网络学习汇报范文

网络学习汇报范文第1篇

一、基本情况概述

1.相关数据统计

在“国培计划”网络研修学习中，学时累计达1280分钟，完成作业10余篇，发帖跟帖70多条，在学习平台的“培训总结”中完成1篇课堂实录，1篇教学设计、1篇教育叙事、1篇学结，学习成绩为98.6分。在教师网络研修学习中，学时累计达2516分钟，完成作业9篇，发帖跟帖68条，班级发起沙龙讨论6次，上传班级资源4个，班级日志1篇。在10月14日全区地理教师网络教学研讨中，学习150分钟，参与回答问题一次。

2.培训突出成果

本次培训中，我看了很多教育专家的视频资料，听了很多名师的讲座，另外我班学员上传了相当多数量的资源，与大家共享。这样使得我和班内的很多学员通过网络培训学习在专业文化素养上得到了提高，并学以致用，将专家的指导及时应用到教育教学中，在实践中检验真理。实践中显示出专家培训指导作出的及时的思想追随和行为跟进，增强了素质教育和课程改革的紧迫感和责任感。

二、主要收获

随着时代的发展，渴望求知的人是越来越多，作为一名已工作多年的教师，自然也渴望不断的丰富自己，提高自己，但因有了自己的家庭，白天在单位工作，晚间到家还有繁重的家务，想学习的确很不容易。然而网络教育的到来，为我们提供了新的教育方式，让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，更快捷、方便地接受更多的新知识，寻找属于自己的人生目标，实现人生价值。

参加我市我区组织的网络学习已有两年了，参加国家网络培训还是第一次，它给我的感觉是新颖、好奇。或许就是这种好奇心，像一个强大的磁场，使我对网络学习产生了兴趣。参加网络学习，绝不是为了一时的兴趣，更不是为了时髦、装门面。而是想通过知识的积淀，充实自己、完善自己。我深知这条路上不会总是一帆风顺，更不会总是坦途。在“求知”的道路上，就要把握机遇，克服种种困难，战胜自我就是胜利！珍惜现在，珍惜所有。

网络学习汇报范文第2篇

我分公司根据市公司的部署，于2013年7月18日开展教育活动的动员大会，积极投身到岗位廉洁从业学习教育活动中，并根据岗位廉洁从业学习教育活动的总体要求，结合本单位的实际，研究制定了具体实施方案。现将我分公司开展岗位廉洁从业学习活动的开展情况汇报如下：

第一、集中学习，做到工作学习两不误。公司上下认真贯彻学习《中国共产党党员干部廉洁从政若干准则和《国有企业党员领导干部廉洁自律规定》，精心组织党员干部认认真真、原原本本、逐句逐条地学习《廉政准则》原文，全面把握《廉政准则》的重大意义、指导思想、主要原则、基本内容和具体规定以及使用范围。要将《廉政准则》的学习内容落实到领导班子学习会和支部党员学习日以及干部理论教育中，作为党员干部培训的重要内容。

第二、成立领导机构，抓好《廉政准则》的宣传教育。公司成立岗位廉洁从业学习教育活动领导小组。充分利用宣传栏、大标语、网络广播电视等信息平台广泛营造学习贯彻《廉政准则》的浓厚氛围。通过举办廉政报告、上廉政党课、看廉政电教片，组织廉政知识竞赛、进行廉政谈话等形式，加大学习宣传的力度。

第三、结合实际，完善廉政制度。公司各部门要在学习宣传的基础上，全面建立健全廉政制度，要对照《廉政准则》的要求和基本精神，认真清理本单位、本部门现行的各种规章制度，特别是要研究现行的廉政制度是否符合《廉政准则》的有关要求，该完善的要完善，存在制度漏洞的要尽快补定。要切实完善配套制度。要严格按照《廉政准则》的要求完善制度体系，把深化改革和完善制度结合起来，使制度有效衔接、相互协调，充分发挥整体效应，做到用制度管权、按制度办事、靠制度管人。通过修定和完善各种制度，将《廉政准则》落实到各项业务工作的具体环节中，从而建立起拒腐防变的长效机制。使广大党员干部，特别是领导干部在思想上、组织上、纪律上、工作上和作风上坚定信念，坚决执行党的政治纪律、组织纪律、经济工作纪律和群众工作纪律。

随着岗位廉洁从业学习教育活动如火如荼般的进行，我们党员干部将继续坚持廉洁自律、克己奉公原则，率先垂范，自觉地维护党的光辉形象。

网络学习汇报范文第3篇

研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。目的是为了改变传统的被动接受式的学习方式，让学生学会学习。网络环境下的高中英语研究性学习就是这样一种注重学习过程的自我体验和自我探究、培养学生创新精神和实践能力的教学创新。研究性学习倡导提升英语教育中的人文性、综合性、信息度；把英语教学与社会生活、实践体验等紧密结合起来。多媒体和网络的辅助更使这种学习方式焕发出勃勃生机，使先进的教学思想和教学技术落实在操作上，给课堂教学带来了主动、生动、互动的效果。

以下是我进行《在英语中发现美》的实验课。在实验中，我将班级同学分成十组，由学生在小组内自主学习，对教师提出的论题分为收集材料、总结材料和汇报结果三个步骤。

在准备阶段，首先讨论了如何利用丰富的网络资源找到动画语法、英文歌曲、名篇赏析、新闻、英美俚语等相关资料。并向学生介绍了合适的英语学习网站，如中小学英语教研网、高中英语多媒体教室、中学英语合作网、万千英语族、英语之声等。要求学生把选出的资料下载并层层筛选，最后每组拿出十篇文章进行全组投票，选出一篇进行分析。在总结阶段，我要求每组就文章的修辞、句法、词汇和翻译等方面进行赏析理解并写出小论文。教师参加每个小组的讨论并指导论文。各组根据实际情况做出简单的多媒体课件。课件可以以文字为主，也可加进图片、动画等元素，要求不要太花哨或太复杂，达到辅助展示赏析美文结果的目的即可。在汇报阶段，每小组由组长抽签决定顺序，汇报前向其他班级成员发放文章原稿。在研究结果或论文汇报结束后，利用五分钟时间回答同学们对文章内容的提问，每个小组选派代表回答。

在准备阶段，力求面大，范围宽，真正能对班级每位同学产生触动，摆脱学习英语就是背单词、学语法的旧观念。在教师的指导组织下，学生呈现出前所未有的热情投入到利用网络搜集资料的过程中，不断有好文章、好思路涌出。其中，有一组学生挑选出一首优美的英文歌来赏析，并以一名组员现场弹琴，另外一名组员演唱的形式进行汇报，给当时听课的师生留下了深刻的印象。但随之出现的一些问题，如分析浮于表面、对英语的修辞不甚了解、分析论文中错误百出等，提醒了教师在今后的教学中哪些方面有待加强。

研究性学习方式是学习个体与学习群体的学习活动相互结合的一种学习方式，是教学主体与教学客体相互转化、相互促进、共同完成以至激活创新学习内容和知识结构的一种教学模式。多媒体和网络的辅助作用使这种学习方式在教学中带给课堂一种全新的学习氛围和学习领域，使学生处在一种蓬勃向上的学习精神和清新愉悦的学习心态中。在英语教学中开展研究性学习，可以培养学生学会分享与合作的精神、进行研究和探索的能力；利用网络资源,可以培养学生学会收集、分析和利用信息的能力，从而对英语教学产生较大的促进作用。

网络学习汇报范文第4篇

关键词：网络环境 研究性学习 语文教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0201-01

一、初中语文研究性学习理念的诠释

《语文课程标准》明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”由此可见，初中语文研究性学习是指初中生在教师的指导下，结合具体的课堂教学，以探究性的方式去研读课文中的语文现象、掌握规律、获取知识，并应用有关知识去解决问题的一种学习方式

二、网络为初中语文研究性学习提供的重要条件

计算机网络作为一种学习认知工具，它具有快捷而又强大的信息搜索能力、存贮能力和加工处理能力，它必将成为学生进行研究性学习的最佳辅助研究工具。计算机网络的教学支撑平台还为研究性学习提供交流、协助和管理的条件，成为研究性学习进行交流管理的工具。它可以让学生接触到各式各样、方方面面的信息，即网上资源是研究性学习的重要研究探索材料。因此，网络是进行研究性学习的最佳工具。

三、网络环境下开展初中语文研究性学习的原则

我们在网络环境下开展初中语文研究性学习，应该特别重视以下几个原则：

1.主题性原则

选好主题是开展研究性学习的重要条件。学生就在这个目标的导航下不断寻找、学习新的知识，并利用所获解决问题。

2.激趣性、层次性、灵活性的原则

选择的研究内容要能激发学生的兴趣，引起学生探究的欲望。研究内容要有一定的层次性和灵活性，有利于不同类型、不同层次的学生的不同发展。

3.自主参与原则

语文研究性学习的核心是自主性，最重要的是让学生亲自参加研究实践活动，是否自主地开展研究性学习是衡量研究性学习效果的重要标志。

4.注重过程原则

学生的研究性学习不以解决学生的全部问题为宗旨，而是真诚地希望在学习的全过程中，学生自始至终地保持质疑、解疑的热情和冲动。学习的过程才是我们追求的结果。

5.鼓励创新原则

创新能力的培养是一个循序渐进的过程，多鼓励，少批评，只要是不同一般的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势。

四、网络环境下开展初中语文研究性学习的实施策略

在网络环境下开展初中语文研究性学习，一般不能在一节课中完成，这样的研究性学习可以分为五个阶段：创设情境，确定主题建立合理的研究小组自主探究，查找信息交流合作，解难释疑成果汇报，讨论评价。

1.创设情境，确定主题

情境创设的目的是激发学生探索、解决问题的兴趣。创设的情境要与学生的日常生活密切相关，而且要通过网络利用视频、音频、图片等多媒体信息来呈现问题，调动学生的积极性。

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，我们在选择主题时，必须结合学生的兴趣爱好，才能引发学生的求知欲和探索热情。鉴于此，笔者认为可以从以下几方面引导学生确定主题：

2.建立合理的研究小组

教师要根据根据学生的思维能力把每一层次的学生按比例分到各小组中，再依照学生的认知水平、个性特点、探索能力、语言表达、计算机素质等因素进行组和组之间的调整，保持组与组之间情况的相对平衡，保证同组组员之间的差异性。同时，为了保证小组成员之间的新鲜感和吸引力，我们还可以适当地定期更换组员。

一般来说，研究小组由5至6人组成。我们在小组内设小组长、记录员、监督员、发言人。其中，小组长、记录员、监督员各一名，而发言人则可以由一名或多名组员担任。

3.自主探究，查找信息

确定了主题并分好小组后，每个小组长要安排好每个组员负责查找哪方面的资料，然后各个组员就根据自己承担的任务进行自主探究，查找信息。为什么要先进行自主探究呢？其主要目的是提高学生独立思考、提出问题和解决问题的能力。

4.交流合作，解难释疑

研究性学习把学会合作作为重要的目标之一。学生在自主探究之后，及时地和本组同学、指导教师交流和分享研究的信息、创意和成果，有利于培养他们的团队合作精神，使他们养成合作与共享的个性品质。

5.成果汇报，讨论评价

我们要给学生设计一个汇报成果的平台，各个小组要向全班同学汇报成果，并通过网络把他们搜集的文字资料、图片、视频资料和他们自己撰写的“主题研究成果报告”提交服务器教师机上。教师组织论坛，引导学生观摩、评析、总结、反思，并对他们的研究进行评价。

5.1成果汇报

成果的汇报方式可以多样化，除了口头汇报以外，还可以采取开辩论会、研讨会、出墙报、制作手抄小报、制作课件等方式。学习成果可以是一篇“主题研究成果报告”、一件模型、一份powerpoint、一份手抄小报、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案等等。

5.2讨论评价，获得成就感。

考虑到学生个别的差异，我重视学生的参与，重视学生学习内容的丰富性和研究方法的多样性，“不求人人成功，但求人人进步”，也引导学生在讨论评价中正确认识自己和他人的进步与不足。学生们学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也敢于和善于申辩。

值得注意的是，教师应该在学生不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决问题的方案，或指导学生如何形成结论等等。

总而言之，我们进行“网络环境下开展初中语文研究性学习”的探索，目的是贯彻落实新课标的教学理念，给学生一个自主、合作、探索的平台，使他们形成主动探求知识的习惯、掌握研究的方法，从而，培养学生在真正意义上的创新精神和实践能力。

参考文献

[1]语文课程标准研制组：语文课程标准解读，湖北教育出版社，2003年1月第2次印刷。

[2]钟启泉主编：《基础教育课程改革纲要（试行）》解读，华东师范大学出版社

[3]《语文学科教学论》宋祥 周瑞 李晓明主编。东北师范大学网络教育学院。

网络学习汇报范文第5篇

关键词：翻转课堂计算机课程概念;设计;实施

一、翻转课堂概述

传统的教学模式是老师在课堂上讲授知识，学生被灌输，学生在学习当中一直扮演着被动的角色，学习兴趣不高。这些在课堂上别动接受的知识，印象并不深刻，由于没有做到完全的理解，所以课下再去做时就会出现不明白、不理解甚至完全忘记的情况。这种学习模式屡见不鲜，如果在学习的过程中不予以变化，这样的问题就会越来越严重。而对于翻转课堂，顾名思义，就是将传统课堂的教学模式颠倒过来，该教学的新模式无论是在国外还是在国内都受到了广泛的关注与研究。翻转课堂（Flipped classroom），又称为颠倒课堂，就是对传统的教学模式进行了颠倒，针对课堂外的知识学习提供了在线的指导，将课后作业带入课堂完成的一种新型教学模式。在我看来，翻转课堂是将课堂上的时间结构进行了改变，把“教”与“学”时间比例进行了“翻转”。总体课堂时间没有发生变化，变化的是组成结构，课下的时间也没有发生变化，变化的是内容，将学生学习的决定权由教师转移给学生，而决定权正是改变了学生的学习情况，使其学习方法自主化、学习态度积极化、学习途径多样化、学习内容个性化、学习时间灵活化、学习地点不限化等。

二、基于计算机课程的翻转课堂教学设计

（一）教学目标分析

计算机课程教学的目标主要分为三个方面：一是要求学生对计算机基础知识有相关了解，包括计算机的发展历史、发展现状、组成结构等;二是在了解计算机相关知识的基础上，掌握一些计算机的软件，并能进行相关操作，熟练程度也有一定的要求，同时还需要掌握数值和编码的相互转换;三是运用计算机软件解决学习与生活中的相关问题，做到活学活用。

（二）学习者分析

传统的计算机授课模式固定，课堂活动基本没有，学生大多很难从枯燥的计算机学习中找到兴趣点，我以本校的学生作为调查的样本，通过课前的调查了解到学生对于基本网络和常用软件的使用情况水平相差较大，能力也参差不齐;学生对于智能手机的应用操作熟练;学生对于自主、讨论学习和小组协作学习都比较感兴趣。

本课程实际操作性强而且需要相当扎实的理论基础，但是学生接触计算机的时间有限，尽管学校配备有机房，但是课下时间较少、课下上网缴费等相关问题促使学生不能很好的长时间接触计算机，这样就使得该课程对大部分学生是比较陌生的。在这样的前提下，如果想要学生具有利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，就要在课程中应用计算机技术和方法解决本专业实际问题。

（三）计算机课程网络学习环境分析

为了更好的实施翻转课堂的教学模式，我对本校三个班级的学生进行了初步调查，调查针对学生最喜欢的计算机学习方式和学生可以接受的网络环境进行展开，从调查的结果可以看出，如果选择合适的网络环境进行计算机学习对于大多数学生来说是可以接受的，并且学生对小组的学习有着较高的期望。

（四）教学设计

基于翻转课堂教学模式和混合学习的方法，我们把计算机基础课程的教学内容进行分类，课上的教学模式按照授课的内容进行设计。授课的内容大概分为三种类型：知识型课堂、能力型课堂和技能型课堂。

根据授课内容的分类，课堂上的教学方式和方法也会有所改变。学习活动和学习策略的设计是课堂教学设计的关键，翻转课堂的混合式学习方式主要是为了培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的合作能力。所以在课程内容分类的同时，课堂形式也要根据学生学习的内容进而分类，这样才可以更好的完成教学内容，达到教学目的，提高教学的质量。基于以上的分析，知识型课堂设计的教学方式有：知识竞赛、小组汇报、辩论赛。能力型课堂设计的教学方式有：辩论赛、期末分享、个人展示。技能型课堂设计的教学方式有：个人展示、头脑风暴、参观学习。每个学生展示完自己的研究成果后，其余的学生进行提问和评价，最后老师对整个课堂的学习进行点评。

学习方法的混合模式造就了课堂学习方式的多样性，学生被设置在一个真实的问题环境中，明确了自己的任务之后，学生开始整理思路、搜索资源、积极探究、寻求帮助、求得结果、检验答案、分析总结，这所有的步骤都是有学生自己完成。合作学习适用于以知识型和能力型为教学内容的课堂，学生以小组为单位完成一定的小组任务，并且会有至少一次机会代表小组在班级做总结性的任务汇报。这样的方式可以加强学生合作、讨论、实践的能力，也可以在语言表达、沟通、交流等方面得到一定的锻炼。正因为学习方法的多样化，导致了学习活动也具备多样化的特点，知识竞赛、辩论赛、个人展示、小组汇报等活动在教学的设计中都可以展开。

三、基于计算机课程的翻转课堂教学实施

我们这里以知识型为内容的计算机课程为例，教学的内容主要包括计算机的文化，计算机的基础知识以及计算思维。

（一）学习目标

根据课程教学大纲，制定本研究的该课学习目标：了解信息化与信息化社会、计算机的基本知识和计算思维的基本概念。

（二）学习内容

掌握计算机基础知识包括发展、分代、分类和应用、计算机文化含义。能够在生活中寻找到信息化的实例;明确了解、学习、掌握信息技术的作用。

（三）活动设计―小组汇报

班级学生分为8个组，教师将信息化社会、信息素养、计算机的发展做简单引导，小组分别就计算机发展史、未来计算机、计算机思维等方面进行小组协作学习，完成汇报内容，提出设想与疑问。学生在课下通过自主学习完成个人任务，再通过小组讨论学习一起完成小组任务，课上，每组派一名学生作为代表将小组学习成果汇报给大家，在掌握知识的同时还锻炼了团队协作能力和语言表达能力。

（四）翻转课堂实施过程

1.第一个课时教学内容

课上，教师活动安排：播放5分钟视频引入信息化社会就信息化社会引申到信息素养，据实际例子说明何为信息素养引入计算机的发展做简单叙述 将本学期的课程学习安排详细的介绍安排任务，布置学生课下自学内容与小组任务。

学生活动安排：观看视频，了解信息化社会根据实际例子明白如何正确看待信息初步了解计算机的发展明确本学期该课程的学习方式与本节课课下要完成的自主学习任务和小组合作学习的任务。

课下（线上、线下），教师活动安排：建立班级QQ群加入到班级群与各小组的QQ讨论组中接收学生利用QQ邮件发来的个人作业（自我介绍）并作回信分析学生前测结果，了解学生基本情况设计下节课的系列学习任务卡集中各组组长总结的学生自学疑问 在网络平台与学生O2O交流。

学生活动安排：加入班级QQ群与小组QQ讨论组创建电子邮箱，以电子邮件的方式写自我介绍信发送给教师接收系列任务卡，完成自学内容，将电子版发送给教师小组固定集中讨论时间地点进行小组任务的集中习或者讨论 在线上O2O与教师或者其他学生进行交流准备下节课的小组汇报内容（确定汇报主题―制作 PPT―组织语言）。

2.第二个课时教学内容

课上，教师活动安排：播放（微软对未来计算机发展的一个预计）视频为学生开拓眼界组织学生开始进行以小组为单位的学习汇报就每组的计算机发展相关内容汇报做简单的点评组织其他组学生就汇报小组的内容进行交流、讨论总结学生课下的问题，并将没有涵盖的知识点做最后的介绍引导学生进行第二部分，计算机系统结构的硬件部分的自学任务。

学生活动安排：观看视频，进一步了解计算机相关发展情况以小组为单位进行旧计算机发展系列问题做汇报，时长3分钟，PPT辅助其他学生就汇报内容进行讨论、交流，提出疑问或者解答问题，也可以叙述个人看法、结合自学内容阐述等。

课下（线上、线下），教师活动安排：收集学生上交的相关个人任务（电子版）并做修改与回复设计下节课的系列学习任务卡集中各组组长总结的学生自学疑问在网络平台与学生O2O交流。

学生活动安排：完成个人任务（计算机系统分类中硬件系统知识的个人学习报告，邮件中要包含硬件图片与文字），以邮件的形式发送给教师等待回复对于自学计算机硬件内容相关知识提出疑问，上交给组长统计小组集中讨论小组任务（任务一：以小组为单位，讨论欲购买一台计算机，应该如何配置，给出配置清单。（计算机配置表和价格，并简要说明理由;任务二：选择计算机硬件的四大部件之一，通过搜集资料，讨论其发展过程及发展趋势）在线上O2O与教师或者其他学生进行交流准备下节课的小组汇报内容（确定汇报主题―制 作PPT―组织语言）。

（五）观察评价

教师就学生发送的电子邮件（自我介绍）进行个性化回复，对每个小组的表现进行打分，对课堂观察量表提取数据分析。

（六）修订和完善

教师对任务卡的形式和内容进行完善，根据学生课上的活跃度对教学的方式与教学的内容进行修改。

参考文献：

[1]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育.2012（4）总第211期：46-51.

[2]曹育红.基于开放教育资源的翻转课堂教学模式研究明[J].成人教2014（01）：72-75.

[3]张新明，何文涛.支持翻转课堂的网络教学系统模式探究明[J].现代教育2013（08）：21―25.

[4]解筱杉，朱祖林.高校混合式教学质量影响因素分析[J].中国远程教育，2012（10）：9-14 95.

[5]李宏敏.基于翻转课堂教学理念的课程设计与开发――以《学习科学与技术课程为例[D].广西师范学院，2013（06）.

[6]王伟，赵桐.钟绍春.基于翻转课堂模式的网络学习空间设计与案例研究.远程教育杂志.2014（03）.

网络学习汇报范文第6篇

在项目实施的过程中，教学媒体发挥了重要作用，尤其是信息技术的作用是相当明显。笔者目前主持的市级课题就是对信息技术下项目化教学进行深入研究，从目前研究及实验情况看，信息化教学有效提升了项目教学的效果，促进了职业学校的教学改革，可以说是为职业学校的教学发展插上了腾飞的翅膀。下面以笔者参加江苏省信息化大赛的教学设计为例，谈谈在职业教育项目化教学中，如何发挥信息技术作用提高教学实效。

一、信息技术提升了项目化教学

（一）项目准备

1、教师准备

①利用网络资源准备有关文字、图片、音像资料，并进行适当的加工处理，制作成制学课件；

②将教学课件、信息化教学服务系统、仿真加工全过程的视频录像挂在数控仿真实训室局域网的服务器上。

③后台设置信息化教学服务系统，并将学生的用户名及密码打印出来分发给学生，以便上课时使用。

④遵循“组内异质，组间同质”的原则，根据机房计算机呈六角配置方式，每组一般6人，设定技术员四名（A、B、C、D四名同学）、质检员一名（E同学）、车间主任一名（F同学，即生产小组的组长），安排各自任务；少于6人的由车间主任或质检员兼技术员。

2、学生准备

巩固G71指令，预习G73指令，通过网络访问数控精品课程或其他相关资源，进行G73指令的相关学习，为本节课做好相关准备。

（二）项目实施

1、创设情境，导入新课

展示球头短轴类零件的生活应用----门吸，激发学生学习兴趣，师生共同确立项目学习任务。

信息技术运用：在多媒体网络教室中使用课件展示门吸零件；使用电子教室系统电子点名及组织学生讨论，安排技术员A代表小组汇报。

教学设计意图：图片展示形象直观，激发学生学习兴趣。

2、任务一 初识G73

演示刀具轨迹指导学生自主学习G73指令格式。

信息技术运用：在多媒体网络教室中，利用FLASH动画演示；使用电子教室系统组织学生分组讨论及小组汇报；使用网络评价系统进行学习评价。

教学设计意图：FLASH动画演示生动直观，学生易于理解；使用网络平台的教学评价系统，便于学生评价和教师统计，实现了教学的实时评价，解决了以往教学结束后才能评价、评价后教师难以统计的现象，利于教师及时调整教学策略。

3、任务二 分析图纸

组织学生结合五大问题分析零件图，做好编程准备工作。

信息技术运用：在多媒体网络教室中，使用电子教室系统组织学生分组讨论、小组汇报及教师展示；使用网络评价系统进行学习评价。

教学设计意图： FLASH动画演示走刀路线直观形象，易于学生掌握；教师展示分析过程，便于结合学生小组汇报情况进行点评总结。

4、任务三 编制程序

组织学生先独立编程，再小组讨论出最优化的程序。

信息技术运用：在多媒体网络教室中，使用电子教室系统组织学生分组讨论、小组汇报及教师展示；使用网络评价系统进行学习评价。

教学设计意图：使用记事本编程便于小组讨论修改，和导入仿真系统；展示参考程序，便于讲解注意事项及对学生编程点评总结。

5、任务四 仿真加工

组织学生仿真加工出球头短轴并进行质量检测。

信息技术运用：在多媒体网络教室中，使用上海宇龙数控仿真教学系统进行零件的仿真加工和质量检测；使用电子教室系统组织学生分组讨论及汇报；使用网络评价系统进行学习评价。

教学设计意图：虚拟数控零件，弥补数控设备不足，场地有限的劣势，避免学生操作失误而造成对学生自身和设备的危害，提高学生数控学习的自信心；仿真软件直观生动并能调整速度，学生可细致观察加工过程行，提高了学习效果。

（三）项目总结

1、经验交流知识拓展

召开经验交流会，组织学生结合三大问题总结汇报；布置作业对知识适当拓展。

信息技术运用：在多媒体网络教室中，使用电子教室系统帮助学生讨论及汇报；使用网络评价系统给各组打分，评出项目学习优胜小组；使用邮箱收集学生作业。

教学设计意图：使用评价系统汇总学生评价，及时评出优胜小组，表彰及时，激励功能最大化；知识适当拓展为后续项目做好辅垫。

2、课后助学助教

组织学生课后交流讨论，巩固本课学习成果。

信息技术运用：建立QQ群，在个人网站开辟讨论论坛；将上课视频及教学课件等资料放在网上供学生下载使用；提供相关数控精品课程网站给学生参考。

教学设计意图：便于课后师生间加强交流，使学生课后的个性化无限学习成为可能，方便了课后的助学助教，提高了学习成效。

二、信息化项目教学的实践思考

学生在《仿真加工球头短轴》项目学习中，借助信息技术，方便地实现由感性认识到理性思考，从理论分析到技能应用，最后自我总结、拓展创新，每个学习任务环环相扣、层层递进，在其中起助推器作用的无疑便是信息技术。

1、根据数控专业岗位分析（学生必须具备数控机床操作及数控编程的能力）设计本项目教学，采取“任务驱动、问题解决”的方式实施理实一体项目化教学，整合多种信息技术资源辅助教学，通过“自主探究交流讨论汇报展示反馈评价总结提高”的方式，利用仿真软件模拟企业情境，体现自主、交互、探究、体验式学习和“低起点、小步子、多反复”的教学特点，分解了难点，提高了学习效率，增强了学生的成就感。

2、依据“组内强弱搭配，组间能力均衡，个人职责明确”的原则进行“异质分组”，结合仿真机房计算机按六角配置的特点，按6名同学组成一个生产小组，模拟企业情境角色扮演，每组设车间主任一名、质检员一名、技术员四名。虚拟数控加工企业环境，利用仿真软件仿真加工零件，弥补学校数控设备不足，教学场地有限的劣势，避免学生操作失误而造成对学生自身和设备的危害，提高学生数控学习的自信心，为后续真实数车实训奠定良好基础。

3、教学中以项目为载体，问题为纽带，学生在信息技术的帮助下，化抽象为具体，化难为易，突破难点掌握重点；仿真加工零件，直观生动，为指令的理解提供方便，利于学生在解决问题的过程中建构知识、强化技能，提高能力包括信息技术应用的能力。自主设计本课网络评价系统，轻易实现了实时评价及统计，便于教师掌握学生情况；利用网络平台，方便了师生课后讨论交流，使学生课后延伸的个性化学习成为可能。信息技术方便实现了让不同层次的学生都参与到活动中来，提高学生的职业能力和社会能力，小组成员均有展示自我的机会，而展示本身就是激励学生的过程。

4、不足之处在于“后三分之一生”信息能力较弱，组内往往是处于被动地位，小组讨论显得“沉默寡言”。今后需更加关注他们，帮助他们提高使用信息技术的能力，小组分工中多提供机会让他们参与，尤其是展示汇报的机会。

网络学习汇报范文第7篇

摘 要 通过信息技术的方式，能够提升语文教学中的合作学习氛围。结合信息技术分析语文教学中的合作学习。

关键词 语文；合作学习；信息技术；网络课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）11-0080-02

1 前言

语文课程是基础学科之一，其教学质量非常重要。语文课程是一门注重语言表达和文字组织的学科，学生并不能够仅仅依靠自己提升语文水平，而是要通过合作学习的模式进行提升。合作学习的方式能够从多种不同的教学模式着手进行提升。当前已经进入信息化时代，因此，善于运用信息技术，可以让语文教师事半功倍，进一步转变语文合作学习的被动状况，鼓励学生自主地表达自己，活跃语文课堂教学气氛。信息技术视野下，语文学科的合作模式可以更为多样化，可以将语文教学转变为多元化的学习过程，特别是多媒体、视听技术、网络课堂、互动平台等模式，可以让语文教学中的合作学习更具备吸引力。

2 运用信息技术互动平台促进语文合作学习

在信息技术中，互联网技术能够打破日常语文学习中的时间以及空间上的限制，可以让语文合作学习更具备弹性，从而不需要一定在语文日常教学课堂中进行合作学习，而是可以通过网络中的互动平台等形式进行。互动平台模式可以依托于网络信息技术进行发展，比如运用即时聊天工具和网络论坛等平台，可以让学生在这些互动平台上进行语文知识的互动沟通。语文教师可以建立一个语文学习的即时聊天群，也可以在群共享中上传语文学习方面的资料；学生可以在即时聊天群下载有关学习资料，然后进行自主学习。

同时，学生在即时聊天工具群聊平台上可以实现互相沟通。语文教师提出语文探究性学习的题目，学生可以在即时聊天工具上进行交流互动，组成在线合作学习小组，共同研究并且处理语文课程中的问题。学生可以进行合作学习中的分工，负责网络学习过程中的不同任务，比如网络合作学习的召集、资料搜集、后期加工整合等，让学生可以在共同解决问题的时候，逐渐形成团队合作的意识。这样可以很大程度上调动学生参与到语文知识学习过程中，激发出学习语文的兴趣，提高语文课程教学的实际效率，最终让语文教学依靠信息技术得到新的拓展空间[1]。

3 运用信息技术中的多媒体技术促进语文合作学习

语文课程中探究性学习，可以让学生形成专门性的研究学习小组，然后运用信息技术等相关的手段搜集有关的材料，最后进行汇总。探究性学习也是合作学习的一种主要模式，可以有两种不同的汇总模式：一种是通过汇报文章的方式对探究性学习的内容进行呈现和表现；另外一种是通过当堂汇报的方式进行综合探究学习成果展示。因此，对于综合探究学习成果的展示，语文教师可以建议学生采用信息技术中的多媒体技术进行汇报。学生根据语文教师提出来的相关课题内容进行信息搜集以及加工，并且经过合作研究之后形成研究成果。研究成果可以制作成PPT等多媒体的呈现形式，让学生以团队的形式分工制作，一方面可以加深学生对于语文知识的印象，另一方面可以让学生提高自身的电子计算机操作技巧，对于学生的多方面提升有着重要意义。

如语文教师提出一个研究课题，关于中国历史故事以及其带来的启迪，让学生通过网络的形式搜集有关资料，然后制作成电子幻灯片。电子幻灯片可以采用图片等形式，让学生运用电子幻灯片进行汇报。学生可以根据电子幻灯片的内容进行讲解，可以自己对团队合作学习的内容进行汇报。在这个过程中，学生可以用多媒体信息技术进行展示，可以把自己的研究成果以图片的形式进行展现，也可以用视频汇报的形式进行展现。因此，他们的探究性课题研究成果呈现方式会多种多样，而且形式多样化，更热爱语文学科的学习。而且他们制作多媒体的汇报材料，也是通过团队合作的形式进行准备的，因此，他们的团队合作精神也可以通过这种形式得到锻炼与提升。历史故事可以用文字的形式在多媒体汇报材料上体现，学生也可以运用超链接等方式，让幻灯片链接到网页，从而让这些汇报材料的表现形式更为多样[2]。

4 运用网络课堂等形式促进学生的合作学习

网络课堂这种形式能够更好地让学生自主地表达自己，而且可以打破时间和空间的限制，从而让学生自主选择自己的学习地点。网络课堂并不一定要使用专业的软件，而是可以让学生通过网络的形式进行学习，语文教师可以通过即时聊天软件或者是网络论坛、博客等形式，构建网络课堂。而且语文教师还可以通过网络视频教学的形式，和其他的学校进行教学交流。比如在课堂上可以通过互联网进行视讯交流，学生可以观看教学视频，以此来学习语文课本中的知识；而对于不同学校的学生而言，通过互联网的形式可以打破时间和空间限制，进行合作学习。

在语文课堂上可以进行对于某个具体内容的探讨或者是辩论，不同学校的学生可以互相进行知识上的碰撞，以此来提高思辨能力以及对语文的热爱。比如《两小儿辩日》，两个小儿在孔子面前对太阳远近距离进行辩论。太阳距离地球是近是远，其实在科学上已经有了解释，不过对于课本当中两个小儿的辩论方式，以及他们对于太阳远近的理解等，却可以让学生进行广泛的探讨。通过网络课堂的形式，能够让学生进行互动交流，不同学校的学生可以在网络课堂上展开远程辩论，从而加深对《两小儿辩日》这一篇课文的理解。

实际上，对于远程课堂的运用，不仅在于网络资源的共享，而且可以让不同学校的学生在思想上进行更深层次的交流，这种跨学校的合作学习能够更好地提升学生对于语文课程学习的热爱。不同学校的学生对于同样的课文有不同的理解，这样能够让他们在不同理解的基础上进行交流，促进对于课文的深层次认识，多方面对语文课本中的知识进行理解。因此，对于学生主体性的发挥，可以通过这样的一种网络课堂合作学习的方式，从而让学生更好地投入语文课程学习中。由于网络课堂的学习有超文本性，因此能够更好地让学生在学习过程中保持一种兴奋的状态，这种兴奋的状态正是以兴趣作为导向，让学生突出地发挥出学习的主体性。

远程课堂的教学也可以通过互联网的形式进行沟通，这也是运用信息技术方式改良上课的方法，从而让学生能够在上课过程中保持愉悦的心理状态，并且能更好地激发出学生创新和探索的意识。因此，善于运用网络课堂教学，特别是创新网络课堂的授课形式，对于激发语文课程中学生合作学习的兴趣有着重要的意义[3]。

5 结束语

随着当前信息技术的不断发展，语文学科也要善于利用信息技术持续地改良学科自身的教学方法。网络资源在语文教学中的应用，是语文学科教学可持续发展的重要基础。因此，语文教师要善于应用信息技术，运用信息技术不断积累资源，鼓励学生合作学习，最终让语文学科能够适应新时代的人才发展要求，这对于语文教学的理论和实践而言，都具有非常深刻的指导价值和意义。

参考文献

[1]范耀琼.优美的信息技术为语文教学锦上添花[J].中国教育技术装备，2012（16）：53-54.

[2]侯敬红，张居奇.浅析多媒体在语文教学中的运用：从教学实例中观利弊[J].中国校外教育，2011（17）：70.

网络学习汇报范文第8篇

翻转课堂深度学习信息技术教学设计一、基于翻转课堂之《健康上网》教学设计

（一）教学目标

1.收集不良上网的案例并说明其危害性，了解常见不良网络行为和理解健康上网意义；

2.举例说明网络的两面性，理解网络的工具性质；

3.能够举例说明《全国青少年网络文明公约》中的行为规范，形成网络行为规范意识。

（二）学情分析

本节是学生在学习了“网络改变生活”及“构建身边的网络”后展开的，学生对“什么是网络和网络的意义”已经形成了一定的认知和态度，这构成了学习的基础。作为数字原住民，网络与他们的生活息息相关，具有一定的网络行为规范意识和网络信息甄别能力，但往往认识比较简单和片面，往往陷入困惑和迷茫。同时，此阶段学生爱冲动，好幻想，自我约束能力较差，很容易受到网上不良信息的诱惑。这时给予学生适当的引导，有利学习者形成正确的情感价值观。

（三）课前自主学习任务单设计

自主学习任务单，是支持学生自主学习的向导，是自主学习阶段设计的重要一环。自主学习任务单设计的目标是否清晰明确、任务是否有趣、难度是否适宜等直接关乎自主学习的效果，影响课堂教学的创造性。本文中，以金陵提出的“任务单”结构为模板，结合学习内容的特点进行了详细设计，具体形式和内容如下表1所示：

（四）课堂活动设计

1.答疑解惑（10’）

师：谈话引入本节课的学习主题“绿色上网-享受健康的网络生活”，并根据学生课前PPT报告中存在的主要问题进行说明和解释，挑选出一份做的比较规范的PPT，由这个小组代表在全班展示。

生：小组代表汇报自学成果并作简要说明；其他学生听取学生代表的报告，并思考自己的问题

师：留出3分钟学生进一步思考和修改课前任务，并引导其思考“网络的利弊”。

生：根据教师在自己小组PPT上给与的建议及对优秀小组报告的思考，修改充实自己的报告

2.情境任务：辩一辩――网络利弊面面观（20’）

（1）提出研究问题，小组讨论，形成初始观点；（2）展示汇报：小组汇报，师生提问；（3）再次小组反思交流，升华观点。

二、翻转课堂之《健康上网》教学设计反思

（一）“个性化”的学习方式

在翻转课堂中，首先，学生可以利用微课和自主学习任务单课前自主学习，学习时间和地点都由自己选择，同时师生之间可以通过QQ、网络教学平台等信息化交流平台进行沟通，对有困惑的学生一对一的指导；其次，由于学生课下已基本理解本来课上教授的内容，师生就有更多时间针对存在问题深入探讨，对部分学困生予以更多地关注，这也有助于满足不同学生个性化需求。

（二）关注学生对信息文化的深刻理解

为了加深和拓展学生对不良上网的危害及网络行为规范的认识，促使网络行为规范转化为学生自觉的行动，首先，笔者在本课的的答疑解惑环节，以学生真实的问题和困惑作为课堂教学的开端，让学生汇报自主学习成果PPT的完成情况及困惑，并适当的给予指导；其次，在情境任务环节设计了“辩一辩：网络利弊关系”的活动，在这个过程中，学生需要带着问题展开小组讨论、分析并将小组内达成的观点及理由向全班分享，而其他学生要对其进行点评，最终通过多次的讨论、分享、评价等过程促进学生远离网络不良行为，自觉遵守网络行为规范。

（三）重视学生协作意识和能力的培养

就本节课而言，笔者主要在情境任务环节采用了课堂讨论的协作策略。有效的讨论不仅能够极大地激发学生学习兴趣与责任感，帮助学生学习成绩的提高，而且使学生有机会养成以尊重、信任、合作和关爱。为了促进有效的讨论，本节组织的讨论活动主要遵循了如下原则：

①围绕已确定的主题设计可以引起争论的初始问题；

②设计能将讨论一步步引向深入的后续问题；

③教师要考虑如何利用学生的最近发展区，通过提问引导讨论；

④关于学生在讨论中的表现要适时做出恰如其分的评价。

（四）强调学生反思意识和能力的提高

反思是一种反省自己思维活动和评估个体学习的过程，贯穿于整个学习的始终。它的重要性和意义正如W.Gagnon，Jr.和Micgelle Collay在《建构主义学习设计》一书的“反思”一节中所言：“反思让学生和教师有机会重新思考他们个人和集体的学习，有机会开始用现有知识整合新的学习，有机会计划新知识的应用，也让他们有机会在很多的情况下为下一个学习情节设计策略”。就本课而言，笔者主要是通过设计“观点记录卡”来支持学生的反思。在情境任务重学生展示观点和理由时候是以“观点记录卡”中的记录为依据的，这有助于学生呈现自己的思维过程，进而调控自己的思维，同时其他学生也可根据汇报学生的情况反观自己的观点及理由，并予以纠正。

参考文献：

[1]萨尔曼・可汗.翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命[M].浙江人民出版社，2014，5.

[2]金陵.话说“自主学习任务单”[J].中国信息技术教育，2014，（11）：22.

[3]何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计[M].高等教育出版社，2006.99-100.

网络学习汇报范文第9篇

【关键词】德育课；协作式学习；QQ群

一、QQ群应用于协作式学习的背景和意义

网络协作学习是指多个学习者针对同一个学习内容，利用计算机网络及多媒体等技术，进行学习分工，通过交互和协作，达到对教学内容比较深刻理解和掌握。网络协作学习突破了教学时间和空间的束缚，在丰富的网络资源支持下，学生自主学习，互相交流学习体会，互相帮助答疑，达到共同学习、共同进步。如今，随着智能手机的普及，学生几乎人人拥有手机，而根据调查，QQ在学生中的覆盖率高、使用频率最高，QQ丰富的功能也为实现网络协作式学习提供了便利条件。例如QQ群的群聊、私聊、讨论组功能可以实现即时交流；QQ群文件可以实现学习资源的共享和传输。这些为在德育课学习中使用QQ提供了较为丰富便利的条件。

二、基于QQ群的学习组织的建立与管理

首先，教师建立专门用于德育课教学的QQ群，采用学生自愿加入的原则，对加入人数上不加以强制性要求。这样群内的学生参与群活动的积极性较高。

QQ群一般由德育教师担任群主，学生组长担任管理员。教师担任群主能够对QQ群的活动进行全面掌控，避免与学习无关的人进入QQ群，避免学生的一些不理性言论。在QQ群内采用“班级+姓名”的实名制管理方式，群内所有成员都可以看到一致的显示名称，方便教师与学生、学生与学生之间的联系。同时，实名制还有很大的监督约束作用。

因为是德育课教学活动专用学习群，组织学生就群内发言规则进行讨论，达成共识，明确了群内发言规则：⑴语言要文明，尊重同学，不得辱骂、歧视他人等不文明语言。⑵不得刷屏，不能连续多次发送同一内容。⑶不得谈论粗俗话题。对于不遵守规则的学生，可按照情节的轻重分别给予口头警告、临时禁言、扣除纪律得分直至清退出群的不同处理。

三、基于QQ群的网络协作式学习

基于QQ群的网络协作式学习主要分四个阶段，分别是教师准备阶段、学生分组和组内分工、实施协作式学习、总结汇报与评价。以组织学生开展《21世纪的智能楼宇物业服务人员形象研究》为例对基于QQ的网络协作式学习所作的应用进行阐述。

（一）第一阶段 教师准备阶段

1.教师首先要根据教学内容和学生的兴趣点确定学习活动的主题。根与学生交流的情况，发现学生对于与本专业直接相关的内容比较有兴趣。本次活动在高一第二学期进行，学习的课程是《职业道德与法律》。协作式学习活动安排在第二单元学习结束后进行。在此前的两个单元中，学生已经学到了关于个人礼仪、职业礼仪以及公民道德、职业道德的相关内容，通过专业课学习了智能楼宇物业服务人员相关的工作内容。从课堂教学和QQ交流的情况反映，学生对于相关内容有基本全面的了解，对如何做人、如何做事有道德认同，但对于在实践中如何表现比较迷茫。因此决定进行一次“塑造新世纪智能楼宇物业服务人员形象”的研究，最终命名为《21世纪的智能楼宇物业服务人员形象研究》。

2.确定好网络学习的目标和任务。为了便于学生有针对性地学习研究，需要对研究的内容进行细分，确定好协作学习的具体详细内容。经过师生的共同讨论，活动总目标确定为明确作为21世纪智能楼宇物业服务人员应该具备什么样的职业形象，并把目标细分为4个子目标，分别从物业服务人员应有的外在形象（应具备的个人形象：着装风格、个人仪表（发型、妆容等））、文明礼仪（与人交往的文明礼貌：语言风格、目光表情、尊重他人）、职业态度（职业价值观、敬业意识、道德意识、法律意识）、职业行为（对职业技能的追求、守法行为、团队合作等）进行研究性学习。

3.教师将为学生准备的一些前期参考资料、要求、评价标准等上传到QQ群文件空间内，以供学生下载使用。并运用公告的形式提醒和督促学生按时、按照标准完成学习任务。

（二）第二阶段 学生分组和组内分工

小组是协作式学习的基本单位，学习小组建立的是否合理将会直接影响到学习的质量和效果。由学生自由组合与教师外部分组相结合的方式将学生分为若干个学习小组，一般每组4-6人。各组要选出一个负责的组长，在小组内部讨论决定本组的学习分工，确保每个人都有事可做。同时组长要负责组织组内讨论、协调组员解决问题、监督督促组内成员按时完成分工。

（三）第三阶段 协作学习阶段

协作学习是网络协作式学习的核心部分，因此这个阶段是整个学习过程中最重要的阶段。组内各成员要按照既定的分工去搜寻材料、进行学习，通过QQ群的讨论组模块互相汇报自己的学习进度，出现问题时要及时和小组成员进行讨论，研究解决办法。教师可通过QQ向组长了解学习进度和学习状况，必要的时候参与小组讨论，给出指导。在全组完成各自的个人分工后，要在组长的组织下进行组内汇报讨论，形成统一意见，撰写学习报告，并制作汇报用的演示文稿。

（四）第四阶段 总结汇报与评价阶段

可利用一节课的时间组织学生进行研究成果汇报展示，并在QQ群文件或教师的QQ空间内，学生可反复查看评价打分。评价由教师评价和学生评价两个部分构成，学生评价分为小组自评和他组评价。教师评价、他组评价、小组自评的分值比例可定为4：3：3，通过组织学生依据评价标准进行讨论，可以有效避免弱化竞争和恶性竞争的情况，最大程度保证评价结果的公正性。评价名次计入小组成员平时成绩。

对于评选出来的优秀小组、优秀作品除了得分奖励外，作品要进行展示，并纳入德育课学习资源库进行共享，以激发学生的积极性。同时对于其他小组也有一定的示范作用，利于培养学生的竞争意识。对于普通作品和小组，也要给予积极地评价和参与得分，肯定学生努力学习的过程。

四、结束语

网络学习汇报范文第10篇

关键词 网络自主学习 高电压技术 精品课程 教学质量

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.046

Application of Autonomous Learning in the Teaching of High Voltage Technology

CHENG Zijuan

（School of Electrical and New Energy， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract This is an explore the application of autonomous learning in the high voltage technology course. The course classes were randomly divided into experimental group and traditional teaching group.In this test，we select parts of the curriculum.Experimental group uses a network of autonomous learning， traditional teaching group as control group. The experimental group combining with exquisite course construction， through the investigation of the knowledge， examination and quantitative methods for the observation， interviews， reports and other means of teaching.The experimental comparison shows that network autonomous learning can improve the students' interest in learning and comprehensive quality， is beneficial to improving the quality of teaching.

Keywords network autonomous learning； high voltage technology； quality course； teaching quality

0 前言

关于自主学习，学术界观点众多，其中对自主学习的解释有比较深远影响的是美国的Zimmerman，①他认为，一个人是否处于自主学习状态，最重要的依据是个体怎样管理和支配自己的时间。自主学习，是指通过一定手段调动学习者的学习积极性，激发学习者的学习热情，让学习者主动学习并且培养和提高学习者的学习能力，使他们善于学习。②自主学习理论是建立在当代教育心理学中的认知心理学，③建构主义心理学和人本主义心理学的基础上发展而产生的。这三大心理学都重视学习者的自我发现和主体意识。将自主学习看成是一个完整的学习过程，那么必定包含学习动力，学习计划，学习执行，学习监控和学习评价这五个环节。国内外自主学习研究在教学中的应用多集中在英文，教育，医学中，对于理工科的研究鲜见。上世纪下半叶，互联网的迅速发展，使越来越多的学习者将网络作为学习中必需的工具，研究方向集中在网络对自主学习的影响因素，网络自主学习与传统自主学习的关系等方面。

从严格意义上讲，学校教学完全转换为自主学习也是不现实的，但针对自主学习，可以采用以问题为基础的学习模式、班级讨论、辩论、案例研究等教学策略来促进自主学习。④如通过翻转课堂，微课等教师角色的转换等方式，增加学生回授这一方式，结合精品课程建设，创造自主学习环境，改变单一教学方式，采用网络自主学习结合课堂学习成果展示，培养学生网络自主学习能力和终身学习能力。⑤

“高电压技术”课程是电气类专业课程之一。从目前现有的教学资源看，该课程理论教学时缺乏现场认知条件，知识点众多，单一以教师为主体授课容易导致学生对该课程失去兴趣，不利于学生学习能力的提高。

本文以高电压技术课程的网选班级为对象，随机分组，分为试验组和对照组，对照组采用传统教学方法，试验组采用网络自主学习模式结合教学方法的适当变革，通过知识考察，考试方式比较两组的学习效果；通过观察、访谈等方式探索网络自主学习模式对学生学习动机、学习兴趣、进度管理、沟通合作等方面的影响。

1 教学方法变革

传统教学是教师将知识系统灌输给学生，学生在教师的安排下按部就班学习、生活，学生易缺乏独立自主的学习和生活能力。自主学习改变以教师讲授为主体，变为学生学为主体，提高学生的学习兴趣和能力。

“高电压技术”课程改变传统教学方式，在讲授基本理论知识的同时，要求学生同步学习进一步的知识。如传统讲授气体放电理论，知识点很多且抽象，学生难以掌握相关知识。采用自主学习方式，将其中如何利用气体放电相关理论去解决实践问题这一部分知识以任务布置下去。如提高气体击穿电压的方法很多，可以要求学生通过完成任务汇报的方式进行学习，采用分组，遇到疑问，可以与同伴进行交流，并就不懂的问题在网络上与教师进行交流。通过PPT汇报方式，每组进行汇报学习成果。学习成果不限于教材，尽可能将一个问题能细化、知识面拓展深化。将此也作为汇报成果，成绩考核的一个因素。

采用翻转课堂，网络在线学习等方式，改变教师讲授为主的方式，通过学生自学，并以分组方式完成任务，以成果汇报等形式展示学习成果增加学生自主学习兴趣，提高学生学习能力和解决问题的能力。

2 网络自主学习平台建设

上述教学方式的改革中，可以结合现有的网络平台如三峡大学课程建设平台“求索学堂”，在网络平台中增加自主学习环节。如，在课程网站中增设任务布置、互动平台、成果提交等栏目，同时增加学生的学习资源，如，全部课程的教学视频，研究方向及最新动态等。

在任务布置一栏，将任务布置的同时，说明任务拟达到的目标，并给出任务完成的截止时间。如，在2016年春季教学中，第3～4次课应上到电晕放电这一节，可在第二次课布置任务，要求学生学习此节内容，并提出需要掌握电晕放电的概念、现象以及应用，要求学生在第3次课能完成成果展示，在展示成果之前需要在网站中提交成果。这些要求的提出均可在课程建设网站给出详细要求。在学生完成任务的过程中，如果遇到问题，学生可以通过互动平台与教师进行沟通交流，亦可采用即时通讯工具进行交流，所交流的问题其他学生可见，可探讨，增加了学生与教师之间的沟通，以及学生之间的交流，并且能促进学生思考问题。在网站中学生成果提交后，将由教师给出相关建议和分数。这一平台的建设可以让学生与教师进行课下交流，有利于教师掌握学生的学习过程，对课堂教学起到反馈作用。

3 课堂教学和自主学习的结合

高电压技术涉及知识点较多，气体放电内容较多，而液体和固体放电则与气体有较多原理相似之处，也有所不同。气体放电又分为短间隙和长间隙、超长间隙放电。绝缘试验由于有实验，在理论授课中理论学时亦不会采取很多学时。在过电压及保护中，雷电放电及防护占较多课时，导致暂时过电压和操作过电压及绝缘配合只能采取较少的课时。根据这些教学内容及特点，将有原理相似或思路相似部分的内容交由学生自学，并进行翻转课堂教学，以此检验学生学习成果。可采用与实验结合的自主方式，在实验前要求学生自学，并网上提交学习成果，在实验时采取提问考核方式检验。对于暂时过电压和操作过电压以采取自学方式，提供视频和网络资源，采取PPT展示及课堂考试方式进行学习效果检验。

通过课堂教学与自主学习的结合，通过网络课程建设，可达到培养学生自主学习能力的效果，提高学生解决问题的能力，并学会时间管理，对于课时较少，知识点多的现象，采取这种方式，可以使得教学有重点，学生亦能学会举一反三，总结等学习方法，且通过分组方式，可以提高学生团队协作能力。

4 学习效果分析

通过课堂教学改革，将一部分内容交由学生网络自主学习完成，提高学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，培养了学生时间管理观念。对高电压技术课程的班级进行传统教学和网络自主学习结合课堂改革方式，分为传统教学组和试验组。试验组采用任务分组方式，结合PPT和论文汇报方式，并要求完成一定量自主学习内容。传统教学组按照课时教学，完成相应教学大纲要求内容。在最终测验考试中，采用相同的试卷，成绩统计如下：

通过表1数据分析，可以看出，经过自主学习和课堂教学改革后，学生的整体成绩得到了提高，而且优良比例得到明显提升。为调查该改革的成效，对实验组进行访谈和问卷调查。从以下几个方面进行调查：（1）自主学习对学生学习兴趣、进度管理和沟通能力的影响。（2）学生对自主学习的认可程度。（3）新的教学方法对教学质量的提高作用。

从调查结果显示，92%的学生满意自主学习的模式，并认为自己在自主学习过程中学会了进度管理和与教师和同伴之间的沟通，有利于提高团队合作能力和语言表达能力。

5 总结

三峡大学电气与新能源学院是2013年湖北省教育厅研究确定的16所本科试点改革高校之一，以“高素质、强能力、应用型”人才培养为目标，为达到这一目标，教师进行了积极的教学改革探索。为培养适应社会发展需要的应用型人才，有必要培养学生的自主学习能力，提高学生思维能力、团队合作和沟通能力。网络自主学习平台的建设和增加学生回授这一环节的教学方法的改革，经探究，有利于学生能力的提升和教师教学质量的提高。

注释

① 杜秀云，李环宇.如何在课堂教学中促进学生自主学习[J].湖南中学物理，2016（1）：5-8.

② 文鑫.基于“自主式”网络教学平台的设计与实现[D].吉林大学硕士学位论文，2011.5.

③ 周海林.“以学生为中心”的本科教学改革刍议[J].高等理科教育，2016.125（1）：102-106.

④ 陆艳.国内外自主学习研究：回顾与思考[J].教改教法，2015.334：24-25.