文学素养论文范文

文学素养论文范文第1篇

上面我们已经提到，文学素质提升的关键在于社会实践。若想提高文学素养，扩大阅读量是十分必要的。所谓“读书破万卷，下笔如有神。”据调查，由于受互联网兴起的影响，大部分学生都会在网络上打发时间，而非是读书。当今初中生的阅读量可以说是十分贫瘠，基本除了教科书上的课文，他们很少会主动去读一些课外书籍。文化素养的提高并非是一朝一夕就能成功的，需要长期的积累。在阅读过程中你会发现书中同时不同时期的文学作品刻画出的像孔乙己、祥子等经典人物形象，这些形象也反映了中国不同的发展阶段以及作者通过特殊的文学方式呈现的独特的思考。另一方面，在作品之中也体现了知识与思想的双重内容，这既是文学修养的锻炼，也是知识的接受与学习的过程，还是综合文化传承的过程，对于提升文学素养有极大的帮助作用。学生不仅仅可以通过这些作品了解当时的历史背景，提高文学素养，还同时提高了历史人文素养，可谓一举两得。

二、提升阅读兴趣

兴趣是最好的老师，被动的阅读素析初中生文学浅养的提升和积淀牙蒙古自治区呼伦贝尔内克石市图里河中小学淑香邹永远比不上主动阅读的高效率。所谓兴趣即可以理解为好奇心，学生有继续读下去的欲望。所以我们作为老师就应该在课堂上引发学生的这种好奇心，激发他们主动去阅读的乐趣。具体的做法可以是挑出节课专门作为阅读课，让同学们每个人带一本自己喜欢的书，在课堂上交换阅读，或者是老师讲述世界名著的竞选片段，在关键部分故意“卖关子”，留下悬念，学生们由于好奇，课下一定会寻找相关书籍阅读，从而促使学生们主动阅读，提升他们的阅读积极性。

三、注意总结和归纳

“温故而知新，可以为师矣。”在阅读的过程中，可能会出现这样一种情况，过了一段时间以后就忘了之前所读书的内容，只记得一个大概事情发展线索，而其中所运用的词汇、手法、典故等等都忘得一干二净。这就要求，学生在阅读之后注意做读书笔记，归纳出读书之后的感想，书中精彩的地方精彩在哪里，运用了什么手法去表现等等，只有定期的归纳和总结，才可以真正的理解和记忆阅读中的精髓。只有这样做，才能使书中的优秀之处记在自己的心里，才能丰富自身的文学素养。老师在课堂上就要经常强调做读书笔记的重要性，并定期布置作业，督促学生们确实做了笔记，还要不定期的要求学生们在课堂上交流自己的读书心得和其他同学分享，做到资源共享最大化。

四、有选择性的阅读

文学素养论文范文第2篇

文学很主要的作用就是表达人类的情感，展示作者的内心独白。所以，文学在德育方面经过对艺术的塑造来丰富人的内心，培养人的文学涵养。法国著名思想家萨特认为，好的文学能感化丑陋，修身养性。我们在鲁迅先生的《一件小事》里，能够看到卑微的人力车夫也有美丽的心灵;在冰心的许多作品都有对“爱”的赞美，尤其是在《超人》和《悟》中，冰心先生巧妙的文笔使感情具象化，用“爱”来迎接困难，唤醒良知，让人在遇到矛盾与抉择时可以本着对美好世界的追寻来感悟生命，净化内心。如果能够积极引导大学生阅读这些唤醒心灵的著作，让他们在心理和行为上受到熏陶，便可以使之成为他们追求梦想道路上的原动力。而且，当读过《阿牛》中对母爱的展现以及《金锁记》中人们被金钱腐化后的极端行为的表达，都会让涉世未深的大学生进行沉思，帮助他们建立正确的价值观，指引他们坚持自己的梦想，培养健康的心态。所以，好的作品不只能够使他们的内心得到平静，思想变得活跃，还能够建立健全他们的人格，授予他们明辨是非的能力。现在中国现当代文学这种教学价值越来越受到学术界的重视，“要想提高大学生语言方面的综合能力，必须从阅读现代文学大家们的文学著作入手，激起大学生追寻真善美的热情。”

二、中国现当代文学教学对大学生审美鉴赏与表达能力的影响

大学教育是通过对学生综合能力训练与培养来达到培育创新型、复合型人才的目的，只是当前的教学制度与人才培养目标很难使现当代文学这门课程得到足够的重视，课程的丰富性与完整性都被大幅缩减。在新的形势下，中国现当代文学这门课程不得不做了许多改变，从之前对单纯文学知识的教授到现在对教学体验和审美的重视，学生们也由过去的被动接受变成了现在的积极求学。这些调整不仅唤起了学生对文学的热情，也培养了他们的写作与表达能力，不仅适应了新的社会潮流，也治愈了传统教学中以教师为主体的痼疾。

现让人值得高兴的是中国现当代文学教学对学生语言文字能力的锻炼和心灵净化作用已经得到全社会的广泛认可。曾经有人指出中国现当代文学课程的目的“不只是对繁难知识文化的传输，更因为它可以使学生的文学素养、刻画能力以及整体的语言能力的到很大的提升。”一名合格的大学中文系学生应该具备扎实的文学知识、理解感悟能力、审美鉴赏能力、文学刻画能力以及全面的语言文字能力。文学鉴赏是教师们在教学时极为重视的一个环节，经过大量的阅读，使学生们对文学有更深刻的认识。英国著名哲学家培根讲过:读史使人明智，读诗使人聪慧，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，“文学能塑造人的性格”，这就是文学的作用。在中国现当代文学教育的具体实践中，老师应具备明确的指导意识，积极的通过各种问题的提出来激起学生们的求知欲，让他们在阅读中感悟问题，在学习中收获答案，同时鼓励他们大胆表述独特的看法与观点，教师则需要在合适的时间给予正确的指导与评价，使学生在阅读中感悟心灵，在表达时掌握语言组织能力。另外，对课外教学也不容忽视，应该提高学生们对小论文的写作练习，为了让学生的写作水平不断提高，老师应给予小论文正面的分析、点评。在中国现当代文学的课堂上，应给予学生充分的时间和机会使他们加入到实际的教学中，并围绕他们制定各种教学模式，让他们更快的吸收，使之成为课堂的主人。

其教学应结合学生本身的特点，才能增长学生们的认知水平，激发他们的学习潜能，还可以用喜闻乐见的形式使繁杂的文化知识能够有效的传输，并以合适的方式培养学生的整体语文能力与审美鉴赏能力。这也许就是这门学科最大的作用力吧。所以说，大学的中国现当代文学这门课程无论什么时候对学生内心的教育要远重于学生实际技能的训练，所以我们要对这门课程持以正确的评价和认知，来更好的发挥其应该有的教学功能和价值，使之能在显著提高学生语言文字能力的同时给予他们更丰富多彩的内心世界。

文学素养论文范文第3篇

在教师讲授了某一文学背景或文学现象后，由于学生的背景知识、英语水平、心理流向及思维活动等差异，一部分学生可以迅速发现课文中的赏析点并主动地进入分析评价，一部分却由于语言能力或理解力所限不能对文本进行分析和评价。此外，学生的学习态度不明确，学习动机不明晰，也影响了高级英语课的学习效果。同时，授课教师自身的水平和教学方法等，也致使该课程在执行目标学习的过程中偏差较大，没有达到文学赏析和评价的目的。

二、以加强文学素养为核心的高级英语教学方法改革

在高级英语教学中，从文本语料的学习和探究入手，以文学的视角逐步理解和欣赏课文中的语言魅力，培养学生的鉴赏力和创作能力，才能真正做到将语言学习融入到文学教育之中。本文将选用张汉熙的《高级英语》为素材，探讨如何通过对课文的剖析式分析，透过单纯的语言表达，解读文本内涵，提升学生的赏析能力，最终提高其文学素养。

1.综合性、多角度的解读策略

文学作品具有向一切合理解释开放的特性，读者对作品的理解和阐释的多元性说明文学作品自身所具备的丰厚底蕴。例如：从文学赏析的视角看，肯尼迪的演讲InauguralAddress《就职演说》中，为了表达肯尼迪的不畏困难的坚定态度，文中突出使用了大量极具气势的排比、对偶、反复等修辞手法，并且用词精炼，从语言的力度上显示出演讲人的雄心大志。在另外一篇文章TheDiscoveryofWhatItMeanstoBeanAmerican《一个发现：做一个关国人意味着什么》中，作者以旅欧黑人作家的身份写出了他的心理感悟。首先，他发现和任何一个美国人一样，他具有深厚的爱国情怀；其次，美国作家，无论他是黑人或白人，都不会在欧洲感到很自在；最后，欧洲仅是他们身份和遗传特征的组成部分。在展开以上主题的过程中，作者以一个美国人、一个美国作家，尤其是一个黑人作家的身份完成了这篇评注性文章，让读者深刻体会到了一个美国黑人作家复杂的的心理活动。此外，由于文学作品的开放性，需要既对文本人物形象的进行多元探索和注重立体解读，也要对文本的主题思想与象征意蕴的进行多维度剖析。例如：在TheLoons《潜水鸟》一文中，印地安小女孩皮格特•坦纳瑞凄惨故事让人唏嘘不已。作为当时社会的边缘人，她苦苦挣扎，期望被白人社会所接受，但最终命运悲惨。小说的主线是人的命运，副线是鸟的归宿，具有典型的象征意义。潜水鸟的消失不仅象征着女主人公的悲惨命运，同时揭示了当地白人主流文化及现代工业文明蚕食了整个印地安民族和文化。贯穿故事始终的潜水鸟的哀鸣具有多重象征意义，即代表着人类活动对大自然的破坏力，也反映出北美少数民族在边缘化的世界里挣扎的痛苦，还透视着一种民族文化淹没在现代社会发展的长河中的残酷。

2.研究性学习的教学策略

研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程；使学生学会独立思考；追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。在高级英语教学中，通过英语语言的熟练使用，以培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力为基本目标；通过主动积极的课堂参与，在学习过程中获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容，激发学生求知欲望，形成个人观点，达到提升文学修养的目的。

(1)开放性研究与自主性培养

开放性研究活动应当是学生自主设计、自主实施。其研究的内容是开放的、广泛的，但也要有计划地组织和设计积极向上的活动主题或内容。在高级英语课程中，让学生通过开放的互联网或图书馆查阅与课文相关联的知识，如时代背景、作者信息、相关历史事件等等；其次通过开放的多样化的课堂活动，在讲解课文的过程中，进行人物模拟、事件还原、小组讨论和评议或课后布置小论文，根据自己理解的人物形象和主题写出个性化的、简单的理解评论，最后是研究结果的开放。学生们根据自己所查阅的材料，按照各自的理解和开放的思维，必将得出不同的结论，这种创造性的学习方式有利于学生在阅读文学作品时形成独创性见解与批判素质，这也是研究性学习的显著特点。例如，TheMiddleEasternBazaar《中东的集市》一文，课文中对不同市场的生动而形象的描绘、具体而准确的选词和不同比喻的修辞手法，将浓郁而风格各异的阿拉伯市场风情生动地展现在读者面前。教师在讲授时，可以引导学生查阅中东国家集市的相关资料，收集图片或影视片段，通过视听过程与将要阅读的文字建立感性联系，打开了学生们想象的空间，既起到了热身的作用，又能帮助学生更好地领悟文中大量具体词汇的用意，这样可以进一步提高对这一文学作品的兴趣和鉴赏力。

(2)探究性多重思维能力培养

高级英语文学化的文本性质为深入探究，培养多重思维能力奠定了基础。在阅读过程中，通过对语言、人物、背景、寓意等方面的层层解剖，学生的想象力和创造力被激发出来，形成批判性阅读素质。在深入学习的过程中学生变被动为主动，也显示出自主学习的特征，为学生形成多向思维和独创性见解提供了先决条件。在高级英语教材中，具有强烈文学色彩的语料为培养学生的文学素养提供了不可多得的契机，其探究性多向思维的品质在教学中逐步显现。例如：TheSadYoungMan《悲哀的青年一代》综合论述了美国二十世纪初“迷茫的一代”。第一次世界大战以后，美国的年轻一代因为理想的幻灭变得颓废、反叛，特别是年轻的知识分子，他们玩世不恭，却爆发出令人惊叹的创造力和创作力。根据作者的背景，教师如果结合当代美国文学的有关知识进行补充，并且结合我国80后，90后思想现状进行对比思考，引导学生立足于文本的进行多向思维，将大大增强教学效果。文学作品中描写性语言的大量运用，凝练了人们的日常生活和理想世界，表达了现实和虚拟世界中人们丰富的思想情感。文学作品中的语言或直白、或委婉、或含蓄，所蕴含的丰富内涵值得去探索、去玩味，并从中得到思维上的锻炼和精神上的升华。

三、结语

高级英语文本体裁的多样化为培养学生的文学素养提供了契机。将具有文学效应的教学方法运用到高级英语教学模式中，培养学生自主学习能力，在阅读、理解、分析、欣赏中提升文学修养，在实践中是可行有效的。文学素养的培养需要日积月累、循序渐进，通过教学内容与方式上的改革与实践，聚焦高级英语课文中的文学因素，采用综合性、多角度以及研究性的教学策略，将有效地提升学生的文学素养。

文学素养论文范文第4篇

我们说，阅读、体验、思考的结晶是写作。阅读是吸收、积累，写作则是自我吸收积累的外化，写作更是增强自身文学素养把准作文教学脉搏辽宁省庄河市大营镇中心小学刘小伟教师自我发展的阶梯。作文写作需要实践，更要在实践基础上动笔训练，作为教师，更要涉猎广泛的知识，多读多写，以写促读，从而更好提升自身文化素养。很难想象，一个语文老师自己不能写，却去指导学生作文；自己构思不出一篇文章，却能让学生去琢磨文章的写法。语文老师自身的写作能力因久不练笔而日渐萎缩，却滔滔不绝去指导所谓的写作章法，真有点滑稽可笑。叶圣陶曾说过：“唯有教师善读善写，乃能引导学生善读善写。”因此，会作文，乃是语文教师最基本也是最重要的素质。为此，我坚持写日记，写读书心得，写论文，以此来促进自己的写作水平不断提高。

二、把准作文教学的脉搏，无痕地引导学生走上写作之路

写作是一项文学的综合体，不单要有快乐的心境，还要有快乐的土壤。让学生在快乐中激发兴趣，保持一颗纯洁的心，以阅读为载体，萌发学生身心，换得精神食粮。学生的阅读史就是他的精神发育史，阅读的习惯有利于学生的终身发展。而阅读的根基有多厚，写作的高度就有多高。作为语文教师，应该根据自己的读书经验，培养孩子“不为什么读书”的兴趣品质，于潜移默化中达到“无心插柳柳成荫”的效果，用星星之火点燃孩子的阅读期待。在引导学生写作的时候，充分地利用课本，让学生模仿写作，是一个常规而又有效的方法。矛盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”一项基本技能形成的捷径莫过于从模仿开始，课本内容是前人创作的精华，阅读课本，累积知识，学习写作技巧，为写作打下基础。因此，模仿是学习“怎样写”的重要手段，是训练作文基本功的有效措施。课本里的文章既是学生学习的范文，又提供了练习材料。向课文学习，做到读写相长，不断提高。课文选材广泛，寓意深刻，对学生作文的启示和引导是各方面的。作文训练也要讲究策略。抓住学生好玩、对事物好奇心的特点，教师在课堂上可以有效的创造情景，启发学生展开情景对话。通过别出心裁、风趣幽默的语言训练，可以集中学生的注意力，激发灵感，编创素材，可谓是作文训练的一种独到方法。例如在作文课上，可以创设一些“小故事情节”、“演讲比赛”、“展开话题讨论”，或者选些优秀的作文让学生朗读等等，众人积薪，集思广益，通过丰富的课堂内容，让学生涉猎更多的作文素材，训练学生写作思维，也可以锻炼他们的口才，一举多得，不失为写作训练良策。实践证明，一旦学生对作文产生了兴趣，并且掌握了写作素材时，学生才会将老师的“要我写”转化为自主寻求的“我要写”，其效果将是事半功倍。他们于玩中学，学中乐，乐中得。在此基础上写出的作文，内容充实，生动活泼。生活是作文的源泉。创作离不开生活，写作文也是，作文教学不仅仅局限于课本的临摹、参访，更多是让学生学会关注生活，从生活中发现新鲜事物，将这些琐碎的生活片段经过思维加工，构成一篇好的作文。另外，现代社会丰富多彩，学生身边发生的各类事情、通过广播、电视看到听到的各类新闻故事，这些都可以作为作文素材。在作文训练课上，让学生对自己曾经到过的自然场景做描述，他们绘声绘色的描述，可以发现他们对生活观察的细腻，内心的热情。这些是主动引发学生观察生活、观察身边人和事的一种重要途径。另外，多与学生家长定时沟通，关注学生的课外生活成长经历，有意识的全方位引导学生“学而习”、“习而用”、“用而知”的目的。

三、结语

总而言之，只要我们不断增强自身文学素养，把准作文教学脉搏，就会把学生引上快乐的作文之路，当然，这需要我们做出不懈的努力。

文学素养论文范文第5篇

兴趣是求知的动力，小学生阅读古典文学作品，不能靠教师的强制来完成。如果没有兴趣的参与，对于阅读与现代文有一定区别的古典文学作品，必然会味同嚼蜡，成为一种乏味的、低效的活动。

1.树立榜样

教师不时向学生介绍热爱读书的名人名家，点燃他们阅读古典文学作品的激情；教师率先投入到阅读活动中，经常与学生分享阅读的快乐；在学生身边树立可以亲近、便于模仿的典型来激励全体学生。

2.赏析片段

教师选择古典文学作品中益智、有趣且符合少儿年龄、心理特点的故事或精彩片段，通过有声有色的讲述或朗读，以激发学生对文章或整本书的阅读兴趣。

3.悬念引趣

教师可以抛出一些与原著有关的问题来引导学生参与阅读，也可以利用故事中的精彩情节、感人画面设置悬念，激发学生阅读探究的好奇心。

4.活动激趣

学生天动，丰富多彩的活动有助于提升学生的阅读的兴趣，维持阅读的热情，让学生在活动中阅读，在阅读中收获。

5.展示成果

定期安排学生展示自己的课外阅读成果，使他们产生成就感的同时相互促进，激发学生进一步阅读的动力。

二、丰富书源，提供阅读古典文学作品的保障

著名学者朱永新曾说：“我希望学校的图书馆办到教室里、走廊上，学生随时可以找到想查的资料。”营造书香校园，让孩子灵动的心自由地翱翔于古诗文世界，让读书成为习惯，让学习成为乐趣，形成良好的人文环境和学习氛围，应该是我们的追求。作为教育者，我们要为学生走进古典文学作品世界提供必要的保障，让学生有书可读。

1.开放学校图书室

印度图书馆学家阮岗纳赞曾提出著名的“图书馆学五定律”，其核心思想为“读者第一”。而调查中，我们痛心地看到：绝大部分农村小学图书室重藏轻用，被动服务，甚至无人服务；加上图书经费严重不足，使得学校图书室成了应付检查的摆设。因此，学校应设法增加经费投入，改善藏书质量和结构，安排专人负责，让小学生可以天天借到书，以满足他们旺盛的求知欲望。

2.建设班级图书角

由学生自带图书，并订阅包含古典文学作品的报、刊，班级进行集中管理、借阅。学生在课间就可以随时随意地看书。各班同时在班报开辟“读书角”“每周一诗”等栏目。学校还可以制定细则，评选“书香班级”，激励各班形成浓郁的读书氛围。

3.鼓励家庭购书、藏书

学校针对每个年龄段学生的阅读要求，分别向家长发放《小学生课外阅读书目推荐表》，争取家长配合，将读书活动向家庭延伸。学校定期组织家校共读交流活动，激发家长参与读书的热情，引导家长积极配合学校开展好读书活动。

三、循序渐进，指导阅读古典文学作品的方法

1.制订计划

调查显示：小学生阅读古典文学作品，往往逮着一本是一本，具有很大的盲目性、随意性。因而教师在教学计划中要制定切实可行的步骤和措施来引导，对小学六年统一规划，分步实施，做到长计划，短安排。

2.指导选择

调查中发现：小学生鉴别能力、免疫能力较差，不知如何选择读物。因此教师要结合课堂教学、各种节日及主题活动，指导学生选择适合自己年龄特点及阅读水平的书：如古诗词，尽量选有注释和译文的；长篇古典名著，选青少年版或儿童版的；更要指导学生“取其精华，去其糟粕”。

3.掌握方法

调查中，我们注意到，由于课外阅读方法指导的不到位，仅有20.3%的学生阅读古典名著“能认真抄录，偶尔写点感受与体会”，28.5%的学生“偶尔抄录自己感兴趣的句子、段落”，19.5%的学生“只是在书上写点字，划划线”，竟有31.7%的学生不做任何记录或圈点勾画。可见，大部分学生并没有掌握正确的读书方法。

（1）合理安排读书时间。学校可以统一制定读书计划，每天安排半小时，并长期坚持下去。

（2）指导学生读书要做到“眼到、心到、手到”，不懂就问，就查工具书，边读边想，适当圈划，及时记下自己的感受。

（3）掌握最基本的读书方法。①浏览性阅读。主要针对《水浒》、《三国演义》等大部头的书，教材中节选了部分古典名著的章节，教师在指导学生阅读原著时，不应提过高要注，只要学生作走马观花的浏览，了解故事的大意即可。②品味型阅读。针对语言精美的古诗词，则要求学生细细品味、慢慢感悟，并通过背诵、摘抄来积淀语言，培养语感。

4.指导做读书笔记

（1）指导记录的内容

可摘录优美的词句、精彩的描写、生动的对话，可摘录名言、警句、英雄人物的豪言壮语，可摘录整篇文章，同时记下自己的感受、体会……

（2）指导记录的方法

①批注笔记。②提纲笔记。③摘录笔记。摘录好词好句。④心得笔记（读后感）。⑤撰写古诗句研究报告（苏教版国标本三年级上册就有此要求）。

（3）要根据年级的不同，逐步提高要求

例如低年级以积累词语为准，中年级已欣赏好句为主，高级年则要适当加入自己的感悟。

四、讲究策略，养成阅读古典文学作品的良好习惯

1.自我效能的策略

社会认知理论认为自我效能感能够影响学生的任务选择、努力程度及坚持性。这一策略主要是通过自我要求、自我激励，更能使习惯成为一种较为稳定的个性心理品质。

2.及时强化的策略

心理学家有一个重要的结论：行为习惯的养成是刺激和反应之间连接的形成，其中强化起了至关重要的作用。通过以上两个策略的实施，可以实现内因与外因的互相促进，共同作用，促进学生养成阅读古典文学作品的良好习惯。

五、活动促进，展示阅读古典文学作品的成果

1.诗文表演

诗文表演形式多样，主要有三种：①诗配乐朗诵，教师播放与古诗词有联系的音乐，让学生朗读；也可以由学生自己选择配乐。②演唱古诗词，可以唱岳飞的《满江红》等已经有人谱曲的，也可以由教师配乐，指导学生演唱。③古诗词名句应用表演。古诗词不是古董，她有着旺盛的生命力，许多名句盛传不衰，已经融入人们的生活，成为民族的集体记忆。恰当运用古典名句，一定会为口语交际和文章增色。

2.诗文图展

利用学校橱窗展览师生的古诗词书画作品，让学生在欣赏书法的同时进行古诗词的诵读。诗配画活动可以由每个班级定期组织。

3.古典文学作品故事会

让学生把平时从中国古代神话、古代寓言、古典名著、古典通俗小说中读到的故事，以及与古诗词有关的故事在故事会上讲出来，评出若干名“故事大王”。

4.读书心得交流会

学生们交流读书方法、体会、感受，互相推荐介绍自己喜欢的古典文学作品。

六、改革评价，促使古典文学作品阅读活动良性循环

为了了解学生的古典文学作品阅读情况，促进学生认真而自觉地进行课外阅读，必须重视阅读效果的检测评价。评价时必须将形成性评价和终结性评价两者紧密结合起来，给学生一个比较客观、公正的评价结果。

1.制作整理“课外阅读成长记录袋”，定期展示

小小的袋中有他们摘录的好词好句好篇章，有相关的录音带、照片，有自制的古典文学作品手抄报，有学生的古诗词书画作品和获得的奖状等。

2.阅读考级，让学生考、读、背、默、说，结合查看“课外阅读成长记录袋”，进行课外阅读考级

当然其中要明确古典文学作品所占比例，比如：三级，阅读量100万字，其中背诵古诗40首，阅读古典名著《西游记》；共摘录读书笔记5000字以上，写读后感不少于5篇……总之，提高农村小学生的古典文学素养是一个长期的、系统的工程，需要我们教育工作者统筹安排、整体规划、分步实施。充分利用我国丰富的古典文学资源，诗化学生的心灵，为学生步入文学殿堂铺好路，架好桥，为学生的终身发展打下坚实的基础。

文学素养论文范文第6篇

1.缺乏人文知识

目前，我国高校大学生的人文素质在不断的下降，人文知识匮乏，无法意识到人文知识学习的重要性，人文知识的渗透性不强，影响大学生人文素养的培养。传承中华文化是每一个中华儿女的义务与责任，是将中国文化发扬光大的最有效的方式。人文素养是中华文化的关键内容，大学生缺乏人文知识，人文素养意识薄弱，不利于中国文化与人文知识的传播，制约着我国的国民素养和文化的发展。很多大学生表现为责任感差、个人品德欠缺、消极的人生态度等，这都是人文知识缺乏的表现，是现代高等教育的重要内容。

2.人文关怀缺失

目前，大学生的人文关怀缺失是导致大学生人文素养薄弱的核心内容。人文关怀作为思想政治工作的一部分，是对大学生的必然要求。人文关怀的缺失，会导致大学生不懂得关心人、照顾人，团结意识下降，会造成心理上的封锁。人文关怀是“以人为本”，充分体现“人”的思想，是人文关怀的重要体现。如今，很多大学生存在一种心态，就是别人的情绪与我无关，对我来说无所谓，一种事不关己的态度。由于这种观念的存在，大学生的人际关系会逐渐淡漠，违背了社会主义和谐社会的永久主题。

3.读写能力下降

随着现代信息化技术的出现，大学生身边的电子产品越来越多，为大学生的生活提供了方便。但是这些电子产品的出现也为教学带来了问题，大学生由于过分依赖信息科技，导致独立思考的能力下降，读写能力下降。英语是一门语言艺术，应当重视读写，读写是语言学习的关键环节，也是必然要求。自古以来，读写就是我国古典文化的主要内容，书法与吟歌诵诗是古典文学的重要组成部分，是传承人文知识有效手段。信息科技的出现，让大学生养成了懒惰的心理，读写的内容越来越少，制约着大学生未来的发展。

二、英美文学对大学生人文素养的重要性

大学生的人文素养是体现大学生个人价值、生活态度、责任感与个人品德等的关键，是影响大学生毕生的重要内容。在高等教育中，应当重视大学生人文素养的培养，这是大学生人文素养与个人价值养成的重要阶段，对大学生的成长具有重要意义。在高校教学中，可以将学生个人专业与人文素养的培养紧密结合，增强专业的渗透力与学生的学习兴趣，是培养大学生人文素养的有效措施。就拿英语专业的学生来说，长期学习英语会受到英美国家文化的影响，从而使得个人的生活态度、个人信仰、民族情结等有所改变，受到西方文化的影响。我们不难看出，很多英语教师的性格相对会开放、活泼一些，是受到英美文学的熏陶，个人的信仰与态度都发生转变。根据这个原理，对于英语专业的学生来说，可以借用英美文学教学来培养大学生的人文素养，可谓是水到渠成。语言的学习其中渗透着国家的文化特点，都代表着丰富的国家文化，对英语学习就要对英美文学进行涉及，利用专业这个优势来培养学生的人文素养，效果会更好。如果说在大学课程里专门设置人文课程，相信大部学生不会感兴趣，教学质量不高，将人文素养的培养放置到专业教学领域，能够慢慢渗透，慢慢影响，最终达到人素养提高的效果，对大学生未来的发展具有重要意义。

三、英美文学教学对大学生人文素养的培养策略

1.加强大学生对人文理念的认知

加强大学生对人文理念的认知，意识到人文素养的重要性，是培养大学生人文素养的基础内容。在英美文学教学中，不仅仅停留在丰富知识的层面，重要的是一种人文精神的培养，通过对英美文学的学习，了解两国的文化特点，从中汲取营养，深度剖析英美两国的文化底蕴。从中体会到人文理念的重要性，对自己人生态度的形成、个人的品德修养等都会产生深远的影响。教师在教学的过程中，可以让学生了解一些英美的文学巨匠，像莎士比亚、马克•吐温等。莎士比亚是英国著名的文学巨匠，是文艺复兴时期的代表性人物。一提到威廉•莎士比亚就会想到他的代表作四大悲剧，《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》和《麦克白》。他的作品是古典文学与现代文学的融合，都是文学巨著。教师可以利用多媒体，对莎士比亚的作品进行欣赏，让学生从中获取人文理念与人生哲理，有利于培养学生的文学素养。另外，马克•吐温是美国著名作家、幽默大师，大家熟悉的《百万英镑》就是其代表作之一。所谓的幽默，其中不乏会掺杂一些滑稽的表演，具有一定的讽刺意味，背后具有一定的教育意义，让学生意识到人文素养的重要性。加强大学生对人文理念的认知，提升其文化素养，在欣赏英美文学的同时，通过人文观念的不断渗透，对大学生人文素养的培养具有积极作用。

2.增强大学生对英美文学的阅读

增强大学生对英美文学作品的阅读，能在英美文学中提炼出人文的精华，有助于提高大学生的人文素质。英美文学在世界文学史上占据着重要的地位，尤其是英国的文学。文艺复兴时期，英国杰出的文学巨匠数不胜数，诸多的文学作品涌现出来，直到现在仍然具有很大的影响力。文学作品都具有一定的教育意义，利用英美文学作品来培养英语专业大学生的人文素养是正确的选择。《老人与海》、《飘》、《仲夏夜之梦》、《鲁宾逊漂流记》等都是英美文学的典型作品。教师可以先让学生听一下海明威的《老人与海》这首歌，引出英美文学作品《老人与海》，以此来激发学生的学习兴趣。《老人与海》，英文是“TheOldManandTheSea”，是由美国小说家欧内斯特•海明威创作的，讲述的是渔夫与马林鱼搏斗的故事，让学生开展阅读。提到《仲夏夜之梦》，相信现代大学生脑海中会想起“仲夏夜之星”，这是偶像剧《放羊的星星》中的台词，教师可以采用这个引线引出莎士比亚的《仲夏夜之梦》，增强学生的好奇心，让学生全新投入阅读之中。《仲夏夜之梦》，英文名“AMidsummerNight’sDream”,这是一部喜剧，笑料很多，乱点鸳鸯谱是这部作品的特色和核心。但是这样喜剧的背后具有讽刺意味，能够折射出当初社会的意识形态，对学生具有教育意义，有利于培养学生的人文素养。

3.实现中西方文化的完美融合

对于英语专业的学生来说，应当正视中西方文化的差别，有的放矢的吸取其中的积极元素，实现对人文素养的培养。如今，在我国，大学生崇洋的现象越来越多。由于西方文化对我国文化的冲击，导致部分大学生的思想意识受到了严重的影响。在大学阶段，大学生的自主意识还不是很强，过于追逐名牌效应，尤其是西方国家的产品，学生对于国产的电子产品不是很感兴趣，过分的追逐高科技、高标准的产品。另外，很多中国人为了寻求更好的发展，都到国外定居，这也是西方文化对中国的影响之一。对于大学生而言，应当正视中西方文化的区别，吸收两国文化的优点，提升大学生的思想道德认知。在高等英语专业教学中，学生会容易受到英美两国文化的驱使，时间久了思想会渐渐的西化，应当在中国文化的基础之上，学习西方文化，实现两种文化的融合，碰撞出激烈的火花。在英美文学教学中，教师应当让学生保持正视文化的态度，避免崇洋现象的发生，重视发扬中国传统文化的同时，实现对西方文化的吸收，有利于对大学生人文素养的培养。

4.创新英美文学教学的课堂设计

对英美文学教学的课堂进行创新是提高课堂效率，培养学生人文素养的最有效的方式。如今，英美文学教学大部分是采用教师讲课的方式，几乎提不起学生的学习兴趣，整个课堂氛围比较低沉。创新英美文学教学的课堂设计，首先应当营造一个良好的学习氛围，激发学生兴趣。教师可以先问学生：“同学们你们知不知道福尔摩斯？看没看过《福尔摩斯探案集》，哪位同学可以给大家讲一下？”福尔摩斯是由小说改编过来的，由英国小说家阿瑟•柯南道尔所著，至今福尔摩斯的形象仍然让人记忆犹新。教师可以借用多媒体开展教学，利用多媒体播放关于福尔摩斯的电影，让学生观看完电影后用英语表述一下自己的观后感。在观后感的表述部分，教师可以将学生分成不同的学习小组，让学生进行讨论，以小组为单位进行观后感的表述，从中评比出表现优异的小组。同时在英美文学中也可以采用情景教学的方式，教师可以让学生自己阅读《仲夏夜之梦》，从中任选择一个戏剧情节，让学生以小组的形式进行情景创编。通过这样的教学方式，能够让学生在教学过程中了解英美文学，从中解读出人生真谛，其中蕴含的哲理会有助于大学生人生观、价值观与世界观的形成。实现英美文学的创新性教学，能够有效的激发学生兴趣与好奇心，利用学生善于接受的方式开展教学，其教学效果会大大提高，有利于对大学生人文素养的培养，提升学生的人文素质。

5.优化英美文学课程的设置机构

优化英美文学课程的设置结构，是提高英美文学教学培养学生人文素养的有效措施。目前，在我国本科教育英语专业课程中，英美文学是在大三时才开始学习的，课程设置不够合理，对英美文学没有足够重视，导致学生对英美文学的接触时间太晚，影响对学生人文素养的培养。为了更好的培养大学生的人文素养，就应当从大一开始就学习英美文学，将学生的英语基础知识与英美文学紧密结合，实现对英美文学的有效解读。在大一的英语基础学习过程中，其中精读与泛读很多都会涉及英美文学。因此，应当从大一基础阶段就设置英美文学课程。另外，可以在本科英语专业课程中丰富英美文学课程，可以设置“英美文学史”等与英美文学相关的课程，让学生从多个角度认识、学习英美文学，在学习的过程中，学生的思想观念、道德水平、人生态度等都会产生很大的影响，对学生人文素养的提升具有积极影响。优化英美文学课程的设置结构，加大英美文学教学力度，丰富教学内容，是培养学生人文素养的重要基础。

英美文学代表着英国与美国两个大国的文学特色，是英语学习的必要内容。在英美文学教学中培养大学生的人文素养，能够让大学生通过文学知识的熏陶，提升自己的文化素质，有利于人生观、价值观与世界观的形成，对大学生的英语学习以及个人素质的提高具有积极作用。英美文学是西方文化的代表，将西方文化与东方文化进行完美的融合，二者会碰撞出璀璨的火花，形成新型的文化，实现文化的相互融合与传播。

文学素养论文范文第7篇

学生的人文素养对英语文学教学规律做出创新应当建立在教师引导学生对人文内涵所具有的丰富性做出了解的前提之下。人文内涵所具有的丰富性是十分广泛的，并且对学生的生活也产生着明显的作用与影响。显然，由于学生个体之间存在差异，所以每位学生对人文内涵所作出的掌握与了解也存在差异，并且培养学生的人文内涵也并非一蹴而就的，这要求教师能够在教学过程中重视英语文学对学生所产生的潜移默化的影响，通过在英语文学教学中对教学内容做出合理选取并渗透人文素质以及尊重学生个体的差异性来让学生对人文内涵形成独特了解。创新英语文学教学规律的路径具有多样化的特点，如教师可以通过强化英语文学教学的实践性来对英语文学的教学规律做出创新，这要求教师在英语文学的教学中不仅需要重视对课本的讲解以及考试，同时要鼓励学生积极开展阅读、写作以及交流等活动。在英语文学知识的系统性方面，教师不能围绕教学考核目标的实践来要求学生开展这些实践活动，而应当围绕学生的兴趣与爱好来推动学生对英语文学内容的理解，从而使学生主动的对英语文学中蕴含的人文内涵进行挖掘与吸收。英语作为世界上重要的语言门类，它本身是一种交流工具，所以在学生使用英语进行沟通与交流的过程中，学生所具备的英语知识应用能力也能够得到较大程度的提升。因此，教师应当利用英语文学教学所具有的这些特点与优势，在为学生创造良好的学习环境基础上使学生能够在生活和学习中具备丰富的英语文学资源以及英语文学学习机会，从而推动学生英语文学阅读量的增加，使学生在这种学习环境中受到英语文学人文内涵的影响和渗透，并实现学生人文素养的提高。

二、在对英语文学教材做出准确把握的基础上挖掘人文思想

在英语文学教学中，教师不仅要做好传道授业工作，同时要做好解惑工作，即在英语文学教学中，教师不仅要重视提高学生的英语文学专业素养，同时要重视引导学生树立正确的价值取向并培养学生的人文精神。英语文学教材本身具有很多人物与事迹，这些人物与事迹所蕴含的人文精神能够对学生人文素养的培养发挥出重要的推动作用，换而言之，英语文学教材不仅具有很多的英语文学知识，同时也蕴含着许多的人文精神与社会道德，而这些人文精神与社会道德在经过教师的角度与分析后可以让学生更加深刻的理解与学习。这要求教师在英语文学教学过程中不仅要对教材知识作出掌握，同时要求教师能够对每一个英语文学作品所蕴含的人文意义作出深入理解，同时在向学生传授英语文学知识的同时将这些人文意义渗透到教学过程中，通过对学生潜移默化的感化与熏陶来促使学生形成独立健康的人格以及良好的人文素养。在此方面，教师需要引导学生对英美文学作品中任务所具有的高尚情操和人格魅力做出深刻的理解，如在对托尼•莫里森的作品讲授的过程中，教师不仅要对作品中任务的个性以及形象特点做出讲述，同时有必要引导学生认识到托尼•莫里森的每部作品都对母爱做出了讲述，虽然有些母爱是扭曲的甚至是缺失的，但是这种与众不同的母爱同样能够震撼人心，并能够令人反思。在教学过程中，教师可以要求学生来找出讲述母亲形象以及母爱的片段，并结合自身经历来叙述一下对母亲形象的认知，从而让学生对母爱的伟大与无私作出深刻的体会，并让学生具备孝敬父母的优秀品德。

三、在英语文学教学过程中塑造人文氛围

在英语文学教学过程中，教师应当实现角色的转变，在尊重学生主体地位的基础上使用多样化的教学方式来对课堂教学作出创新，同时教师需要以培养学生的人文素养为出发点，鼓励学生对英语文学做出自主的探索与挖掘。在此过程中，一是英语文学教学应当重视鼓励学生主动探索和主动质疑。在教学中，教师可以组织学生围绕某个问题作出分组讨论，并鼓励学生提出具有个性化的解答，只有在此基础上，学生才能够在英语文学的学习中进行主动的思考与学习，同时这种突出与尊重学生主体地位的教学环境也可以彰显出浓厚的人文气息;二是在英语文学教学过程中，教师要重视学生情感的贯穿。英语文学教学中的所有文学作品都蕴含着感情与思想，在围绕这些内容开展教学的过程中，教师应当引导学生在投入感情的基础上使学生对文学作品中的感情与思想做出体验，从而促使学生产生情感共鸣并真正深入理解英语文学作品本身所蕴含的人文内涵，并在此基础上实现学生道德修养以及人文素养的提升。

文学素养论文范文第8篇

从教多年，对学生的仔细观察可以发现，班级里出类拔萃的学生，大多都有着浓厚的阅读兴趣，他们平时的阅读不是局限于书本课文，而是扩展到许多课外读物。从学生口中的学习烦恼可以了解到，他们最头疼的就是写作文，往往在考试的时候冥思苦想，绞尽脑汁，眉头紧锁，十分痛苦；而成绩好的学生往往神态自若，胸有成竹，下笔成章，一挥而就。之所以有如此大的差别，是因为学生对阅读的兴趣不同，浓厚的阅读兴趣不是与生俱来的，它来源于老师的引导，家长的鼓励，学习的环境以及自身的渴望。来源于自身的渴望的概率非常小，很大程度上取决于老师的引导，其次是家长的鼓励。所以从小积极的鼓励与正确的引导学生阅读文学作品，是激发学生阅读兴趣的最好方式。同时老师要与学生一起品味精美的文章，一起欣赏美好的片段，探讨精彩的写作方式，与此同时也检测了学生的阅读成果。老师还要让学生树立正确的写作观念，作文的内容要来源于生活，要融入自己的所见所闻与所思所想，好的作文讲究一份真情实感，无病的作品往往是很乏味的。必须让学生明白，作文要想打动别人，首先要感动自己，而能让自己感动的事，一定是自己亲身经历的事情，所以写作文要写自己最熟悉的事，自己最容易忽略的事，往往在别人眼里是最感人的。

二、通过阅读积累写作素材

想要学生认真仔细地去观察身边的事物，首先要让他们具备一双发现美的眼睛，如果学生本身毫无见地，那么生活再丰富多彩也是枉然，而让学生善于观察，拓展知识面的最有效的方式，就是去阅读大量的素材。文学作品中作者的眼光一般是很独到的，他们是如何将平凡的事物写得如此活灵活现，并在平凡的生活中发现不平凡的美，这都是需要老师去分析给学生听的。比如朱自清写的《春》这篇文章，将春天描写的如此细致入微而又优美动人。《背影》中将深厚而伟大的父爱展现在读者眼前，又描写出主人公对父亲的歉疚和依依不舍。又比如鲁迅写的《从百草园到三味书屋》，将乐趣无穷的童年生活以及妙趣横生的学习生活都描写了出来。这些都是老师要仔细分析给学生听的，要教导学生向文章中的作者学习，去关注身边的事物，将每天的感受简单地记录下来。比如浓厚的亲情、真挚的友情、美丽的风景，开心的、伤心的与感动的任何事，都可以用笔写下来。这不仅能让学生学会品味生活，观察生活，学会感动与感恩，成为一个思想品德高尚的人，更让他们积累下丰富的生活素材，写作能力自然也就提升了。所以在阅读的过程中，学生了解了他人眼中丰富多彩的生活，也自然会联想到自己该怎样去观察生活，如此反复循环，一篇篇融入学生真情实感的文章也就诞生了。

三、通过阅读加强写作技巧

阅读是学生、教师、课本之间实现良好沟通的桥梁，如果说积累素材是阅读的一项“文功”，那么将素材恰到好处地衔接起来便是阅读的一项“武功”。文学作品中通常会运用丰富多样的修辞手法、表达方式、表现手法以及叙述手法，将原本普普通通的事物生动形象地描绘出来，如果能让学生多去注意文章中的写作技巧，并运用到平时的写作当中去，对他们作文水平的提高是大有裨益的。修辞手法一般有比喻、拟人、排比、对偶、夸张与引用等；表达方式一般有记叙、描写、抒情、议论与说明等；表现手法一般有托物言志、借景抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲扬先抑、欲抑先扬等；叙述方式一般有倒叙、插叙、平叙和补叙。如果教导学生先认识这些手法，然后让他们多去注意文章是如何运用这些手法的，那么长此以往，学生的作文便不再像流水账一般的枯燥无味了。阅读是学生认识生活的途径，而写作则是对生活的反映与表达，这二者是相互联系、相互统一的整体，二者缺一不可。写作是融合生活素材与写作技巧的智力劳动，若学生没有形成这样的意识，那么写作文时往往就会有畏难情绪。但当他们较好地掌握了读与写的本领，肚子里装的东西多了，写作也就成了一种学习的乐趣。同时写作的乐趣又会激发他们阅读的兴趣，这样的良性循环会让学生在潜移默化中提升写作水平。如果将阅读比作是蘸墨的过程，那么写作就是下笔的过程，所以说阅读是输入，培养文笔水平；写作是输出，表现文笔水平。阅读和写作是互为补充、互相促进的。我们还要让学生知道，阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。

文学素养论文范文第9篇

教学环境是影响学生学习行为和学习效果的一种教学辅助手段，良好的教学环境有利于引导学生的学习行为，培养学生的学习兴趣，在教学中收到意想不到的效果。在语文教学课堂中，要培养学生的文学素养，就可以通过创设一个具有文学氛围的课堂环境，让学生在这种环境中，潜移默化地形成文学素养。比如，在课堂中开展“文学知识之星”活动，让学生自己在阅读和学习中积累文学知识，每个月的月末在语文活动课中形成一次评比，表现最好的学生和进步最大的学生都可以获得“文学知识之星”称号。通过语文课和课外的积累，让学生有着对文学的兴趣。同时，鼓励学生在课余时间阅读适合此年龄阶段的名著，并与同学们分享，教师可以开出相应的书单，指导学生学习。通过这样的学习环境熏陶，学生在一个有竞争与合作的环境中，通过文学知识的积累和课外名著的阅读，稳步地增加自己的文学素养。

二、采用引导和鼓励相结合的教学方式

不同学生在学习中接受能力不一样，学习兴趣也不同，教师要在承认这种差距的前提下了解每个学生的长处和不足，采用因材施教的方法，对不同的学生采取不同的教学手段和模式。对于班级中文学素养较差或是对文学兴趣不大的学生，教师应当对他们表示关心，关注他们的学习动态，适时的进行鼓励和引导。如有一个学生在语文课上不认真听讲，对教师有意识的古典文学的引入也无动于衷，教师在发现这一情况之后，迅速跟学生家里进行联系，了解学生的日常行为和兴趣爱好，经了解发现，该名学生喜欢玩网络游戏，其他科学习情况也不理想。在了解这一情况之后，教师针对这个学生的情况设计了一次谈话，在谈话中教师了解到学生家庭环境不是很好，学生想在游戏中找到归属感，同时还发现，该名学生对游戏内容游戏背景介绍等十分了解。因而教师推荐了学生玩一款新出的“三国杀”，让学生了解各位任务的背景故事，了解游戏的整个内涵，并可以和老师一起游戏。经过一段时间后，教师明显发现，该同学在课上表现好了许多，和他进行交流之后了解到他对游戏各大人物背景以非常熟悉。教师当时对该学生进行了鼓励，并且提醒该学生要善于发现自己的有点，不能妄自菲薄，没有自信。通过此次对问题学生的引导和鼓励，也达到了培养文学素养的目的。

三、结语

在现代教学中，教师要善于利用现代科技的优势，提高教学的效率。在语文教学上，教师要根据小学生的学习特点和爱好，通过幼灯片等教学辅助手段，向学生展示有文学背景的图片、文字、音乐等，寓教于乐。此外，还可以通过其他的有效方式在语文教学中培养学生的文学素养。在当前的语文教育教学中，教师要根据学生的特点，有针对性地采取一些教学手段，在课堂教学中培养学生的文学素养。同时，还要根据个别学生的特点，因材施教。

文学素养论文范文第10篇

中国现代文学的学科素养是指在中国现代文学学习和实践活动中养成的一种处理问题的习惯或思维方式。作为一种修习涵养，它的适用范围非常广泛。中国现代文学作为汉语言文学专业的核心课程，其学科素养属于专才的培养，表现上更接近中国现代文学的文学修养。学科素养必须有科学、健全、合理的学科成分，所以中国现代文学的学科素养也与“四基”对应，体现在基础知识、基本技能、基本品质和基本经验四个方面。现代大学教师有“‘教学自由’和‘研究自由’的权利，求取新知的学生则拥有‘学习自由’的权利。”不同于初等教育，学生在大学的学习主要表现为自学，中国现代文学基础知识的学习就以教师指导下的自学为主，这是尽可能为学生争取“学习自由”的权利。与中国古代文学一样，中国现代文学学科的基本能力主要是阅读和写作能力，学生通过大量的文学作品的阅读和各种文体的写作使自身能力提高。在掌握基本知识的基础上提高自身的技能，通过不断实践，基本经验也就渐渐积累起来了。对于中国现代文学的学科成分，如果说上述三个学科成分的形成主要依靠学生自学的话，那么基本品质的养成则更多依靠教师有意识、有计划的引导和培养。基本品质的养成关键在于学生对学科的主观认可和学习乐趣，重点是对学生学科兴趣的培养。对于学生，“他的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转为他的愿望的动机，才能使他行动起来。”在高校中国现代文学教学中，还原文学现场的现场教学模式就是培养学生学科兴趣、激发学生学习热情、培养学生学科基本品质的一种有效教学途径。

二、回归文学现场教学模式

所谓回归文学现场，是指最大程度地“触摸到文学的‘原生态’，贴近活着的文学与文化史”，将回归文学现场引入教学，有利于学生身临其境地走进文学的文本世界，通过理清作家的精神脉络使文本世界和现实世界产生“交集”，沿着作家的精神路线和生活中的实际路线来体验作家的感受。需要说明的是，这里的还原是一种重回，其目的在于以此来帮助学生对某一作家、社团、流派的成长，某一文学现象的发生，某一文学场域的形成有更加深刻的、不同于文学史表述的深层理解，进而拓展学生的文学视野。在现代文学史上，许多文学现场都承载着作家的生活记忆和文化记忆。个体生命经验是作家初入文坛的主要创作素材，这些文本中的生活记忆在作家的生活居所等文学现场中都能寻得痕迹，而文化记忆又将他们的作品打上地域文化的烙印。这些带着生活记忆和文化记忆的的文学现场多为名家故居、山水故园以及地域风俗场域。故居有着时间和空间两种维度，是名人生存与回忆的二重空间。时间和空间导致了他们对故乡的怀恋，同时他们也在故居中搭建了自己的“故园世界”。

作家故居是作家的生存空间和创作空间，影响作家的写作状态，具有重要的人文意义，其间诞生的文化与文学群体的活动、精神及命运，影响文学的感觉经验和想象空间。这些名家故居、如鲁迅在绍兴和北京的故居，郭沫若在北京和乐山的故居、老舍在北京和山东的故居、曹禺在天津的故居、张爱玲在上海的故居等。它们遍布祖国各地，对于大众，它是人们纪念、缅怀、学习名人的人文景观；而对于学生，它既是不同地区、不同学校学生的文化教育基地，同时又是中国现代文学专业文学现场勘查和回归的教学基地。教师虽然不能在每一位作家的故居都进行现场教学，但是可以结合文学史有计划地就近选择。如讲第二个十年文学史中“东北作家群”作家时，哈尔滨地区的学校便可以选择地处阿城市的“舒群故居”进行现场教学，通过对故居的考察，了解舒群早年家庭生活的艰辛，以此来分析其小说中浓重的阶级意识和民族意识形成的原因。也可以选择呼兰河畔的“萧红故居”，通过对后花园、磨坊、储物室等处的游览来走进萧红的精神世界，以儿童视角体味童年萧红眼中的乐园，再现吃黑天天、帮爷爷踩格子、爷爷锄草她锄苗的捣乱、和小朋友烧鸡蛋的乐趣。而在讲萧军时，锦州地区的学校则可以选取萧军故居来现场教学，为学生再现“但得能为天下雨，白云原自一身轻”的萧军精神和他的各种义举。“物质的客观体只有通过叙述才能成为集体记忆的媒介暗示”，只有通过这种回归文学现场的教学，才能更好地让学生走进文学文本。同样，在讲述这些作家作品时，其笔下的秀美山水也同样可以进入现场教学。所有这些，都是对课堂教学有益配合的第二课堂教学活动。这种回归文学现场的教学模式，“是以文学家个体或群体的文学生产空间及其地理位置为坐标，以处所带动时间和空间，展开作家心灵、写作状态、文学地貌变迁的寻觅之旅。”其作用在于，一方面可以增强学生的学习乐趣，另一方面还可以加深学生对文学作品的深层理解，从而达到对高师学生学科品质的养成。

三、与“四基”对应的其他教学模式

除了对应基本品质培养的“回归文学现场”教学模式外，还有对应基础知识学习的“自主学习教师指导式”教学模式，对应基本经验获得的“师生位置互换式实践”教学模式，以及对应基本技能的训练的“回溯式同题训练写作”教学模式，这些教学模式共同构成了中国现代文学学科素养教学模式。高师学生的学科基础知识包括两面的内容“一是学科知识内容本身，二是外在的学科教学法知识”。在中国现代文学教学中，主要是学科基础知识的学习。中国现代文学是一门文学史，是文学的历史，主要包括文学史、作家论、作品论三个部分。对于各部分，教师可以采取教师讲授，指导学生自学、讨论和考核等不同形式，以此来实现学生对学科基础知识的学习。而教学法知识的学习，则可以通过教法课程和师生位置互换的实践教学模式完成。在基本经验的积累方面，可采用师生位置互换式实践教学模式。这一模式是指教师在课堂上有计划地让学生以教师的身份教授预先准备的教学内容，而教师则以学生和评委的双重身份提问并总结。对于学生的选择，采取自愿、择优的原则。对于学生教授的作品，要选取难易适中、有代表性的篇目。同时师生互换教学的时间不宜过多，并且只能占每节课不超过一半的时间。学生在教学时，要完全按照正规的教学步骤进行。教学结束后，班级同学要就其所讲课程的教学内容、板书、教态、语言等方面进行综合点评，指出优点和不足。最后，师生再一次置换位置，由教师对该学生的课堂教学进行全面的点评与总结。这种教学模式无论对老师还是学生都是有益的，能真正实现“教学相长”。对于基本技能的训练则利用回溯式同题训练写作教学模式，以此来提高学生的写作技能。回溯式同题训练写作是指学生在教师的指导下，以某一作家的作品为范本，回归既定的文学场域，设若置身于该作家所处的时代背景、社会环境中，以其生活及文化心态来面对同一题目进行创作。这种教学模式可以让学生“学会思考、推理、比较、鉴别和分析，提高了审美趣味，形成了独立的判断力、深邃的思想见解”。通过比较，学生既能看到自己作品的优点，又能发现自己写作的不足，从而提高自身写作能力，达到提高基本技能的目的。

四、结语

中国现代文学独有的文化启蒙和革命救亡的特征，加之所处的新民主主义时间范畴，使得通过“四基”构建起来的中国现代文学的学科素养具有了爱国主义的因子，这一学科素养对于培养高素质的、具有核心竞争力的、立志教育事业的卓越师范生是不可或缺的。“一个人穿着合适的鞋可能会夹疼另一个人的脚，没有一个生活的处方适用于所有人。”中国现代文学学科素养的构建模式也如是。本文对中国现代文学学科素养培养模式的探讨目的仅在于“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学”罢了。教师通过这种教学模式，帮助高师学生建构合理完整、要素齐全、符合学科要求的中国现代文学学科素养，只有这样，他们才能成为高素质的、具有核心竞争力的人才，才能成为未来专业本领过硬的人民教师，才能进一步加强和改进学风建设，全面推进素质教育，不断提高师范生的就业竞争力，真正落实教育部“卓越教师培养计划”。