过程中，学生面对多个学科的复习，任务繁多。教师应甘当探路人，积极为学生寻找各种有效的学习方法和探索有针对性的教学方法。在知识点的讲解上，我一贯坚持深入浅出、简洁有效、精选示例题和训练题，对学生进行方法指导不断总结规律。这就要求教师注重自身知识的提高和对备考资料的深度挖掘。只有教师知识新、方法好，学生亦然。

第三、勤于交流、擅于反思、重视课题研究。

古人有“不耻下问”和“不吝赐教”之说，我们应多进行教学交流、取长补短、勤于反思、善于总结，才能不断提高。我们还应重视课题研究，通过积极参与，能督促自己及时更新教学思想，勇于探索教学模式，进而不断改革教学方法，最终提高教学质量。真正从机械性教学成功过渡到有效教学。

三、聚焦课堂

初三课堂教学的实效性是学生成功的保障。学生没有其它多余的时间进行复习巩固，课堂45分钟的效率就显得尤为重要。

第一、学案教学

学生常年挣扎在理论记忆和无边题海中，不免疲惫，学习效率随之降低。因此，初三整年我都坚持采用学案式教学。每周提前精心编写学案，利用积累的经验，在学案上着重体现知识结构的梳理，中考常考点和新考点，中考潜在考点等。针对不同项目编写的学案简单明白、一目了然、可操作性高，有利于提高复习效率。

第二、关注学生

在紧张的初三学习中，教师应让学生有宽松的环境，教学形式也应力争具有趣味性，营造浓厚又充满激情的学习氛围，努力激发学生积极参与课堂教学。同时，还应加强课外指导和监督力度。应根据学生情况，分层教学或在教学难度上体现层次性。

四、注重心理

初三学生面临人生第一次重大转折点，不免心情急躁和茫然。作为教师，应多观察学生的情绪，在必要时采取个别谈话、集体鼓励等方式帮助学生疏缓压力，树立信心、增强斗志，让他们体会到“经历初三其实也是一种幸福”。