学员登记表自我总结范文

学员登记表自我总结范文第1篇

【工程管理毕业生登记表自我鉴定一】

四年的大学生活充实而紧张，我努力把自己培养成为一名社会所需要的人才。我们的工程管理专业就是培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。

学习方面：

我在校学习期间，接受了工程师和经济师的基本素质训练，打好工程技术、管理、经济、法律、外语及计算机应用方面的坚实基础。工程管理专业与国家注册监理工程师、国家注册造价工程师的知识结构相接轨，专业方向涵盖工程项目管理、房地产管理经营、工程投资与造价管理、国际工程承包等方向。我们毕业可从事工程咨询、工程项目施工、房地产开发与经营的相关工作，专业覆盖面宽，从业范围广，社会需求大。

这四年的学习让我体会到了知识的奥妙。我不满足于现状，不断挑战自己，顺利通过英语四、六级考试，并获得校级一等奖学金。

社会实践方面：本着学以致用，实践结合理论的思想，在XX年暑假，我在施工单位实习，通过做施工员的工作，我更加深刻认识到，一定要投入到社会这所大学校自己才会真正地长大，我会尽可能地在以后的学习和生活中着重提高这些方面的能力，争取做到各方面都具有新素质的人才。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，这给别人留下了深刻的印象。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，这在我处理人际关系时充分展示了出来。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果。

通过这四年的求学生涯使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，成绩已成为过去，未来属于自己。

【工程管理毕业生登记表自我鉴定二】

为提高自己的业务水平和能力，我参加了20xx年的成人高考，并考取了XX大学的工程管理专业，于是开始了三年的学习。经过三年的学习，我完成了在XX大学的全部学业，并在老师的指导下完成了论文写作。通过这次学习，本人各方面都有了较大的提高。

(一)政治思想上，本人热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导。函授期间，遵守学校的各项规章制度，尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽，互相帮助。班中事务主动参与，且乐此不疲。

(二)学习目的及态度：我已圆满的完成了学校规定的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学生时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听讲并作好学习笔记，按时完成老师布置的作业。

(三)工作与学习的处理：能很好地处理好学习与工作之间的关系，做到工作学习两不误，从来没有因为考试的紧张而放松工作，也没有因为工作的繁忙而放松学习，并把学习中的科学原理和技术内化为自己的知识和能力，提高自己的知识水平和工作能力。

(四)总结：虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多，大部分的知识还得靠自己的领悟及在工作中积累经验。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有收获。学业完成了，但我并没有松懈，我还会在今后的日子里继续参加学习不断提高自己，做一名对祖国的建设事业有贡献的人才!

【工程管理毕业生登记表自我鉴定三】

大学在学习专业技能同时也造就了我学无止境的求知精神，几年的球队精神让我懂得合作的重要，学生会的工作培养了我良好的组织能力.处世不算老成但是机灵，有很好的亲和力，性格热情.专业成绩优秀，虽然经验不足，但接受能力强.有很强的动手能力。

学员登记表自我总结范文第2篇

一、干部教育培训质量评估制度的实施情况。

我区在一年试点的基础上，出台《关于建立干部教育培训质量评估制度的通知》，全面实施这项制度。一是明确区干部教育培训工作领导小组为对全区重点班次的跟踪评估的责任单位，和对全区各基层单位培训班的教育质量评估的业务指导责任机构。二是对干部教育培训评估的程序、内容、步骤和责任等做出了明确的规定。评估的主要内容包括：通过量化目标管理对学员学习、遵守规章制度、培训测试和理论联系实际开展工作等方面情况进行评估；通过调查问卷、个别访谈等形式，对培训承办单位在组织领导、师资力量、教学内容、教学管理、后勤服务等方面的情况进行评估；区干部教育培训工作领导小组对培训班次效果的综合评估的原则、方法等。三是对干部教育培训情况实行信息化管理。与软件公司共同开发干部教育培训系统软件，为全区科以上干部均开设了培训“户口”，录入了包括姓名、年龄、职务等相关内容，将其参加每一次培训的出勤情况、课堂纪律、考试成绩等进行电子档案登记，并根据档案登记情况建立教育评价激励制度和学员学习情况和思想动态监测预警制度。四是充分运用干部教育培训质量评估的成果。通过评估，对培训中出现的问题，责任属于培训单位的，限期整改；责任属于学员的，及时予以提醒，情节严惩或拒不改正者，将其表现记入其学习档案，作为干部选拔任用的重要依据之一。

为全面落实质量评估体系，一年多来，我区共发放各类调查问卷500多份，收集意见、建议32条，进行学员个别谈话56人次，有效地提高干部教育培训质量。一是通过评估，使学员对学习目的、学习成果的运用有了重新认识，有效提高了参加培训的学习质量。实施评估制度过程中，收集的到课情况、调查问卷、访谈记录和意见建设等基础资料，为区干部教育培训领导小组分析当前培训工作的热点、难点问题，理清工作思路、确定工作目标提供了重要的决策依据。二是在制度的实施过程中，紧密结合干部管理的相关制度，针对少部分学员中存在的迟到早退现象严重、上课接听手机等违反纪律的现象，区委组织部结合领导干部谈心谈话制度的实施，对他们及时进行诫勉谈话，收到了较好的效果。一年来，共进行警示性试勉谈话4人次，在学员中引起了较大的反响。

通过干部教育培训质量评估制度的实践，我们发现全面推行这一制度，还存在以下几点困难。一是寻求干部思想认同难。虽然多数干部承认，干部教育培训中确实存在“参加培训积极性不高、培训效果不明显”等共性问题，但不少干部认为，因此实施一套考核评估制度大可不必，有的甚至认为这是培训主管单位搞的噱头和花样，因而采取消极应付或无所谓的态度。二是量化分析学员学习成果难。培训承办单位收集的评估基础资料，为培训班次的效果评估提供了一定的量化分析依据，但就培训对干部政治理论和业务素质的提高程度来说，很难用量化的数据来进行界定，至于培训对今后的工作产生的影响，更不能在短期内做出分析和评价。三是评估结果综合运用难。根据评估结果，对综合评估中表现较好或较差的学员，可以给予表彰优秀学员、进行诫勉谈话等形式的评价，并记入学习档案，作为干部选拔任用的重要依据之一。但对于表现处于中间的大多数学员来说，很难通过评估结果对其逐一做出适当的评价，评估结果的综合运用也就无从谈起。

二、进一步实施干部教育培训质量评估制度的思考。

一是必须提高认识，切实加强对实施干部教育培训质量评估制度的领导。各单位必须高度重视干部教育培训质量的提高，建立健全干部教育培训工作领导责任制，真正把实施干部教育培训评估制度作为提高干部教育培训工作质量的重要举措，作为建设高素质干部队伍的一件大事来抓。在制定培训计划的同时，把如何实施培训质量评估制度作为重要内容，同步考虑，统筹安排。组织部门作为干部培训工作的主抓单位，必须对干部教育培训质量评估工作经常研究，有效地解决存在的突出问题。同时，进一步加大宣传力度，不断提高广大干部对教育培训质量评估制度的认同感。

二是必须结合实际，科学地制订评估方案。各地各单位的具体情况千差万别，要如实反映干部教育培训情况，必须结合各地实际，细化评估工作规程、评估标准、评估用表等工作；实施跟踪考核制度，组织部门每天过问讲授、讨论情况，由组织部跟班干部、培训班辅导员和学员临时党支部组成跟踪监督与考核小组，对干部在培训期间的思想政治表现、作业、学习交流中分析问题的能力和遵规守纪等情况，进行如实记载；另—方面，严格结业考试与鉴定，结业考试按照抽签口答、闭卷笔试、撰写论文相结合的形式进行。最后，以总分数形式对每一位学员最终成绩进行评分，然后以通报形式下发到各单位，进一步加大鼓励先进、鞭策后进的力度。从而对每一次干部教育培训质量都能做出科学客观地评估。

三是必须实行规范性考核,加大评估结果的综合运用。坚持平时考核与结业总评相结合、理论考试与党性锻炼同步，不断规范考核办法。认真将参训干部的自我总结、学员评议、培训班党支部评定和考核小组总评填入干部培训登记表，送交干部主管部门存入干部档案，作为选拔任用干部的依据，干部提拔任用时，必查看其党校培训情况。使学习培训情况与干部实绩考察有机结合起来，从而改变了“学好学坏一个样”的状况，使干部在培训中有压力，学习起来有动力，变“要我学”为“我要学”，不断激发了干部学习的热情。

学员登记表自我总结范文第3篇

为了提高自己的业务水温和能力，我参添了xxxx年的成我高考，考与了xxxx大学的体育专业，于是开端了三年的学习,红楼梦。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。

(一)政治思想上。

自己有坚定的政治立场，热爱祖国，热爱人民，拥戴中国共产党的引导，热爱神圣的教育事业。函授期间，我努力遵照学校的各项规章轨制，培育自己的文学兴致。尊重师长，热爱本人的班级，与班级同窗和气相处，且关系融洽。班中事务自动参加，且乐此不疲。我相信：乐于帮己是快活之标。

(二)学习目标及立场。

我完美的实现了学院划定的课程。函授虽三年，但真正加入面授的时间只有多少个月，所以我十分爱护面授的时间。上课期间，我坚持以返学习时期的作风，不迟到、不迟到。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲授，作美学习笔记，并把自己的迷惑拿没去和老师独特探讨。对老师安排的功课，我素来皆是不折不扣的高品质的完成。由于我深深清楚：这是我提高自己程度和才能的机遇。

(三)收获与体会。

平时不常读书，函授学习使我感触到本身文学涵养的短缺，并促使我研读各种博业书籍，并把它与平时的教授教养工作相联合。教学上弃得了良赖的后果，集体艳量也得到了很大进步。

(四)农息取教习的处置上。

在校工作期间，我一边努力干佳从彼的利职工作，当真备课，学恶学生。一边不记曲师大免课老师的吩咐。充足应用自人的空闲时光，把函授期间不能作详细讲解的书原常识懂得消化。一份耕耘，一份播种。学习上的绝不懈怠使我能从容点对每一次测验，并获得不错的成就。

(五)存在问题及努力方向。

虽说是三年的函授学习，理论上面授只有三个月左左。虽说函授先生备课认真负责，学员真正能从老师这学到的知识。大部分的知识还得靠自己的积聚和教学实际中的领悟。在当前的学习工作中，我将以此替基本，一直的研讨学习，晋升自己。

我的本科函授学习认真而充实。三年的酷寒酷暑，我有收获。今后，我会把作老师的路走得更好，更充实!

【函授毕业生自我鉴定与自我总结二】

由于三年的本科函授学习，我在思想认识，业务知识，专业技能等方面都有较大的提高。

(一)思想认识：我在函授期间，能认真学习学院开设的《马克思主义文艺理论》、《西方文论》、《中国古代文论》、《语言学概论》、《美学》等课程，对各种文学理论和语言学理论有较系统的了解和把握，对文学作品的认识有了一定的广度和深度，弥补了以往在宏观把握上的不足，拓展了在微观审视上的优势，提升了自身处理语文学习的能力。特别值的一提的是：通过对美学理论的学习，我认识到语文教材和课文都蕴含审美因素，课堂教学过程更蕴含审美因素，语文教学是一门遗憾的艺术。

(二)业务知识：三年的函授学习，虽然面授时间短，平时学习任务繁重，没有很多的时间作深入的思考，但觉得还是有较大的收获：特别是通过对《现代汉语》、《古代汉语》、《现代文学》、《古代文学》《儿童文学》等的学习，使我在过去的基础上，有一个较完整的框架把握，对以前在专科阶段学习的知识有个反刍的机会，对知识有进一步的理解，自身素质有进一步的提高。这些知识使我高屋建瓴，提升了对学习的宏观把握和微观处理的整合能力。

(三)专业技能：教学是一门科学，更是一门艺术，语文教学更是一门科学和艺术结合的遗憾艺术，方方面面，有教材的处理技能，问题设计技能，授课技能等，不用说其他，单是课堂教学技能就令人目不暇接，疲于应付，什么导入技能，过渡技能，提问技能，结课技能 ，板书技能等。函授学习对我影响最深的是课文教学主问题的设计和问题的分解及坡度设计;较之过去有较大的提高。

我已圆满的完成了规定的课程。函授仅仅三年，所以我非常珍惜时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。

【函授毕业生自我鉴定与自我总结三】

为了提高自己的业务水平和能力，我参加了成人高考，考取了XX省函授教育学院学前教育专业，于是开始了三年的函授学习。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。

(一)政治思想上

本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的学习兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。

(二)学习目的及态度

我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽然只有三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。

(三)收获和体会

平时不常读书，函授学习使我感受到自身知识的欠缺，并促使我研读各种与工商管理专业有关的书籍，并把它与平时的工作相结合。工作上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。

(四)工作与学习的处理上

在职工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，一边不忘中科大任课教师的学习指导。充分利用自己的闲暇时间，通过自习预先了解学科的基本知识，把自习中遇到的难题记录下来，到面授时再和同学交流和请教老师。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。

(五)存在问题及努力方向

虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，但学员真正能从老师那学到的东西还是有限的，大部分的知识还得靠自己的积累和工作实践中的领悟、提升。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

【函授毕业生自我鉴定与自我总结四】

时光走过三个年轮，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明。

自从20XX年X月为XX院成教院汉语言文学专业录取后，充满信心的我即以满腔的斗志全身心地投入函授学习中。上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，不迟到、不早退，勤做笔记，有要事则向班主任请假。在校工作期间，我一边认真备课，做好自己的教学本职工作，努力把学生教好;一边也不忘温州师院的任课教授的嘱咐，充分利用自己的闲暇时间，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。

我热爱自己所学的中文专业，更爱神圣的教育事业，我努力培养自己的文学兴趣，积累一定的文学功底，希望能将自己的才华奉献于祖国教育的土壤中。同时，我也热爱自己的班级，我与班级中的同学能和睦相处，且关系融洽。班中事务亦是主动参与，且乐此不疲。因为我相信，乐于助人乃快乐之本。

还记得开学第一天副院长把我们这些学员读书目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。确实，三年寒窗的我亦有所收获。

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【函授毕业生自我鉴定与自我总结五】

在生活中，工作中我总觉得自己有很多的欠缺，为了填补自己的欠缺，前年报考了成人高考，经过努力我的初步愿望实现了。而后我又参加了医疗器械成人函授大专班。

三年的函授，虽然时间非常短暂，但却是来之不易。因为平时的工作不能落下，孩子和家庭又要顾及，所以我必须合理安排好学习和工作，珍惜这函授时间。

从我踏入大专之门的那一刻，我就在心中暗示自己，要成为更好的自己，必须要加倍努力和付出。故而上课也从不迟到、早退。认真听讲，做好笔记，按时完成作业。有空时经常上网查有关的资料来充实自己，也经常上网与经验丰富的朋友相互交流。

经过这三年的函授，我积累了更多的知识，能力也更加提高，并且我的综合素质比以前更好了，现在的我更自信了。

“一份耕耘，一分收获”这话自始至终都不会错，有了这三年的耕耘，收获确实是蛮大的。我把学到的知识归纳在一个本子上，方便于以后后的翻看，并结合自己的工作，充分地发挥和运用。在此我非常地感谢函授中的每位老师，是您们的辛勤付出，造就了现在的我，自信的我，谢谢亲爱的老师，您们辛苦了!!!同时也非常感谢同学们，谢谢你们的相伴，谢谢!

【函授毕业生自我鉴定与自我总结六】

三年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程，本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。现自我鉴定如下：

一、思想认识方面：本人明白了只有理论知识而没有实战经验在当今社会是无法生存的，俗话说的好：师傅领进门，修行靠个人。老师教的都是些最基本的知识，书本上讲的都是些理论知识，自己要想有更大的提高就必须要加强实践。

二、专业技能：三年的函授学习，实质上面授时间很短，但本人觉得受益还是很大的。本人觉得自己的理论水平提升了许多。平时，本人会不由自主地把所学的理论运用到自己的工作和生活当中。本人是一个网络公司的技术部干事，主要负责广告图片制作，网页美工和视频剪辑等工作，以前学习的基础知识，让我在工作当中相当顺利，学习得特别快。一些常用的office软件自然不在话下，photoshop，coreldraw等一些常用的图片制作工具都能非常熟练的运用;能够熟练的运用DREAMWEAVER中的DIV和CSS样式来制作网页。

三、存在的问题：三年的函授，实质上面授只有三个月左右。虽然授课教师备课授课认真负责，但因为时间短，教学走过场，考试也走过场，真正学到的东西很少。大部分只能靠平时在工作中领悟、提升。一些在面授过程中没有接触过的问题，现在学习起来会有点麻烦，所以还需要更进一步的学习理论知识，同事更加加强实践基础。

我深知未来是计算机网络时代，因此，我在工作之余要不断的地学习，加强自己的专业技能。

【函授毕业生自我鉴定与自我总结七】

我于20XX年顺利通过了全国高等教育成人考试，进入XXXX学院XX专业函授班学习，现已完成全部课程的学习并顺利通过各科考试，在这几年的函授学习和社会实践中，经过良师的精心指导以及自己的努力，本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。现自我鉴定如下：

一、思想政治方面，本人遵纪守法具备良好的社会公共道德和职业道德，注重政治理论学习，能在工作和学习中认真践行“三个代表”思想，能自觉与党中央保持高度一致;尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，忠心拥护党和国家的重大方针、政策。平时关心国家大事，总是尽力去做有益于国家、社会的事。

二、学习方面，自参加广西财经学院法学专业本科函授学习以来，通过系统的学习，掌握国家的主要法律，法规具备基本的实践运用技能。能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。现已认真完成了《民法学》、《刑法学》、《经济法》等近20门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。

通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1，掌握法学各学科的基本理论与基本知识;

2，掌握法学的基本分析方法和技术;

3，了解法学的理论前沿和法制建设的趋势;

4，熟悉我国法律和党的相关政策;

5，具有运用法学知识去认识问题和处理问题的能力。

三、业务方面，认为参加函授学习并不只是拿张毕业文凭，更重要的是要不断充实和更新自己的法律业务知识。为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，对本专业一丝不苟，除了理论学习之外，还把学到的理论知识用到我现在的工作中来，我的实践能力也得到非常大的提高。懂得了运用学习方法同时注重独立思考。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。

做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就请教老师。随着学习的进步，不止是学到了专业知识，心智也有了一个质的飞跃。一直坚信：只要有恒心铁杵就能磨成针。运用所学习的各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，解决了很多实际操作中的困难。从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

学员登记表自我总结范文第4篇

关键词：开放教育；小组合作学习；对策研究

中国古代的教育实践中已有合作学习，如中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著――《学记》中就曾指出

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，彰显着“合作”这一主题。现如今，从追求“竞争与选拔”的教育实践转型为“共享与共生”的教育正在逐渐发生。最近颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把育人为本作为教育工作的根本要求，提倡在教学中要以学生为主体，充分发挥学生的主动性，促进每个学生主动地、生动活拨地发展，这正是合作学习的精华所在。合作学习已成为中国顺应世界教育变革潮流的必然。

一、远程开放教育中小组合作学习的定义及作用

学习小组是现代教育组织中的一种有效形式。远程开放教育学习小组是根据教学需要和学生的情况，把学生分成适当的小组，让他们进行自主协作学习的一种学习组织形式。它要求学生以小组形式，在各自独立学习，获取教学信息的基础上，通过共同探讨、交换学习心得、互相提问和答疑，相互激励、相互促进。它是远程开放教育中教与学的一个主要途径，也是电大远程开放教育积极提倡，大力推行的重要学习组织形式。

1.远程教育的特点：

远程教育具有与传统学校教育不同的特点：教师的教和学生的学在时空上存在着距离，不同于面对面讲授交流的传统学校教学，必须借助教学媒体乃至教育技术缩小和弥补师生在时空上的距离；教育更富个性化，要求教育活动的组织必须符合每个学生的具体情况（如学生的学习时间、原有基础、学习内容和进度选择等）和个性特征（如学生的认知结构、兴趣爱好、学习能力等）。

2.远程教育中合作学习的优势

毫无疑问，远程教育中的小组学习的本质是学生之间的合作学习，因而具备合作学习的各种优势。

可以使远程学习者变孤独感为归属感。远程教育中的学习以个体自主学习为主，学习中经常感到孤立无助，缺乏情感的交流，小组学习能减轻这方面的压力，增强学习动机。

可以集思广益，取长补短，互相促进。学习小组成员由于专业基础、个人素质、工作环境、生活阅历存在许多差异，各有所长，各有所短，通过小组学习交流，可以充分发挥自己的潜力，取人之长，补己之短，互相促进，共同提高。

可以活跃学生的思维，促进知识增值。在小组学习中，学生通过相互交流，分享彼此的思想、经验、知识，有助于激发灵感，增强思维的灵活性和广阔性，求得新的发现。

可以培养学生的合作精神。小组学习将学生组织到一个复杂的相互依赖的系统中，在这里，学生不仅可以汲取知识营养以及继续学习的动力，同时也使学生逐步明白，团队的学习能力比个体的学习能力大得多，而要维护团队的存在，每个人都必须付出自己的努力，在获得别人帮助的同时也必须帮助别人，这种合作精神只有在团队环境中才能体验和形成。

由此可见，小组学习可以较好地弥补远程教育缺少师生交互、信息资源短缺、学习孤独感等局限，是提高远程教育质量的一种有效教学组织形式。

二、小组合作学习的现状研究及存在不足

从目前电大远程教育的现状看，绝大多数学习者希望有更多的面授课，因为他们过去接受的是传统的灌输式教育，已经习惯了听课、记笔记、复习笔记、背笔记和按照听课笔记回答考试问题的学习模式，喜欢独来独往，不愿暴露自己的真实观点和思想，对自己的学习困难采取回避的态度，对于合作学习表现非常淡漠。究其原因，主要有在以下四个方面：一是年龄的差异大，有出生于70年代的中年学习者，也有二十多岁的年轻人，生活的阅历很不一样。二是各门课的文化功底不尽相同，有的学习者文科功底略强，有的学习者理科不错，各课程的差异更是不一。三是工作岗位千差万别，有的是公务员，有的是教师，有的是个体户，有的则是打工者。四是学习的目的不同，有的为学历而学，有的为知识达标而来，还有的是为充电而读。学习者的基础、工种、年龄以及学习目的参差不齐，有着明显的差别，如果只是满足于教师的统一面授、统一作业、统一辅导、程序化的答疑等，那效果肯定不会很理想。

要实现开放教育体系的有效运作，提高自主学习的效率，建立合作学习小组，有效地开展合作学习是必不可少的关键环节。但是在目前远程教育中所开展的小组合作学习活动存在着一些缺点与不足，使得小组合作学习流于形式，不能很好的发挥小组合作学习的优势。

1.小组建构不合理

一般情况下，为了帮助同学尽快适应远程开放教育的学习模式，在入学之初，辅导员就应建构好学习小组。由于对同学的性格、学习成绩和学习能力等方面了解不够，难免出现小组建构不合理的情况。如，把不善于表达的同学与内向的同学排在一组，导致小组活动冷场，无人发言；有的小组成员工学矛盾严重，导致小组活动无人参加；有的小组成员过多，不利于交流。而且很多学习小组自成立开始，成员就保持不变。这些因素都会影响学习小组活动的开展。

2.小组活动质量不高

当前，一部分学员由于知识水平起点较低，学习常处于被动地位，而有的小组活动又缺乏老师指导，缺乏科学的学习方法指导和针对性较强的学习内容设计。所以，在已开展的小组活动中，良莠不齐，很多小组活动不够深入，效果不甚理想。一方面，小组活动形式单一，有的仅限于面对面的交流，每次活动总有学员无法按时参加，小组活动成了组内少数成员的交流。另一方面，大部分小组活动内容偏重于作业、学习信息的交流，学习心得的交流和学习反馈比较少。有的学员由于学习兴趣不强，在小组里只说学习上的困难，很少有内在的交流话题，也少有实质性的活动。有些课程的小组学习活动过分强调学生的“学”，教师在活动前的指导不够，只做事后评论，以至于活动讨论缺乏主题，内容漫无边际，出现东拉西扯的混乱状况，有的小组活动干脆成了社交场、聚餐会。

3.小组活动评价欠缺

当前，有关小组活动的评价还有所欠缺。主要表现为小组活动的评价标准和指标还不够完善，很多活动的评价只是凭感觉，有的把考核评价的重点放在记录学生出席小组活动的次数上，片面地以活动次数、参加人数来评判学习小组活动开展的优劣，而忽略学习小组活动的实际效果。这直接导致了一些小组活动流于形式，不少学生不愿参加小组活动等。同时，学习小组活动的评价方式也很单一，一般只有组内的自我评价和教师的评价，缺少了同伴间的互评和小组间的评价。

上述问题的存在，使得远程开放教育的学习小组远远没能发挥其应有的作用，也直接影响了远程开放教育学习支持服务的效果，甚至影响到远程开放教育的质量。

三、远程教育有效开展学习小组活动的对策与建议

1.合理组建学习小组

科学、合理地组织好学习小组，是发挥远程开放教育小组学习功能的基础。所谓科学、合理，就意味着不是简单、随意地组合、搭配，而要遵循一定的原则。首先，要注意小组人数的合理：人数过多，难以组织有效活动，成员参与程度小、交流机会少，且大群体的内聚力较弱；人数过少，会降低小组成员的多样性和互补性，影响学习效果，因此学习小组一般以5～8人左右为宜。其次，要注重人员之间的合理组合：即在调查研究的基础上，考虑、分析小组成员的主客观条件，包括时间和空间、学科基础、学习风格等，注意小组成员之间的相似与互补，努力形成利于交流、沟通的良好的小组结构，小组成员的相似之处越多，越容易沟通，也可以保证小组的凝聚力；同时，人们在相似的基础上往往会追求互补，以满足自己需要但又缺乏的东西，互补性容易导致人际吸引，进而形成良好的人际关系，在此基础上，再结合专业性质、工作性质、工作单位、学习成绩等因素进行综合考虑。如，把成绩好、中、差的同学，能言善辩和不善言辞的同学，工作忙无法保证出席面授课的与坚持出勤的同学等搭配在一起，把同一个单位或住处相近的同学编为一个组。学习小组应该是稳定的，但也不是一成不变的，可根据具体情况是适当调整个别成员。新生班级可以让同学先自愿组合，待大家熟悉后再作调整。小组人员既要相对固定，又要机动灵活，可以根据活动内容和形式进行不定期的临时组合。再次，小组领导确定的要合理：作为学习小组这样的小群体，必须确立一个领袖，心理学家和人类学家认为，人类是高级灵长目动物，需要群居，需要准确地知道自己在等级中的位置，以便参与和生存下来。没有领袖的领导，社会就会消亡，没有权力之争，群体就不会发展；一个好的领袖可以激发和鼓动起社会团体的情绪，带动大家取得成功，学习小组长要有良好的自我意识、管理、号召力和人际关系，每个小组选出一名组长来负责本小组学习活动的开展、组织和管理，一般应该把成绩较好的，乐于为同学服务，并且有一定组织能力和号召力的学员作为组长的人选，负责教师与小组成员之间资料、信息的传达，为提高小组成员的积极性，也可以考虑大家轮流承担小组内的各个角色。

2.加强合作学习的指导

一个具有良好结构的小组，并不意味着就能获得很好的学习效果。作为相对松散的非正式群体，学习小组活动的开展，还需要得到强有力的指导和多方面的支持。教师在合作学习中应由传统的“教学者”转变为“导学者”，充当好合作学习任务的策划者、引导者、监控者和激励者。教师在合作学习中应进行适时、个性化的介入与引导，对合作学习起到一定的“支架”作用。教师的介入与引导应注意契机，注重学生自主学习体验与学习建构。

制定规范。学习小组虽然属于非正式群体，但也有一定的组织目标，即通过相互合作，相互帮助，相互激励，使其成员顺利完成学业。为达到这一目标，作为组织者的远程开放教育机构首先要为它们制定原则性制度，确定需执行的规范，从组织上、制度上保证小组学习的正常开展。

加强管理。确定专人负责小组学习的管理工作：帮助学习小组选择、确定能力强、主动性高的学生担任小组长；建立学习小组及成员档案，设计小组活动情况登记表，了解和掌握小组及小组成员开展小组学习的基本情况，发现问题，及时解决，为小组发放各种学习资料，传达教学教务信息，收取、转交小组成员的作业、信息等。

提供支持。为小组学习提供多方面的支持是指导的主体内容，帮助制定小组学习计划，设计小组活动安排；指导小组学习方法和技巧，指导学习资源获取和整合的方法和技巧，及时解决出现的问题；提供良好的学习环境，包括学习场所和设备等，及时解决相关技术问题，提供技术指导。

3.提升小组活动效率

小组活动质量直接影响到学员的参与热情及学习效果，为避免小组活动流于形式，提升小组活动效率，应该做到以下几点：

活动内容丰富化：学习小组的活动内容不应该仅限于课程，每次活动的内容应该设计适当，主题明确。除了课程小组活动以外，小组活动内容还可以有：制定活动计划、学习心得交流、课外拓展活动、复习交流，等等，学习小组应该在每学期期初制定当学期的小组活动计划，每次活动前制定当次活动的计划，以保证小组活动安排的系统性和规范性；学习心得交流、复习交流等有利于小组成员在学习上互相帮助，资源共享，及时有效地排除学习中的困难，进一步提高学习效果，深化知识层面和增强学习能力；课外拓展活动不仅拓展了活动的范围，而且活动内容也可无限开发，这类活动不但可以促进成员之间的了解，增进同学友谊，而且还可以提高学习小组的凝聚力。

活动形式多元化：小组活动可以分为按课程教学要求学习者必须参加的常规活动和由学习者自行组织、自主选择的自主活动。随着科技的发展和进步，小组学习活动应该与多种媒体的利用、与多种方式的（如面授、自学、上网等）学习相结合，采用网上、网下相结合、实时和非实时相结合、课内与课外相结合等多种形式，丰富学习小组活动形式和内容，满足学员的不同要求，并以此来提高学习小组的吸引力，使学生乐于参加小组活动。

4.建立科学合理的评价考核机制

合作学习小组活动的评价与考核是对协作学习过程中学生参与情况、学习行为和成果进行的评价活动。要加强对学习小组的形成期评估（或称为“形成性评估”、“持续性评估”）和“总结性评估”（或称为“终结性评估”、“成果评估”）的研究。及时评价和严格考核是保证合作学习活动质量的基础。通过评估可以对学习小组及其组员的学习情况、学习需求、学习效果、教学效果、教学质量、师生的交互作用、合作情况等方面作出分析反馈；评估的方式也要实现由以教师为中心的观察测试、分析向以学生为中心的自我评估、合作评估、同伴评估方式转变。因为学习过程和学习效果的最佳评价者，最终还是学习者自身。个别化自主性学习的任务与学习需求也会要求评估标准的个别化、多样化。学习小组活动的评价与考核中，可以采取定性分析与定量考核相结合的方法。在一个时期合作学习小组活动结束后，辅导教师及时对活动情况进行总结或组织学生进行自我总结，并对下一阶段的学习活动提出要求。在对协作学习小组活动评价的同时，结合形成性考核对协作学习小组活动进行严格的考核，制订出相应的考核标准。

小组活动的评价不应该只考虑活动次数、参加人数等，还应该包含以下几方面的内容：小组活动任务的完成情况，即小组活动是否实现其活动目标；小组成员的自主学习能力，即能否从课本、图书馆、网络、师生等资源中获取充分的资料，进行有效整合利用，用于课程学习，并且分析到位；小组成员的合作精神与合作能力，对于学生在小组合作中的表现，尤其是积极提问和回答的学生，以及多方收集资料，尤其是复习资料和学习方法心得体会，进行资源共享的学生，教师应及时发现，并给予肯定和表扬，这对于激发学生的兴趣和培养继续合作的习惯是必不可缺的；小组成员需要的满足情况，即能否为成员营造良好的学习氛围，让大家从中获得友谊、沟通、认同感、成就感、被尊重等需要的满足，因此对于能发表意见的学生，我们应给予他们一定的成绩，作为平时形成性成绩的组成部分，对于合作中表现优秀的学生，我个人认为应适当给予加分，或可以作为期末形成性成绩总评时的参考。在改革评价标准的同时，还要注意评价方式的创新。评价的方式应该实现由传统的以教师为中心的评价向以学生为中心的自我评价、小组之间的相互评价、小组成员之间的评价方式转变。因为学习过程和学习效果的最佳评价者，最终还是学习者自身。

实践证明，在远程开放教育中，学习小组是重要学习组织形式，但也有实施过程中的诸多困难，要切实提高学习小组活动的质量，进一步拓展学习支持服务的时间和空间，需要我们大家克服困难、重于实践、勤于总结，才能使小组学习在开放教育中发挥更大的积极作用。

[参考文献]

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[4]薄静仪、王宇宾、史永利、曹靖.远程教育教学系统下合作学习应对[J]，中国成人教育2010（16）.

此文为中山市广播电视大学科研项目“远程开放教育中小组合作学习活动研究”的研究成果。