小学三年级自我总结范文

小学三年级自我总结范文第1篇

关键词：小学三年级学生；课外英语录音作业；自主学习

《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：“小学阶段英语课程的目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和打好良好的语音、语调基础，使他们形成运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打好基础。”对于小学低年级学生，尤其是刚开始学习英语的小学三年级的学生来说，培养学生的英语语感、良好的语音语调基础和自主学习能力尤为重要。然而，尽管许多教师想方设法在课堂上培养学生的语感，但收效甚微。如何培养小学生课外英语自主学习能力已成为小学英语教师值得研究的课题。

一、小学三年级学生英语学习存在的问题及分析

1.小学三年级学生英语课堂热闹有余，但缺乏有效巩固

小学英语以听说为主，尤其是三年级。上册在不教学字母的前提下，学习日常对话和一些单词。在小学三年级的英语教学中不难发现：课堂很热闹，学生在老师的带领下读得朗朗上口；当要求学生自己说英语时，有些学生比较内向，发言不积极且声音比较轻，朗读不流利且发音不正确；学生走出教室后，无法在课后进行自主学习，以至于把课堂上所学的内容忘得一干二净，甚至有一部分学生对英语学习失去了兴趣。

2.小学三年级学生课外英语学习积极性明显不足，小学生完成课外英语作业意识薄弱

为了进一步探究小学三年级英语学习的问题，笔者对学生的课外英语学习态度和学习方法进行了问卷调查，设计了一份“小学生课外英语学习调查问卷”，对十位学生预测后，与备课组的其他教师讨论、整合与修改，于2009年9月14日对所任的班级学生共40位学生进行了问卷调查。问卷调查结果表明：70%的学生觉得完成家庭作业是一种任务，从来没有在课外学习英语的过程中体会到学习语言的快乐和幸福感，20%的学生因自己不会朗读一些单词或对话而觉得课外英语作业是一种压力，只有10%的学生认为自己能积极地完成课外作业。

3.小学生在课外英语学习方法方面存在着一些问题

在朗读的过程中，70%的学生习惯于凭着课堂学习留下来的记忆反复朗读多次，20%的学生会去听录音模仿朗读；当遇到不会读的单词时，20%的学生听录音，10%的学生打电话问同学，10%的学生问家长，从来不求助于他人或录音而自己编造一下的学生却占60%。可见，教师指导小学生如何完成课外英语作业是相当重要的。

造成以上小学三年级学生英语学习问题的主要原因有：（1）家长的原因：许多家长，尤其是来自农村的家长，总简单地认为在小学阶段只有语文和数学这两个科目是重点，英语不重要；更有一些家长认为，反正不出国，英语学不好也没什么关系。当然，大多数家长还是希望孩子能学好每一门学科，但由于家长素质不高，他们的生活习惯也严重影响到学生的学习。（2）学生自己的原因：认为口头作业多做与少做是一个样，教师无法检查，即使是被老师抽到了，临时准备一下也能应付过去。可见，课外英语作业的布置与反馈要具体化，以便于检查，达到课外作业是课堂的延展的目的，让学生意识到课前预习和课后复习的重要性。因此，教师得采取一些有效的措施来调动学生学习的积极性。

二、运用课外英语录音作业提高小学生自主学习能力的探索实践

1.运用课外英语录音作业实践的预期目标

根据调查结果和自主学习的教学理念，笔者对问题进行了重新思考和定位：如何激发学生的学习动机？如何让学生自主选择学习内容和时间？如何让学生监控学习过程和评价学习结果？如何帮助学生解决课外学习中的困难？

自主学习（Autonomy）是20世纪西方极具代表性的教学理念。自主学习是指学习者自觉确定学习目的、学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的过程（庞维国，2003）。庞维国认为，充分的自主学习应具备如下特征：（1）学习动机是内在的或自我激发的；（2）学习内容是自主选择的；（3）学习方法是由自己选择并能有效地加以利用的；（4）学习时间由自己进行计划和管理；（5）对学习过程能够进行自我监控；（6）对学习结果能够主动组织自我总结、评价，并据此进行强化的；（7）遇到学习困难能够主动寻求他人帮助。

在明确问题后，笔者制订了在课外布置录音作业的行动措施。语音、语调、语感是从不断输入和朗读中潜移默化的，但单调机械的重复听读易使学生厌倦。如果让学生进行模仿课文朗读并制作成录音片段，他们会倍感新鲜，而且会甘心花时间进行录音，以求把最佳的作业交上来。任务型教学（Ellis，2003）途径为学生提供了较大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性。

2.小学三年级学生课外英语录音作业的实施

首先选择了班上大胆、大声积极发言的20位小朋友，要求他们回家后跟读录音后模仿，并在家长的帮助下把自己的朗读录下来，同时把家长对学生作业完成的情况也进行录音，第二天交给老师。老师审听学生录音后发现学生朗读中有问题的内容，通过录音告诉学生如何正确朗读以及指出努力的方向，并且对本次录音作业进行积极评价。

四天后，这20位学生在课外能有效地完成录音作业，急切期盼老师的评语，使其他小朋友很羡慕。确保其余20位小朋友主动要求做录音作业，同时告诉大家跟录音模仿朗读的好处。

接下来一周开始，要求学生每天跟录音朗读，但录音的内容由学生自己选择，第二天上交录音作业让老师评价。这样坚持了一个学期的实践。

三、小学三年级学生课外英语录音作业的评价

经过第一阶段18周的行动研究实践，笔者发现：学生在课外学习英语的积极性较高，每位学生每天都能及时上交录音作业；学生在课堂上发言越来越积极且声音响亮；在学校组织的三年级英语比赛中，一等奖由本班学生全揽，在获奖学生中本班学生占三分之一；所有的家长一致认为学生能认真对待录音作业且非常重视老师对他们录音作业的评价，能及时积极地纠正录音作业中老师指出的发音欠标准的内容。以下是笔者的两则教学日记：

2009年9月16日 星期三

昨天在三（5）班的课堂上以奖励的形式把空白磁带交给了班上20个在课堂上大胆、大声积极发言的小朋友，要求他们回家后跟读课文（人民教育出版社，2003）录音后模仿，并把自己的朗读录下来，第二天交给老师。其他小朋友都好奇地看着：这20个小朋友自豪地拿着空白磁带，满脸洋溢着如获至宝的喜悦。今天一大早就在办公桌上看到了20盒录音带，看样子完成得不错哦，至少是很有兴趣吧。听说陈冰莹同学早就拿着复读机来过办公室了，很明显她也已经完成了家庭作业（她居然把复读机都带来了，看样子很是兴奋）。

何睿的录音情况：读得很是认真，很认真地读了课本中的表示文具的单词，并做了单词卡片，还把这些卡片打乱顺序练习了，（学会想办法来巩固练习，快速说出这些单词）速度也还行。最为可喜的是，他居然把没有教过的对话部分读得很不错，看来他很认真地去听录音并且跟读了，他的预习工作做得很不错。第一天的录音作业肯定是做得很认真，录音效果也不错。让老师感到很是欣慰的一点：这小家伙在做家庭作业之前居然还没忘记用Good afternoon来问候老师。

陈冰莹的录音情况：先是朗读了词汇表中的黑体字这一块，然后很认真地复习了第一单元的对话以及单词。Hello，I’m Sarah.这一句还需进一步练习，特别是I的发音，但没有自主进行练习巩固，也没有预习。

……

反思：我觉得收到这20份高质量家庭作业很开心，在下午第一节课的时候，我对这20名学生的家庭作业进行了“口头批改、指导”（先用英语进行交流，然后用中文稍作讲解），对认真完成作业的学生给予了肯定，并鼓励他们继续努力。

2009年12月28日 星期一

每天一大早成了我幸福地收录音带的时间，从中午开始就会有小脑袋不时地到我们办公室来探一探。当他们拿到老师“批改”好的录音带时，我总能看到他们脸上幸福的笑容！

王子逸：她今天学会用英语说课题了，很欣慰的是，她总是在录完音后把磁带倒好，老师就能很方便地听她的家庭作业。看样子，这录音作业不仅培养了学生的学习能力，还增进了师生之间的感情。

何睿：今天又是很认真地复习了对话和单词，尤其是数字的复习，做得很到位，难怪在课堂上，只要老师把数字报出来，他就能很快地翻译成英语单词。今天老师试着用全英语来批改他的作业，并让他注意听，下次上交的时候说说听后的感受。

陈冰莹：一开始，她又像往常一样，把前面没说好的单词和句子先作一个汇报和纠正。今天的语速比前几次掌握得好多了，听上去比以前的录音要好听。但还是有个别词组的发音要注意，老师给她示范，然后让她回家跟读。ball/doll，blow up the balloon，bounce the ball，This cake is for you！这一句需要跟读。

陈婉琳：这一次一下子就进步了很多，学会句子的停顿了，听得出来，对话部分好好地跟读了。还在作业的末尾向老师表示，她要好好学英语，好好复习，争取在竞赛中取得好成绩。老师为她的执著而高兴！

盛健凯：语速有所提高，但说得还不是很流利，希望能再多多跟读。

丁溢：声音比较轻，但总算是录音成功了。建议多跟读，多模仿。

陈钶柯：做事很有计划，学会合理地安排每天的复习了。要注意five和fine的区别。

饶乐天：单词的发音进步很大，语感有很大的改善。更可喜的是，今天他居然学会创作chant了。他学习英语的兴趣越来越浓了。

徐简：总是很仔细，每天都能及时地纠正好前一天的发音。老师表扬她的录音作业，并鼓励她在课堂上也能大胆发言。

盛高涵：单词读得越来越好了，语速掌握得比以前好多了，建议她可以开始有计划地安排自己的复习了。她对单词竞赛的准备下了很大的工夫。注意cake/coke的区别。

张柯：音量有所改善，对话部分读得不错，建议去尝试着读storytime部分。

……

可见，笔者尝试着通过布置课外录音作业来逐渐培养小学生课外英语自主学习能力的做法已初见成效，也获得了家长们的认可。在课外作业中重视学生反复的听音跟读模仿，让学生学会了碰到“不会读”的状况及时地向录音带请教，完全杜绝了碰到不会读的单词自己乱编的现象，强化了学生的语音和语调，提高了学生的语感和学习积极性。但新的问题又出现了：（1）学生在课后模仿录音再自己录音一个学期后感到有点枯燥，是不是能在录音内容和录音形式上进行改进？（2）每天教师要审听40盒录音并进行“录音批改”，工作量非常大，如何减少教师的工作量？

四、小学三年级学生课外英语录音作业的反馈与改进

针对第一阶段行动研究的效果反馈，从2010年2月份第二学期开始，笔者制订了为期18周的第二阶段行动研究计划：坚持第一阶段实施顺利并行之有效的行动措施，同时调整了以下的行动措施：

随着所学知识的增加，学生基本养成自觉完成课外录音作业的习惯，笔者通过丰富录音内容和学生参与评价来进一步激发学生学习英语的兴趣，在班级里制订了课外录音作业的量化表，完成模仿课文录朗读课文的得，和同学完成对话作业的得，自己能讲述故事的得。

第一次，笔者把比较好的录音放给学生听，让他们学会鉴赏。在第二次录音之后，笔者就把权力下放给小组长，让他们听一听，然后评一评：哪位学生的朗读可以加一颗星，哪位学生与同学的对话可以加二颗星，哪位学生的讲故事可以加三颗星，并说出你的理由。小组长们接到这个光荣任务之后，都非常认真地当起了“检录师”。他们手中的这个权力是蛮大的，因为小学生最看重的就是加星。从此以后，他们对录音这一课外作业格外重视。同时，与同学的对话，增加了互相交流、合作学习的机会，讲故事则对学生正确的语音和语调提出了更高的要求。

此次实践研究历时36周，师生受益匪浅。首先，笔者不仅了解、熟悉并运用了“在行动中研究，在研究中行动”的高效而实用的研究方法（王蔷，2007），也促进了笔者的专业化发展，切实解决了小学英语教学中遇到学生无法在课外自主学习英语的问题。同时，整个研究过程以学生为中心，运用了为学生发展服务的教学策略，真正履行了新课程提出的“一切以学生的发展为本”的教学原则。其次，学生在教师、同伴的帮助下，不但强化了英语语音基础，掌握了正确的语调，提高了参与口语实践的积极性，而且为其终身学习奠定了良好的自主学习能力基础。

参考文献：

[1]Ellis，R.Task—based Language Learningand Teaching[M].

Oxford：Oxford University Press，2003.

[2]庞维国.自主学习：学与教的原理与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[N].北京：人民教育出版社，2003.

[4]王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

[5]义务教育课程标准实验教科书·英语（PEP）三年级上册[T].北京：人民教育出版社，2003.

[6].

小学三年级自我总结范文第2篇

小学三年级美德少年事迹材料一

夏晨曦是南岔区东方红小学五年级学生，班级的班长。她品学兼优、乐于助人、热爱集体。多年来，在老师和家长的精心教育和培养下，她以良好的思想品质，优异的学习成绩，全面发展的综合素质，成为同学中的名人，校园里的风景线。

良好的思想品德

她能严格遵守学校的各项规章制度和小学生守则，讲文明，懂礼貌，尊敬老师，团结同学，富有爱心，乐于助人。她还是同学的好伙伴。同学生病了，她总是设法补上拉下的课程，辅导好作业。当同学在学习上遇到困难时，就会给她打电话，她不惜自己的时间，耐心讲解，坚持和同学共同进步。她关心集体，爱护公共环境和身边的一草一木。几年来她一直担任班长工作，她能认真负责，任劳任怨，身先士卒，敢于开展批评与自我批评，圆满完成老师交给的各项任务，在班内发挥了良好的模范带头作用，得到了老师和同学们的一致称赞和表扬。走出校园，她同样把自己的爱心献给需要帮助的人，尊老爱幼，助人为乐。她还积极参加全校组织的为灾区、贫困儿童捐款捐物活动，并将自己积攒的零用钱全部捐出。

勤奋学习，开阔视野

在学习上，她刻苦好学，勤于动脑，上课认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律。能坚持课前预习，课后复习，认真完成各项作业，扎实掌握学习内容，有良好的学习习惯和学习方法，各科成绩优良。她的学习不仅仅局限于完成老师留的课堂和家庭作业，而是主动学习课本以外的知识。每学期开学前，她都会买回很多练习试卷和辅导书，每天写完老师留的作业后还要自己留些作业，从不用家长督促。因为她可以在课前熟读课文，解决词语，把段意总结出来，有什么疑难她会在上课的时候仔细听老师讲解，这样会把知识掌握得更牢固各科成绩优良。从一年级到现在，各科成绩一直在年级名列前茅，年年获得学习奖章。读书是她课余的一大乐事，从童话故事到历史读本，从自然科学到天文知识，她都读的津津有味。广泛的阅读开阔了她的眼界，同时也提高了她的写作水平，她的每次作文都被当作范文在同学中传阅，还经常在校园橱窗展览。

勇担重任，勤于创新

作为班长，她不仅是班主任的得力助手而且是大家的小当家。她总是积极、认真地完成老师分配的每一项工作，尽心尽力帮助班主任管理好班集体，遇到什么问题与其他班委共同商量，决定最佳方案，如果解决不了的，就及时找老师解决，坚决不以一个人的思想左右大家，不搞个人主义，因为她相信集体的力量大无边，长期坚持这样做，不断总结如何搞好班级工作的方案，改进工作方法，得到了班主任老师和全体同学的一致认可。在班集体内形成遵守纪律、团结友爱的好风气。她积极献计献策，勇于创新，将班级的工作开展的红红火火。她向班主任老师提出组织开展讲文明，改陋习活动，使得班级处处洋溢着文明新风;在新世纪我能行才艺展示比赛、我为双创做贡献演讲比赛、学习八荣八耻，做优秀小公民的倡议等活动中，她都是重要的组织者和参与者，事前精心设计，全面准备，积极号召全体队员参与，每次都搞得轰轰烈烈，取得圆满成功。尤其是在做环保小卫士活动中，她发动全体队员行动起来，使得学校及周边环境卫生有了很大的改观。

全面发展，多才多艺

她积极参加学校组织的各种比赛，均获得了好成绩，为班集体争了光。从红领巾广播站播音员到学校各种活动的主持人，从国旗下讲话的演讲者到各种演讲比赛的获奖者，从橱窗里篇篇习作的作者到体育考试的全优，她成了同学们最佩服、最感动的榜样，她用自己的言行向同学们昭示，全面发展才能更好地迎接未来的挑战。近年来她连续获得嘉奖，20xx年6月荣获第二十届《双龙杯》全国少年儿童书画大赛铜奖.20xx年11月在迎奥运全国小学生金牌作文大赛中荣获部级优秀奖，被授予铜牌小作家荣誉称号，20xx年11月在纪念改革开放30年中华之星全国小学生特色作文大赛中荣获部级二等奖被授予二级全国校园小作家称号。20xx年5月被授予20xx年度共青团南岔区优秀少先队员称号。

小学三年级美德少年事迹材料二

我是一名孤儿，在我呱呱坠地不久，父亲就去世了，母亲不堪生活的压力和悲痛，远嫁安顺。是我姨妈从小收养了我，给我吃，给我穿，并供养我上学。自我读书以来，我尊敬老师，热爱班级，关心爱护同学，学习成绩突出，工作积极肯干，为人正直坦率，深爱全校师生的好评。她曾发誓，要真正做一名德智体全面发展的学生，为此，我作了不懈的努力，在各个方面取得了突出的成绩。

我是老师的得力助手，同学们的好榜样。

在思想方面，我乐于助人，遇到别人有困难时总会伸出援助之手。同学向我请教问题，我总会耐心地教他们，直到弄懂为止。在学校组织的任何活动中，作为班长的我，总是一马当先，身先士卒，积极参与，我的任劳任怨的态度感染带动了大批同学。在学校组织献爱心活动时，我总是带头省出零用钱捐款，虽然不是最多，我想，他们比我更需要!

在工作上，我总能尽心尽力，认真完成老师交予的任务，以自己的最大努力,完成的最好,并能得到老师们的表扬赞赏。在班里，作为班干部的我，以身作则、严于律己，主动地积极地协助班主任和其它班干部管理好班级的一切事务，遇到难题的时候及时向老师求得帮助，并取得其它班干部的支持和帮助，共同管理好班级。所以班级不仅在纪律上、卫生上、学习上都取得了令人可喜的成绩，而且在我的影响下，同学们认真学习，形成了一个你追我赶、互相帮助的良好的学习氛围。在南开乡统考中，我班语文，数学在同年级中位居首位。尽管这样，我还是不满足于现状，精益求精，经常教育同学要拼搏奋进，力争上游。为班级争光。我循循善诱，谆谆教诲，帮助某些同学改掉坏习惯。在工作中，我脱颖而出，功不可没，是大家公认的一位责任心特强的班干部，得到全班同学的拥护。

我在学习上是一丝不苟的，因为我坚信，知识改变命运，知识创造财富。我逐步养成了勤于钻研的学习习惯，坚持不懈的学习精神，不耻下问的学习作风，正是这种好习惯，我年年荣获班级的学习标兵，成绩一直名列班级前茅，每次学业检测成绩都是遥遥领先，但我从不骄傲，仍在默默地努力着。我不能满足现在所拥有的成绩，我会更加努力的，因为我始终坚信：我的明天一定会更加辉煌灿烂!我会用优异的成绩回报养育我的姨妈。

小学生美德少年事迹材料3篇汇集小学生美德少年事迹材料3篇汇集

在学习工作之余，我还非常喜欢体育活动，爱好跳皮筋、跳绳、打沙包。特别是跳绳，我在一分钟可以跳200多个呢。在学校组织的各种活动中，我都是领头羊，如体操比赛，校园集体舞比赛，《跪羊图》的手语操比赛，我是领操人，又是同学们的小教练。在我和同学们的努力下，学校组织的各种活动中，本班取得了优异的成绩。

正因为我在德、智、体、美诸方面的全面发展，得到了老师和同学们的肯定和公认，所以，此次的六盘水美德少年评选活动中，我脱颖而出。成绩代表过去，今后我会更加努力，为班级争光，为自己的人生添彩。

小学三年级美德少年事迹材料三

赵Xx是Xx县Xx小学一名品学兼优的学生，曾荣获三好学生、文明礼仪小标兵、小小舞蹈家等称号，学校演讲比赛一等奖、县绘画比赛一等奖等，

小学生十佳美德少年事迹材料。在家中，她总是想方设法为父母分忧解愁，是父母的好帮手;在学校，她勤奋好学，心系集体，积极参加各项活动且成绩显著，是老师的好助手和同学的好榜样;在社会，她乐于助人，热心公益事业，是传递爱心的小天使。

孝敬父母尊敬长辈

赵Xx是一个非常孝敬长辈的好孩子。她心地善良，追求纯真，无私无邪。在家长的眼里，她是一个懂事的好孩子，甚至可以说，是父母的知心朋友。在家里，她自己能做的事情自己做，不管是学习还是生活，自己的事情很少要父母操心，自己主动分担不少家务。从一年级开始，就坚持自己洗脚、洗袜子、叠被子等，妈妈非常高兴。现在她更勤快了，每天吃饭前后，主动给父母盛饭、端菜、收碗、擦桌、洗碗。懂事的她从来不挑吃穿、不攀比享受，只是和别人比自己学到的知识、比在学校的表现，她知道，自己努力学习，做力所能及的家务事，是对父母最好的报答。

勤奋好学、品学兼优

赵Xx同学热爱祖国，学习勤奋。她总是在各方面严格要求自己，虚心接受老师的教育、指导。她从小就养成了严谨认真的学习习惯，从小就懂得守纪律、讲文明、爱集体、乐助人，从小就热爱劳动，勤于锻炼。她求知欲强，敢于提问，善于质疑，对所学的知识能理解地掌握。她不满足于课堂上所学到的知识，大量阅读有益的书报，碰到难题就向老师请教转贴于贵大在线或自己查阅资料解决。学校开展讲文明活动，她带头不买零食，不乱扔纸屑果皮，不随地吐痰。平时见到有同学违反了纪律规定，她勇于上前指正。有同学遇到不懂的问题了她会耐心辅导，把自己的解法讲解给同学。班里组织的活动都少不了她的身影，做节目的主持人、唱歌、朗涌、舞蹈样样行。绘画是她的最爱，班级里办黑板报更是她的拿手活。通过这些活动，既锻炼了自己，又丰富了课余生活，为同学们带来了快乐，也为自己的成长提供了宝贵的财富。久而久之，培养了一种乐观积极的生活态度和坚强的意志。

热心公益传递爱心

学校开展的各项公益劳动或实践活动，赵Xx都积极参加、认真准备，锻炼自己的动手能力，增强社会责任感。近两年，每逢周六日，她经常组织同学到一些小区、公园、街道打扫卫生，搞环保宣传教育，既美化了环境、又提高了人们的环保意识。在她的带动下，全班学生都积极投入到了这项活动当中。

赵Xx同学就是这样心中有长辈，心中有同学，心中有老师，心中有集体，心中有社会。她的一言一行，一举一动都努力按照中华传统美德的要求去做。在德、智、体、美、劳各个方面都有着突出的成绩和表现，确实做到了令家长放心、令同学敬佩、令老师满意，是名副其实的好学生。

小学三年级美德少年事迹材料四

我是济川中学初一(25)班的程可馨，在襟江小学曾任大队部学习委员和银杏花文学社主编。由于品学兼优，多次受到学校的表彰。

我 是个自信、开朗，活泼大方的女孩。受妈妈的影响，我热衷于慈善公益事业，经常和妈妈参加这一类的活动，我家经济条件虽然不是很好，但我们省吃俭用;从来舍 不得乱花一分钱，而是把积蓄很久的零用钱捐给那些因贫困而失学的孩子;上次，得知城西一个同学得了白血病，学校发出捐款倡议后，我急忙拿出自己写作文得来 的稿费;得知妈妈的一个学生不幸患上了白血病后，连忙拿出自己的压岁钱捐给了他，有时间就去探望关心他，给他讲故事，让他早日走出疾病的阴影;5.12汶 川大地震发生后，我主动发起并组织了班级和学校的爱心募捐行动，担任了爱心大使，将爱的力量传递;班上有同学生病掉课了，我上课记两本笔记，作业 也不忘那两份，只要有不懂的就去问老师，生怕有一点没弄清楚，把他(她)教错了，平时我都没怎么复习自己的功课，只要一有空就去帮他(她)补习，虽然有时 被班上一些的同学误解，在我背后指指点点，说三道四，但我从没把它放在心上，依然帮助他人。因为，我在最困难的时候也曾经得到过别人的帮助，所以现在我也 想通过自己的努力去帮助那些更需要帮助的人。

对于社会上的人，我总是尽力去帮助，对于与我朝夕相处的同学，我更是乐此不疲。在学校，处处 都身先士卒，做老师的好帮手，做同学们的好榜样，同学们都喜欢和我交往。我会积极帮助一些成绩比较落后的同学，给予他们信心及鼓励，让他们从此可以摆脱 我是一个坏学生，一定学不好的观念。无论是语文、数学还是英语老师，她们都对我信任有加，把什么重要的事都放心地交由我去做。我是一个上进心特别强， 任何事情不做则已，做则一定尽力做好的学生。

在妈妈眼里，我是个懂事的好孩子，平时常帮妈妈洗衣做饭做些力所能及的家务事。妈妈做事 时，我总爱在一旁观看，并试着做那么一两下，以至于我很小的时候就可以自己做饭了。我还挺节约的昵!袜子破了都不舍得扔，缝几下继续穿，制衣留下的碎布 头，我都要收集起来，以备以后使用。因为国家提倡节能减排，能不扔的就继续用吧。

我平时喜欢看书，而且爱观察思考，并在有空时就用笔把它 们记录下来，就这样日积月累写了厚厚的几个日记本，我的写作能力也在无形中得到了锻炼，作文成绩也大大提高。所写作文曾先后在《莫愁》、《少年文艺》以及 《学习方法报》等报刊、杂志上发表，并且有很多作文荣获全国、省、市各类奖项：《蜗牛的发现》在泰兴市、全国获得一等奖，《全民健身与奥运》在征文评比活 动中荣获三等奖，全国书信大赛《小伙伴，我想对你说》和亲情书信大赛《爸爸，我想对你说》获得一等奖。

除了写作我还喜欢动手动脑，对任何 事物都有股热情。一次在医院里打点滴，病人特别多，护士阿姨一会儿帮这个插针头，一会儿帮那个拔针，特别忙，我想：若发明一个调节皮条装置，病人就可以自 己换水，护士阿姨就用不着这么累了。于是我回去画了一张又一张图纸，一改再改，凭着勇气和毅力，我终于搞成了三通皮条这项发明;冬天我看到患糖尿病的 爷爷脚特别容易冻伤，于是我又动起脑筋，发明了电热鞋垫、这两项发明分别在江苏省科技创新大赛荣获二、三等奖。

在小学里我参加了养 蚕科技小组，我准备了一本日记本，每天记录和研究蚕宝宝的生长过程吃食，排泄、蠕动、蜕皮等，连星期天也跑到学校里仔细观察，用近一个多月的时间做了 详尽的记录。写下近一万字的科技论文《蚕宝宝日记》，杨校长阅读之后给予了充分的肯定，并由学校制作成画板在全校展示，这篇科技论文获江苏省科技创新 大赛二等奖。

在20xx年度我荣获襟江小学十佳少先队员称号，同年被江苏省少工委评为优秀少先队员,20xx年12月24日《少年日报》好少年风采上刊登了我的故事。

小学三年级自我总结范文第3篇

关键词：2012年译林版；小学三年级；英语教材；人文性

一、人文性的涵义

人文性是一种追求健康、进步、发展的文化，它是一项尊重人们心理需要、关怀人、尊重人、注重公平和个性化的文化。

2012年译林版小学三年级英语教材无论在单词量、书写量，还是在语言运用上都有较大的增加。这体现了当代英语教材的工具性和人文性的发展方向，即以人文关怀的手段不断提升学生的综合能力和英语灵活运用能力。与此同时，还要让学生在学习中体会到人性化的教育方式和教育者的关怀和尊重。

二、2012年译林版小学英语教材的人文性分析

1.关注学生心理需求

从总体来看，2012年译林版小学三年级英语教材具有较大的变化，更加注重学生的心理需求和个性化的需要，具体如下：

（1）将小学生语感、应用能力、学习兴趣的培养作为教材编写的主要目标。从三年级上下册的课本能看出，新教材中添加了较多的卡通画、小游戏等，这充分关怀了学生的心理需要。学生在轻松快乐的气氛中学习，不但会提升其学习的主动性，还会提升其学习的效果，为今后的学习打下了良好的基础。特别是Bobby和Sam漫画故事在全文都得以贯穿，更是体现出新教材设置的趣味性。

（2）教材的内容设置形式发生变化。新教材在内容设置上更加的多元化，从形式上来看，有制作、游戏和扮演等。多元化的教材内容帮助教师在教学中有更多的选择，通过寓教于学的方式，让学生在各项活动中开心的玩耍、积极的运用，培养其主动学习、思考和运用英语来沟通的能力。

（3）将听和说作为教学编写的重点。对于三年级学生而言，读和写难度较大，但是听和说可以重点培养，为今后的读写打下基础。新教材本着听说相互结合、相互补充、相互促进的编写思路，设置了较多的听说和情景练习环节。这种人性化的设计理念让学生的语感得到了较好的锻炼。

2.凸显语言的灵活运用

在新教材中，每个单元的板块和结构层次较为清晰，相互间的关联较为缜密。其设计的主要目的是为了促使学生通过协作、体验、沟通、探索的方法，运用自身的语言能力和完成学习要求。同时，新教材各个环节的设置可以在教师和学生间建立一个良好的沟通、关怀、互动机制，帮助教师及时地更正教学方式，促进学生思维能力的培养、学习视野的拓展、心智的发育健全等。经过多元化的语言训练，学生的语言应用能力会得到全面的提升。

3.加强对学生主动学习的训练

新教材加强对学生主动学习的训练，这是新教材和老教材区别最大的地方。加强对学生主动学习的训练并不是对学生不管不问，而是要求教师要更加重视对学生主动学习的关注。新教材的一些环节设置力图让教师降低课堂的干预力度，为学生留下更大的自主空间。新教材中的Fun time环节设置的目的是为了让学生主动地设计、组织游戏环节并在老师的引导下进行自我总结。又如，在Ticking time环节中，让学生对自己学习到的知识进行必要的归纳总结，及时掌握自身的学习动向，并进行反思。虽然总结和反思对于三年级的小学生来说有一定的困难，但是新教材的这一设置已经充分说明了其对学生自主学习和自主思考的重视。通过这种手段，学生的学习效果必然会有较大的提升。

三、如何促进小学英语教学的人文性

当前的英语教育要求教师要把学生放在教学的主体地位，在教学中运用多元化和个性化的手段激发学生学习的主动性和学习热情。与此同时，教师还要关注学生的心理需求，加强对学生的人文关怀，以不断提升学生的综合素质和英语能力。因此，如何促进小学英语教学的人文性，成为小学教师需要面对的课题。笔者基于自己对新教材的理解，结合自身的教学实践经验，提出以下几点策略：

1.教师要加强自身人文素质的培养

在教学过程中，教师要将学生放在教学的主置，不断了解学生的心理需求，为学生的全面发展努力。在注重对学生性格、学习能力、学习需求的条件下，教师还要积极地建立公平、和谐、包容、理解的师生纽带，促进学生在宽松的学习气氛中快乐地成长。另外，为了保证教学的人文性，教师需要不断完善业务能力、沟通能力、理解能力、师德等个人素质。作为教学活动的管理者和实施者，教师只有充分意识到其人文素质对教学的重要性，才会有目的地去提升其各方面的道德素养和素质，推动人性化教学，促进教学质量的提高。

2.教师活动中要有意识地进行人文渗透

新版的英语教材内容虽然较为浅显、简单，但在教材的内容设置上，引入了大量的文学、历史、神话故事、生活小事等。这些元素的引入体现着英语国的传统文化、人文价值观和宗教等。所以，小学教师要在让学生理解的前提下制订科学、可行的教学规划，把人文理念和知识潜移默化地引入到教学活动中去，陶冶学生的人文情操，促进学生综合能力的提升。

3.构建多元化的教学路径

课堂的教学是小学生获得人文素质的重要路径。在这个环节中，教师要将人文性充分发挥出来。具体来说：（1）教师要充分掌握不同的英语教学方式和特点，结合班级学生的实际情况，采取相应的个性化、多元化的教学模式。（2）在信息化技术不断发展和应用的今天，教师还要将多媒体技术积极地实施到实际教学中。另外，教师还要加强对学生的科学引导，根据学生出现的问题进行有效的指导，纠正错误，以人文性的手段促进小学生的学习。

4.尊重学生的个体发展差异，实施人文关怀

在实际教学中，教师要认识到学生一直都是学习的主体，只有科学的引导才能取得较好的学习效果。教师的引导工作，最重要的内容就是要尊重学生的想法和心理需求。由于客观原因，学生在学习速度、认知、性格上都存在较大的差异，这是学生作为个体的根本特征。教师在实施学习的时候，切不可使用“一刀切”的教学手段，要尊重学生的需要，针对个体的差异制订个性化的教学方案，给学生更多的人文关怀。

5.建立科学的评价机制

对学习的评价是教学人文性发展的重要内容。在教学评价中，教师要坚持人性化、人文化的评价理念，结合每位学生的特点，进行多元化、多维度的科学评价。在过去，很多教师将考试成绩作为对学生学习好坏的唯一评价标准，这不但限制了教学人文性的发展，还对学生学习的动机、动力造成了不良的影响。所以教师在考试结果的基础上，还要重点关注学生的学习过程，用动态的眼光去评价学生的学习。通过这种手段，可以端正学生学习的动机、态度和方法，促进其情感和成绩的双丰收。另外，教师还要将社会、家长、学生个人加入到评价的环节中来，促进学习评价的科学性和客观性。这种办法可以让学生信服，让家长放心，对促进学生身心健康的发展有着非常重要的作用。

英语从本质上来说就是一门人文性较强的学科，通过英语的学习，对于提升小学生的人文素养有着非常积极的意义。在当前教学体制不断改革、教材不断更新的基础上，教师要本着为学生提供人文的理念，加强自身的人文修养，注重对学生人文素质的培养，为小学生综合能力的提高和全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]欧阳旭.关于英语新课标中知识和技能目标调整的思考：兼谈译林版小学《英语》教材的编写[J].江苏教育，2012，36（31）：25-26.

[2]李磊.译林新版《英语》三年级上册Ticking time板块[J].小学教学设计，2012，36（27）：34-38.

[3]李莹.小学英语“人文性”教学初探[J].基础教育研究，2010，24（17）：26-27.

小学三年级自我总结范文第4篇

第一步：扶端态度

人们常说：“态度决定人生。”一个人的处世态度在很大程度上决定人的发展。不同的人因态度不同而赢得不同的人生道路；一个人，或许因为对同一件事态度的不同而有不同的收获。不同的态度会带来不同的人生结果。近几年，我在小学教学中摸爬滚打，带了好几届小学生，我总感觉到，一个孩子的学习态度端正与否直接影响他的学习效果。因此，我认为家长和老师，在孩子入学第一步最应重视的还是孩子对待学习的态度。让孩子在踏入校门的第一天就明确“我是小学生，我的首要任务是重视学习、好好学习、踏踏实实的学习。”

第二步：扶好习惯

一年级儿童经过学龄前的教育，认识、情感以及意志方面都有明显发展，能力、性格等个性心理特征也逐步形成。良好的学习习惯是提高学习效率、保证学习质量的关键。

2008—200年第二学期，我新接一个一年级班级，担任语文学科教学和班主任工作。这是怎样的一个班级呢？这个班由33位活泼可爱的孩子构成。在入学初，这个班由一位远道而来的外省支教老师带，由于支教者的工作任务繁杂，时常外出到处巡讲、做示范课、作报告，她落下孩子们很多课。慢慢地，这个班级就“沦落”为“车轮战”的实验阵地：落下的功课由平行级的语文老师们抽空替补。啥时有空就给他们上一节课，没空孩子们就自行其事。就这样，这班孩子养成了散漫、无纪律意识的坏习惯。至于教学中听、说、读、写这些颇具细节性，又极其重要的学习习惯就更是一塌糊涂。至今，我依然清晰地记得我给他们上第一堂课时的情景：上课铃声响后，我满面笑容、满怀激情地踏上了讲台，师生问好，自我简介，互动游戏，引入新课，板书课题——多么自然的师生初见！多么愉快的教学体验！我真高兴我是一名教育工作者，我能领着一群小鸟在知识的天空里自由翱翔……然而，在板书结束回眸的一瞬间我惊懵了、惊哑了。我的学生，可爱的“小鸟们”，在课堂中有随意走动，扔垃圾的、同桌两人嬉戏的、钻在桌下玩闹的……那一刻我脑中闪现过两句歇后语——“卢沟桥的狮子，形态各异。”“哑巴吃黄连，有苦难言。”

后来的两年中，为了给这班孩子补课（重点是培养习惯）我费尽了心思，但效果甚微。

他们的坏习惯已经形成了“习惯”，太难矫正。家长们都说：“哎！孩子输给了习惯！”

我现在所在的学校“会宁如东友好小学”，是一所年轻的学校，成立于2008年9月；这也是一所在会宁县算作先进的学校，教学设备在当地领先，教师也是在全县范围内考试选拔而来的佼佼者，个个年轻有为。学校成立之初，招收的840名学生都是从其他几所学校“刷”来的。这个“刷”字的内涵是：学习成绩太差、整体水平也差、行为习惯更差。这就是我们的第一批学生——“刷”给我们的“邋遢”群体。年轻的老师们看着这样一个集体，抱怨过、失落过、挫败过。后来，经过总结和实践，我们终于发现，要想改写这个“邋遢”的印迹，就必须从“根”修正，抓习惯、抓基础。于是老师们更像是保姆一样，抓着孩子们一步步规范行为习惯。在一次次统考中我们的差距越来越小，让兄弟学校对我们都刮目相看。社会上呼声一片：“会宁如东友好小学拯救了一大批‘邋遢’的学生！”

这些教训是深刻的，在实践中我更深地明白了“不以规矩不成方圆”。我更想诚恳地提醒同行们、家长们：了解儿童身心发展规律，提出要求，正确对待学习习惯；坚持不懈，耐心细致，培养学生良好学习习惯；多花心思，多找技巧，引导学生养成良好学习习惯。

第三步：扶正方法

每个孩子的个性是不一样的，适合他们的学习方法也不尽相同。所以，到底怎样学习我们没有定论，但我们能抓住一个原则：适合自己的、有高效率的学习方法就是好方法。这就是俗语所云“不管黑猫白猫，能抓住老鼠的，就是好猫。”

今年，我从事小学三年级语文教学工作。老师们都知道，三年级时学生习作的最开端，也是最难点。怎样让孩子对写作文入门呢？我们课本中有几篇关于写景、写动物的名篇。如《小镇的早晨》、《海底世界》是抓住事物的主要特点，围绕这些特点来详细描写的；《一只小鸟》叙写了人与事物之间的一些小故事；《翠鸟》则是通过写小动物的外形和动作来向读者介绍这种鸟类的。在学习了这些文章后，我们进行了大量的习作练习。

我班有个孩子是这样学的，他举手问我:“老师,我可不可以抓住小动物的生性特点，写写我和他之间的小故事？我觉得这样我能写的东西更多。”我表扬了他。同时，我提醒孩子们，只要你觉得怎样写自己有话可说，且不脱离主题，我认为都行。这次的习作练习出奇的成功。我开心极了！

小学三年级自我总结范文第5篇

关键词：教育督学 指导 服务 学校工作

现代教育督导主要以教育目的、教育内容、教育教学方法、教育环境和教育工作者为对象，教育督导方针由行政命令性转变为服务指导性，教育督导人员只有指导、建议和帮助职能，而无指挥、命令、监督的权利。因此，从严格意义上说，现代教育督导制度实际上是只“导”不“督”，督导制度实为指导制度或视导制度，即视而不督，导而不令。长白山管委会教育督导工作以科学发展观为指导，以贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为契机，立足全区教育发展大局，认真履行教育督导的职能作用。下面就教育督学指导服务学校工作进行初步探索。

一、科学谋划年度重点工作

一是精心安排全年工作。为充分发挥教育督导监督、检查、指导和评估职能作用，扎实推进素质教育的实施，推动全区教育的改革与发展，根据上级督导部门和长白山管委会教育局的总体部署，年初制定了年度教育督导工作计划和中小学校督导评估实施方案，并结合辖区实际重新修订了《长白山保护开发区中小学校校长评价实施方案及指标体系》。

二是探索教育工作目标管理责任制的管理。根据《吉林省度教育重点工作目标管理责任制及评估指标体系》的内容，在认真研究、多方征求意见的基础上，将目标管理责任制实施要点评估指标体系中所确定的重点工作任务分解落实到教育局各部门。年中和年末督导室对各部门落实省重点工作实施情况进行了指导检查。

二、创新督导工作机制，促进教育内涵发展

一是探索专项督导和随机督导的方式方法。根据年度工作计划安排，结合省督导办给予的工作建议，整合了专项督导和随机督导的内容，完成了对辖区义务教育阶段学校体育、卫生、艺术教学工作及“控辍”工作的随机督导；在督导检查前制定好检查指标体系，完善技术手段，在督导检查过程中通过听取各中小学校工作的专题汇报，进行实地查看，了解学校的课堂教学情况，查阅学校相关档案资料等，获取相关的信息。通过与学校面对面的交流与反馈，对学校在工作中所取得的成绩给予肯定，对存在的问题提出了整改建议。

二是创新教育督导制度，完善学校评价机制。为减轻学校负担，提高工作效能，将学校综合督导评估与学校的各项工作检查评比结合起来，做到一套评价指标体系多方面结果共享，受到了基层学校的好评。在学校督导评估前，分时段完成了对被督导评估学校相关问卷调查、学生知识测试、课堂教学评价等方面的工作。在开展学校督导评估中，坚持“导于前，评于后”的工作方法和客观公正、促进发展的基本原则，重在促进教育教学质量和办学效益的提升。对此我们重点把握以下三个环节：

一是注重引导学校自评。通过抓督导评估方案的学习、抓参与度、抓查纠，促进学校在自查自评过程中自我学习、自我量化、自我加压、自我总结、自我完善。

二是评估时严格按照督导评估工作程序，认真履行"督导、检查、评估、指导"的职能。按照省制定的学校督导评估指标体系对办学标准、学校管理、自主发展三方面进行多层面、全方位的评估，全面总结学校发展过程中的成功经验，客观分析存在的问题和不足，提出整改意见和建议。指导学校坚持科学发展观，从自身实际出发，对照评估指标体系，认真进行整改。

三是客观公正地进行学校督导评估。精心组织督导队伍，切实把握评估重点，从实搜集数据资料。评估过程中看、听、访、查、议、测相结合，在严、细、实上下功夫，采用口头反馈和书面反馈相结合的方法，作出切合实际的评估结论。最后以督导通报的形式下发至各校，使辖区各学校得以借鉴。

三是探索校长评价工作，促进校长能力的提高。为督促、指导辖区中小学校校长把领导教职工创造性地实施素质教育作为重要职责，不断提高自身素质和能力，保障素质教育的顺利实施，更好的促进学校全面协调可持续发展。依据修订的《长白山保护开发区中小学校校长评价实施方案（试行）》，完成了辖区所有学校校长的评价工作。在校长评价过程中，遵循“在评价中发现不足、在评价中注重指导，以评价促进反思，以评价促进发展”的原则，做到评价与校长实际工作相结合，与学校实际工作相结合。评价结果均以通报的形式下发至辖区各学校，为校长的自身发展和能力的提高起到了积极的作用。

四是探索教学质量监测机制。为进一步推动学校深化教学改革，提高辖区义务教育阶段的教学水平，监测辖区义务教育阶段部分学科的教学质量，检验学生的学习效果，六七月份协调教育局教育科、教研室完成了对义务教育阶段小学三年级数学，四年级英语，五年级语文；初中一年级数学，初中二年级语文、物理学科教学质量监测工作，并下发了关于对义务教育阶段部分学科教学质量监测情况的分析报告，为有效促进了辖区中小学教学质量的提高起到了积极的促进作用。

小学三年级自我总结范文第6篇

一、读中学写，读写结合

作文，就是要能正确运用语言文字，把自己的所见、所闻、所感表达出来。表达，要有一些方法，方法就要从阅读中得来。叶圣陶先生就讲到：“语文教学无非是个例子”，所以，作文指导就必须重视阅读与写作之间的联系。

在阅读教学中，教师就要让学生领会一些写作方法，也就是说，在阅读教学中，就要学习课文在主题、构思、谋篇布局或观察方法、表现形式诸多方面的特点、方法。把在阅读课文时领悟到的这些写作知识及时迁移运用到学生自己的习作中去，达到以读促写，读写结合的目的。

二、创设情景，激发兴趣

不少学生害怕写作文，认为写作文是非常难的事，知难而退，马虎交差了事，这其实是学生的心理障碍。因此，在写作之前，教师要想法创设情景，师生互动，调动起学生愉悦的情绪，清除顾忌心理，从而激发起作文的兴趣。有了兴趣就有了作文的动力。如果教师的指导课能使学生产生浓厚的兴趣，就会迸发出对作文训练的积极性和主动性。在这种状况下，就能更好地发挥教师的主导作用，引导其开展创造性的语言实践活动。例如：见到的某种场景，通过表演再现，或带领学生有意识地先观察人、事、物或课堂内的表现情状，或教师叙述表演等一些交流的生活素材。鼓励他们大胆发表见解，引发创新潜能，学生就会对日常生活中的所见、所闻充分发表自己的见解，同时，自然会将自己的喜怒哀乐，真情实感表现在习作当中。

三、结合实践，贴近生活

对小学生作文的基本要求是练习其把所见、所闻、所做、所想恰当地用语言表达出来。可见作文与生活实际的联系是非常紧密的。脱离了生活实践的作文，往往是空洞洞的，缺乏真情实感的。教师对作文的指导 ，应结合教材、联系学生生活实际，安排一些活动或生活实践。例如，教材中安排写事的文章，就布置学生亲自做一件有意义的事，同时提醒注意劳动过程，劳动中遇到的困难，自己的亲身感受；如果教材中安排写场景的文章，就开展文娱体育活动，人人参与，认真观察，并谈体会；如果安排写自然风景的文章，可以带领他们走进大自然，亲近山水田园。这样既积累了素材，又开拓了视野。如此种种，让他们在生活实践中获得丰富多彩的作文素材，解决学生作文如“无米之炊”的尴尬。

四、说写结合，双能促进

作文教学是语文教学的重要组成部分，考查学生语文水平的高低，看其作文便能知其大概，同时习作也是考查学生语文综合能力的重要手段。而语文教学就是要指导学生正确地运用祖国的语言文字。在运用中，口语表达比文字表达更为广泛，因此，在作文指导中，要坚持由说到写，说写结合，相互促进，共同发展的原则。教师要组织学生把自己选材、组材、构思的情况口头叙述出来，启发其他学生评议，发表见解，教师适时点拨、引导。这样做，不仅能使学生的作文逐渐完善，还能起到学习互补的作用，对后进生的帮助大。长期训练，就能提高全体学生的语言表达能力。

然后，指导学生把口述的内容写下来，这时，重点辅导笔困的学生，强调怎么说就怎么写，做到“我口说我心，我手写我口”，这样，写出来的作文才有真情实感。

五、多法修改，合作共进

作文指导不可忽视指导学生自己修改这一环节，要想法设法激发学生自己修改的兴趣，教给他们改作文的方法及修改符号，先让他们边读、边思、边改，觉得用得不恰当的词就换掉，不通顺的句子改通顺，自己觉得不具体的地方补写具体，做到文通字顺，表述明白。同桌交换改或四人小组内交叉互改，并且发表评议，说出修改的理由，达成共识。这样，逐步提高学生的认知能力和表达能力。

六、作后反思，善写后记

当一次作文完成后，教师要认真批阅，指出习作中的成功有哪几点，不足有哪些，肯定其成绩，给予鼓励，指出方向。然后学生根据该次习作的实际，结合教师的指点，进行自我总结，写出作文后记，在频繁的练笔当中得到提高。

小学三年级自我总结范文第7篇

苗子是一个典型的语文弱其他科目强的偏科生。他很清楚中考、高考语文都占有很重要的分量，希望自己能全面发展。通过我的努力，他实现了语文从弱科到强科的转变。现将个人的做法总结如下：

一.不断鼓励，重树信心

期待效应，是一个心理学的概念，通常是指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。教师期待是指教师对学生的较高期望值可以让学生发生较为深刻的变化。

通过和苗子的多次谈话，我了解到他之所以不能正确对待语文，还是由于自己的心理障碍。自小学三年级开始，他沉默寡言，作文表达平淡，父母和老师都觉得他偏科，他自己也逐渐接受了这样的自我。针对这样的情况，我总是鼓励他，不要放弃，要相信自己！既然数学、英语能学得那么好，证明你很聪明，语文也一定能学好。现在的问题在于你的学习方法有不当之处。在后面的学习中，我一方面为他找出语文学习方法的不足之处，另一方面，我鼓励他在课堂上多思考、多发言，每有一点进步都及时表扬。

教师长期的跟踪式督促和鼓励是学生努力学习的不竭动力。

二.充分利用阅读激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣在哪里，时间就在哪里，一个学生的成功就在哪里。兴趣是内驱力。著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。

苗子虽然口头表达能力稍欠，写作水平一般，看书还是比较多的。只是不喜欢看老师推荐的书目。一开始他喜欢看什么我就跟着他看。再交流读书感受时，我们有一些共同语言，为我们之间的友谊增添了基石。再后来逐渐发展到我看什么他也看什么，他语言积累丰富了，语言表达能力也渐渐增强了。阅读激发了他对语文学习的热情和兴趣，语文成绩逐步提高。在语文偏科生的研究中，师生共同阅读既沟通了师生的情感，更激发了学生学习语文的兴趣。

三.利用分数曲线保持学生的学习兴趣

很多时候，没有好的分数是因为习惯了差的分数，人都是有自尊的，每一次差的成绩就是一次对自尊的打击。而内心的优越感、成就感，会引发人的自觉行动。那么教师一定要减轻学生学习负担，用适量学习，让学生不断享受学习的成果。那么如何利用分数曲线保持学生的学习兴趣，以成功促兴趣，让学生保有不竭的学习动力呢？

首先，测试要少。李吉林说：“教学的关键之一是要先做减法，减去不必要的负担，减去低效甚至无效的练习，才有可能使学生有时间和精力去进行有效的整体训练。”负担过重就变得肤浅，对偏科生而言更是如此。

其次，测试要精。每一次测试，老师要精选练习。一开始学生做完测试，老师批阅、评讲，订正再批阅，接着还用同一份（同类型）试卷考一次，认真听的学生成绩陡然上升，没有认真听的孩子成绩上升幅度较小。本来大家认为在同一水平的人也拉开了明显的差距。进步特别大的孩子忽然意识到好好学习就是上课认真听讲，好成绩是努力得来的。这样既增强了学习信心，也激发了学习兴趣。教育的最终还是要从老师搀着扶着走向学生独立行走――学生自觉学习。

在连续两次的简单测试之后要做一次综合性考试，题目难度稍稍加大，在学生日益膨胀的骄傲思想来临之前，要教育学生保持平常之心，不可马虎，还有许多的问题需要去学习和钻研。利用分数两次逐步上升和一次回落的交替出现，引领学生保持对偏科科目的兴趣，从而多花时间在这门学科上思考、探究，成绩不断提升。

苗子在经历两次小测试和一次大综合（期中考试）之后，逐渐走进了语文的世界，开启了他的语文之旅。期末考试考到85分，他已经从一个偏科生华丽转身为一个全能生。

辅导偏科生是一项长期而艰巨的任务，也需要得到学校其他任课老师、家长和学生自我的配合。作为任课老师要尊重学生，了解学生，善待偏科学生，走进学生的心，真正为学生做实事。只要花功夫，偏科生同样也能变优秀。

小学三年级自我总结范文第8篇

一、用心读，寻找朗读的乐趣

古人早就说过：“读书有三到：心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细。心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼、口有不到者乎？”在朗读的教学中，我们常常发现学生有出现唱读的现象，而造成这个现象的本身是来自幼儿阶段的学习习惯有关，在幼儿阶段学生往往学习的是儿歌和诗歌，教师不需要学生理解诗句的意思，只要会读愿意读就好，于是学生在朗读的过程中往往是“和尚念经，有口无心。”而现在的朗读教学不再是为了读而读，而是为了读懂而读，为了读透而读，所以在读的时候要让孩子把“心”放进去。如：在教学《难忘的泼水节》一文时，由于我们黔西南区方言的影响，学生在z、c、s与zh、ch、sh的发音上容易混淆，一开始朗读句子“火红火红的凤凰花开了”，在这朗读的时候，孩子很容易读错，但是如果是一味的纠正批评就失去了学习的乐趣，于是我就叫了班级中一个容易读错的孩子起来朗读，读完以后同学们则哄堂大笑，而我并没有批评读错的孩子，反而还表扬他有勇气，虽然错了但读的很响亮，而再要求其他的孩子将准确的读音读好，然后全班一起纠正这个孩子的读音，并告诉其如何准确发音，而后让孩子带着刚刚喜悦热闹的气氛去朗读课文的下一个自然段，迎接的到来。语文课堂的教学应该是一个有趣而丰富的过程，在朗读教学中，更应该让学生敢于读，用心读，发现读的乐趣，从而读中学，乐中学。

二、开心读，感受母语的魅力

《语文课程标准》中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”低年级的阅读教学中，读的位置尤为重要，我们常常有误区就是在读课文的过程中，只要把我会认的字掌握好就可以，而忽视了文本其实是很好的锻炼学生认真学习的一个很好的参照物。所以在这里笔者要强调读就要专心读，读得字正腔圆。在朗读教学中，课文中的一字一顿都要做到准确，特别是低年级阶段刚刚接触汉语拼音，在朗读教学中可以复习巩固汉语拼音教学。同时，由于地区的差异，孩子的普通话水准也有所不同，准确地朗读课文对于纠正学生的普通话水平也有很好的作用。而在读的过程中，我们要强调孩子发音要清楚，响亮，培养学生读的自信心。在低年级教学阶段，我常常会遇到一些孩子，性格内向，发言总是支支吾吾，而如何改变孩子读不出声，读的太小声的习惯，这就需要在课文朗读的过程中锻炼学生读的自信。

三、诗心读，感悟国学经典

《新课标》中提出的“工具性与人文性的统一”为我们的语文教学做了最合理的定性。我们的语文课要注重字词句篇、语修逻文，知识点的落实和听说读写语文能力的培养。但更需要有情、有感、有美、有味。作为语文教师，要在语文教学课堂的广阔天地里，以一册薄薄的课本为导向，让学生去领略丰厚醇美的语文，唤醒精神的一次次品美。语文是诗意的：或情深意长，或含蓄隽永；或跌宕起伏，或涟漪微澜；或幽默诙谐，或深沉抑郁……大量优秀的古典诗词，无数精美的名家名篇，耐人寻味的故事，让学生以语言为依托，在其中尽情地读、写、说、议、思、悟，让学生学会思想，感悟诗意，让语文之美静静地在每个学生心头流淌，便是语文教学的终极目标。鼓励学生多读古诗，《三字经》，《弟子规》等国学经典，在低年级学生的心理特征还是存在幼儿初期的特点，用一些朗朗上口饿国学经典来培养学生的朗读兴趣是最佳的渠道。在本学期，学校大力开展经典诵读比赛的过程中，我就培养学生将诗歌与乐曲相结合的方式，将《游子吟》一文与歌曲《游子吟》想结合，吟唱歌曲之后，再将古诗中的内容演绎出来，并请孩子表演游子出行，母亲依依送别的场面，让学生入其境，感染古诗文化中的美与魂。而校园中开展的丰富多彩的诵读比赛，也激发了学生去搜集经典诗文的乐趣。一年一度的经典诗文比赛的过程中，我看到孩子们的集体荣誉感的提升，也感受到这些诗歌的魅力。中华经典诗文承载着中华民族精神和传统文化教育的精华，学生在诵读的过程中，提升了学生的道德素养，也提高了语文素质。

四、个性读，激发阅读兴趣

用多种形式的朗读、表演读来使课堂更活跃，并鼓励学生读自己想读的，用自己喜欢的方式去读，激发学生阅读的兴趣，积累语言、内化语言，提高表达能力，为高一年级的写作打下基础。在教学的过程中，朗读若是一遍一遍的简单的重复，学生则会出现倦怠情绪，而若采用一些学生喜闻乐见的方式去学习的话，则能较好的激发学生的学习乐趣。我们要让学生做学习的主人，让孩子真的把自己切入课文中，入情入境，提高学生的兴趣。这样的学习过程，让学生可以切入生活实际，有读的想法，有写的欲望，为将来的写作打下了良好的基础。

总之，有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。

发挥主体性 培养创新精神

陈永林1 李继珍2 李福寿3

（云南省昆明市宜良县北羊街小学652107）

[摘要]主体性是人的本质属性，是现代人素质的重要特征。素质教育强调尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识和激发学生的主动精神，充分发挥学生的主体性。《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和参与者。”一切教育活动都要服务和服从于学生这个主体，都要充分调动他们主动、自觉参与教学过程，充分发挥学生的主体性，培养他的创新精神。

[关键词]说一说；议一议；讲一讲；做一做；找一找

《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和参与者。” 主体性是人的本质属性，是现代人素质的重要特征。素质教育强调尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识和激发学生的主动精神，充分发挥学生的主体性。创新教育要求教学以学生主动探索、发现、获起知识为目的。创新精神是主体性体现的最高层次，没有积极主动的学习，也就谈不上在学习中创新的问题。因此，一切教育教学活动都要服务和服从于学生这个主体，都要充分调动他们主动、自觉参与教学过程，充分发挥学生的主体性，培养他们的创新精神。本文从数学教学的角度谈谈发挥学生的主体性，培养学生创新精神的问题。

一、课本上的结论让学生“说一说”

语言是教师传递知识的纽带，是思想沟通的桥梁，是思维的外壳。培养学生的语言表达能力，能促进思维的发展。教学中，教师要善于创造条件，指导学生抓住重点“说”。通过“说”发展思维，疏通思路的受阻处。如教学“分数的基本性质”。教师指导学生操作：拿出-准备好的三个同样大小的圆，分别将它们平均分成3份、6份、9份，再分别将其中的1份、2份、3份涂上你自己喜欢的颜色，并用分数表示出来。思考问题：（1）观看涂色结果，看看这三个圆片上的涂色部分谁大谁小？这说明这三个分数的大小如何？如果看不出大小或是觉得差不多，就把它们放在一起比一比。（2）比较式子“1/3 = 2/6 = 3/9”，想想由1/3到2/6到3/9的变化规律。用一句话概括它们的变化规律：分数的分子、分母同时乘以（或除以）同一个不为0的数，分数的大小不变。在上述环环相扣的引导下，学生主动参与，积极思考，不仅主动探索出了分数的基本性质，促进了语言与思维的协调发展，同时也激活了课堂气氛，培养了学生的创新精神。

二、教学重点让学生“议一议”

好玩、好动是小学生的天性。教学中，教师要针对教材的关键，组织学生进行讨论，引导学生群体参与。它不仅可以满足学生的心理需求，而且可以在相互的启发争辩中学会探索新知的方法，深化对新知的理解和掌握。学生品尝到探索成功的喜悦，会更加激发他们渴望参与的欲望，培养、发挥他们的创新精神。例如，学习了“物体的周长”后，为了使学生掌握周长的含义和计算方法，让学生展开讨论：（1）周长的含义是什么？（封闭图形一周的长度）（2）怎样计算周长？（把所有边的长度加起来）（3）周长的单位是什么？（长度单位）这样利用讨论，及时评价，使学生对周长的含义和计算方法形成了正确的认识，有了一个较为完整的、系统的认知结构，牢固的掌握了周长的计算方法。

三、数学推理让学生“讲一讲”

信息时代，社会不断发展，知识不断更新。以人为本，以学生的发展为中心成为了我们教学工作的重中之重。学生个人在学校所学到的知识在人生的长河中又微乎其微，要实现个人的可持续发展，就必须使学生在学校学习时获得探索新知的能力，学会推理的方法。《数学课程标准（实验稿）》在学段目标中明确指出 ：“能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、内比与猜测，发展初步的合理推理能力。”“在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性做出有说服力的说明。”所以，作为教育工作者在教学中应根据教学目标，在提供充实素材的同时，充分发挥学生的主体性，引导学生去发现规律、揭示结论，实现由“学会”到“会学”的飞跃 。

六年制小学三年级数学课本上册中有这样一道题：①号盒子中装有5个红球，②号盒子中装有5个黄球，③号盒子中装有4个红球和1个黄球。师生进行摸球游戏：从①号盒子中摸出的球全是红球；从②号盒子中摸出的球全是黄球；从③号盒子中摸出的球总是红球多，黄球少。从①号盒子中不可能摸出黄球；从②号盒子中不可能摸出红球。同学们，你们知道这是为什么吗？生（1）：因为①号盒子中全是红球，所以不可能从①号盒子中摸出黄球；生（2）：因为②号盒子中全是黄球，所以不可能从②号盒子中摸出红球；生（3）：因为③号盒子中装有4个红球和1个黄球， 所以从③号盒子中摸出的球总是红球多，黄球少。大家认为他们的回答怎样？如果你的答案和他们的一样，请你用掌声鼓励自己。教室里爆发了热烈的掌声。这掌声是发自每一个学生心灵深处的声音，是对几位同学严密逻辑的推理的鼓励和鞭策。教师感到欣慰了。

四、实验操作让学生“做一做”

“儿童学习最根本的途径是活动，活动是联系主体与客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”“学习数学唯一正确的方法就是要实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务就是引导和帮助学生去进行再创造的工作，而不仅仅是把现成的知识灌输给学生。”有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究已成为学生学习的重要方式。因此，教学中我们要给学生提供自由开放的操作空间，让他们通过动手去感知直观形象的事物，加深对事物本质属性的认识。如：“三角形的面积计算”的教学。老师将全班学生分为6个实验小组，每个小组准备两个三角形，把两个三角形拼在一起。学生通过动手操作发现：第1、3、4小组的同学正好拼成平行四边形，第2、5、6小组的同学却怎么也拼不出平行四边形。针对这一情况，教师组织学生讨论：第2、5、6小组的同学为什么拼不出平行四边形呢？在讨论之后，引导学生比较两个三角形的底和高。发现第2、5、6小组的两个三角形有的等底不等高，有的等高不等底，还有的既不等底也不等高。在这种操作、比较的基础上，使所有学生明白：必须是两个等底等高、完全一样的三角形才能拼成平行四边形。从而推导出： 三角形的面积=底×高÷2.这样，让学自己做实验，自由、平等地展开议论，大胆地走上讲台展示试验过程，充分发挥主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动。

五、数学规律让学生“找一找”

“学习任何知识的最佳途径都应该由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”数学是一种创造性的思维活动。在教学中，组织学生去发现问题、解决问题，从中获取知识、总结规律，能充分发掘学生的自身潜能，提高学生的自主意识，培养学生自身的创新精神。如“找规律，填数字”的教学。

（1）4 8 16 32 （ ）

（2）243 81 27 9 （ ）

（3）2 5 11 23 47 （ ）

（4）8 24 12 36 18 （ ）

学生观察、比较、思考，在教师的适时引导下找出规律：第（1）组的规律：前一个数×2=后一个数；第（2）组的规律：前一个数÷3=后一个数 ；第（3）组的规律：前一个数÷3=后一个数；第（4）组的规律：第一个数×3=第二个数、第三个数×3=第四个数…。由于这些规律是学生自己通过数学活动，经过对活动素材的“自悟”、得到的，所以学生理解得比较透彻。

总之，要培养学生的创新意识，就必须充分调动学生的积极性，真正发挥学生的主体作用。就像一位哲人所说的那样：“不经历真正获取知识的过程，而单纯接受的知识不能成为生动的知识。”教师的教学就是要为学生的自主探索、自我发现、自我展示创造广阔的空间，让学生真正成为探索知识和驾驭知识的主人。

参考文献：

[1]数学人教版教科书三年级、五年级

[2]《数学课程标准（实验稿）》

[3]《新课程理念》

小学三年级自我总结范文第9篇

2016年7月12日，谭女士第一次来到我的心理诊所。她35岁，是一位全职妈妈，家住上海徐汇区，丈夫是做餐饮生意的，家境殷实，儿子隆隆12岁，上小学六年级，学习成绩中等。

谭女士告诉我，隆隆1岁半的时候，因为要帮助丈夫经营酒店，她请了一个保姆照顾儿子，没想到保姆心怀歹意，拐跑了隆隆。尽管保姆很快被抓获，但是隆隆已经被她卖掉了，又接连被几位买主转卖，半年后才被警方解救。“那半年，我过的是地狱般的生活，寝食皆废，精神恍惚，体重降了20公斤。”回忆痛苦的往事，谭女士心有余悸，“儿子失而复得，我高兴得两天没合眼，盯着儿子看不够。我和丈夫商量，不能再请保姆了，我要每天24小时伺候，亲手把他带大，所以我就做了全职妈妈。”

转眼隆隆3岁了，该上幼儿园了。谭女士舍不得，担心儿子再出意外，死活不肯。后来，隆隆奶奶干预，谭女士不得不妥协。每天早晨送隆隆到幼儿园，谭女士都不肯离开，在幼儿园门外转悠好久。下午接孩子时，谭女士肯定是第一个到幼儿园的家长，而且是提前一个小时到。“我在家待着坐卧不安，脑海里总有隆隆被拐的幻觉，还不如早到幼儿园。如果能隔着栅栏远远地看到隆隆的身影，我感到特别安心。”谭女士说。

隆隆晚上跟妈妈睡，直到10岁才与妈妈分床。为此，谭女士与丈夫吵过几次架，但隆隆一哭，谭女士的丈夫就没辙了，只好让步。“不是我与丈夫感情不好，而是隆隆离不开我。”谭女士信誓旦旦地说，“要说，小时候被拐卖那件事不应该对隆隆有什么影响，那时他只有1岁半，还不记事呢，但我总觉得他受到了惊吓，晚上睡不踏实，抱我抱得特别紧，生怕我离开似的。”

在幼儿园，隆隆的确是班里胆子最小的男孩，不敢坐滑滑梯，不敢荡秋千，经常被女孩们嘲笑。对此，谭女士解释：“不是隆隆不想玩这些游戏，而是我不许他玩。幼儿园老师跟我谈过，怪我过于担心了，还说为了隆隆的全面发展，要学会放手。这样的话我根本听不进去。当初请保姆的时候，我丈夫也是这样说的，让我学会放手，结果怎样？我可不敢再拿儿子冒险！”

隆隆上小学以后，仍然延续幼儿园里的做事风格，胆小怕事，遇到困难就哭着找妈妈。家庭作业不会做，就让妈妈代劳。谭女士也把隆隆当幼儿看，早晨送隆隆到校后，还是徘徊在校门口不肯离开，下午照例是第一个到校接隆隆回家。“上了小学，孩子力气大了，又跑又跳的，其实比上幼儿园时更危险。再说隆隆也离不开我。”谭女士说，“隆隆的班主任找我谈了好几次，让我试着放手，还说隆隆挺聪明的，就是太娇气，学习不用功。班主任的意思是说，我对隆隆太溺爱，耽误了他的成长。我还是听不进去。我是隆隆的亲妈，怎么会害他呢？我放弃事业，甘心做全职妈妈，为什么不落好呢？”

上小学三年级时，隆隆迷上了网络游戏，无心学习，考试成绩下滑得很厉害。令所有人不解的是，谭女士并不反感隆隆玩网络游戏。“隆隆老老实实地坐在电脑前玩游戏有什么不好吗？不往外跑，避免了多少危险啊！”谭女士一本正经地讲歪理，“至于学习，都是应试教育那一套，成绩差不多就行了，我可不想让隆隆去跟班里的学霸竞争。以后考不上大学也没什么，可以接他爸爸的班，经营家里的生意。只要他安全，我就放心了。”后来，在爸爸的强烈干预下，隆隆不再玩网络游戏了，学习成绩有所回升。

眼看隆隆快小学毕业了，谭女士的丈夫力排众议，执意要送隆隆去上寄宿制的国际学校。“我丈夫是在跟我怄气，成心拆散我们母子。”谭女士气愤地说，“他明明知道隆隆是我的命根子，隆隆也离不开我，却偏偏要让隆隆独立生活。看到我和丈夫吵架，隆隆吓坏了，知道自己马上要离开我，他惊恐不已。前天晚上，隆隆洗澡时用小刀割自己的手腕，流了好多血，幸好被我及时发现，否则他小命就没了！我吓坏了，也很生气，可我不敢跟丈夫闹了，怕隆隆再轻生。现在，医生、老师、亲戚朋友都责怪我，说我溺爱隆隆。您给评评理，我把什么都牺牲了，一切为了孩子，为什么落得这样的下场？”

牺牲未必伟大

谭女士向我倾诉了两个小时，一再向我证明她为隆隆付出了一切，隆隆也非常依赖她。而我却做出了相反的诊断：她对隆隆的付出是强迫性的，不是出于隆隆的需要，而是为了满足自己；隆隆确实依赖她，但她更依赖隆隆，换言之，隆隆依赖妈妈是妈妈依赖隆隆的自然结果。

母子俩的畸形关系，心理学上称之为“共同依赖”，又称“共生”“交互依赖”“关怀强迫症”“拖累症”“关系成瘾症”等，意思是“依赖别人对自己的依赖”。说得通俗一点，谭女士喜欢关心隆隆，不去关心自己就难受，而且还非要隆隆接受不可，不管隆隆需要不需要。总之，谭女士是通过让隆隆需要自己，依赖自己，给予隆隆并不需要的关心来确立自己的人生价值，获得心理满足。

“妈妈关心儿子，难道有罪？”听到我的诊断，谭女士大怒。

我耐心地解释：“您关心隆隆是出于母爱，天经地义，但凡事都要讲究分寸，只有对隆隆有利的关心才是对的，否则就是错的。隆隆幼年被拐卖，对他没有什么影响，却给您留下了心理阴影，格外担心隆隆的安全，正所谓‘一朝被蛇咬，十年怕井绳’。在您的贴身呵护下，隆隆的童年缺失了很多乐趣，也错过了逐步社会化的机会，表现出与其年龄不相符的幼稚，这难道不是耽误他成长吗？在您过度的呵护下，隆隆越来越依赖您，有许多不健康的需要，他在集体生活中感到无助，本能地寻求您的帮助，您的帮助又进一步瓦解他的独立意识，形成恶性循环。如此下去，隆隆很有可能会成为一个人格不健全的孩子。”

谭女士流着泪说：“可是我付出了很多！”

我说：“没错，您付出了很多，却也要求很多的回报。”

谭女士委屈地问：“我要求什么了？”

“您要求的回报就是别人对您个人价值的认可。当听到丈夫、医生、老师、亲戚朋友的责备，您非常生气，刚才听到我的诊断也格外愤怒，就是您认为自己的付出白费了。”我转而耐心地安慰，“真正的母爱是促进孩子成L，帮助孩子独立，而且是不求回报的。不是吗？”

为了让谭女士对自己的心理状态有深刻的认识，我向她介绍了共同依赖的十大典型症状：

1. 行为受不可抗拒的强迫意识驱使，即让别人依赖自己成为习惯。

2. 有痛苦的生活经历，仍时常感到痛苦。

3. 自我评价和成熟度较低，而且常常是混乱的、破碎的，经常处于两个极端，非常在乎别人的评价。

4. 认定自己的快乐取决于他人。

5. 对他人有过度的责任感，强烈地认为自己应该为别人的快乐、情绪、想法、行为负责。

6. 处理依赖与独立的关系时，表现得不稳定，缺乏平衡，极大地破坏了与伴侣或亲友之间的关系。

7. 善于否认和自我压抑，看问题一向不客观，无视情况的恶化，即使最糟糕的情况也能假装什么都没发生。

8. 对于无法改变的事情忧心忡忡，想尽一切办法试图改变它；试图控制不能控制的人、事、物，因此永远都有挫折感；有失败的预期心理，潜意识里相信自己是个失败者，当展望未来的时候，只看到失望和挫败，如果不幸印证，只会更加深其自卑感。

9. 因为缺乏自我肯定，所以想法极端。

10. 无法放弃不断寻找生命中欠缺或失去的东西的愿望。

我逐条举例说明，谭女士越来越信服。她说：“原来真是我错了啊！”

我总结道：“您的痛苦在于过分依赖隆隆，太想控制他的生活，但随着他年龄的增长，失控的情况越来越多。比如他要去上寄宿制学校，对您来说就是一种失控，所以您非常紧张。为什么不想一想，他能一辈子在您身边吗？再往远处说，您百年之后，他如何生活？另一方面，您和隆隆都是独立的个体，你们相互羁绊，各自的自我、个人价值严重地受到钳制，甚至可能因为对方的问题而抹杀自我。这样的相互依赖是您想要的吗？”

谭女士使劲摇头，哽咽难言。

重建母子关系

沟通中我了解到，谭女士小时候生活在单亲家庭里。她的父母在她4岁时离异，母亲再婚，远走他乡，直到她18岁时母女俩才见面。谭女士的父亲长年酗酒，穷困潦倒。谭女士从上小学开始便成为家里的小主人，放学回家需要给爸爸做饭，周末洗全家的衣服。即使如此懂事，她还是经常挨父亲的打。“印象中，爸爸骂我最多的话是‘滚出去！找你那该死的妈去’。”谭女士说，“我参加高考那年，爸爸中风去世，我哭得非常伤心。邻居大婶悄悄问我：‘他对你那么不好，你怎么还那么痛地哭他？’到现在我都不明白，我为什么那么伤心。”

我说：“因为你感觉自己再一次被遗弃了。”

谭女士愣愣地看着我，说：“对，就是那种感觉。我不是在哭爸爸，而是在哭自己。”

谭女士的童年经历再次印证我的诊断，对以后的治疗也有关键作用。心理学认为，童年成长经历会直接或间接影响一个人的心理成长。事实上，共同依赖症的产生根源也往往来自于童年。童年因为缺乏关怀或者遭受某种身体或心理的虐待都会导致共同依赖症的产生。

我对谭女士的心理辅导大致包括以下三个方面的内容：

第一，帮助谭女士对不健康行为方式及其危害有进一步的认识。在此基础上，我要求她必须立刻停止对隆隆的过分关心，转而培养隆隆的独立意识，让他尝试性地独立生活。如果隆隆遇到困难，可以指导，可以示范，但绝不能越俎代庖，替他搞定一切。同时，我引导谭女士发现自己的需要，勇于依靠自己，在独立的生活中找到心灵的自由和安宁。“所谓独立，是避免依赖，并非排斥合作。”我提醒，“比如，您与丈夫一起经营餐饮生意就是合作，不是依赖。同理，您让隆隆独立生活，也不是把他推出家门，不管不问，正常的亲情交流是必不可少的。”

第二，追根溯源，引导谭女士认识自己。首先，我告诉谭女士，童年缺乏母爱是她患共同依赖症的根本原因。每个人心中都有一个“储爱槽”，如果幼年时父母不断地给孩子的储爱槽储存爱，爱越多，孩子的幸福感就越强烈，爱自己、爱别人也更多；如果父母给孩子的爱不足，孩子储爱槽就不满，甚至干涸，那么孩子在成长的过程中对爱的索求也就越多，对别人的期待也越多，并且只是追求得到而忽略对等的付出，从而产生不健康的心理。其次，谭女士与父亲生活了14年，经常受虐待，有随时可能被遗弃的恐惧，损害了她的安全感，所以她拼命做家务，依赖父亲。这种不健康的亲子关系和恐惧感是她心中的“病灶”。再次，谭女士在照顾父亲的过程中，培养出了无条件牺牲自己，满足对方无理要求的思维习惯和行为习惯。多年之后，这种习惯在照顾隆隆的时候复活。也就是说，她依赖隆隆是依赖父亲的延续。通过这些治疗手段，我帮助谭女士与童年被埋没的感觉重新建立联系，重新认识自己，认识给自己造成困扰的行为模式，同时帮助她重建健康的母子关系。

第三，治愈谭女士的“内在孩童”。心理学认为，每个人都有一个“内在孩童”，理想状态下，“内在孩童”会呈现天真无邪、快乐的天然本性。谭女士的“内在孩童”受到过长期的家庭虐待，在谭女士的潜意识中留下了阴影。要治愈她的共同依赖症，关键是治疗她“内在孩童”的伤痛。治疗包括三个步骤：1.提升她的自我价值感；2.减少自怜自恨；3.增强她自爱与自我抚慰的能力。

经过5个月的心理治疗，谭女士基本摆脱了对隆隆的依赖，但要想完全治愈，还需要更长时间的努力。可喜的是，隆隆对寄宿制学校适应得很快，性格也变得开朗了许多。谭女士欣慰不已。

小学三年级自我总结范文第10篇

近年来，我国的机器人教育在全国中小学计算机教育研究中心及众多知名专家的大力推动下，有了很大的发展。教育机器人逐步成为中小学技术课程和综合实践课程的良好载体，新的高中课程标准在“信息技术”科目中也加了“人工智能”的选修课，迈出了我国高中阶段开展人工智能教育的第一步，这也意味着我国的人工智能教育在大众化、普及化方面跃上了一个新的台阶。

智能机器人是近十年内逐步发展起来的一个新兴技术，集电子技术、信息技术、人工智能、自动控制和创新设计于一体。在进行机器人设计、搭建、编程和调试的过程中，能够让学生手脑并用，锻炼学生手与脑的灵活性和协调性，让学生体验挑战困难、超越自我的快乐，增强学生探求科学知识的自信心和创造力，培养学生的动手实践能力、创新思维能力、空间想象能力、科学探究能力和团结协作能力。最近几年，智能机器人教育在全国乃至全世界范围内广泛开展起来，越来越多的政府部门、教育主管部门已经看到，智能机器人教育带来的影响：让学生在“玩”中找到了学习的乐趣，培养了学生乐于学习的良好习惯，能够激发学生的学习兴趣，开发学生的智力潜能，提高青少年学生的科技创新能力。于是，越来越多的关于智能机器人的竞赛也如雨后春笋般开展起来。

我校从2008年以来，在王礼维校长的领导下，率先引进机器人课程，并在全校范围内广泛开展机器人课程和科普知识宣传。2012年9月，我校正式在小学3？6年级和初中1年级开展机器人普及教育，每两周一次课，每次课2个课时。怎样通过这两个课时来开展好机器人普及教育，提高学生的综合素质，我有以下两点看法。

教学课程的设置

我校开展机器人教育虽较早，但由于机器人硬件条件的限制和课程的局限性，在初期，机器人教育只针对兴趣小组和参加各级各类竞赛的学生，主要的培养目标只有一个——竞赛成绩。这样的培训太过目的化，学生在学习的过程中思维并没有得到开拓，多数停留在该项竞赛固有的程序和结构上，缺少了创新和探究能力的培养，也就没有达到提高学生科技创新能力的目标。因此，对于近年来开设的普及课程，我们初步拟定的整个机器人课程体系如上图所示。

整个体系主要分为4大部分，普及课程、选修课程、展示活动和竞赛课程。普及课程主要是针对全校范围内（小学3年级至初中1年级）不同年级、不同学段开展的不同内容的教学。普及课程重在基础知识的讲解，向学生讲解一些生活中事物运动、运行的原理，激发学生将理论联系实际，从实际问题出发来进行创新。选修课程主要是普及课程与竞赛课程的过渡，是针对少部分兴趣班的孩子。在这里，他们可以选择自己喜欢的项目进行学习。教师教学的出发点是从竞赛出发。例如，在讲解灰度传感器时，不再是激发学生与实际联系，思考灰度在现实生活中可以让哪些更方便更快捷，而是联系灰度模块在轨迹赛中的应用，为学生讲解两个灰度夹线走、3个灰度踏线走等原理和策略。展示活动是与选修课程同一阶梯的培训。学生在机器人课程中不仅应该增长动手、动脑的能力，还应学会动口。学校每学期至少会安排一次机器人作品展示或体验活动，在这个活动中，学生是主体。展示什么，怎么展示，展示时怎样介绍等，都是学生需要自己严谨策划和大胆表达的。竞赛课程主要是培养学生面对竞赛的心理状态。有的学生很优秀，在竞赛培训的时候也出类拔萃，在学校展示中也头头是道。但是，在具体的竞赛中则表现出紧张、害怕得失、不能独自面对突发问题，致使竞赛失败，心里承受能力低下。而竞赛培训和竞赛的参与则可以很好地锻炼学生这个方面的能力。

整个课程循序渐进，从大面积的“撒网”到小面积的“收尾”，每个阶段各有侧重点，这样不仅保证了科普教育在全校范围内的开展，也保证了学校选拔学生参加竞赛的优秀率。

学生能力的培养

培养学生较强的逻辑思维能力

在学习机器人程序时，我总是先根据教学内容给出学生本节课要完成的任务，然后按照学习任务利用流程图分解任务，让学生思考。在分解之后，哪些是我们已经学习了的，哪些是我们没有学习的，这样就提高了学生学习的目的性，也锻炼了学生的逻辑思维能力。例如，我们在教学生利用两个传感器走迷宫的时候，学生需要考虑，两个红外传感器将影响机器人有4种状态：（以右手法则为例）如果前面有障碍右手没有障碍；如果前面有障碍右手有障碍；如果前面没有障碍右手有障碍；如果前面没有障碍右手也没有障碍。这4种状态下机器人分别的运行方式应该是怎样的？学生在思考这个问题时，用到了程序编写中的流程图绘制法，先将整个问题绘制成流程图的形式，再利用盲人走迷宫的方法，顺着墙壁走一圈，自然知道4种状态下机器人的运动方式。

培养学生团队协作能力

机器人的制作不是一个人的事情。机器人不仅需要机械部件的搭建，也需要严密程序的控制和无数次程序的测试和调试才能成功。因此，我在上课期间要求，学生分组完成任务，强调组中的每个成员都将影响整个组的得分。在每节课安排任务时，组长必须填写学生学习卡，表示每个组员在本节课中的工作是什么。这样安排的结果，在每个月的小组竞赛或者参加其他各类竞赛时，就能看出同学之间团结的力量。例如，在FLL竞赛中，由于赛台是放置在桌面上的，整个竞赛中要完成更多的任务才能保证成绩的优胜，因此，要求学生在更换机器人装置和清理现场时组内学生必须搭档配合才能更好地完成任务。

培养学生创新的能力

机器人制作如果仅限于配置一些传感器或者搭积木，那就不能达到开展这门课程的目的。机器人教育的目的是让学生认识科技、了解科技、走近科技创新，重在创新。因此，我们在进行知识讲解时，注意将理论与生活中的实际相联系。例如，我们在讲解马达运动状态时，学生可能只知道动力系统就像汽车的马达一样，可以带动车子运动，却并没有想到，在生活中很多东西都只是由一个简单的动力系统控制的。例如风扇、模型飞机螺旋桨、割草机等。经过引导，学生可以想象出利用马达可以制作出自动叉车、升降机、搅拌机、厨房小助手等。

培养学生学科整合的能力

很多家长和老师都认为，机器人就是学生的一个高级玩具而已。学生去学习机器人，浪费时间，也会影响学生学习的成绩。来看看我们在讲解机器人时遇到的一些事情：在普及课程中我们学到机器人小车的几种状态：前进、后退、转弯。当我问学生，为什么机器人能转弯，或者机器人怎样才能转弯时，没有一个学生能回答。在生活中，汽车的转弯只是转动一下方向盘，遥控车的转弯只是按动一下按钮而已。然而，转弯的基本原理其实是在我们数学中早就学习过的圆的形成。机器人转弯就是要求机器人左右2个马达运动的状态或速度不一时，即可达到不同要求的转弯（前进转弯、后退转弯、原地转弯和原地急转弯等）；而转弯的应用，在足球机器人中则是另一种更深的探究：电教馆4轮足球机器人进攻中，总会遇到怎样让你的机器人“完美”地避免乌龙球的问题，因此物理知识中的线速度与角速度的关系、角速度与机器人马达转数的关系，则势必要体现出来。

在机器人校园展示活动中或者在面向校外学生开展的机器人体验活动中，学生不仅需要良好的基础知识，还需要良好的表达能力，如何将自己脑海中存在的原理、策略一一讲解出来，这也不失是对学生另一方面能力的培养。

结束语