数学老师个人总结范文

数学老师个人总结范文第1篇

时间总是在不知不觉忙忙碌碌中悄悄地过去了，转眼即将迎来新的一年，回顾这一年的工作情况，有得也有失，现作如下总结：

一、政治思想职业道德方面

认真学习马列主义思想，学习邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论及总书记的“三个代表”的重要思想，认真学习党的十六大会议的有关精神，化理论为实际行动，处处以身作则，勇于开拓，积极进取，不怕困难，不怕挫折。平时，严格遵守学校的各项规章制度，从不迟到早退，积极参加学校组织的各项政治学习和活动，并认真做好笔记，认真学习新课程教学标准，学习其新的教学理念，使自己能适应不断发展的教育新形势。在教学中，我始终能以满腔的热情去关心热爱每一位学生，不对学生体罚或变相体罚，使他们在一个充满爱的环境下学习成长。

二、教育教学能力方面

我担任学校的数学教学工作，作为一名小学数学教师，我深知基础教育的重要性，特别是近几年，在从应试教育向素质教育的转轨过程中，我更是注重学生素质的全面提高。平时，我认真备课，努力钻研教材，明确教学目的，突出教学重点，攻破教学难点，精心设计教学过程，采用生动活泼的教学手段，提高学生的学习兴趣。本学期，服从校领导安排我担任四年级的数学教学工作，低年级学生由于年龄较小，好奇好动，乐于模仿，教学中，我尽量设计一些符合儿童心理的游戏，采取不同的教学方法，因材施教。对于班级中成绩较好的学生，我尽量出一些思考题，以便他们积极思维，开拓他们的解题思路，提高他们的解题能力，对于差生，我从不气馁，总是及时发现他们身上的闪光点，利用课余时间，耐心的帮他们补课，不厌其烦地教，鼓励学生不懂就问，端正其学习态度，努力提高学生学习成绩。在教学中，遇到难题，我总是及时的向经验丰富的教师请教，学习其优秀的教学经验，取长补短，努力提高自身的业务水平。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

始终把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。

坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，形成学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风。从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给学生知识，培养了学生正确的学习态度，形成良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，向40分钟要效益；扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。

数学老师个人总结范文第2篇

第一天就开始了暑假培训的第一节课—四年级数学。我是主要负责小学的数学（除六年级以外）。第一天的课算是成功。上课的时候学生举手回答提都还比较积极，下午的作业完成的不错，这就证明了今天学生们系搜知识还可以。就这样，每隔一天就会接触不同的年级，不同的学生，自然心里的感受是不一样的。

就从二年级开始，里面总共有7位学生。每个学生都有自己的优点和缺点，但他们共同的第一点就是需要老师的鼓励。因为他们受到了鼓励后就会对学习有更大的积极性，第二点就是自觉性大多都不高。在对他们的教育中，对我映象最深的要说是黄俊杰和吴思凯。黄俊杰是一个比较聪明的学生（也有点腼腆），在上课接受新的知识能够较快的掌握，做作业时做的即快，而且准确率也蛮高。他与其他学生最不同的一点是他有自觉性，我想这就是为什么他能够完成作业又快又准确的原因了吧。其次就是吴思凯了，与黄俊杰相比，他的自觉性就较差，需要老师时不时的叮嘱。他上课能够认真听讲，作业完成却不是蛮理想。我想他应该在老师的不断提醒下会慢慢提高自己的自觉性，那么这个才是最重要的。只有有了学习的积极性和自主性才能够继续学习好。二年级的学生接触学习不蛮久，所以要提高他们对学习的自主性，对他们多进行鼓励。

对三年级的教育总让我感到快乐。在与他们接触的时候感觉自己都回到了童年。然而里面也有一个让我头疼的学生。她叫夏丽君，一个看起来是二年级的学生。她上课极容易开小差，因此对知识的掌握比其他学生也较慢。所以，在下午的作业辅导后有时会出题目给她回家做，对知识进行进一步的掌握。但他也有让我宽心的是有时早上布置的作业会回家做完，而且完成的还可以。

四年级也有一个让我头疼的厉害的就是杨天龙，一个比较聪明但又非常沉默的学生。第一天上课回答问题比别的学生也没那么积极。是说比较腼腆还是。。。在经过几次的谈话后（虽然每次他都会自己感觉到很委屈而掉下眼泪）有所改善。上课能够积极的举手，不懂的也会来问老师。希望在以后的学习能够在保持的基础上得到提高。

五年级的学生中一个叫肖晨露的女孩给了我较为深的映象。上课第一天的她感觉对知识蛮不屑的态度，让我心里不爽快了，便下了决心一定得让你改变态度。在教学的过程中与她会有些小摩擦，但现在的她比较听我的话，而且感觉到她对我的态度与以前大不相同了。用心了，就会有回报---我坚信。

现在刚接手的六年级虽然接触的时间不长，但我们之间也变得比较熟悉。其中的一个学生尹远给我较为深的印象。她是一个上课绝不打小差的女孩，认认真真听讲。在问问题时总会抒一口气，感觉她有点不自然。

数学老师个人总结范文第3篇

关键词：小学；小学数学；提高

小学生数学成绩与数学老师有紧密关系，一个好的小学数学老师必须具有高度的责任感和深厚的数学功底，小学数学是一门逻辑思维比较强的学科，小学数学的提高不是一瞬间就能完成的事，因此我们必须注重有量的培养才会有质的提高。一个有深厚功底的小学数学老师会把握教学节奏并能解决小学生的疑难问题。

以下笔者将分享笔者小学生怎么能提高小学数学成绩。首先必须是有兴趣，如果小学生对小学数学没有兴趣那么他的小学数学成绩就不会很好，帮他提高也是比较困难的一件事。俗话说得好兴趣是最好的小学数学老师。所以提高小学生的小学数学成绩首先要提高小学生学习小学数学的兴趣。

1、从课堂做起，如果课堂上效率高就会收获不浅，那么整节课该如何做？每节课的前几分钟数学老师都会回顾上节课的知识点。如果小学生课后没有做好及时复习那么就该趁住这个机会，跟上数学老师的节奏，把这些知识点记下来。课后要及时复习好。说到课后的复习，课前的预习也是必不可少的。没有课前预习那么在数学老师上课的时候就会很难接受 课堂不专心就会错过数学老师讲的重点，不做笔记课后就难以复习，数学老师都是有一定经验的，不是重点数学老师不会板书出来，因此我们要把这些精华记下来。课上的思考是很重要的，如果一节课都没有任何思考那么这节课就没有收获。我们该思考些什么，脑子里时刻保持着为什么，该怎么做？要弄清楚数学老师为什么这么解题，并提出自己的思想。课堂积极回答数学老师的问题是课堂互动的一个良好表现，小学生上课积极回答问题不仅使自己思维活跃，而且不容易分心，同时也给数学老师一个激情去讲课，只有一个积极的课堂互动配合才会有一堂精彩的数学课。

2、要做到有疑必问，在做题过程中难免会碰到疑难问题，有些同学会选择钻牛角尖，不肯去问小学数学老师问同学。对于这种刻苦钻研的精神我们应当给予表扬，但却不应当提倡，如果只是闭门造车并不能造出好车。应当多于人交流沟通才能学到更多，相反的有些同学未经思考就直接问小学数学老师、同学。这种做法是应该反对的。

3、如果一个小学生解题不经过自己的思路直接借用别人的思路，那么他就不能培养学习的思维能力。这样做题是没有效果的。只有经过自己的思考去做题才会有自己的想法，做题时也能有自己的思路，不管后面的答案如何我们都已经达到了训练的目的，我们平常做题为的就是训练思维。而不是为了做题而做题。

4、最后一点是学会总结反思，学完每一个知识点小学生都要学会给自己的学习做一个总结，总结自己哪一个知识点还没学会，不能遗漏任何一点，因为任何一个小细节都是解题的关键，然后需要反思，反思自己在这一章节的不足，比如做好预习了吗？课上记好笔记了吗？课后及时复习并完成功课了吗？等等一些问题。

每当测试完一张试卷我们要总结好这张试卷考了什么考点，并通过这张试卷找出自己的不足，在哪一方面还有遗漏，并把这些漏洞修补好。考虑后一步该怎么做？并为后一段的学习做好准备。

从练习做起，中学学习的课程就是一个不断训练的过程，对于题海战术有些小学数学老师并不提倡，但是笔者认为小学生只有通过题海战术才能不断的训练，有些题目做多了便有感觉了，并不是说做题多不好，只是该分好做题的类型、以及注意做题的方法。做题要求的不是结果而是小学生学习过程中的所学到的。有些同学做题有一个坏毛病，爱死记硬背住题目，记住答案。结果小学数学越来越差，这是为什么呢？其原因在于小学数学是一门理解性的思维逻辑比较缜密的学科，他跟其他学科不一样，比如政治和历史、以及语文只要我们能背住一些东西就可以得分，但是小学数学却不能。他灵活性比较高，思维性比较强。对于小学数学我们唯一能硬背住的只有一些定理和公式，那么这两个硬背着来也没有用，在解题中如果不会灵活的运用也白背了。他只是小学数学表面的东西，并没有深层次的深入小学数学内涵，但却又是一个重要的东西。如果没有他作为辅助我们就缺少一些解题思路。

最后一点是态度的问题，学习的态度很重要，都说态度决定高度。没有一个端正的学习 态度成绩就难提上去。如果你上小学生不听课、不做笔记、不写练习、考试作弊、那么你的小学数学绝对是学不好的。因为你的态度没有端正。作为小学生要记住不是为了别人而学而是我们要学为了自己而学。一个态度可以通过学习的小细节体现出来。比如一次测验，把试卷发下来你认真听讲评了没有，有些同学只在乎卷面分数得多少分，小学生平时没有听，更加没有给自己总结，不建立错题库，所以有些题目做错一次又一次。错题本是我们所必备的东西，有了错题本我们才能清楚的知道我们哪些方面不足、哪些题型没有掌握好等等。

以上笔者总结了各方面的小学数学学习方法以及要注意的细节问题。其实归根结底要提高小学数学成绩一个关键的的办法就是努力加勤奋。天才是百分之九十九的汗水和百分之一的灵感。这句话就充分的说明了一个天才最重要的是努力而不是智力，每个人的智力都是差不多的，有些同学学习成绩不好就觉得自己的智力不好，就不努力，其实这种想法是错误的。没有去努力就觉得自己不行的人是永远不会成功的。其实小学数学并不可怕，平时认真的去听课做好练习，多于小学数学老师沟通，多想想解题思路，多与同学讨论很多问题都会迎刃而解的。大胆的去尝试自己的想法不管他正确与否。小学数学需要的就是这种勇于创新的勇气。

数学老师个人总结范文第4篇

我最喜欢的动物莫过于蜗牛了。我喜欢蜗牛的原因，堪比天上的星星，数也数不过来。下面让我给你略举一二吧！

我之所以喜欢蜗牛，最重要的一点就是我跟蜗牛的性格很像。嘘，不要笑，听我说！蜗牛总是不紧不慢的，向着自己的目标，默默地努力，明知不可能的事，还是不肯放弃，决心要把不可能变成可能。我也正是如一个蜗牛一样的人。

大大的外壳，软软的身躯，近似透明水晶的肌肤，两只细细长长的大眼睛，组合起来，便是可爱的小蜗牛。它可爱的外表，也是决定我喜欢它的重要因素。

还有，是因为它寄托着我小学时期最美好的友谊。小学时，好友Q掀起了一阵“养蜗热”。每逢雨天，我们都会跑到操场后面的高墙后面去找蜗牛，雨水打湿了我们的衣服也在所不惜，只会用笑声来概括我们的心情，蜗牛便是我们友谊的见证。

我喜欢蜗牛的原因还有很多，比如：蜗牛的爱家精神，蜗牛的恒心，蜗牛的耐心，蜗牛的决心……这些我就不一一列举了。

最后，用句广告来做结尾：“蜗牛——为梦想而生！”

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我眼中的数学老师

我眼中的数学老师，是一个谜一样的人物。

我们的数学老师，大众化的相貌，大众化的着装，但却不是一个大众化的人。

数学老师总能准确的猜到我们的心，却也总让我们猜不到他的心。数学老师的预言总是那么的准，或许他前世就是个预言家吧；数学老师的话总是那么的富有哲理性，或许他前世就是一个哲学家吧；数学老师总是让我有一种敬畏之感，或许他前世就是一个王者吧。这一切的一切加起来总是让我感到，数学老师本来就是一个神吧。

数学老师总能不时的幽一默，使课堂气氛活跃起来。数学老师又有办法来对付那些坏孩子们，是我们每节课，每个人有所收获。数学老师在我眼里就是一个“老顽童”、“孩子王”，他总有办法能和同学们打成一片。

这就是我眼里的数学老师——一个万能的人。不，应该是一个万能的神！

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怎样正确上网

正确上网，是所有网民的心声。

如不能正确的利用好网络，轻则会使我们学习下降，视力受损。重则会使人自杀或者杀人。看到了上面的恶果，相信大家已经开始关注正确上网了吧。

经我总结，正确上网的方法有以下几条：

一、控制好上网时间，大约为每天半个小时左右

二、多浏览一些有关教育、学习等有利于我们提高学习成绩的信息，不浏览不良信息。

三、尽量少玩甚至不玩网络游戏，不沉迷于网络游戏

四、不要在网络上随便公开姓名、住址等隐私信息

五、在家长监督下上网

正确上网，能让我们提高学习成绩，开阔视野，充实课余生活。

数学老师个人总结范文第5篇

关键词：中学数学 学习方法 研究

中图分类号：G633.6 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.173

中学时代，是每一个学生打好基础，是影响学生自己成长、成才的关键时期。此时的数学学习能力，是个人综合能力培养的一个方面，是自己分析问题、理解世界的一种工具。因此，中学生的数学学习绝对不能忽视，数学老师应该强调学习方法的重要性，引导学生们以正确的学习方法来学习数学，以提高学习效率，最终提高学生们的数学能力，避免学生因学习方法不当而走不必要的弯路，浪费时间和精力。可以说，好的学习方法就是一把利剑，能够帮助学生在学习的道路上披荆斩棘，无往不胜。根据自己多年的中学数学教学经验，笔者深知，数学学习方法的辅导是有章可循的。

1 中学数学学习特点分析

中学数学学习需要较强的抽象概括和逻辑分析能力。中学的数学课本中，有很多定理、定义、几何图形和公式，这些内容都是高度概括，十分简练而抽象的。有些知识前后的联系性很强，往往具有内在的因果关系。因此，数学的学习是很需要抽象概括和逻辑分析能力的。此时，如果老师不加以一定的引导，在学习过程中，学生容易将表面的公式、定理和定义背得滚瓜烂熟，而缺乏对知识进行一个理性的、深入的、全面的认识。

中学数学学习需要一定的想象力。中学的数学知识都是前后联系，具有内在的逻辑关系。这就需要学生养成良好的思考习惯，丰富自己的想象力，将知识之间的异同点找出来，进行比较和分析，加深理解。想象力的培养要长期坚持不能忽视，思考越多，头脑越灵活，思路更开阔。

中学的数学需要较多的精力和长期的坚持。随着知识的积累，学习的难度越来越高，学习的深度越来越大。因此，对于每一个学生来说，在中学学习的过程中碰到困难和问题是在所难免的，关键是需要坚持和毅力。谁能坚持到底，谁就能获得最终的胜利。

中学的数学需要足够的练习量。数学是一门需要动手去算的学科，可以说，不算不写是不会有进步的。练习可以让学生及时复习学过的内容，加深理解，熟练运用知识，掌握技巧，并帮助他们发现自己学习上的漏洞以便补救。

2 中学生数学学习的方法

俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。讲的就是这个道理，即方法真的非常重要。方法得当可以事半功倍，方法不当则徒劳无功。一个好的中学数学老师，应该意识到数学学习方法的重要性，并在实际的教学过程中，根据学生们的特点，辅导相应的学习方法，以帮助他们获得更大的进步。

首先，使学生们明白学习数学的重要意义，让他们有源源不断的学习动力[1]。汽车缺乏动力将会寸步难行，人缺乏动力将会不知所措，迷失自己。有些学生前面的知识没有学好，就会对自己产生怀疑，对后面的知识产生畏惧心理，缺乏信心和兴趣。在这种情况下，学生们是很难把数学学好的。数学老师应该在心理上开导他们，引导他们将前后的知识联系起来学习，提醒他们将后面的学习学好有助于前面知识的理解和深化。消除他们的心理负担，纠正他们的错误认识。

其次，引导学生正确认识数学学习的全过程以及各个环节的作用。中学数学学习包括课前预习、课堂听课、课堂笔记、课后练习、课后复习、课后总结和考试[3]。这些环节都是环环相扣，相互之间具有内在的关联的。各个环节的作用不可忽视，老师应该把各个环节的作用跟学生讲明白。而且，各个环节有不同的要求和目的，不同的学生，应该分配不同的时间和精力，老师要根据具体情况灵活加以辅导。明确了各个环节的重要作用后，老师就要建立相应的监督机制，以便监督学生们的学习进展情况，督促他们主动、高效学习。

接着，培养学生们的总结归纳能力。学习的知识越多，放的时间越久，就容易遗忘。因此，定时的总结和归纳是不可少的。要让学生明白总结归纳什么，怎么总结归纳。总结归纳对于不同的学生是不一样的，有的学生需要总结归纳定理的理解，有的需要总结归纳公式的关联，有的需要总结归纳错题集。不同的情况，老师应该进行不同方式的辅导和监督。可以说，总结归纳是数学学习过程中一个十分重要的方面，数学老师和学生千万不能轻视。

最后，中学数学老师要时刻关注学生们在数学学习过程中的情感和心理变化[2]。关注他们的心理和情感变化，主要是为了帮助他们提高数学学习过程中的心理自我调节能力，使学生能够正确对待和处理数学问题，发现自己的不足之处。中学生正处于心理和情感容易波动的时期，此时的他们容易因为一点小困难而泄气、苦恼甚至放弃，也容易因为一点收获和进步而沾沾自喜，骄傲自满。可见，对中学生心理和情感方面的调控是十分必要的。健康的心理和平和的心态，对于数学的数学是十分有益的。科学研究表明，如果人一直在心情愉快的情况下学习，大脑就会十分活跃，思维也会更加活跃，学习的效率也会更高；反之，如果在焦虑、烦躁、忧郁的情绪中学习，效果将会大打折扣。

3 结束语

数学学习方法的辅导是数学老师在中学数学教学任务中的一个不容忽视的环节。做好这个环节的工作，可以大大提高学生们的数学学习效率，提高他们的成绩，进而提高他们的学习信心。所以治标不如治本，中学数学老师在给学生传授知识的同时，一定要十分重视数学学习方法的辅导。

参考文献：

[1]郑君文等.数学学习论[M].广西教育出版社，1996.

[2]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，1999.

[3]张春莉，王小明.数学学习与教学设计[M].上海教育出版社，2004.

数学老师个人总结范文第6篇

关键词： 中考数学； 复习； 心得

中图分类号： G633.6 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）10-0097-01

连续几年来，作者一直担任初三数学教学工作。现就作者的一些做法和体会写出来与大家共同谈讨。

一、熟悉教材，理清知识结构，抓住考查的数学思想方法

总复习是把全部知识点进行系统化、条理化、纲目化和综合化，并且进一步归纳总结的一种复习方法。于是，在第一轮复习中理清全部知识结构，才能够保证做到“多而不散，快而不漏，繁而不难。”

近年来的中考知识特别注重对数学方法的考查。诸如方程、数形结合、换元法、待定系数法、转化、运动变化、分类讨论、函数等思想方法。数学思想和方法不仅渗透在上述几个方面，也渗透到了中学数学教与学的每一个方面。因此，在中学数学教学活动中，教师应重视向学生渗透数学思想和方法。

二、抓住考纲，突出重点和化解难点，进行考试形式及试卷结构分析

复习要根据汉中市《考纲》的要求和所教班级的实际情况，把考试的具体要求与教学的具体要求有机结合起来，才能提高复习效益。考试要求分为四个不同层次，由低到高依次为了解、理解、掌握、灵活运用。通过学习，使学生掌握知识，形成技能，解决一些实际问题；从而形成能力。

自市统考以来，全卷满分为120分，考试时间为100分钟。全卷试题分为选择题、填空题和解答题三种题型。三种题型分数的百分比约为：选择题 30%，填空题 15%，解答题 75%。试题按其难度分为易、中、难三个档次，全卷难度为0.60左右。所以，复习时应该是狠抓基础，不偏重繁难题目，不钻牛角尖，也不搞题海战术。

三、注重方法，培养能力，安排好阶段性复习

根据教学大纲对培养学生能力的要求，中考数学试题内容体现了对运算能力、逻辑思维能力、解决简单实际问题的能力、综合运用代数与几何知识及数学思想和方法能力的要求。根据考生实际，还设计一些联系实际问题和开放性、探究性问题的试题，不出繁难的计算题和证明题。所以在平时教学中应注重以上能力的培养，使学生学到有用的数学。

中考数学复习，一般分为四个阶段，即基础知识复习阶段，专题复习阶段，模拟训练复习阶段和改错阶级。中考复习资料套数很多，教师应结合实情，选择一套含金量较高的资料作为参考组织复习，即符合肇庆市考纲的复习丛书。合理安排四个阶段的复习时间，有针对性的进行专题复习和模拟训练及改错练习，使学生少走弯路，提高中档题的解答能力。

诚然，学生的知识背景、思维方式都各有不同，其语言表达方式也各有不同，出现表达不准或错误是在所难免的。另一方面，在考试或作业中经常出现同类错误，如考虑不周、概念不清、不能挖掘隐藏条件、思维定势的影响等。如果教师能以此为切入点，正确的引导学生进行反思，找到“病根”，对症下药，常能收到事半功倍的效果。

四、团结合作，集思广益，资源共享

在数学教学、复习中，我们充分发挥团队之间的团结协作的精神，集思广益，形成共同研讨、沟通信息、优势互补的合作氛围。我们各自认真总结各方面经验，明确复习方法，把一个人的个体优势转化为集体优势，充分发挥集体智慧和力量，促进了整体水平同步提高。数学探究题一直是中考数学中拉开学生分数比例的大题、难题，没有经验的老师有时对这些题也无从下手，但是，如果我们有经验的数学老师能把她做探究题的好方法、妙方法经常毫无保留的耐心地讲给我们其他数学老师，那么，在教学中，我们就会集思广益，把我们最好的解决问题的方法教给学生，使他们在中考中拿到较好的成绩。

同时，我们还要做到资源共享。除了共享学校统一的数学资源，所有毕业班的数学老师还要共享数学组老师们整理的的中考练习题。这些题，题量、题型模式与中考数学紧密挂钩，初三数学老师充分利用这些题，步调一致，统一进度，统一测验，统一目标，对学生进行了全方位的训练，取得了明显的效果。

五、提前把握中考命题方向，科学提高中考备考效率

在初三第一学期的时候，我们几位数学老师就开始研究近五年的数学中考题，细心琢磨中考形式及动态、中考试题类型、难度、方向等热点问题，感知中考命题方向。当然，从前几年中考命题的趋势来看，教材仍是考试命题之本，所以我们特别注重教材的定义，概念，性质，运算法则，例题，习题等。初三第二学期一开学，我们就认真钻研《陕西省数学中考说明》，了解往届中考考题中各个章节知识点在一份中考试卷里所占的比例与轻重，了解中考试卷的出题结构，专家的出题方向和热点，及时关注中考变化，找准复习的方向，不断培养应变能力，提高复习效率。

通过这些举措，在教学、复习中就我们就始终做到了心中有数，明确本学科中考会考什么，不考什么，哪些地方经常考，哪些地方很少考；针对考试重点、难点、疑点、热点、考点作全盘考虑，进行强化点拨。一节复习课下来是否达到预期目标，我们没有一点含糊。通过这些举措，我们的复习过程做到了有计划，有针对性和系统性，避免了随意性，杜绝了盲目性，科学合理地安排好了三轮复习，把握住了每一轮复习的重心，每一轮的复习的侧重面和突破点。

六、务实、真干，扎实抓好培养优秀生和帮助学困生的工作

在数学教学中，我特别重视对优秀学生的培养。对于班上数学有潜力的同学，我们坚持引导他们不断进取，在复习中给这些学生开小会、吃偏碗饭，鼓励他们研究不同类型的题，并及时纠错，指导；我们还及时地掌握他们在测试、模拟考试中的失分情况，并进行针对性的重点训练，让他们成为班上的领头羊。对中等学生，我们力争从中抽出优等生，还要保证他们不要变成学困生。对学困生，我们千方百计、想方设法增强他们的信心，其实对于这些学困生，我们数学老师付出的关爱更多。为了能扎实抓好培养优等生，帮助学困生的工作，我们数学老师总是利用一切可以利用的时间，想所有能够想到的办法给学生补课。我们给他们讲题、让他们背数学概念和定义 、跟他们谈心、和他们探讨做题的技巧。针对不同水平的学生，采取不同措施，让优秀生学深、学透，让学困生学会、学准，没有轻易放弃任何一个学生。也正是因为我们的务实、真干，在数学中考中，我们的学生都取得了理想的成绩。

七、总结

数学老师个人总结范文第7篇

关键词：数学班主任；领导角色；创新管理；交流学习；学科共同体

班主任在学校不属于高级管理层，甚至有时候仅仅只是一个上传下达的桥梁，一方面要经受教育部对学生教学质量的督促压力，另一方面还要时刻被学校要求提高升学率，而且还要时时经受家长和社会的监督，压力重重。但是，他们也得到了社会各界的支持和尊敬，作为高中的数学老师，在他们担任数学老师时有独特风格但是也会存在一些迷茫之处，而这篇文章我们就这些问题进行简单的探讨。

1对高中数学教师与班主任的认识

美国专家舒尔茨曾经过一系列研究之后说过：教育对于社会发展作用明显，尤其是具有传承性质的文化教育，其作用更是无法替代更不可估量，文化的传承需要有学校作为载体，而在这个载体里班级又是一个个核心，班主任在这一个个核心中扮演着引导者的身份。我国学校主要以班级为基本单位，而班主任是我国班级教育的首席教师，因此，班主任的重要作用不可忽视。抽象和概括，构成了数学的实质，数学的思维是抽象概括的思维。高中数学教师兼具抽象概括、推理判断、探索创新等多重能力，因此，在数学老师担任班主任的^程中，会尤其受到学生的喜爱，不断提高学生的学习热情和学习积极性。

2高中数学教师担任班主任具有的特点

高中数学教师与其他各科教师相比，其地位尤其突出，由高中数学教师担任班主任在高中具有一定的普遍性，具有如下的特点：

（1）更显理性。与小学、初中相比，高中老师在管理学生的时候较为理性，而高中数学老师任班主任在管理上更为理性，因为他们的思维缜密谨慎，逻辑性强，有独特的理性思维特征。

（2）更多比例。调查之后发现，某普通高中数学老师担任班主任的比例远远高于其他普通学科老师担任的比例，甚至是比语文、英语老师担任的比例还大。造成这种现象的原因主要有以下几个方面：第一，数学老师数量较大，而且精力相对旺盛；第二，数学老师做事干脆，不优柔寡断；第三，数学老师对班主任这一职业很有热情；第四，数学这一学科在升学考试中所占比重大；第五，有少数数学老师担任了学校领导。

（3）更有凝聚力。数学班主任在教育教学中，相对比较容易使学生的无意识转化为有意识，个体行为转化为群体行为。实际现象和学生行为的抽象概括易于接受，客观事物和学校活动的推理判断易于信服。

（4）更规范有效。不同于大学班主任对学生的放养政策，高中是建立在基础教育之上，比较注重规范化的管理。尤其是高考训练期间，紧张急凑，加之数学老师任班主任，使得这种氛围更加规范化。

3高中数学教师担任班主任的困惑与发展前景

虽然高中数学教师担任班主任具有一定的合理性，但依然存在一定的问题和困惑，需要在任职的过程中不断发现问题、解决问题。

（1）高中数学班主任领导角色的困惑。班主任在整个教师队伍中身份是比较特殊的，具有极强的领导作用，能对学生的发展和整个教育工作的展开产生深远的影响。班主任领导主要关注学生的动机、学生间的关系、相互作用、学生间的交流、组织环境、学生间的冲突、个人的成长等。由于数学老师不像其他学科的老师一样遵循循循善诱的方式，往往比较直接，所以这种方式能否得到同学的支持和接受还需要数学老师进一步作出努力。

（2）高中数学班主任创新管理的困惑。班主任制的创新是完善班主任工作机制，提高班级管理效能的重要途径。高中数学班主任不应该只是一味的服务于学生的生活，也不能一味的只是维持班级秩序。班主任在进行班级管理的时候要充分科学化，追求先进的管理理念和模式，运用先进经验和方法。但是相比于其他学科，数学的更新速度较慢，因此这在一定程度上就决定了数学老师的教学思维方式更新较慢。虽然在一定程度上数学老师具有一定的固步自封的状态，但是整体而言，其发展态势还是十分可观。若能做到以下几点，高中数学班主任会大有可为：一、数学老师要不断接受专业化培训，不断提高自己的专业知识和专业理念，教师专业能力的提升是其教学和相关管理活动的重要基础；二、数学老师应积极参加与其他学科老师的探讨和交流，在不同的科目之间不断的取长补短，形成数学学科自身独特的优势；三、相关教育部门和学校要建立相关的制度规则，支持数学老师任职班主任工作的展开，并给予数学老师相应的鼓励和激励措施支持。

4数学班主任建设的学校支持与学科共同体的创新运用

学校在数学班主任建设方面可具体作如下支持：（1）分管副校长在教育管理方面的专业指导，全面整体提升数学班主任管理的理论水平；（2）政教主任分享具体管理措施，以促进数学班主任更好的认识和学习；（3）年级部召开定期班主任会，对同层次同学科的教育管理方式和效果做出比较和总结；（4）引入学生评价机制，促进班主任时刻进行自我改进和提高，不断创新管理方式。数学班主任可以借助数学这一学科，建立相关的交流平台，比如QQ和微信等，将家长和学科教师都纳入其中，突破人员的局限，让大家能够畅所欲言，共同探寻有效的班级管理模式，真正了解学生的状态和心理情况，进行有针对性地指导，同时，互相交流还可以促进分工合作，更好的开展班级管理工作。

参考文献：

[1]王希平.高中数学教学中的德育渗透[J].读与写（上，下旬），2014，（24）：423-423

[2]杨得生.班主任教师专业素养需求提升调查分析研究[J].人间，2015，192（33）：183-183

[3]阮建.数学教师如何做好班主任[J].青年时代，2015，（19）：205-206

数学老师个人总结范文第8篇

一、领导重视，措施得力

各学校既有了前进的动力又明确了奋斗的目标，经过此次会议。局的数学网络教研又呈现出了新一轮的高潮。

走网络教研常规化的道路，为了把网络教研更好得与常规教研相合。本学期网络教研是依托着分局邓局长提出的四会四能修炼展开的各校根据本校的实际选择合适的课题开展修炼活动，教师定期进行总结反思。

去年有了长足性的进步，局的数学网络教研工作在各位老师的共同努力下。5月份借分局小学语文说讲评的冬风，召开了分局网络教研总结会议，会上王老师对一年来分局的教研情况进行了总结，刑睢欣和门兰燕两位老师进行了网络教研经验交流，宋主任对数学网络教研工作取得的成绩给予了充分的肯定，同时对今后各个学校和老师参加网络教研提出了新的要求。

二、网络教研蓬勃开展

（一）参与省教研活动

由我局局直小学在小学UC教研在线房间承办了题为“纵向解读统计教研，本学期月日。提高统计教学的实效性”集体备课活动，局小的老师对八册教材中统计的知识进行了系统的整理。经过前期缜密的准备和全局数学老师的参与，活动圆满成功，得到省院领导的一致好评。

本学期继续以黑龙江小学教育论坛和UC小学教研在线房间为依托开展网络教研工作。

这个活动时间给参与活动的老师带来了不便，本学期省每周五的活动时间由原来的周五晚七点改为了下午一点半。但是各校的老师都能积极协调，克服种种困难，尽量参加周五的活动，各位老师的参与热情高涨，参与公屏交流的人老师越来越多，活动中老师们学习着，思考着，活动后又做到及时把学习体会上传到论坛活动帖中去，本学期记录学习体会的老师日趋增加，活动帖总帖数达115页，其中本学期共记录学习体会50页，达500多人次。

（二）合作体学校情况

本学期省院举办了第三届网络合作体学校学校说课大赛，我局三所合作体学校分别派出老师参加比赛，经过一个多月的网络研讨，三位老师认真备课、研课，全局数学老师积极参与，局小刑睢欣老师的备课帖达25页，浏览数2376次，回帖246篇，江滨王虹霞老师的达23页，浏览数2044次，回帖222篇，绥滨刘永芳老师的达43页，浏览数2143次，回帖423篇。经过现场的说课比赛，刑睢欣和王虹霞老师获一等奖，刘永芳老师获二等奖。这一次的说课比赛，不仅是参赛的三位老师一种磨砺成长的过程，也是我们全局一次大型的网络教研活动，团队成员自选时间，自选内容的与全局，乃至全省的老师进行了一次理念的碰撞。

（三）参与网络教研形式多样化

本学期各个学校除了按时参与省和分局组织的网络教研活动，各个学校还根据各校实际，开展了丰富多彩的网络教研活动。

绥滨农场学校作为合作体学校，在论坛合作体专帖中做到每周发表一篇教育随笔，每月一次教学反思，累积人均90多篇。普阳农场学校在教研天地中建立了备课室，帖子达24篇，关注人数达433人次。新华学校建立了自己的网校空间，分局的许多老师也纷纷建立了自己的博客。多样的网络教研形式，促进了我局数学网络教研的开展，同时对于教师素质的提升起到了促进作用。

（四）四会四能修炼初见成效

四会四能修炼是邓局年初提出的，各学校按有关要求选题，开展学习研究活动，经过一个学期各个学校的实际修炼，取得了一些成绩，有的学校总结一些方法和经验，有的学校研究出了一些课型的模式，各学校都对于一个学期的修炼情况进行了总结，形成了书面材料。

三、总结反思，再接再励

一个学期的网络教研工作结束了，我们在总结成绩的同时，也在反思着存在的问题：

1、参与活动的老师越来越多，记录学习体会的人次也在不断地增加，但是还存在着流于形式，反思没有实效的问题。

2、参与网络教研的形式日渐增多，但是还仅限于个人或是学校的小范围，参与的人数和覆盖面有些小、

3、网络教研与常规教学有些脱节，致使网络教研无法更好的为常规教研服务。

4、各学校领导对于网络教研都很重视。但有些领导茫目的要成绩，而忽略了网络教研的实效性，使一些老师应付了事，没有起到网络教研的真正作用——促进教师的专业化成长。

数学老师个人总结范文第9篇

经过秋雨的洗刷，天空蓝蓝的，仿佛一汪水。高中生活像一幅空白的画卷，我用笔在画卷上，一笔一笔地描摹大学的模样。我将心仪的大学的名字贴在课桌上、床头，每天激励着自己。

然而，我从小就养成了马虎的习惯，这让我揪心不已。上课忘记带笔，买早餐忘记带钱，跑步忘记换鞋，等等，这样的事情在我身上经常发生。至于学习上的马虎，特别是在数学方面，更是让我吃了不少苦头。深夜，我躺在床上，常常望着天花板唉声叹气，埋怨自己屡屡不改的毛病。

在一次普通的数学课上，数学老师让我明白了：经年的老毛病也是可以改掉的。

那天，数学老师在黑板上出了一道解答题。那种类型的题，解答起来不难，但是容易因忽略一些小细节而出错。

“请一个同学到黑板上来解答，××，你上来解答吧。”数学老师的声音划破空气，穿过长长的过道，进入了坐在后排的我的耳膜。

“这种类型的题，我经常因为马虎，在计算时出错。这可是要在全班同学面前出丑啊。”

我拖着沉重的步子走向讲台，手拿粉笔，在黑板上慢慢演算。手中的粉笔似乎在颤抖。终于，在颤抖的手中，答案顺利生成。我不愿将目光撤离黑板，认真检查了答案，改正了运算过程中的错误，然后在同学们的注视中回到了座位。

数学老师开始批阅黑板上的解题过程。我一抬头，不经意间发现了老师的嘴角有了一丝丝笑意。他说：“××同学这道题解答得很好，过程很详细、清晰。更难得的是，他在解答完成后，认真检查了，还改正了错误。其实，在解题时，每个人都有可能因为粗心大意而犯错。但是，马虎并不可怕，我们只要在解题时，集中注意力，认真检查，就能及时发现错误，避免错误。”

数学老师的话，说得平平淡淡，在我听来却有一种震撼人心的力量。我想起前段时间，作业本上经常被老师画红笔“喝彩”，羞愧地低下了头。我突然明白了数学老师的一番良苦用心，他这是在用另一种方式教导、鼓励我啊。摸着自己滚烫的脸颊，我会心地笑了。

我从课桌里拿出作业本，重新解答了原来出错的题目。我发现，只要我对知识点再熟练一点，在审题时再认真一点，计算时再仔细一点，很多小错误其实是可以避免的。

我想：只要我改正了一个个小错误，慢慢累积，我的成绩就会发生很大的变化。

从那以后，我学习更起劲了，也不再为自己的老毛病烦恼。每当我解题时，我就想起数学老师的那番话。我总结了自己经常马虎的两大原因：知识点不够熟练，解题过程过于混乱。在后来的学习和生活中，我有意识地提醒自己，克服自己的不良习惯，用崭新的心情去学习和生活。我欣喜地发现，我解题的准确率越来越高了。

F在，高一第一个学期已经结束了。数学老师的话就像飘浮在蓝蓝天空中的朵朵白云，载着我的梦想飘向远方，而我在云中漫步。

数学老师个人总结范文第10篇

本次学习从7月25日至8月7日，其中7月26、27两天是参加《全国高中学校数学新课程改革经验交流暨研讨会》，7月28至8月6日是参加《教育部2010普通高中课改实验省教师远程培训专家团队答疑工作》。下面我详细汇报一下。

在《全国高中学校数学新课程改革经验交流暨研讨会》上的收获可以用一下关键词来总结：“问题意识、自主学习、合作学习、展示交流、数学阅读理解、作业评价、数学本质。”新课程的主持人刘坚、王尚志、张饴慈、张思明等都做了报告；6个先进学校的代表做了发言。共有大约150名专家、老师出席活动，还有数学通讯、中国教师报、中国教育报等杂志媒体参加。虽然新课改没有实质性与根本性的突破，但是已经有很多学校抓住机遇、走在前面，而且教育部门对此次新课改决心很大、极为坚决，不积极推进新课改就会成为“历史的罪人”。

在《教育部2010普通高中课改实验省教师远程培训》的10天中，主要是以课程专家的身份每天批改作业、上午学术报告、穿插小组座谈研讨、晚上学术沙龙等活动。可以用一下关键词来概括：“把数学教的更简单。”“把数学的本质教给学生。“‘问题’对数学课堂太重要了。“‘图对于数学太重要了。”“学会通过实例引导学生探索。”“‘数学阅读’的培养。”“三维生态教学课堂”。“课堂教学观察。”“教学活动经验。”“区域教研。”“作业评价---学生批作业。”“双向数学建模”“数学阅读理解”。。。。。。参加此次培训的老师大都是水平很高的特级、高级教师，他们的理念先进，大多有突出的教学成果，他们所在的学校也都有新课改先进的经验。相比之下，我的水平就很有限了。

新课改还没有取得实质性和根本性的突破，可是时代的步伐不可阻挡！全国取得成果的学校已经很多，他们已经成为领先者，因此我只能在下面听他们的老师讲座。与我同去的青岛二中的朱军老师也得到了很多老师、学校的关注，因为他们青岛二中在课改方面的地位是：“北有青岛二中，南有深圳中学。”本来自己带了一些教学上的东西，可是听完人家的报告后就不敢拿出来了，也没有机会拿出来。我在高考方面做了不少工作，可是大家谈的都是教育教学，高考根本没有成为研究对象！我在教学方面有些东西，听完别人的报告后觉得很不成熟也没有敢拿出来。不过，在最后一次研讨时，我利用讨论高考题好坏的机会做了一个主题发言，算是对学校有一点交代吧。

下面是是一些个人思考。

一，关于数学教育教学的思考与困惑：

1，为甚麽不是数学教学呢？我们很多时候忽视了教育。新课改对老师提出了更高的要求，数学老师不只是教数学，他也是老师也要育人！为甚麽我们老师抓学生越来越近、成绩越来越高，可是师生感情越来越淡呢？这一点我并没有好的想法与做法，但是我们要高度重视此事！

2，我们为甚麽没有名师、名师工作室呢？我们拥有“打不垮的数学老师”可是却没有有特色教学经验与成果，我们可以在高考中取得不错的成绩却得不到全国先进学校的认可，我们有各种形式的个人教学与集体备课却形不成一种统一的先进的教学模式（即数学组有语文组没有的，我们学校有其他学校没有的）。数学组的强大离不开水平的老师？高水平的数学老师也只会诞生在优秀的数学组内？优秀的数学老师必须要进行大量的学习，我们在繁忙那个的教学中如何有效地学习呢？

3，这一次学习了很多经验。可我想是不是可以照搬某一种模式（如：杜郎口？）？如果各学一点会不会成为“四不像”？如果彷徨等待会不会成为“教育的罪人”？我们的现实情况允许我们迈多大的步子？举个例子：学案没有被证明是一定更有效地教学载体，也没有被证明是唯一载体，我们是不是坚决做下去？（青岛二中已经淡化了）。我们有没有更好的载体？如果老师们各用个的载体会不会很难控制整体水平的提升？

4，我们如何将数学的本质教给学生？我们敢不敢完全按照新课程标准授课？（如选修课敢不敢开齐？数学建模等能不能开展？等等）

二，关于课堂教学的思考与建议：

1，“问题”。“问题”成为本次学习给我最深印象的词。如何创设有效数学的问题情景？（即数学背景。体现数学价值，抓住学生的心。）如何提出有效的问题引发学生自主学习？如何提出有效的问题引发学生合作学习？“问题情景---自主学习---合作学习---展示交流”已经成为新课改的课堂教学的“骨架”，他们都需要有效地“问题”。但是我们的老师目前基本没有主动制造有效“问题”的意识与能力！我觉得这是目前急需解决的问题！比如：我自己喜欢编题，可是张思明博士一模型连问编十几问是我极为震撼！

2，“教师与问题”。我们没有形成有突出特色及成绩的数学教学模式，可是我们不乏优秀的老师。如何整合我们的教师资源？如何使得教师个体与数学组整体相辅相成的共同提高？我个人觉得：我们不妨就是以学案为载体，以集体备课为平台，充分发挥所有老师的智慧在教学上重点先进行“问题”意识上突破。我觉得我们老师“问题”意识的提高后，制造“问题”的能力自然就有了！为甚麽我们的学生提不出问题？因为我们老师就提不出问题！我们一节课平铺直叙的听课的数学老师都想睡！举例：江苏南通的葛老师某节课的问题情境“周杰伦的专辑。。。。。”，学生怎能睡着呢？城阳的柳美欣老师课堂用“西瓜图片”引入，课堂怎会无味呢？也许提出一个问题不用一分钟，可是制造这个问题绝不仅仅是超过一分钟的时间问题！“没有问题的课堂不是好课堂！”“课堂一开始就给学生问题。。。。。。课堂结束学生有了更过的问题”这是好课堂！

3，“课堂观察”。这一点我是内心反对的，因为我教学就很随意，我不喜欢没有创造力与个性的课堂。但是，东北师大与青岛二中的老师都认为其操作合理的话会对教师专业素质发展帮助很大，我的理解就是至少参加比赛容易获奖！至于如何课堂观察？是不是连学生笑了几次都要记下来？。。。。。。我并没有成熟的办法。

4，如何找到我们的特色？数学组有语文组没有、我们学校有其他学校没有才能称之为特色。如果我们取得成果就可能获得部级课题，至少对老师们来讲开部级公开课及发表国家及论文的机会有了。这点我也没有成熟的想法。有个“教学活动经验”好像目前国际上也在刚刚开始探索阶段，不知好不好研究？