信息技术教案范文

信息技术教案范文第1篇

【关键词】高中；信息技术；教案设计

课题：下载信息

教学内容：信息技术（必修课本）第三章第四节

课时：1课时（40分钟）

1.教学目标

1.1 知识目标：

（1）让学生掌握从网上下载图片，下载网页，下载文件，保存文字的方法。

（2）使学生了解在Internet上搜索信息的意义，了解搜索信息的基本方法。

1.2 能力目标：

（1）培养学生在网上迅速搜集信息、保存信息、整合信息的能力。

（2）培养学生协作学习、与人合作的意识。

1.3 德育目标：

（1）让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。

（2）通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对网络产生浓厚的兴趣。

2.教学重难点

利用Internet查询、收集信息的习惯；关键词检索信息的方法；收集到的信息加工处理的方法。

课前准备

硬件准备：多媒体网络教室（一人一机）

软件准备：

（1）多媒体教学软件。

（2）将教师机设置成FTP服务器，并在服务器内提供相应资源。

（3）列有常用搜索引擎相关网址的图表一张。

（4）将全班同学进行分组，并设立组长（分配时注意学生水平优差协调）。

（5）发放学生学习材料。

3.背景分析

无锡市中学生来延安，将与延安市第二中学学生联谊，活动第一部分是延安代表（组）将用五分钟的时间，以课件的形式向朋友介绍延安。

4.教学过程

4.1 结合实际情况提出任务。

师：我们延安有哪些值得你们骄傲的呢？

如果让你向远道而来的朋友用图文并茂的多媒体课件来介绍我们的延安，你会说延安是中华民族重要发祥地和中国革命圣地；还是人文初祖轩辕黄帝的陵寝是海内外华夏儿女寻根祭祖的民族圣地；党中央和等老一辈革命家在这里生活战斗了十三个春秋，奠定了新中国的基石，培育了光照千秋的延安精神……

（利用计算机下载并演示相关的图片、文字资料等；在这个过程中不仅让学生看一些资料同时也要考验他们的观察力，是否会注意这个新知识的操作点）

生：（进行讨论）

师：如果现在马上让你们制作出一份电子作品来阐述你们的观点,有问题吗？

生：（回答）有/没有

4.2 从任务中分析出本节信息技术课的学习目标。

教师进行归纳，主要为以下几点：

(1)怎样从网站上下载与延安有关的图片或视频片段等。

(2)如何从网站上下载一些自己想要的介绍延安的文字资料。

(3)如何才能既快有准的找到自己想要的资料。

师：这节课，老师就和同学们一起来学习信息技术教材中的第三章第四节知识，如何下载网络中的信息？

生：如何找到有关延安的信息，将相关的信息放到自己的电脑中。

师：这节课，我们就围绕这几个问题来研究，只要搞清楚了这些问题，那我们的作品就能很快呈现了。

（同时演示，本课时的知识点）

演示内容：（1）利用搜索引擎访问网站。

（2）保存网页；保存图形；保存文字；下载文件。

师：你对哪些知识点有疑问呢？

生：回答（搜索引擎的使用）

搜索引擎：指Internet上的一个网站，它的主要任务是在Internet中根据用户输入的关键词主动找到相关网站并提供同向该网站的超级连接。

举例：www.省略的使用。

4.3 自主探索、协同学习，共同达到学习目标。

小组为单位，首先确定主题，随后大家一起搜索资料，并将资料汇总到组长的电脑处，组长着手制作课件。

这个过程中，首先以个人为主，利用搜索引擎、FTP的使用找到相关资料，并采用各种操作方法将资料保存到自己的电脑中。一系列的操作中关于保存网页、保存图形、保存文字、下载文件的新知识点让学生先自己去操作，碰到问题先自己思考，再同学间讨论，后向老师请教。

4.4 知识点总结。

课堂的最后十分钟，本课新知识的操作点进行总结。

（PPT演示）

保存网页：“文件”——“另存为”。

保存图形：鼠标指针移至图片上，单击右键，“图片另存为”。

保存文字：先选择所需文件，单击右键，“复制”；后打开文字编辑软件，“粘贴”。

下载文件：方法一：左键，“文件下载”，“将该文件保存到磁盘”方法二：右键，“另存为”。

在FTP上获取信息：选重对象，单击右键，“复制到文件夹”。

4.5 评价交流，突出目标。

师：有哪一组愿意将自己的成果展示给大家呢？请迅速将你的作品通过网络传输到教师机上，一会儿到大屏幕上展示给大家，共同来分享你们的成果好吗？

生：操作并讲解。

4.6 总结。

通过这一节课相信同学们已经掌握了如何迅速的查到自己想要的网址，并能够独立地从网上下载各类资料，包括图片、文字、文件等，大部分的同学还能够在较短时间内对自己保存的信息进行简单处理、组合，制作出基本满意的电子作品。相信今天的一节对于你们以后的学习也有相当的帮助，如果在学习上有困难我们同样可以求助于网络。

5.教师总结与反思

5.1 学生有哪些收获，在学习过程中他们遇到哪些问题，还有哪些需求。学生不仅掌握了收集信息的多种方法，同时体现了同学间的团结协作精神，而且更加提起对信息技术的情趣。但是学生差异情况较为严重，在课堂中如何平衡是关键。这就要求对每一堂课都要进行设计，采用不同的教学方法。

信息技术教案范文第2篇

高一第二学期我们开始了以人文地理为主的地理必修课的教学，教材上的内容难度不大，一看就明白，一说都知道，常常用课件展示一些地区的景观。下面，笔者就以“城市与城市化”的教学为案例，说明信息技术在课堂教学中的应用。

距离让学生产生陌生感，要让学生能够充分认识理解这部分知识，那就得把教材呈现的主干知识和学生的实际生活联系起来，亲自感受自己身边的的例子。2000年安康撤地建市，原县级安康市改为汉滨区，经过十年多的发展，近几年安康变化非常巨大，这正是身边的城市发展的例子。

我提前把全班同学分为两大组，一组为汉滨区小组，因为学校所在地，同学们在学校生活的地方；一组为旬阳县小组，其为本市人口最多的县，很多学生来自该县，分组来搜集和展示城市化人们生活的改变和影响。

我先搜索了一些大城市的图片，如北京王府井、上海外滩、广州的天河路，然后准备了安康市城乡建设规划局的网站，搜索安康市规划总体纲要作为城市化的课外资料。

课堂上我先讲了城市的概念和城市的等级分类，展示的大城市的图片，之后就让他们小组来讲述各自的城市化。汉滨区小组自己拍了几张汉滨区城市和近郊的图片，包括金州路，比较繁华的开元、时代大厦和保留着乡村面貌城郊东关、西关，将其作为多媒体图片放到他们自己做的课件中。其中一位组员给同学们讲述了近几年来的汉滨区城市变化，他以学校后门的道路为例，学校后门的南环路在十多年前还是泥土路，而现在已修建完善，以及现在都把文昌路和南二环也修建成了，党校路也处在修建之中，以后道路也越来越多，交通也越来越好；另一个组员补充道，原来的市东郊还是一片菜地，现在已成为人们休憩的新广场，新体育场也在那，每逢重大赛事或是大的文化交流展览里面都是人山人海等等。

接下来就是旬阳小组的展示了，小组同学主要是以县城发展为主要介绍，先展示了旬阳的特色景观――太极城全貌。接着是商贸大街、祝尔康广场等，这小组也将自己搜集的材料图片做成课件。其中一位组员向大家介绍了旬阳的城市发展，他以旬阳县县城的景观变化为例来说明，县城面积不大，有山有水，山环水绕，自然景观和人工环境相得益彰，这几年来新建的高楼也多了起来，如太极大厦、信合大厦等，随着西康高速和十天高速相继建成通车，旬阳县对外联系更加密切，旬阳有希望打造成为第一个县级市。

“大家搜集的材料都很好，为什么我们的家乡会变化这么大呢，因为它正在经历着城市化，大家都是安康市城市化的进程的见证人。”于是我就势引出城市化的定义，让学生了解就一个地区而言城市化就是区域等级不断提高的过程。还有一些地方的小乡镇逐渐发展壮大，甚至成为大城市，也是城市等级体系形成的过程，安康的撤地建市等级提高的证明。随后开始引导学生们结合刚才的内容看课本，再次从理论上理解城市化，之后重点强调了城市化的三大主要标志。

通过这节课我也收获颇多，首先我发现要将信息技术适当的同地理课堂教学结合起来，效果会更好，不局限与教师的讲述，不拘泥于单纯的用多媒体呈现地理事实，而重要的是以学生为主体，引导学生发现身边的地理现象，将其和教材上的理论相结合，而我所做的只是材料的收集、归纳补充，引导学生思考和理解这些现象，从而更好的理解知识。

而之所以设计这节课的多媒体材料，则是为了让学生在情感上觉得亲切，能叙述对城市化的亲身体验，安康市撤地建设不久，在以前的教学中就发现学生由于生活背景对于城市十分的向往，他们说大城市繁华，生活充满色彩，以及住在城市很有面子等等。我觉得应该在了解城市的基础上对城市化进行深层次的思考，理性的看待城市。从孩子们课堂上的发言行为看他们已经某中程度上意识到这点。让学生自己积极主动的参与课堂之中，从身边的事物出发理解地理，思考地理能够达到很好的效果，关心家乡发展。

信息技术教案范文第3篇

【关键词】信息技术 高中美术教学 整合

信息快速发展的今天，运用网络多媒体手段与各个学科的整合已成为课程改革的新的模式。特别是在美术学科，它冲击了旧的教学方式，改变了传统美术教育缺乏直观典型性与变式的教学模式，而能够创设出真正的视觉环境，它在极短时间内信息技术的传输、存储，提取或呈现大量的图像、声音、活动影像信息，达到实用而完美的程度，从而使美术教学变得简易、新型，学生可以交互、愉悦的学习，它满足了学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。所以说，在现代美术教育中，运用信息技术进行教学，已经成为课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段和延伸。由此而派生的信息技术与美术学科的整合也作为新的课题摆在了我们面前，成为了研究主题。作为教育工作者，追赶时代的步伐，把信息技术与教学的整合融入教育改革中，已成为培养新一代具有时代特征的建设者的关键问题之一。通过教学的实践，我认为，信息技术与美术学科的整合应体现在以下几点：

一、信息技术应用于美术教学中，实现教学资源的再利用

教案年复一年的写着，美术教师多数的时间却消耗在毫无创新的书写上，有时为了应付学校常规管理检查，还不得不将教案写的八股一些、规范一些。另外，在教案本上写教案，往往一个学期结束了，教案也旧了，来年要上这一堂课，多数教师也不会去翻找旧教案，还得按照书写教案的要求标准再重复劳动，造成原有资源的浪费，而用电脑写教案具有可以随意增添、删除，存贮容量大的特点，它能很好地保留原教案里教学的精华，删除自己认为不太满意的地方，增加更合理的教学手段和先进的教学方式到教案中，特别是美术课需要备一些范图，在电脑上进行绘画和图画资料的插入都是很容易做到的事，教师的劳动就从过去的反复爬格子，不断的书写转化为以提高教学效果的创造性劳动中来，教师就可以把更多的时间花在设计教案，查找资料上，大大节省抄抄写写无谓的劳动。

二、信息技术应用于美术教学中，可共享网上信息资源

过去教师书写的教案相对封闭，所开发、应用的资源也十分有限，往往就是教参之类有限的几本书，虽然也可以去图书馆找资料，但是中学教师繁重的工作量，图书馆资料的难找和不全，倘若不是很重要的课，如公开课、汇报课等，很多教师一般很少去书店、图书馆找资料。而用电脑书写和管理的教案，只要一根电话线，我们就能很快地进入因特网神奇的网络世界。我们可以登陆相关网站看看同行的教案、论文，下载美术教学所需的图片资料并以他人的教学经验启示自己，去探索属于自己的方法和手段，在诸多相关信息的不断碰撞中，构架起开放的教学模式。我们还能下载自己所需要的资料，拓宽我们的教学空间，用互联网资源丰富我们的教学内容，这对我们现在正在实施的新课程提出的打破过去过分强调学科中心原则，提倡知识的综合性、兼容性、应用性都是非常有帮助的。

三、信息技术应用于美术教学中，可以激发学生学习的兴趣，提高课堂效率

以往要上一节美术欣赏课，使教师最头疼的是需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，而课堂效果又如何呢？往往是教师讲得声嘶竭力，口干舌燥；学生听得昏昏欲睡，兴趣索然。在这种状况下，美术欣赏课就变得可有可无，有时干脆就不上，失去了对学生进行审美教育和爱国主义教育的机会。而现在，鼠标轻轻一点，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔。比如：《邮票设计》这一课，我利用幻灯片的形式制作了不同年代、不同形式的邮票欣赏资料，给学生开阔了眼界，丰富了知识，既对自己的创作有新的启发与尝试，同时还使学生了解到了邮票的历史背景，等等。也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。使学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格。所以说，信息技术的运用为课堂提供了大量的文字、图形、图像、声音、音乐、动画、色彩、视频图像等相关的信息，为教学提供迫真的表现效果，使枯燥抽象的美术欣赏变得富有趣味性和吸引力，极大丰富了学生的学习内容，拓宽了视野，激发了兴趣，优化了学习过程，最主要的是提高了课堂效率。

四、信息技术应用于美术教学中，可培养创造性思维

传统美术教学以单纯的技能技巧的为目标，而现代美术教学重视创造性思维的培养，重视文化层面的学习、形成基本的美术素养，重视学生的综合实践能力，让学生在教学过程中主动学习、探究。

（一）课堂教学媒体化。在美术教学中介入美术软件，将课堂教学媒体化。信息技术的不断发展，各种不同类型的美术软件的出现，方便教师在教学中迅速表现美术的知识点。在教学中，电脑知识美术化，美术知识电脑化，即学习美术图形处理、绘图等软件中渗透学习电脑知识，美术基础知识的使用可以电脑软件处理图形的方式来实现。

（二）学生学习数字化。在美术教学中，我们可以利用计算机辅导学生运用绘图、图片处理等软件进行表现生活的创作。让他们用电脑来表现美术作品，表达自已对生活的体验。对于电脑美术教学的检验可通过电子绘画、个人网页比赛或展示等形式来体现。

五、结语

信息技术教案范文第4篇

【关键词】信息技术；英语教学

一、信息技术与高职英语教学的整合研究现状

在信息化时代，信息化环境下如何进行英语教育教学改革是一个新的切入点。在英语教学中，创设情景可以培养学生的形象思维能力。创造性思维的核心是强化学生的好奇心，激发学生的想象力。因此，教师需要通过计算机课件设计大量的生动有趣的事物、情景、形象，把它们作为引发学生想象力和自由联想的素材。这样做，一方面激发学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动求索知识；另一方面强化形象思维，形成优化的内部心理，同时与优化的外部刺激相互作用，使学生获得有效的认知。

二、开展信息技术与高职英语教学的有效整合的途径与方法

（一）运用信息技术创设情境，激发学生学习的兴趣

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。如果创设了课堂教学的良好氛围，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，那么，学生主体参与的积极性一下子就被调动起来了。他们认真地看，细心地体验，争取尽情地说。由此可见，恰当地应用现代信息技术创设情境，可以让学生主体参与的意识和能力得到较好的培养。

（二）积极开展基于互联网的网络教学模式

信息技术环境下的知识是海量的，仅靠教师把知识处理好，再传授给学生是不够的，也远远不能适应新的教育形式发展。我们借助互联网丰富的信息资源和时时更新的知识，教导学生参与教学，组织学生利用基于互联网的智能说话训练系统练习英语，通过教会学生使用互联网上的英语教学网站，拓展学生学习的领域。英语教学网站里面提供了最新的研究成果和珍贵史料，只要知道了它的网址，就一定可以随时访问，获取资料。

三、实施信息技术与高职英语教学有效整合的原则

（一）分层启发性原则

在高职英语新课程教学中，针对各层次的学生的不同特点和基础开展教学活动，利用信息技术创设不同的学习环境，提出基本、较高、发展特长等几个层次的学习目标，提供不同的学习环境和学习策略，使每个学生能得到充分发展，进行有效成功的学习。

（二）开放自主原则

信息技术环境下的英语教学与传统的英语教学的显著区别之一，就是可以向学生提供多样的、多元的学习资源，网络上丰富的信息资源，使英语学习内容更具有开放性。

四、探索信息技术与高职英语教学有效整合的教学模式

（一）交互式学习模式

学生在教师的指导下辅以计算机的帮助自主参与，学生个体和小组跟着计算机屏幕出现的问题操作、思考、讨论，教师要观察其进程，了解其遇到的问题并及时解答，对有共性的问题组织全班讨论或讲解。

（二）网络教学模式

学生可以利用互联网实现资源共享、协作学习，可在自己的计算机前接受讲师讲授；也可与教师进行信息交流，提出问题，接受指导；还可以通过网络访问相关网站、搜集信息、处理信息。

五、建立信息技术与高职英语教学有效整合的教学资源库

（一）电子教案资源库

电子教案就是将原来纸质载体的教案输入到电脑中，并以Word文件格式保存。这种基于高职教育教学理念设计的电子教案是覆盖全部教材章节的系统化教案资源。教案的设计力争最大限度地体现高职课程的知识与技能、过程与方法，以及情感、态度和价值观的三维教学目标。我们要求开学初每位教师按照备课的分工，上网精心收集资料、教案，按照学校教务处的要求，不断修订完善，开学初汇总共享。在新学期教学中，各位教师按照自己的教学需要，补充知识点，突出疑难点，抓住重点，提高教学的实效性。通过用好自己的笔记本电脑，节约了备课时间、备课纸张，精简了备课程序，为自己的专业发展提供了可永久保存的珍贵资料。

（二）电子学案资源库

在落实背写电子教案的同时，我们推进备写学案、用好学案的实验。每个学案的栏目主要设备为课程标准、知识梳理、合作探究、自主测试、学习后记等栏目，采取目标导学、自主探究和学习反思相结合的形式，通过电子分工备写、网络合作共享，最大限度地统一了教学进度，消除了教师之间的差距，进而调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

六、信息技术与高职英语教学有效整合研究的未来方向

未来我们需要在以下3个方面开展进一步的研究：

（一）提高教师信息技术水平是提高整合课实效的关键

只要英语教师的信息化技术提高了，教师才能根据英语学科的特点，从教学实际出发，依据高职英语教育教学的心理学原则，以及英语学科教育教学的基本目标，制定完整的教学计划，使信息技术有机融合在高职英语课程教学中，并透过对教学过程的评价和反思，不断改进教学实践，达到教学的最优化。今后我们要开展英语教师现代教育技术培训，为提高科学整合能力奠定基础。

（二）提高学生的信息技术素养是提高整合课实效的重要因素

学生的信息素养因地域、个人成长环境、个人学习基础的原因存在较大的差异，直接影响到信息技术与英语课程整合的效果。因此，提高学生的信息素养也至关重要。学生的信息技术水平高，课堂学习效率就高。

（三）实现教师现代教育技术培训，为提高学科整合能力奠定基础

要加强英语教师与电教计算机等教师的合作，充分发挥校园网、学校微机室、一体机的功能，是提高整合课水平的必要条件。要进一步发挥课件公关小组的作用，在班级一体化、学校主控室安装教学软件，下载电子书等，以优质的资源、优质的教师服务，发挥群体的合作功能。要积极开展学习交流，可减少重复实践，提高整合实践的水平。

项目基金：本文系省级一般课题“幼师英语趣味包――幼师英语趣味教学资源网络共享平台的搭建与运用”（项目编号：EIJYB2015-094）的阶段性最终成果。

作者简介：黄飞强，男，湖北荆州人，1985年9月出生，现任江汉艺术职业学院管理学院副院长，研究方向：高职英语教学改革。

参考文献：

信息技术教案范文第5篇

据了解，全国中小学优秀教案评选活动是教育部教育管理信息中心携手百度公益基金会共同举办的大型教育公益活动，已经成功举办了三届。评选活动是为了普及现代教育信息技术，促进信息技术与教学实践的深度融合，提升我国中小学教师信息技术应用能力和水平，总结交流信息检索技术在课堂教学中的实践经验和成果，旨在进一步推动信息技术与课堂教学深度融合，组织教师分学科、分区域探索信息技术教学应用模式，满足学生探究性学习、个性化学习的需求，创新教学模式，总结课堂教学的成果、经验，更好地为教育教学改革服务。本届评选活动自2011年9月启动，得到了全国各级教育行政部门、各地教研部门的大力支持，学校积极组织、踊跃参与，截至3月20日，共收到全国30个省、市、自治区的10万余篇教案，参与教师人数8万余人，参与的中小学5604所，经过全国各地教育主管部门的严格初选，共有4980篇教案入围部级评选。2012年5月26日，评审组对入围教案进行了终评，遴选出优秀教案600篇。

教育部教育管理信息中心陈海东处长在讲话中指出：“信息技术对教育具有革命性影响，必须予以高度重视。目前，教育信息化已经进入深水区，促进信息技术与教育教学实践的深度融合是当前教育信息化的重中之重。网络信息是一个海量的资源库，所提供的信息资源无论在数量上还是在种类上都已经大大超出了人们的想象。包括文字、图片、音频、视频等多种形式的信息资源。这些资源必须经过教师的获取、分析、加工处理、分类整理等过程，才能转化为学习的知识和教学素材，为提高课堂教学效率提供有效支撑，让课堂教学更加精彩。因此，普及信息检索技术在教学中的应用，对促进教育资源共建共享、提升教师信息素养等方面，具有十分重要的意义。”

据评选项目总负责人、教育部教育管理信息中心预评处周一副处长介绍：“随着评选活动的不断深入，教案资源的日趋丰富，在分享方面已初见成效。比如湖北宜昌市长阳土家族自治县贺家坪镇中心学校陈和平老师，是第一届一等奖的获得者，他设计的人教版初中一年级思想品德《世界因生命而精彩》课件，被浏览了15万多次，下载了1.9万多次，有1.6万人评分。吉林省梅河口市第三实验小学山城镇中心校龙云霞老师设计的人教版六年级数学《鸡兔同笼》教案，截至现在，被浏览了7.4万多次， 下载了4955次，有6695人评分。另外，小学五年级人教版语文教材《圆明园的毁灭》，现在已经有460多个版本的设计教案，从不同的角度和视野体现教师的设计思想，真正符合同课异构的教学理念。通过评选活动，我们向全国推出一批精品教案，宣传一批优秀教师，展示一批知名学校。同时，还把历届的获奖教案无偿地提供给各地教育部门，支持本地教育资源建设。”

百度文库相关负责人表示：“百度文库作为国内领先的文档分享平台，通过优秀教学案例评选活动，可以激发广大教师的参与积极性，进而聚合全国优秀教师的教学智慧和教学经验，帮助落后偏远地区的教师、学生取得快速的进步，让知识成为他们改变命运的重要砝码。同时，也希望借助百度领先的搜索技术和平台优势，大力推动基础教育信息化和变革传统教育模式的进程。”

信息技术教案范文第6篇

关键词: 英特尔未来教育 教师培训 信息技术 课程整合

我国的基础教育课程改革是基础教育领域的深刻变革,教师是影响课程改革的关键因素,任何课程改革都不能忽视教师的作用,拥有不同的教育行为就会产生不同的教育效果。因此,教师所拥有的教育理念就成为影响新课改的关键因素,教师的培训对于其教育理念的建立和改变有着重要的作用。当前在推进教育信息化的进程中对教师进行信息技术与课程整合的培训是重中之重。要推进信息技术在教育教学领域的应用,必须分步、分层次地对现有教师进行信息技术和整合的培训,以为我国广大中小学教师在教学实践中提供课程整合研究的理论、方法、参考模式及范例,帮助教师在信息化教育实践中探索出适合自己的教学模式和教学范例。

一、教师信息技术与课程整合培训设计应遵循的原则

1.培训的设计应能做到技术的培训与思想、观念的培训相结合,应从转变教师的教育观念入手,使教师能够理解信息技术与课程整合的本质与精髓。

2.信息技术与课程的整合内容选取应统观全局,从发展、系统、深度、广度(全球)四个维度上全面展示学科整合的理论和实践,选取符合学科特征、适应培训需要的内容。

3.培训内容的选择应以“新”、“实”为本,讲解受培训教师未知和少知的理论知识,力求使他们耳目一新,提高他们学习整合知识的兴趣。在培训中应着重讲解在学科整合研究和实践中可用的理论和技术。

4.培训方法设计应做到以案例为基础,以教学运用为目标,以教师在教学中的疑问为重点,解决教师的各方面信息能力的问题。

二、教师信息技术与课程整合培训应包括的内容

1.基于信息技术的现代教育思想、观念,以及教与学理论的培训。

要实施信息技术与课程的整合,必须转变教育思想、教育理念。教育思想、教育理念的转变是开展信息技术与学科整合活动的前提。思想不转变,在传统教育理念的指导下使用信息技术,只会是穿新鞋走老路,不能做到信息技术与课程有机融合,因为信息技术与课程整合的过程不仅仅是运用信息技术,它将伴随教育、教学领域内的一场深刻变革。信息技术支持下的教育观念建立在以学生为主体,以学生为中心的前提下,教师和外界环境都要围绕为学生服务,帮助和促进学生对知识进行有意义的建构。在信息技术环境下,教师和学生的地位、教学方法和教学模式等与传统教育相比,都要发生相应的转变。

实现信息技术与课程的整合,必须加强教育基本理论的培训。在学习理论方面,重点学习素质教育理念和建构主义学习理论。素质教育理念是新型教学模式探索和构建的基础、引导与前提。教师在培训中学习现代教育理论与学习理论、信息技术支持下的教学设计理论等,才能真正把信息技术运用到各门学科的教与学中。

2.教学中教师的各种信息能力的培训。

《中小学教师信息技术培训指导意见》规定,中小学教师信息技术培训包括以下的内容:信息技术及其在教育中的应用、操作系统、文字处理、因特网基础、文稿演示、电子表格、网页制作、课件制作等。这些实际上都是信息技术的基本操作,教师除了要掌握这些基本的操作和软件的使用外,更重要的是要培养以下几方面的能力:信息技术环境下的教学设计能力,选择资源的能力,有效地获取信息资源的能力,评价信息资源的能力,使用信息资源的能力,开发信息资源的能力,与信息技术有关的信息意识、道德、伦理和法律问题。

目前,教师已经掌握了信息技术的操作,但是不知道信息技术如何与学科整合。因此,在教师的培训中,应对教师就信息技术与课程整合的模式、信息技术与课程整合的方法、信息技术与课程整合的案例进行培训,以便教师能根据自己所任教的学科,进行模仿,开展整合。

三、英特尔未来教育培训是教师信息技术与课程整合培训的有效方式

英特尔未来教育培训主要是为了支持信息技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性学科教师培训项目。通过培训,各学科教师能掌握全新的教育理念和教学方法,学会利用信息技术和资源进行教与学,掌握信息技术支持下的新型的教学方法,充分利用计算机和网络等信息资源,培养学生的创新思维、团队合作精神、解决问题的能力。英特尔未来教育培训的重点不是计算机的操作,而是让教师参与和体验以学生为中心的互动式教学和探究式学习的模式。

英特尔未来教育课程具有以下鲜明的特点。

1.模块化结构

整个课程分为10个模块,这些模块标题为:(1)课程概述,准备单元计划;(2)为单元计划查找资源;(3)创建学生多媒体演示文稿;(4)创建学生出版物;(5)准备教师支持材料;(6)创建学生网站;(7)建立单元计划支持材料;(8)整合单元计划;(9)评价单元计划;(10)建立单元实施方案。这些模块贯穿着三条主线:

一是信息技术的使用。主要是利用微软的Office办公组件(Word,Excel,PowerPoint),这些都是常用的软件工具,并不涉及复杂的技术。

二是教学计划(教案)的设计。在第一模块就提供了一个教案模板,模板包括主题、所属学科、学生年级、教学目标、对应的课程标准、所需资源、学习过程、对特殊学生的教学调整、评价标准等。要求参训教师从这个模板出发,首先选定一个专题,随着教学进展逐步完善教案。

三是评价工具的使用。该课程采用“量规”(Rubric)作为结构化定量评价工具,对教学计划、学习资源、学员电子作品进行经常性的评价。

2.实用性目标

首先,该课程带有很强的实用性目标,其基本目的是让教师学会如何在课堂教学中运用信息技术,强调动手实践,目标是设计一个单元教学计划包,我们称之为“包件”,作为技术产品带回学校去使用。一个包件含有:(1)单元教案:提供了对一个教学过程的详细描述;(2)学生作品范例:为学生提供的电子作品范例;(3)评价量规:针对学生电子作品的评价标准;(4)教学支撑材料:该单元所需的教学辅助材料,如作品引用记录,信息调查表,学生作业模板,教学管理工具等;(5)单元实施计划:描述实施该单元的时间安排、资源调配,以及各种保障措施。

3.以教法革新为特色

该培训课程在许多方面体现了当代教育教学改革的特点,特别明显的有以下方面:(1)信息技术的学科整合:本培训课程自始至终贯彻了学科整合的思想,让信息技术渗透到各学科教学中去。(2)案例教学:本课程通过配套光盘和专用网站提供大量单元设计和电子作品范例,用案例进行教法改革的引导。(3)合作型学习:参训教师不但在本培训过程中参与许多合作性的活动,而且涉足带合作意义的教案,使他们的学生成为合作学习者。(4)研究型学习:本课程提供了许多设计研究型学习的教案范例,鼓励学生进行专题研究,特别是交叉学科专题的研究,要求学生通过观察和收集数据,对数据进行整理和分析,自行得出问题的解决方法和结论。(5)反思型学习:参训教师在教学活动中往往通过对自己以往熟悉的传统教学理念、教学方法、以课件制作和传递知识为中心的运用教育技术的模式等进行反思,从而比较深刻地领悟到以学生为中心的英特尔未来教育理念。(6)资源型学习:信息资源的利用是本培训课程的重要组成部分,要求参训教师都能快速获取和有效利用电子信息资源进行教学设计。一类是学科相关的参考资料,另一类是教案范例和学生电子作品范例。(7)面向作品的评价:由于传统的客观性评价方法(如选择题)不适合于评估学生解决问题的综合性能力,因此本课程采取结构化定量评价方法,利用量规作为评估工具。参训教师不但要学会用量规评估自己的教案,还要学会设计量规来评估学生电子作品和指导学生的学习。

4.以学生为本位

在培训中要求参训教师将信息技术应用的立足点放在学生身上,考虑如何让学生在学习过程中使用信息技术。因此在许多创作活动中,要求教师扮演学生的角色,去制作供学生参考的电子作品范例(称为学生作品,如多媒体演示文稿、电子小报和网站)和支持学生研究型学习的工具模板。

5.以活动为中心

我们过去常见的培训教材是以内容为中心,以知识学习为主的。而英特尔未来教育教师培训教材是以活动为中心的,指导参训教师通过一系列活动获得关于信息技术在课堂教学中引用的知识和形成信息化教学的设计能力。

6.信息化教学设计

该培训的目的不仅仅是让参训教师学会使用信息技术,更重要的是学会设计以信息技术为支撑的教学过程,让他们的学生充分利用信息技术开展学习活动,例如:专题相关信息的获取与加工;问题解决方法的探索;知识的建构、展示与传播;问题研讨与互动;学习过程的评价等。

英特尔未来教育采用“在做中学”,被培训者再培训被培训者的滚动培训方式,倡导以学员发展为本的培训理念。计算机技术在培训过程中不再是主要的学习内容,而仅仅作为学习的一种普通工具。这种任务驱动式的培训充分调动了学员的学习积极性,从根本上改变了过去的教师培训模式,为教师迎接教育信息化时代做好了准备。

如上所述,英特尔未来教育教师培训课程在利用现代化信息技术支持教育改革方面为我们提供了许多新鲜经验。这种培训,的确有助于促进我们的教育理念更新和教学模式革新。但这并不意味着其就是惟一的最佳信息化教学模式。事实上,它提供的教学模式也有可以改进之处。我们应该在学习英特尔未来教育课程的基础上努力开拓,勇于探索,创造出更加丰富多彩的新颖教学模式。

参考文献:

[1]陈卫东,李芒.教师信息技术与课程整合的培训设计.职业技术教育(教科版),2004,(7).

[2]谢忠新,卫红.“信息技术与课程整合”教师培训的探索.中国电化教育,2003,(2).

[3]祝智庭,黎加厚.走向中国教育改革实践的英特尔未来教育.电化教育研究,2003,(4).

[4]上海市教委英特尔未来教育项目专家组.英特尔未来教育,2002.

[5]英特尔未来教育项目评估专家组.英特尔未来教育2002年评估报告.

信息技术教案范文第7篇

（一）信阳市南湾风景区小学教师的信息能力现状

关于信阳市南湾地区小学教师的信息能力现状的调查包括在日常教学中制作教案的形式，上课使用的课件是否自己制作，能操作的教学媒体，会使用的工具软件，能否利用信息技术进行合作学习、自主学习五个问题。

1、在日常教学中制作教案的形式。教师在日常的教学中所使用的教案有纸质教案和电子教案，通过教师使用教案的形式可以看出教师对计算机的使用情况。从调查可以看出，有57.9%的小学教师以纸质教案为主，少量使用电子教案，有30.08%的小学教师用纸质教案，说明电子教案的使用率不高。

2、上课使用的课件是否自己制作。教师日常使用的课件有自己利用编辑工具制作的，这种课件在制作的过程中融入了教师的教学思路，但是这种方法会浪费大量的时间。也有教师从教育信息平台下载进行加工的，利用这种方法可以借鉴他人课件的优点，但是目前优质的教学课件较少。调查表明：50.6%的小学教师从网络上下载并修改，这样既融合了自己的思路，又借鉴了他人课件的优点，还能节省大量的时间。

3、能操作的教学媒体。教学媒体包括传统教学媒体和现代教学媒体。通过调查发现，大多数教师不但会使用幻灯机、投影仪、录音机、电视机、录像机这样的传统教学媒体，而且还会使用计算机这样的现代教学媒体。

4、会使用的工具软件。通过调查可以看出，90%的小学教师会使用Word，55.8%的小学教师会使用Excel，69.2%的小学教师会使用PowerPoint，说明大多数小学教师办公处理软件都应经会使用。而只有25.6%的小学教师会使用Photoshop，35.1%的小学教师会使用Flash，对于网页制作软件Frontp-age/Dreamwave和Authorware会使用的教师则更少。

5、能否利用信息技术进行合作学习、自主学习。调查表明：对于“能否利用信息技术进行合作学习、自主学习”这个问题，只有62.7%的教师认为还可以，说明部分教师合作学习和自主学习的能力有待于提高。

（二）信阳市中小学教师的信息伦理道德现状

关于信阳市南湾地区小学教师的信息伦理道德现状的调查包括对盗版软件态度、对网上的不良信息的态度、对非法截取他人信息破坏他人网络或在网上散发病毒的行为的看法、是否经常向学生讲授互联网的利与弊四个问题。

1、对盗版软件态度。为了节省成本，很多人会使用盗版软件，这不仅危害了别人的利益，有时候也给自己带来很多不便。对于盗版软件态度的调查，有30.3%的小学教师认为便宜经常购买，有66%的中小学教师会偶尔购买，只有3.7%的小学教师反对盗版绝不购买，说明部分小学教师这方面的意识较弱。

2、对网上的不良信息的态度。在当今快速发展的网络环境中到处充斥着不良信息，这些不良信息很容易毒害人们的身心健康。调查表明：对于网上的不良信息，0.5%的小学教师经常浏览，35.6%的小学教师很少浏览，59.4%的小学教师从不浏览，说明大多数小学教师对于不良信息持抵制态度。

3、对非法截取他人信息破坏他人网络和在网上散发病毒的行为的看法。调查表明：对非法截取他人信息破坏他人网络或在网上散发病毒的行为，有86.2%的小学教师认为应该严厉惩罚，有12.3%的中小学教师认为视情况而定，有1.5%的中小学教师认为有高超技术是能人。说明大多数教师对非法截取他人信息破坏他人网络或在网上散发病毒的行为予以坚决抵制，但也有少数教师认识存在偏差，还有待提高认识。

4、是否经常向学生讲授互联网的利与弊。互联网的普遍应用给我们带来了极大的便利，但同时也产生了一些负面影响。作为一名教师，有正确引导学生的责任和义务。在日常的教学中，教师应该经常给学生讲述网络的利弊，告诉学生哪些是道德的、文明的、符合法律规定的，哪些又是不该做的，引导学生树立正确的、科学的信息道德观。调查分为三种情况：有55.8%的小学教师偶尔向学生讲授互联网的利与弊，有13.7%的小学教师表示从来不向学生讲授互联网的利与弊，只有30.50%的中小学教师经常向学生讲授互联网的利弊，说明大多数教师这方面的意识还欠缺。

（三）信阳市南湾地区小学教师的信息技术培训现状

关于信阳市南湾地区小学教师的信息技术培训现状的调查包括参加信息技术课程培训的次数、参加信息技术课程培训的主要方式、需要培训的内容、限制在教学中使用信息技术的最主要原因四个问题。

1、参加信息技术课程培训的次数。这个问题是了解教师参加信息技术课程培训的情况，教师参加信息技术课程培训的次数在一定程度上能够反映教师提升信息素养的积极性。结果显示：有85.8%的小学教师都参加过信息技术课程培训，只有14.2%的小学教师从没接受过培训。说明大部分小学教师都愿意努力提升自己的信息素养，但是还有很小一部分教师表现不积极。

2、参加信息技术课程培训的主要方式。小学教师参加培训的方式有很多，如，教师讲授、小组讨论、专家讲座等，还可以把多种方法结合起来使用。中小学参加培训的主要方式是教师讲授为主、学员练习为辅，占67.6%，这说明信息技术课程培训的方法比较单一。

3、教师信息技术培训的重点应放在哪里。小学教师只有具备良好的信息技术素养，才能更好的实施多媒体教学或信息化教学。因此，小学教师信息素养的提升必须依靠教师自身的学习以及有关部门组织的培训活动才能实现。大多数小学教师认为应该以“课件制作技能”为重点，占92.6%，有53.3%的小学教师认为重点应该放在信息化教学设计上。说明培训部门不仅注重教师的教学理论和教学设计方法，还应该注意提升教师实际的课件制作能力。

二、结论

通过对信阳市南湾风景区及相关县区的问卷调查发现，绝大多数小学教师有一定的信息素养，信息道德水平比较高，大多数教师尤其是青年教师渴望提升自己的信息素养，但小学教师的信息意识随年龄增长呈递减的趋势。关于限制在教学中使用信息技术的最主要原因这个问题，有74.2%的小学教师认为是缺乏必要的信息技术知识与技能。这说明硬件因素已经不是限制教师使用信息技术的主要原因，最主要的原因是缺乏信息技术知识与技能。为此，教育行政部门、学校应该高度重视教师信息素养的问题，切实采取有效措施，增强信息素养意识，提升信息技能。

（一）加强资源配置和有效管理，形成常态化的保障机制

学校的信息基础设施是提高教师信息素养的物质保障，南湾风景区小学信息化资源配置相对落后陈旧且不均衡，校园网络、多媒体机房和教室的合理管理和有效利用也亟待加强。管理区政府应该增加教育的信息化硬件设施的投资，购置较为先进的信息化软件系统，均衡学校的资源配置，尽可能地实现学校内部、学校之间的互联互通；另一方面，要保证在现有的条件下使各种硬件、软件通畅运行，真正服务于教学。为此，学校应该注重设施的日常维护和软件投入，并积极建设资源库，以促进精品资源的共建共享。

（二）建立有效的评价体系，引领教师专业成长

制定科学合理的激励政策和评价体系是教师信息素养发展的有效推动力。现代信息技术为教师多层面的专业发展带来了机遇与挑战，信息技术对教师专业发展的影响体现在两个方面：一是对教师专业发展提出了新的内容要求；二是为教师专业发展提供了新的途径。为此，建议学校建立各学科教师的新型评价体系，根据学科特点，把信息技术的使用细化到教学设计、教学实施和评价的各个环节中，并开展优质课、优秀课件及优秀研究论文评选活动，以评比促学习，调动教师的积极性，从资格认证、考核等方面敦促教师提升信息素养。

（三）优化信息素养培训内容和形式，快速提升教师信息能力

目前，信息素养培训主要内容有：信息化教学设计、图片设计、课件制作、程序设计、网页制作、网络应用等。增强教师在培训过程中的参与力度，使得广大教师感同身受，激发学习的乐趣。从整体上理解信息技术与教学各环节的整合，领会信息技术的地位。每个课程模块都要简洁实用，由浅到深，有“基础”，也有“拓展”，讲练结合，贯穿交流、研讨、作品创作和评析，以满足不同层次教师的需要。

信息技术教案范文第8篇

一、信息技术的特点及其带来的优势

（一）信息技术的直观性及其在课堂使用上的优势

数学学科的本身特点就是严谨性和抽象性，而小学生在当前的认知水平下，他们是形象思维为主的，难免会使学生在课堂上感觉到枯燥乏味。信息技术在教学中的引进恰好迎合了这一问题的解决。在小学数学的教学过程中，教师使用信息技术的渠道更多体现在课件的使用上。在设计课件的过程中，教师会将教材的内容设计到课件中。

（二）信息技术的便捷性及其在课堂使用上的优势

信息技术被使用到课堂中，使课堂上教师使用所准备好的教材内容提供了便利。教师在上课之前都要进行备课，备课都要对教材内容进行准备，如果采用传统的教学方式，教师备课的时候只有采用教案的形式，也就是写在纸上的，容易丢失和破损、毁坏。现在使用信息技术，教师在备课的时候完全可以采用做课件，保存在电脑中。在电脑没有出现程序问题的情况下，教师保存的课件是不会丢失的。而且，为了防止丢失，教师在做好课件以后只要轻轻复制一下就可以了。如果教案要是复制一份那就需要教师辛辛苦苦花很长时间才能在重新抄写一份。因此大多数教师没有防患于未然。如果不慎丢失的话，可能就要重新做一份了。可是有时候。教师都是在即将要使用时候才会发现，那么这节课就是没有教案的课了，相当于没有备课。教师只能在课堂凭借自己仅存的记忆在课堂上发挥。当然了，这里不是说有了信息技术在课堂上起作用，教师就可以只使用信息技术 进行授课，而摒弃传统的及教案模式。教师可以采用教案和信息技术同时使用的方式进行备课，两手准备，就能做到有备无患。无论哪一个缺失都不会影响课堂的进度和质量。

课件直接展示的方式节省时间。传统的教学方式中，教师想要呈献给学生的东西要么就是靠自己讲述，要么就是自己动手画、动手写，但是教师为了作图的美观性与标准性，会努力画好，这就意味着教师在课堂上会花费很多时间在作图上。但是以课件的形式授课的话，教师只要轻轻地按动按钮想要呈献给学生的图示内容就会一一地展现出来，大大节省了教师浪费在作图写字上的时间，课堂进度就会加快，教师就可以留出更多的时间给学生去巩固所学的知识，或者可以利用节省的时间去讲新的内容。很显然，信息技术走进教学、走进课堂，增加了课堂的效率。

（三）信息技术可以增加学生的兴趣

在我国古代就有“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”所以说，兴趣才是学生最好的老师。如今，在这个网络时代，学生会对信息技术产生兴趣，那么将信息技术引进课堂中，无疑会引起学生们的兴趣。爱屋及乌，我们可以借助信息技术，让学生对课堂内容产生兴趣。小学生的好奇心是比较强的，在课堂上出现了以前不会有的东西，当然会使他们的兴趣瞬间倍增。那种新鲜感会使他们的疲劳和走神等现象在课堂上消失或者减弱。如果信息技术在课堂上被使用是视频的形式，那么学生们的兴趣会更高。当然，课堂上不可能把所有的内容都以视频的形式呈现出来，但是，这却给我们提示，课件能够具有一定的动态化，会在一定程度上增加学生的学习兴趣。

二、信息技术在课堂使用上的弊端

任何事情的存在都不可能只有优势而没有弊端，信息技术在小学数学教学中的使用也是如此。

在前面我们提到过，信息技术在课堂使用中表现有直观性的特点。在课堂上，由于其直观性特点的存在，很大程度上，教师减少了由于语言表达方面带来的困难，而学生在学习知识的时候一目了然，很容易理解。但是，信息技术就是因为这一优势也出现了一个不可避免的缺点。在这里，我们用圆的例子来讲。在过去，使用传统的教学方式时，教师在讲圆的内容时，为了让学生理解圆，他们会选择一些像桌面、杯盖等生活中常见的例子去让学生理解圆。那么，这样在以形象思维为主的学生心中就产生了类似桌面等一系列的东西都是圆形。但是，信息技术走进课堂后，教师直接把圆的图形以信息技术的形式呈现了出来，很自然就让学生理解了“圆”。那么，学生在自己心中将生活中的例子区分归类的这一思维过程就被省略了。小学生正处于形象思维发展的关键阶段，我们以这种方式讲课，小学生的思维过程在课堂总是被省略，那么长此以往，小学生就会形成思维懒惰的习惯，那么小学生的形象思维就不会得到发展。这样看来，信息技术在课堂上频繁使用并不完全对学生是有利的。

信息技术被使用到课堂上，是所有学生和教师都觉得开心的事，但是没有节制地使用信息技术，对学生思维的发展是不利的。学生对信息技术的兴趣在一定程度上是因为信息技术在课堂使用对他们来说是新鲜的，也就说，他们的好奇心和兴趣来自对信息技术的新鲜感。如果教师频繁使用信息技术讲课，学生对信息技术也就失去了兴趣，再想用信息技术提起学生的兴趣就很难了。

信息技术教案范文第9篇

【关键词】信息技术 课程 新趋势 ipad与Apps组合

一、信息技术与课程整合

所谓信息技术与课程整合是指将信息技术有机地融合自爱各学科教学过程中。是信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等方面融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标。在当下这个信息时代中，信息技术已经广泛地应用于各个领域中，并发挥着不可忽视的作用。当然，这其中也包括教育领域，将信息技术有效的、合理的与课程进行整合，进而重新调整学科课程的各个方面，应用于课堂教学中，能够提高学生学习成绩，并使学生形成信息社会中的思维模式和处理问题的能力。信息技术与课程的整合是非常讲究的，需要充分地将信息技术融合到课程中，成为课程的一部分，在课程中发挥信息技术的作用，促使课程具有信息化这一特点，有效地完成课程目标，并向学生灌输信息社会中能够应用的能力和思维，促使学生在未来能够更好的适应社会。

二、信息技术与课程整合的现状

作为人口大国的中国，尽管经济水平有很大程度的提高，但是依旧存在不同地区经济水平参差不齐，这使得不同地区教育中所执行的信息技术与课程整合效果存在很大的差异，信息技术与课程整合所处阶段不同。主要处在的阶段有：

1.初步认识阶段。信息技术与课程整合的初级阶段，主要是应用了一些能够渗透信息技术的软件准备教案。也就是说，信息技术类的软件在教学中主要是作为教学工具来用，课程教案的准备依旧采用传统的方式，教学内容依旧以教材为主，教案内容的布置缺乏新意。这使得信息技术与课程的整合还只是一个概念。

2.深入认识阶段。信息技术与课程整合的深入认识阶段是能够应用信息软件的同时，在课程中引用相关的信息，以此来拓展学生的视野。但是，传统的课程教学方式依旧存在，如传统方式准备教案、传统的课程结构、传统的课程实施办法等等，都在信息技术与课程整合的深入认识阶段中存在，这对于真正意义上实现信息技术的整合还有一定的距离。

3.校园网络广泛应用阶段。构建校园网络，学生在校园中随时随地地运用网络搜索信息，促使学生掌握更多与课程相关的信息，对于更加全面地、详细地了解信息技术有很大帮助。校园网络的构建及其广泛地应用阶段向实现信息技术整合迈入很大一步，尽管没有通过信息技术规范的、合理的、有效的与课程整合，但是在课程学习过程中充分地应用信息技术进行课程的学习，也是信息技术在教育领域中有效应用的表现。

4.运用Internet辅助教学阶段。这一阶段是信息技术与课程整合的具体体现，主要是通过信息技术与课程合理的整合，促使课程教学整个过程中都合理而有效地应用信息技术、如学生网上查询问题；教师应用通过网络丰富的教案进行课程教学等等。

三、信息技术与课程整合的新趋势

随着科学技术不断的发展和创新，信息技术也正处于不断更新换代的状态。此种情况对于各个领域来说都是非常有利的。在教育领域中，信息技术与课程整合对于提高教学水平有很大的帮助。不断突破和创新的信息技术有效的与课程进行整合，能够促进教育领域更好的发展。就目前信息技术发展的形势来看，信息技术与课程整合的新趋向主要是ipad与Apps组合的形式应用于学科课程教学中。基于ipad与Apps组合的课程教学是真实与虚拟课程的体验。结合教材进行基本课程的设计，在教学中有效的向学生灌输基础知识，促使学生对知识有一定的了解，再通过ipad与Apps组合向学生具体的、形象的展示所学知识的相关视频，促使学生在真实和虚拟的课程学习中有效地掌握知识。基于ipad与Apps组合的课程能够拓展学生的内涵。向学生传授基础知识的同时还会运用ipad与Apps组合深入地展示知识的来源、知识的运用等等，从而丰富学生的知识储备量。基于ipad与Apps组合的课程能够有效地实践。文化和经验结合、课程实践是促进学生有效掌握知识的重要措施，应用ipad与Apps组合有效的设计实践活动，促使学生在实践活动中不仅利用所学知识来完成实践活动，还要充分地运用自己的经验进行思考和判断，间接地学习文化知识，促使学生全方位的锻炼和发展。所以，将ipad与Apps组合作为信息技术与课程整合的新趋向是非常适合的，能够使学生在轻松的氛围下得到全方位的发展，为培养学生成为综合型人才做铺垫。

结束语

在科学技术不断创新和发展的当下，教育领域中应用信息技术与课程整合而提高教学水平的措施，也发生一定的变化。信息技术与课件整合的趋向逐渐向ipad与Apps组合形式的课程靠拢，这对于实现全方位的培养学生，优化和创新教学水平发挥重要作用，积极地促进教育领域在现代化的社会中更好地发展。

【参考文献】

[1]陈兵.现代信息技术与高中地理课程整合的研究[D].辽宁师范大学，2011.

[2]吕立杰.大规模课程设计的程式与特征――我国新课程设计过程与西方课程设计模式的对比与分析[J].教育研究与实验：新课程研究，2005（04）.

[3]冉芳，刘衍玲.信息技术下提高教师个人教学效能感的对策――基于现代教育技术在中小学教育教学中的运用[J].重庆电子工程职业学院学报，2012（03）.

[4]孙德林.大学综合英语教学中的听说训练――运用现代教育技术进行课文教学[A].贵州省翻译工作者协会2008年翻译学术研讨会交流论文汇编[C].2008.

【作者简介】

信息技术教案范文第10篇

1．师资队伍：初高中教师共37人。其中高中教师13人，初中教师24人。计算机专业教师16人，高中11人，初中5人。高级职称1人。中级职称3人。

2．课堂教学：A类课4节（高中2节，初中2节），B类30节（高中12节，初中18节）C类3节（高中1节，初中2节）。

3．学生学业水平：各校教学设备、教师水平参差不齐，影响学生的学业质量。城川和山区学生学业质量不平衡，差距很大。20—20第二学期高中期末试卷分析，及格率占98.7%，优秀率占10.9%。初中期末试卷分析，及格率占68%，优秀率占9.3%。达到优秀水平的学生不多，全县各年级优秀率在10%左右。主要问题是：学生基础知识弱，基本概念不清；从试卷上可以看出，学生只注重实际操作，缺乏知识的理解和理论指导；学生对信息技术课比较感兴趣，由于课时安排(初中每周1课时),使得时间间隔较长，学生很难掌握。高中每周2课时，个别学校课时集中安排，效果比较好。

二、值得肯定的方面

1．教师业务水平的提高

我县非计算机专业教师占57%，但老师都很积极努力的钻研业务，积极参加市、县教研活动和各种技术培训。有着很强的责任心和敬业精神。

2．教师教学思想的转变

在县级教研员的引领下，和骨干教师的协同下，共同开展教师讲课、评课、研究课等教研活动，这些活动的开展，促进了教师的整体提高。大部分教师具有一定的教改意识，积极钻研教材，探索现有条件下新的教学内容与方法。多数教师已经改变了教学观念，体现在精讲多练，边学边练等教学方式，体现了以学生为本的思想。

3．骨干教师的作用

通过骨干教师的作课、专题研讨等活动，使广大青年教师尤其是非专业教

师受益匪浅，促进了青年教师的成长，使很多青年教师成为优秀教师。无论从课堂教学模式，教材处理，知识拓展，组织学生等都有了非常大的进步。

三、存在的问题：

1．对新课程理念理解还不够深入

教师还需要积极研究教材和教法，注重培养学生的信息素养和学生学习的兴趣。教师在如何取舍教材内容上把握不准。如何在教学中激发学生学习的兴趣上，教师在认识上和实施方法上都不太明确。

2．对教材内容理解不够深入

青年教师教学经验不足，对教学内容的熟悉程度还不够，对教材中知识的重、难点把握不准确，教学目标没有落到实处。教学环节把握不准。兼职教师专业术语运用不准确，个人技术操作不熟练。个别教师课堂教学模式单一，不能及时灵活处理教材及操作性问题。

3．教学设计不规范，随意性强

有些任课教师把教材直接当作教案，忽视备学生和备设备的过程。造成课堂教学环节不完整，课堂教学秩序混乱。

4．课堂教学中存在很多不足。

目的性不强、有效性不高、课堂时间不够，完不成教学任务等现象,少环节.任务不明确.

5．教学环境差。

有些学校机房不卫生，气味难闻，光线昏暗，通风效果差。

6．课程设置不合理

个别学校课时不足，课时不集中,两节课间隔时间较长,不利于学生学习.

四、改进意见及措施：

1．结合初高中教学目标进行教学

①初中段的目标

增强学生的信息意识，了解信息技术的发展及具对社会的影响。

初步了解计算机的基本知识和基本工作原理。

了解网络的基本知识。

了解多媒体的基本知识，学会制作简单多媒体作品。

初步掌握运用信息技术获取、处理、传输和应用信息的基本能力。

遵守使用信息的道德规范，培养知识产权意识，培养学生创新意识、探索意识和合作精神。

②高中阶段的目标：

使学生具有较强的信息意识，进—步了解信息技术的发展及其对社会的影响。

了解信息与信息技术的基本知识，理解计算机基本工作原理。

理解网络的基本知识，能熟练的使用网上信息资源，掌握运用信息技术获取、处理、传输和应用信息的基本能力。

初步学会数据处理的基本方法。

运用信息技术创造性地制作多媒体作品。

了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。

培养数字化生存的意识和能力。

初步掌握将计算机用于其他学科的学习以及在日常生活中应用的技能。

遵守使用信息的道德规范，按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动，形成良好的信息素养。

2．课堂教学设计要规范

教案中必须有教学的课题、教学目标、教学的重点和难点、板书的设计、主要的教学方法、教学工具，各阶段时间安排、教学过程、师生互动、课后评价与反思等内容。教案设计要灵活多样，注重实效。内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具置。青年教师教案要详细,有经验的中老年教师教案要简洁。教案要保留书面和电子两种形式，以备后期利用和检查。杜绝无教案上课，后补教案和不规范教案。

具体要求:

教学内容：（课题）每一节课教案的教学内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具置。

教学目标：由于撰写教案主要目的是教师在课堂教学中看的，所以，此栏目的名称不能是“学习目标”，应当为“教学目标”。

课堂教学目标的设置要具体、可操作，只能用于本节课，而不能用于其它节课，每一节课的教学目标应具有唯一性。

设置每一节课的教学重点要准确、书写清晰。教学重点有时常常与节的名称相同。不同的教师在讲授同一节课的内容时，教学重点应当相同。

教学难点：设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计。本节课的教学难点，应该是（这些）学生在本节课中的难以理解和接受的地方。对于不同的地区、学校教学环境和学生，教师在讲授同一节课的内容时，教案中设置的教学难点也会有所不同。

教学方法：学无止境，教无定法。在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，同时还有任务驱动法、交流法、互动法、实验法、演示法、练习法等等。在教案例可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。

教学工具：如：计算机、网络、投影机。操作系统、应用软件。

板书设计：

①板书必须有“章、节、目”三级目录和本节课中的内容摘要等。

②演示文稿（PPT）可以展示提纲要点、图片、影片和动画等，不可多用。不可代替实物展示、教学挂图、演示实验、体验操作等。演示文稿（PPT）不适合做所谓的课堂教学“课件”。

③使用投影时，银幕上不可投射出人影、手影。

④电子教鞭有两处不可指向：一是人眼；二是显示荧幕。

3.课堂教学过程要规范

①要树立科研领先的指导思想。在实施提升信息素质教育的实践过程中，应当积极参与课堂教学精神和理念、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面改革的课题。要认真实践，归纳总结，交流互动，修改完善，积极推广。

②课前要认真、全面、细致地备好每一节课。要从教学内容和学生实际情况出发，精心设计教学过程。要学习领会《信息技术课程标准》精神和理念，深刻理解《信息技术课程指导纲要》内容要求。要备《标准》、备教材、备学生、备设备、备PPT片、备教案。教案要内容完整，电子与打印文稿格式符合教案的基本要求。

课堂教学的五个环节：复习提问、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业。

③要严谨地、科学地讲好每一节课。要准时上课，认真组织课堂教学，按时下课，中途不得离开教室。讲课时，要精神饱满，衣容整洁，立姿授课，举止文雅，尊重科学，尊重学生，师生互动。

④应按照教案开展课堂教学活动。杜绝教学的盲目性和随意性。教学环节紧凑，知识结构合理，按计划完成教学任务。

⑤用普通话和规范字进行课堂教学。语言清晰，要根据教学需要设计书写板书、播放PPT片。板演和播放PPT片的过程中，目的明确，重点突出，条理清晰，格式美观，结构合理，图文和谐，音像恰当，无错别字。

⑥恰当地、充分地综合使用传统和现代教学手段。根据教学内容，恰当地选择计算机、计算机网络、投影机、操作系统和应用系统等硬件和软件工具。要做到独立操作，规范使用。提高课堂教学的科学性、准确性和效率。

⑦注意培养学生学习的兴趣和能力。研究学生的学法，调动学生自主学习和主动学习的积极性。研究学生的学习心理、学习过程和学习规律，研究学生的非智力因素，培养学生的创新精神和批判性思维，让学生积极参与和体验，分析学生的评价和选择，正确引导体现学生的主体地位。例如美国大片里的电脑合成、电影里的三维动画、名人照片、动漫等。教师应充分利用学科特点，把教师的主导作用建立在充分尊重学生主体作用的基础上，达到真正的和谐统一，从而提高教学质量。培养动手能力，首先要使他敢于实践，乐于实践。在实践中，不仅使他们掌握计算机操作的基本方法，还要训练其动作的准确性，迅速性，协调性和灵活性。

⑧重视课堂教学及时反馈和自我评价。在课堂教学中，通过多种方式及时了解学生对知识掌握情况。提高学生对问题分析、巩固练习、书面检测等的正确率，争取最佳的教学效果。课后，根据《信息技术课堂教学评价方案》进行总结，并记录在教案的“评价与反思”栏中。

⑨注重教材内容的选取

在学习内容的选取上，应该从培养学生的信息素质角度出发，选取信息技术领域中具有一定稳定性的东西。是学生将来能够利用或迁移到其他领域中的知识。例如，计算机系统的组成，各功能部件的作用，计算机网络的特点。要结合实例讲清楚、讲透。例如，在讲主机内部结构时，教师应打开机箱，将每一部分讲给学生，让学生亲手拆、装机器各个部件，既消除了他们对计算机内部结构的神秘感，又锻炼了学生的动手能力，并在今后组装电脑时有一定的帮助。

注重信息技术与其他学科的整合

信息技术课与其他学科比较具有较强的综合性。它涉及众多的学科，如

语文、数学、物理、生物、美术等等。现代教学要求淡化学科界线，信息技术以其工具性与其他学科整合，目的就是培养学生获取信息，处理信息的能力，而相应的信息与各科学习内容有关联的知识。

4．机房环境及安全要求

①要注意孩子的用眼卫生。造成视力下降的两个因素：一是光线强刺激眼睛；二是光线昏暗模糊费眼睛。机房内要宽敞明朗，阳光充足。当阳光不足时，才可采用灯光补充。

②机房内空气要流通，保持新鲜，保障对大脑的供氧，有利于积极思维。

③要注意机房漏电,起火等.上课不要关防盗门.

5.课程设置

按市、县课程计划设置开齐开足课时。初中至少68课时，高中70—140课时。

6.教师培训与学科教研

①加强理论培训，解放思想，推陈出新。组织、指导教师进一步学习素质教育理论，学习现代教学理论，认真学习课程标准，进一步领会素质教育的实质。

②加强教师教材内容的研究，促进教师专业水平的提高。

③加强教师教学技能的研究，促进教师教学水平的提高。继续开展青年教师的教学基本功培训和达标比赛活动活动。

④树立典型，发挥榜样的示范作用。启用教学基本功扎实、教学观念新的教师（包括骨干教师）作研究课、示范课、基本功展示及经验交流、研讨等活动。

⑤开展互动式教研活动，发挥教师主体作用，积极参与教研活动，成为教研活动的主人。

⑥根据教师队伍的实际情况，进行非专业教师的培训。

中学信息技术学科学生学业质量监控与评价指导意见

一、监测内容：

参照《信息技术课程标准》结合我县实际情况确定考试范围，综合考查学生的信息素养。考试力求反映学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。考查内容分为知识与技能、过程方法与情感态度两个方面。

二、考试要求:

考试要求划分为三个层次，三个层次要求由低到高，由简单到复杂。前一个层次是后一个层次的基础，较高层次包括较低层次的要求。

（一）知识与技能

对于知识性内容，三个层次分别为“了解”“理解”“掌握”。

了解层次要求能够再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征。

理解层次要求把握事物之间的内在逻辑联系；在新旧知识之间建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。

掌握层次要求能归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法迁移、应用到新的情境中；建立不同情境之间的合理联系。

对于技能性内容，三个层次分别为“模仿操作”“独立操作”“熟练操作”。

模仿操作层次要求学生在原型示范和他人指导下完成操作。

独立操作层次要求在评价和鉴别基础上的调整与改进，并与已有技能建立联系。

熟练操作水平要求根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具。

（二）过程方法与情感态度

对于过程方法与情感态度性内容，三个层次分别为“参与”“认同”“领悟”。

参与层次要求从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识。

认同层次要求在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断，做出相应的反应等。

领悟层次要求能建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等。

三、考试范围

高一年级：

（一）知识与技能

考试范围分为6个模块

1.模块一信息技术基础

（1）了解信息的概念及主要特征

（2）了解物质、能量、信息是构成世界的三大要素。

（3）了解什么是信息技术及信息技术包含的四项基本内容。

（4）了解五次信息技术革命的情况。

（5）理解计算机病毒的概念和特征，掌握病毒防治的一般方法。

（6）理解使用信息技术的基本道德规范和法律要求

（7）理解心比拿马对信息处理的意义。

（8）掌握位、字节、字长的概念。

（9）理解二进制数的概念，掌握二进制数与十进制数的转换方法，了解在计算机内部和现代通信技术中广凡使用二进制编码。

（10）能够正确使用常用的信息技术名词术语，能正确识别对应的英文词汇。

2.模块二操作系统简介

（1）了解操作系统的概念、功能和发展。

（2）能比较熟悉的掌握图形用户界面的操作。

（3）理解文件属性的含义。

（4）熟练掌握文件和文件夹的操作。

（5）会查找文件和文件夹

（6）理解文件夹的树形结构

（7）能独立完成系统中软硬件资源的简单管理和维护。

3.模块三网络基础及应用

（1）了解网络通信基础知识（概念、功能及分类，网络协议的作用，IP地址“URL”含义、作用及组成，域名，“WWW”含义、特点与功能）。

（2）能独立建立网络连接、注册帐号、设置密码。

（3）能熟练地浏览、搜索、下载网上信息。

（4）能独立申请电子邮箱。

（5）能熟练地收发电子邮件。

（6）能独立管理电子邮箱。

（7）了解网络安全的概念、措施及法规，能正确对待网络资源。

4.模块四程序设计

（1）了解程序、程序设计语言的概念。

（2）历届面向对象程序设计语言的概念和特点（面向对象、事件驱动、可视化、工程、对象、控件、属性、事件、方法、控制代码）

（3）在VB环境中，比较熟练的操作工具箱、属性设置窗口、窗体、代码编辑窗口，比较熟练地掌握可视化程序设计的基本操作（创见界面、设置属性、编写代码、调试程序、存盘、运行）。

（4）了解VB常用的数据类型。

（5）能独立使用文本框、标签框、命令按钮、单选框、复选框、计时器、滚动条、图片框、菜单等控件。

（6）能独立使用Click、DblClick、MouseDown、MouseUp、MouseMove、Changge、KeyDown、KeyUp、KeyPress等事件。

（7）能独立对Name、Left、Top、Width、Height、Visiable、Enabled、ForecolorBackcolor、Value、Max、Min、Fontbold、Fontitalic、Fontname、FontsizeFontunderline、Text、Cancle、Picture、Caption、Style、Backstyle、Borderstyle、Autosize、Check、Password等属性进行设置。

（8）能独立应用Print、Cls、Show、Hide、Move、Line、Circle、End等方法。

（9）能独立应用LoadPicture、Sin、Cos、Now、Year、Month、Day、Hour、Minute、Second、UCase、Val、Str、Cint等函数。

（10）能独立编写控件属性的动态设置语句、变量赋值语句、分支语句和循环控件代码。

5、模块五软件应用与实践

能独立使用文字处理、电子表格、多媒体制作、网页制作等软件的常用功能，并能竟获得的知识及能力迁移到新软件的学习中。

呢工独立创作法那英译顶主体的电子作品。

等独立综合运用应用软件，解决实际问题或完成一定的任务。

6、模块六计算机硬件结构及软件系统

理解计算机系统的组成

理解软件的概念、分类及功能

理解冯.诺依曼结构特点

理解计算机硬件组成和功能

了解计算机语言的作用及分类

了解多媒体技术及计算机的特点及一般应用

了解计算机的历史、现状及发展趋势

(二)过程方法与情感态度

要求考生能对信息技术具有一定的兴趣，积极参与高中阶段信息技术学习，在已有知识技能基础上不断提高；在学习和使用信息技术过程中，遵守基本的道德行为规范。

初中年级：

考试分为8个模块：

(一)信息技术初步

（1）了解信息的概念、作用、载体和传递方式

（2）了解信息社会的基本特征

（3）了解信息技术的内容、发展及社会生活中的地位、作用

（4）了解信息技术相关的文化、道德、安全和法律问题，规范使用信息技术的行为，树立信息安全意识。

（二）操作系统简介

（1）掌握汉字输入

（2）了解操作系统的基本功能

（3）熟悉图形用户界面的基本概念和操作

（4）理解文件的属性、文件夹的组织结构

（5）熟练掌握文件和文件夹的基本操作

（三）文字处理

熟练掌握文字处理的基本操作

（四）电子表格的数据处理

（1）了解电子表格的基本功能

（2）掌握电子表格的基本知识

（4）学会表格数据的处理、创建和简单修是数据图表

（五）网络基本知识及应用

（1）初步学会网络的基本知识（概念、功能及分类，域名，网址）

（2）学会使用计算机网络传递信息

（3）学会从网上搜索、获取信息的方法

（4）学会收发电子邮件及管理电子信箱

（5）了解网络安全知识

（六）创作多媒体作品

（1）了解多媒体计算机系统组成和常见媒体类型

（2）学会制作、展示多媒体作品

（七）计算机系统的硬件和软件

了解计算机硬件的基本组成机功能；

了解计算机软件的分类及作用；

了解数据在计算机中的表达方式；

了解计算机的过去、现在和未来。

（八）动画制作

（1）了解动画制作软件的基本知识

(2)初步学会设计动画的基本流程

（3）学会简单动画的制作方法

（4）提升用动画呈现信息的能力

四、监测形式：

监测方法采用书面笔答和上机操作两部分，笔答采用全县统一闭卷考试。上机操作任课教师自行安排完成。

高一年级：试题类型主要有选择题、填空题、判断题读程序写结果补充程序、编写程序等

初中年级:

试题类型主要选择题、填空题、判断题、连线题、读图题、问答题等

五、监测时间和范围：

（一）监测时间：

高一年级：第一学期：期末考试，考试时间为90分钟

第二学期：期末考试，考试时间为90分钟。

初一年级：第一学期：期末考试，考试时间为60分钟

第二学期：期末考试，考试时间为60分钟。

（二）监测范围：

高一年级：以北京版第1、2册为准。初中以北京版第4册为准。

六、难度：

初一年级：易、中、难试题的比例约为6：2：2。

高一年级：易、中、难试题的比例约为6：2：2

七、评价等级：

总成绩的评定可根据笔试(成绩占50分)，上机操作及平时成绩(占50分)。综合评定。