数学单元总结教案范文

数学单元总结教案范文第1篇

【关键词】问题系统；高中数学；实验

1.实验介绍

中学数学《问题系统引导教学法实验》是一项关于教育思想、教材、教法及课堂结构等方面的综合改革实验，其基本理论是全面落实数学问题系统、目标与检测、自学、情感等四个因素，以扩展数学习题的功能，充分发挥教与学的内在功能，其指导思想是把统编教材转化为一个科学的、生动的、富有启发性和导向性的问题系统组成的、符合该年龄段中学生认知水平和心理水平、直接为教与学服务的实验教材，并由此去转变规范教与学的方法，优化数学教学的基本因素，把数学教学变成数学活动的教学，而不仅仅是活动结果(知识)的教学，实现数学教学“面向全体学生，负担轻，速度快，容量大，效果好”的教学目标。

2.教案本与问题系统引导教学

现行高考的知识点取于教材，但题型及解题方法在教材中是难见的，就是说对教材全部熟练，高考不一定得到好的成绩，问题系统引导教学法就是针对这个脱节而进行的。实验所编教案本的使用离不开教材，因为教材的解题方法和定义是绝对权威的，以学生为主体，个个问题让学生动笔动脑，教师只对学生作引导，这样就培养了学生的自学能力，且对学生的负担和教师的工作量大大减轻和减少。如:， 这课前问题是以填空题出现最好；大题和难题要加一些解答过程；选题量可多而易；在教材编写中，第五章――不等式就当今数学热点问题加入了不等式证明的放缩法和换元法，还加入了柯西不等式的应用，并列举了一些应用题。在数列这章教材中，相应侧重了等差数列和等比数列的混合求和运算，增加了简单的递推数列。在极限这一教学单元中，强调了极限的四则运算，对形如：

limn∞

apnp+ap-1np-1+…+a1n+a0bqnq+bq-1nq-1+…+b1n+b0

(ap、bq不为零，p、 q为整数)

Lim an - bn n∞ an + bn (a、b为正数，且不为1)

这两种极限的运算和讨论作了详细的介绍并补充了习题训练。对数学归纳法的证明以填空形式为主，训练当n=k+1(k∈N)的题型， 并又增加了归纳猜想和证明。在第八章中对复数与《解析几何》的联系作重点详编，复数的模的运算公式。

3.实验操作情况：

高中数学问题系统引导教学法的实验主要是如何用好教案本，它不同于复习资料，也不同于教材(课本)，我们是这样使用它的：

3.1 课前把它当预习本，要求每个学生阅读教材后， 能正确填写教案本中的复习和概念的填空，并适当抽查学生的进度，如遇难题可暂停等到上课时再做。有了课前预习， 课堂教学就非常顺利且效果良好，并使课堂气氛活跃。

3.2 课堂中把它当作教师的教案和学生的课堂练习， 教师课前熟悉这节课所要讲解的教学内容，并要有节制地穿插一些相关内容，使学生体会到数学其味无穷；但又不超过教案本的内容，否则会造成误为数学深奥无比。以问题系统引导为主，围绕教育实验目的，使教学循序渐进，由浅入深。

3.3 课后把它当作练习本，因为课堂中不一定把每节课处理完， 有些题型在进行系统训练时，插入的各种题型可能较多，也可能是本节课内容多，总之，教案本后有一些习题是留给学生课后去作的；所以，它是课后的练习本。

4.实验总结

实验进行过程中，取得了相当满意的效果，这当然也取夺于我校学生有良好的素质和刻苦学习的精神，效果在以下两方面:

4.1 减轻了教师的负担。问题系统引导教学法的实验， 主要引导了学生的自觉学习习惯，因为每节课都要学生预习，学生只有预先阅读教材后，才能正确填写教案本，填写完教案本后，等于做完课本中的容易练习，这样，一节课后，有许多练习可以不必作了，对教材中的习题让学生自己去做，如果学生已经会了，就可以不必去做了，而学习上有困难的学生就必须多加强教材习题训练，否则，他的考试成绩就差。这样，有了教案本，我的备课工作量减少了，作业批改量也减少了许多。

4.2 成绩提高幅度大。

在单元测验中，竞有许多人次能得高分，这是我这几年教学中，少有遇见。

5.实验的发展

有人说，高三年级是关键的一年，弄不好会搞砸的，别前功尽弃了；现在已进入高三年级，高三年级虽不同高一、高二年级有那么多新课程，但我们已作好了继续实验的准备，相应编好了高三教学用的数学专题讲座。只要实验对我们有利，对教学有利，受广大师生的欢迎，我们就把它坚持下去，说过: 世上无难事，只怕有心人。对问题系统引导教学法实验，我校领导和教师大力支持，只要我们有恒心，有信心，我们的实验就会成功的。

收稿日期：2011-07-12

知识•技能

数学单元总结教案范文第2篇

体式分层； 备点；备线；

备面

〔中图分类号〕 G623.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

11―0040―01

“立体式分层”备课模式是针对教师从 “被备课”（抄写、复制教案）状态逐步过渡到“仿备课”（有思考的抄写、复制或摹仿）状态，再到“自备课”（真正根据自己所教学生的特点及所教内容的特点来备课）状态的实践过程中，总结出的一个相对有效的备课模式。把以往教学过程中“备点――课时备”模式逐渐向“线和面”（备线――单元备，备面――主题备） 模式过渡。在提高教师基本素质的同时，极大地加深了教师对教材及课程本身系统的认识和梳理，使“课程全局观”得以体现。这对教师提出了更高的要求，教师要从提高专业素养、挖掘课程资源、整合信息技术等更高的视角来“备课”，进而实现高效课堂。下面，笔者就“立体式分层”备课模式，谈谈自己的体会。

一、备点，即课时备

在起始阶段按课时备课，这是最常见也是目前绝大多数教师使用的备课方式。对于备课技能的提升来说，这一阶段是打基础的时期，好比初学阶段。按课时备课就是按照课时教学内容，完成每一个课时（节或点）的备课，尤其要注意“点”的落实。如，课时教学的基本知识点、教学重点、教学难点、教学关键点或突破点。这一阶段可以参考其他优秀教案，但要注意的是不能机械地抄写。随着个人教学实践经验的积累，备课就可以从直接参考逐渐到思考后再借鉴，最后到有自己见解、自己风格的改动或完全根据教学的实际设计教案。

这一阶段要注意，备课工作不仅是课前备，还要依赖于教师课堂应变能力、发现能力和调控能力的课中备，更重要的是依赖于教师反思能力、总结能力的课后备。对这节课的得与失，存在的问题及课堂“闪光点”的十分钟回顾及记录，就是一个优秀教师的起步点。

二、备线，即单元备

在按课时备课掌握较熟练的基础上（一般应有3-5年教学经验以上），可以尝试“单元备”。即把每学期的每一单元的教学内容、教学知识点、教学重难点及教学措施、教学建议、教学思想，甚至是教学课时划分等，作为一个完整的备课内容。重点细读教学参考书上的相关内容，理清并理顺这一单元全部的课时内容之间的联系和相关递进关系，做好计划课时与实际课时的对照表，梳理本单元的所有基本知识点，分清不同层次的学生应掌握的不同内容；其次还要关注教参后面的“参考资料”（这一处是许多教师的备课盲点），读懂并弄明白这些资料是为教师本身“一桶水”增加容量，为讲出精彩的那“一滴水”作储备。单元备课做得好，课时“全局观”就会得到相应体现，教学思路和方向就不会发生大的偏差，对编者意图和对学生的数学思维训练点就会逐渐厘清。

三、备面，即主题备

把小学数学全部教学内容分成几个相应的主题，如数的认识、数的计算、几何内容、代数知识、统计学习、数学广角等。选择一个主题，从各册教材中提出对应单元的相关内容，形成小学阶段完整的教学内容，通过整理、对比、思考和分析，重点整体观察这一主题下的内容是如何逐层呈现的：每个学段或学年呈现的内容是什么，要求达到的教学目标、教学重难点是什么，要求学生应学会的“度”是如何体现的，整个小学阶段这一主题的实际教学中，哪部分是关键点、重点难点及易忽视的教学点……

这样备课是极具挑战意义的，因为在教学参考书上不会整体呈现，也没有现成的资料。只有真正理解全部教学内容，并进行深入挖掘，才能真正备好课。

数学单元总结教案范文第3篇

一、新课改对当前数学教学的要求和教学现状

“协作是集体力量的体现”.针对一定的具体教学课题，学科教师应该通力合作，取长补短，发挥每个教师的专业长处，形成高质量的教案准备，为提高课堂教学有效性作出自己的贡献.比如我们学校2010年的高一数学，全年级共有16个班，共有8位数学教师.其中只有4位是老教师，而且教龄不长，其余四位都是今年刚毕业的大学生，他们有先进的理念、有较高的热情，可是他们没有教书的经验，特别是对我们这样一个省农村重点高中所招生的学生没有一个真正的了解，另一方面四位老教师中也只有两位使用过本教材.可以看出，如果仅凭个别教师的个人经验去单兵作战，不但需要消耗的时间多，体力吃不消，效率非常低下，备课质量也不一定有保证.出于这样的考虑，科组内的集体备课方式近来备受推崇，并逐渐地成为学校教研活动中的主要形式之一，被称之为教研的“重头戏”和“亮点”.然而，由于教师对集体备课的形式和功能的认识和接受程度不一，所以在实施的过程中出现种种误区，比较典型的有：

1.组长包办

当前，各地学校为了提高教学效益都在提倡推行集体备课制度，以年级组为单位选一位备课组长负责执行和监督.一般来说，被委以重任的备课组长往往教龄较长，多数为该学科教学中的核心骨干，早已在同事中形成较高影响力的教学权威和学术牛人，如此一来，集体备课往往可能在组长的独断专行下展开，也可能成为组长唱独角戏的秀场.其他参与集体备课的成员大多图省事，直接照搬照用，很少创新.这样由组长一人把持和垄断，使备课组失去了活力和开拓精神，完全违背了实行集体备课的初衷.

2.简单整合

简单整合的情形主要表现为敷衍了事.例如，为应付上级或者学校检查，仅仅把教材的各单元、各节次的备课总量，平均分配给同年级的所有任课教师，责成各备课成员分头完成各单元、节次教案的工作.待大家完工后，再集中汇总到集体备课组长手中，最后由备课组长将其装订成册，这样大功告成.可以说，这样的集体备课成果几乎是各个任课教师备课的“教案之和”.这种“工程分包”的操作方式，自然极大地为教师的备课压力和负担“减负”，但备课质量可想而知了.

3.依赖网络

这种情形是过分依赖网络现有资源，是典型的不动脑的“拿来主义”.比如，科组为了快速完成集体备课的任务，减少各个教师备课工作量，一般在组长的授意下，美其名曰“充分利用现代网络的优势”，简单粗暴地登陆各种教育资源网站，把与新教材相匹配的教案进行粘贴复制，然后再集中整理，打印出来之后人手一份，这样的备课怎么能称之为“集体备课”？

二、集体备课要科学合理

针对上述三种集体备课的不良表现，科组教师要发扬团队合作精神，在集思广益的基础上分工合作，探究探索，开展实效的集体备课活动，锻炼科组团队协作的能力.结合中学数学教学实际，集体备课可以从以下方面考虑：

1.明确集体备课中的时间、地点等要件，各成员进行确认

开学伊始，我马上向学校领导主动提出，本人所在数学组8个人要坐在一起办公，由于大家还不熟悉，所以这次集体备课由笔者亲自主持.首先，我让每个人作自我介绍，以增强相互了解，其次，我把我们学校的现状及学生的情况分析了一下，阐述了集体备课的意义，并且明确了集体备课的时间，即每天下午的2：30～3：30.最后，我规定四位老教师为轮流的主备人，并且按各个人的长处，我把本学期的任务作了分工.这样的安排，明确了集体备课的时间、地点和人员，以便对所有成员进行约束.

2.划定集体备课的内容、范围和要求，明确重点

（1）划定集体备课的重点内容

一般而言，集体备课的内容由两部分构成：首先就上一课教学的得失进行反省或者总结，看看有哪些成功之处，反思内容设置和教学教法上的不足之处，明确在以后教学中的改正或者补遗的策略；其次是就下节课教学的内容选定进行探讨，对教学重点、难点和教学目标进行科学定位，商量课堂教学的方式和方法，比如新课如何导入、习题课选择哪些习题等等，这些都要争取在集体讨论中达成共识.

（2）明确集体备课的具体要求

第一，集体备课的具体要求可以用“四个统一”来概括.具体而言，“四个统一”就是学的进度，学的目标，学中的重难点，统一进行阶段的测试.但是，提倡“四统一”不等于实行“一刀切”政策，而是应根据教学中的具体实际灵活应对，典型问题反馈到备课组长处，然后集体分析，群策群力，作出更科学的应对，有效地解决课堂问题.

第二，备课的主要负责人要有先行动作，必须至少提前一天准备好所负责单元或课题的教学内容，从而形成系统的教学思路和解决教学重难点的方法方式.在集体备课的交流环节中，一般由改单元的主备人发言，其他参与的团队成员围绕共同的备课方向，发表不同的补充意见，以便形成全面的完善的教案.这样，大家共同讨论教学目标，核准教学中的重难点，就教学的方式和方法交流探讨.比如该单元教什么，怎么教等等.接着，由主备人综合团队成员的主要意见，汇总整理成本次集体备课的教案与学案，打印成文字材料分发给备课组成员，也可用电子邮件等网络工具分发.同时，备课组成员还必须根据所教授班级的学生实际，对集体备课小组形成的教案进行加工处理，完善不足之处，形成符合本班实际的“个性化教案”和学案，进行有的放矢的教学.

3.集体备课的关键环节

数学单元总结教案范文第4篇

关键词：高三数学 总复习 科学方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0090-01

通过多年的教学工作，特别是近几年来的形势发展，笔者深深认识到：在当今时代，科学技术迅猛发展，知识不断更新，社会竞争异常激烈，高考数学命题的特点和要求不断改革。因此，要想教好学生，取得优异成绩，就要讲究用科学的方法指导教学，并将科学的方法贯穿于备课、授课和辅导三大环节之中。

1 认真备课，精心设计，围绕“三基”做文章

备课是教学工作的起始环节，备课是否充分直接影响整个课堂教学质量。在备课之前，我们首先要研究学生，全面了解每一个学生的性格爱好、心理倾向、学习习惯、学习能力以及对数学知识整体掌握的情况，确定教学的起点和目标；其次是考虑到边际生的实际水平，采用相应的教学方法和措施，一把钥匙开一把锁，切实做到因人施教，因材施教；然后本着重点抓基础知识、基本方法和基本技能的原则，精心设计每一堂课的教学方案。

根据高三数学复习课的特点，笔者在悉心钻研教材的基础上，把每一个单元的内容都编写出提纲，将各个知识点和技能训练点都融于其中，并配备了数量适当，难度相宜的问答题和练习题，在上课前先发给学生，让学生通过自学提纲，初步了解本单元的知识点，再通过做习题，进一步加深对知识点的理解和认识，然后进行总结。运用这种层层深入、环环相扣、步步为营的教学方法，避免了复习课的简单重复，空洞说教，使学生所学过的知识系统化、条理化、网络化，将知识点牢固地铭刻在学生的脑海里。

备课中，在选择习题时，笔者总是反复推敲，左右权衡，首先要考虑题目的代表性，确保这些习题既有利于突出教学重点，又有利于突破教学难点；其次是题目涉及的知识点和难易程度，确保在知识点的训练上不留遗漏，在难易程度把握上，能适应各个层面学生的探究需要；然后是题目解法的灵活性。所选的题目形式多样，既有理论性的，也有实践性的，能够诱发学生一问多思、一题多解、一法多用，既有利于知识点的巩固，又有利于培养学生的分析能力、应用能力和创造能力，使每一个学生都能掌握解题的基本方法和科学的数学思想。在练习题的设计上，笔者通常根据教学目标和学生的认知水平，自编一些紧扣教学重点和难点的“题组”，以便在教学过程中，讲深、讲透题组中的一道题，然后让学生运用相应的方法解决其它问题。这样，既可以降低复习难度，激发学生的复习兴趣，还可以培养学生举一反三、以不变应万变的应用能力。

2 实施教案，认真讲授，向四十五分钟要成绩

教案设计好了，关键是根据自己的构思，通过课堂讲授去实施。要想在短短的四十五分钟里出成绩，就要精讲巧练，讲练得当。讲：要讲思维方式，讲知识规律，讲知识的内存联系，讲重点和难点；练：练基础知识，掌握基本方法，形成基本技能。高三学生进入总复习阶段，不仅要精讲，还要会讲、善讲，因为，学生对所学的知识已经基本掌握，如果处理不好讲和练的关系，势必会掉入老调重弹的“泥沼”。

为了做到精讲，笔者在备课时，把授课的各个环节都用时间加以限制，一般每堂课的讲授时间不超过十五分钟，其余的时间留给学生练习、巩固、提高。每当备完一节课，都应尽可能提前先演示一遍，如果超过了预期的时间，就修改教案。几年的实验使笔者认识到：精讲不是不讲或少讲，而是要用最简练、准确的文字、图表或符号实现知识的巩固和能力的提高。只有精讲巧练，才能加大课堂容量，才能当堂任务当堂完成，才能确确实实地向课堂内四十五分钟要质量。

在授课时，笔者还注意总结知识的内在联系，启发引导学生发现解题规律，总结解题规律，特别注意一题多解。这一环节，教师还应多多鼓励学生“讲”，让优秀生讲讲解题方法和经验，让中等生讲讲收获和体验，让后进生讲讲困惑和难处。高三数学在复习阶段知识点一般比较多，综合训练题也比较常见，在课堂教学中，要引导全体学生开阔思路，积极思维，深入讨论，合作学习，指导他们选择运用最科学的解题方法，提高解题能力。

3 掌握信息，及时反馈，狠抓落实不放松

设计的教案，通过课堂实施，效果如何，要及时掌握信息，及时反馈。了解学生知识掌握情况的手段是通过单元过关、书面作业、随堂提问。每一单元结束后，我们都以备课组为单位，自编自选单元过关考查题，所选的题目一是考查三基，考查能力。要求学生对题目定时定量完成，进行强化训练。每次考试的试卷都实行全批、全改，有的面批面改，并详细作好批改记录。对于一些面上存在的问题，课堂上统一纠正，个别问题则单独辅导，特别是对有希望双过线的边际生，我们还建立边际生辅导档案和边际生发展档案，对他们做的错题及原因和辅导内容都留有记录，定期有目的检查他们进步情况。课堂提问有目的、有重点，促进边际学生的发展。书面作业定时检查，这样，使教学工作扎扎实实地落于实处，收到较好的效果。

在辅导这一环节，必须注意以下几点：一是及时。发现法问题及时解决，不“贻误时机”；二是辅导方式多样化，既有集中辅导，也有针对性的个性化辅导；三是渗透高考的目标要求，增强辅导的实效性；四是针对高三学生压力大的特点，坚持知识辅导和心理疏导相结合，克服学生复习中的畏难心里。

实践证明：用科学方法指导数学教学，是提高教学质量，使数学教学大面积丰收的有效保证。

参考文献：

[1]李玲.如何上好数学习题评讲课[J].读与写（教育教学），2013（5）.

数学单元总结教案范文第5篇

【摘要】一个完整的教学反思活动，往往包括两个方面，一是教师个人独立的反思活动，二是教师集体活动的反思活动。随着课程改革实验工作的不断深入发展，积极开展教学反思活动，无论对教师个人成长还是对整个教师队伍建设，都具有显著的促进作用。

【关键词】教师反思方法

对一名教师来说，当其完成一次教学活动后，总会有各种各样的体会和收获，有的是成功后的喜悦，有的是失败后的沮丧，但更多的是对教学不足之处的惋惜。其实，这就是一种教学反思。一个完整的教学反思活动，往往包括两个方面，一是教师个人独立的反思活动，二是教师集体活动的反思活动。随着课程改革实验工作的不断深入发展，积极开展教学反思活动，无论对教师个人成长还是对整个教师队伍建设，都具有显著的促进作用。

下面，我就结合自己在教学中的实例浅谈一下我对教学反思的看法。

一、教师个人独立的反思活动

在一堂课教学完成之后，每一位教师都是百感于心的，可以反思出许多问题。其实教师独立的反思活动可以从以下两方面入手。

（一）在教学过程中及时记录。

有时在教学进行的过程中出现了意想不到的效果，有时因为疏忽、考虑不周而留下遗憾。如果等到下课之后再反思，很可能这些珍贵的资料应忙碌而被遗忘，因此，我们要善于在教案中圈圈点点，及时记录有价值的简短反思。

例如我在教学人教版二年级下册第一单元《解决问题》中的例1时遇到了这样的问题：

二年级的学生年龄较小，他们不能把隐藏在图中的所有数学信息表述得非常完整，这势必会影响到对问题的理解。因而解决问题这一环节就出现了困难。我当即在教案上批注“教师要进行有序地归纳总结，让学生的数学语言得到规范，进而能更好的理解题意。”

又例如我后来在教学第二单元《平均分》一课全课小结这一环节中提问：你能结合在生活中遇到的实例来总结今天学到的知识吗？

学生纷纷举手，举例说明：“开学了，妈妈买了六枝铅笔，给我三枝，给姐姐三枝，也就是把6枝铅笔平均分成两份，每份有三枝铅笔，这就是平均分” 。“老师，我把手里的这张长方形纸对折，撕成两半这也是平均分”……听到他们的回答我欣然而笑，赶紧随笔记下：通过问题的延伸帮助学生更好地认识了“平均分”这一句简短的反思。

这样，每当我在重新翻阅教案时都有一种情境再现的感觉。

（二）在教学结束后及时整理。

一节课中成功和失败往往是并存的。因此，我们在一节课或一个单元的教学结束后要对本阶段的教学进行一个全面的分析与反思。既要把成功的方面整理出来，也要把失败的原因分析出来。

例如：二年级下册《解决问题》这第一单元结束后我从以下两方面进行了整理和分析：

1、在教学中我充分利用主题情境图，通过提问“你发现了什么数学信息”吸引学生看图搜索数学信息，再通过“根据这些信息你能提出什么数学问题”让学生自主提出问题。促使学生能在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法。在练习设计上注重数学与生活实际的紧密联系，让学生在学会必要的知识后，及时解决生活中的实际问题。

2、不足之处：在用小括号将分步计算的式子列成综合算式时，应更加注重使学生理解分步计算时每一步算式的意义，加强分步与综合的联系。在引出小括号时，可以放手让学生自己研究：如果不用小括号，改变了运算顺序，会出现什么样的结果？ 从而使学生充分明确小括号的作用和使用方法。

二、教师集体活动的反思活动

成长的过程需要不断的积累。因此我们不但要善于发现自己的在教学过程中的问题，也要积累他人教育实践活动中的得失，并及时记录反思。

（一）同年级组教师之间的交流与反思。

我们同年级的数学老师常常以“聊天”的方式进行自己教学的反思。打开教案，把上过的课重新梳理一遍：“ 我在课上遇到了什么问题？ 我当时是怎么解决的？你们又是怎么做的？……”几个人，通过交流自己的教学过程，常常会有意想不到的收获，赶紧用笔记录在教案本上，以便为以后的类似课型打下基础。

（二）听课、培训活动中的反思与总结。

很多老师经常问到“为什么我依样画葫芦照搬特级教师的课却很难上出那种原汁原味？为什么同样的教学设计不同的人执教，教学效果却不一定相同？”其实，我们不必急于模仿名师的课堂风范，也不必急于比较自己和他人的差异。最主要的是在每一次听课、培训活动中进行反思和总结，只有这样才能找出以上问题的原因。

平时，学校、教研室也会定期开展教师业务培训的活动，培训结束后，在笔记后面别忘了写下自己的感受“通过这次培训我有什么收获？在教学实践的过程中有哪些是我经常运用到的？我该怎样做才能够将理论与实践完美的结合呢？”这一系列问题的思考其实就是你对自己教学的整理与反思。

通过平时在课堂中的随机反思、课后的总结反思以及听课、培训活动中的反思，慢慢地，你会发现“反思”这一营养素的温补效果是多么的神奇！

日新月异的社会，艰巨而光荣的新一轮基础教育课程改革，都对今天的教育、今天的教师提出了新的挑战。用锐意进取的心态、满怀信心地迎接新挑战，做一个不断成长过程中的有学识、有思想的积累者、反思者和决策者。我想，也许这就是教师课堂角色的新生！

参考文献

数学单元总结教案范文第6篇

学生分析：实习所在班级为初一3班。由于是村镇中学，学生基本来自农村，所以无论视野、知识层面，还是情感价值观的形成都很简单狭窄。与小学相比，在语文这个科目上，整体难度加大，要求学生掌握的知识与能力大大增多。学生正处于小升初的过渡阶段，对此仍然不适应，课前预习、课后复习自觉性较低，学习语文的习惯养成差。学生语文基础素养较差，对学习不感兴趣的同学仍然存在，学习比较盲目，目标性不强。学习的主动性、合作探究意识不强。基础参差不齐，两极分化严重。积累较少，阅读面不广，不能大胆尝试和探究问题，开放性的问题缺乏自己的见解。但令人欣慰的一点是，学生课堂学习积极性高，大多数学生不怯堂、不抵触，积极质疑、踊跃发言。课后背书情况良好，在老师的建议下积极主动的背诵所有文言文篇目，不懂就问，学习态度端正，对学习语文表现出了极大的热情。针对以上的情况，我在原语文老师黄华忠老师及其他老师的指导和帮助下，努力按照语文教学要求，根据语文教学三维度，全面提升学生的语文学习能力和语文素养，争取做好语文教学工作，使学生在语文学习上劲头更足、热情更高、成绩更好。

二、主要任务

1、了解学生语文整体成绩、语文素养，根据学生特点制定语文教学计划。

2、深入班级了解学生，因材施教。

3、结合自身，对学生进行有效的语文教育工作。

三、日常教学

1、听课、备课、写详案，并进行课后教学反思。

2、批改学生作业、读书笔记、作文及随堂听写、小测试，并及时仔细评讲。

3、检查学生课堂笔记，并抽背，针对掌握情况适当加以指导。

4、找学生了解语文学习情况，结合课外读书活动与学生交流读书心得，指导学生有效阅读，并激励其写读后感。

四、具体安排

第一周

1、向原语文老师黄老师了解学生语文学习情况和语文教学实习工作。

2、结合班主任实习工作尽快认识学生。

3、听课并仔细做好听课记录，创造性模仿学习。

第二周

1、提前备好讲授篇目教案并请黄老师指导，及时作出修缮。

2、请学校领导听课，讲授第五课《伤仲永》。

3、结合指导老师对上课效果的点评，吸取经验教训。

第三、四周

1、提前备好第二单元课文的教案，讲授第二单元所有课文。

2、根据老师点评指导、学生反馈，及时总结授课效果。

3、结合班主任工作，陆续找学生聊天，了解学习情况和对语文教学方式方法的看法评价。

4、结合主题班会，学习第二单元综合性练习。

第五周

1、自我总结整个单元上完后的教学经验教训，听各个年级不同语文老师的课，集思广益，化为己用。

2、准备第十五课《孙权劝学》教案。

第六周

1、讲授《孙权劝学》，语文组各听课老师给与评价。

2、填表、总结。

完成情况及效果分析：

数学单元总结教案范文第7篇

一、变“教案”为“学案”

我们常常见到这样的数学课：教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，教师设计的问题，学生对答如流，课堂上气氛热热闹闹，教学过程看似流畅......结果学生作业错误百出，稍遇变式和实际问题往往束手无策。究其原因，教师备课考虑“我”的成分过多，教师常常这样想：我要讲什么，我应怎样讲，往往忽视了学生的存在，忽视了学生已有了哪些知识和经验，忽视了那些陪客旁观，雾里看花的学生，把学生看做静止不动的。

孰不知，我们的课堂应是活的课堂，是动态生成的课堂。

“预则立，不预则废”。教案”为教而备，以知识的最终获得为目的，而“学案”为学而备，是提前预设学生的学习过程及效果，并规划自己的教学行为。传统的教案以课本知识传递给学生为己任，而学案则以学生为主体，在考虑学生获得知识的同时，更关注学生获得知识过程的情感体验、学生的创造及发展潜能。变“教案”为“学案”要更多的考虑以下几个问题：

（1）要学习什么内容，学生已具备了哪些相关的知识、能力和生活经验。课前，教师可以通过谈话、测试、问卷调查等方式了解学生，以便于准确地把握课堂教学。

（2）教学难点是什么，教学时应怎样发挥学生的主体作用突破难点，使知识变得浅显易懂，学生乐于接受。

（3）学生在学习过程中会怎样想，可能会出现怎样的问题，应采取什么方法解决。

（4）哪些学生在学习过程中会有困难，应怎样予以关注。

（5）设计你那些富有挑战性的问题，让学有余力的孩子吃得饱，获得能力上的发展。

备学案要把自己看成“工程师”，把教师的“教”放在如何引领学生去“学”，不仅关心学生知道写什么，更多的关心学生怎样学到的，怎样从一个错误的理解变为正确的认识，考虑怎样放手让学生去学习，碰撞出智慧的火花，生成精彩的瞬间。

二、变“学数学”为“做数学”

《数学课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”数学的过程性决定了学生学习数学应该是一个“做数学”的过程。

例如人教版五年级下册，长方体和正方体体积计算，课本第40页设计了用体积1立方厘米的小正方体拼成不同形状但体积相等的长方体，并填入表格。观察表格，你发现了什么？学生在拼摆的过程中，通过自主探索、合作交流，不难发现长方体的体积与长、宽、高有关，从而得出长方体的体积=长X宽X高。再如练习题（1）一个礼品盒长0.6米，宽0.4米，0.3米，要给这样的礼品盒捆扎，留0.2米打结，需要彩带多长？（2）小林想四边往上折的方法粘一个长、宽、高分别为20厘米、15厘米、10厘米的长方体无盖纸盒，小林至少需要准备长、宽各为多少的长方形纸板？这些实际问题学生需在实践活动中反反复复的动手操作，就会找到解决问题的办法。

美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写了三句话:”我听见了，但可能忘记；我看见了，就可能记住：我做过了，便真正理解了” .”我做过了，便真正理解了”这句话充分说明了动手操作、实践探索、亲身经历是何等的重要。在教学中，教师要鼓励学生勤于动手、敢于动手、善于思考，不怕做错，真正让学生在手“做”中分析，让学生在在手“做”中解决让学生在在手“做”中思考，让学生在在手“做”中感悟，让学生在在手“做”中体验

三、变“课堂小结”为“课堂反思”

反思是只回顾思考过去的事情，从中总结经验教训。叶澜教授曾说：“认真写三年教案的人不一定成为优秀教师，但认真写三年教学反思的人必定成为有思想的教师”。反思对与教师尚且如此重要，那么对于学习过程中的学生呢？从心理学的角度来说，反思是对自己思维和学习过程的自我意识和自我监控。在数学教学中，我们要重视学生的反思意识的培养。

（1）课题出示后反思

例如教学“组合图形的面积计算”，教师有意识引导学生反思课题：什么是组合图形？我们已经学过哪些图形的面积计算？主动寻找新旧知识之间的联系，明确学习目标，进行思维定向。

（2）学习活动后反思

例如学习“亿以内数的读法”后，教师引导学生反思：亿以内的数应怎样读？哪些地方容易读错？

（3）在问题解决后反思

例如“在一个边长4厘米的正方形内画一个最大的圆，圆的面积占正方形面积的百分之几？如果是3厘米、2厘米呢？”问题解决后，引导学生反思：你发现什么？在反思中，学生知道了在一个正方形内画一个最大的圆，圆的面积总是正方形面积的78.5%，并反运用于已知一个正方形（圆）的面积，求圆（正方形）的面积，使计算简便。

（4）学习结束时反思

一节课结束时，教师应引导学生自我总结，反思自己一堂课的学习结果。例如：这节课我的收获是什么？与以前的哪些知识有联系？还有什么不懂的地方？我还想知道什么？

（5）复习过程中反思

例如“因数与倍数”这一单元概念较多，单元复习时引导学生反思：这一单元都学习了哪些知识?这些知识之间有什么内在联系？哪些知识容易混淆？怎样加以对比？归类整理时能够用知识网络图表示出来吗？逐步在学生头脑中构建出较为完整的认知结构。

传统的课堂小结不同与课堂反思，它只等同与学习结束时的反思，课堂反思在学习过程中可以伴随学习行为而进行，教学中培养学生的反思意识，并成为一种自觉习惯，就如同教给了学生学习方法，变“要我学”为“我会学”，促使各种能力的提高。

数学单元总结教案范文第8篇

落实校长室、教务处等部门工作要求，进一步深化课堂教学改革，积极探索和寻求培养学生主体参与意识、创新精神和实践能力的有效途径，认真钻研新课标，培养教师的新课程理念，促进青年教师的快速成长。

二、工作重点

1、深入校本研究，促进教师专业化发展。

2、加强“轻松教学、快乐教学，提高教学质量”为主线的教研活动，推进课程改革的深入开展。

3、配合学校抓好教案等教学常规，提高教学水平。

4、开展富有意义、有趣的数学活动，提高学生的学习兴趣。

三、工作措施

⑴深入校本研究，促进教师专业化发展

1．加强理论学习，更新教学观念

教师作为新课程实施的重要主体，在实施中的表现将直接影响到整个新课程体系在社会中的影响和推进。因此，更新教师的教学理念，就成校本研究工作的首要任务。本学期我校数学学科组将会继续组织教师进行新课标理论的学习与探讨，同时组织教师多读书、多听课、多交流、多讨论、集体备课等等，营造一个和谐、有研究氛围的数学科组。

2．深入实践活动，推进校本研究

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有通过不断的“实践”，才可能获得我们需要的“真知”。

（1）通过上研究课、交流课，互相借鉴，共同成长。

（2）通过举行青年教师教学竞赛，组织有经验的教师上观摩课、公开示范课等教学活动，促进教师教学水平的提高，推进校本研究进程。

3．开展教学反思，深入校本研究

自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

（1）开展教学观念方面的反思。对照标准，反思自己的教学观念是否跟上形势需要。

（2）反思教学行为。自己的课，学生是否欢迎，每节课中，是否有亮点出现。

（3）反思教学效果。通过单元水平测试和其它检查手段及时调整自己的教学，在全面实施素质教育的过程中，向质量要效益。

⑵加强“轻松教学、快乐教学，提高教学质量”为主线的教研活动，推进课程改革的深入开展。

本学期将加强每周教研组活动的指导，通过专题研究，以集体备课、研讨交流、学习新课程标准等方式，发扬团队协作精神，紧紧围绕“轻松教学、快乐教学，提高教学质量”为主线的教研活动。

（1）教研组建设要注重课题研究与教研活动相结合，教学理念与教学实践相结合，教研活动与培养新教师相结合，努力做到教研活动经常化、专题化和系列化，促使教研组建设上一个台阶

（2） 严肃教研组集中活动纪律，教科研活动加强计划的落实，做到“六有”：有地点、有记录、有中心发言人、有中心议题、有参与面、有效果。

⑶抓好教案等教学常规，培养学生学习数学的良好习惯。

本学期继续配合教务处抓好教案等教学常规工作：①抓备课——备好课是上好课的前提。强调个人备课的个性化，结合本人及本班学生的特点，突出与学生合作完成教学任务的过程，尤其重视课堂上的训练过程及训练效果。数学集体备课突出对每一个单元知识点、重难点的把握，开放题的设计。②抓教案——除了教案环节齐全外，还要看教案教学设计是否有创意，是否符合学生学习情况。③注意收集当前学生在学习数学中存在的不良习惯，及时科学地予以矫正，让学生既学数学又养行为，成为一名合格的学生。

四、活动安排：

九月份：1、 制定各年级数学工作计划、教学进度

2、制定数学观摩、研讨课

3、组织组内演讲

十月份：1、组织教师到华辰学校外出听星级课。

2、邀请我校领导、区教研员和名师专题讲座

十一月份：1、开展教学反思活动

2、各备课组开展期中检查备课活动

十二月份：1、开展读书交流活动

2、各备课组开展期末检查备课活动

一月份：组内老师做好总结、反思

数学单元总结教案范文第9篇

以科学发展观为总揽，以常规工作求深入，以重点工作求突破，特色工作求实效为指导，全面加强学校管理推动学校内涵发展。

工作思路

以迎接省督导评估和省教学评估工作为中心，以抓好学校常规管理和学校内涵发展为重点，全力推进我校的素质教育。

教学工作

一、抓实教学常规管理工作，使教学常规科学化、规范化。

1、严格执行国家课程计划，开全科目，开足课时。合理利用教育资源，落实校本课程。

2、加强教学流程的科学管理。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高，充分发挥课堂的主渠道作用。具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。学校领导对备课的指导放在课前，教师要认真钻研教材，采取集体讨论的方式备课，坚持单元集体备课的指导。

第二，把力量放在课内。加强对课堂教学过程指导，实施有效教学，提高课堂40分钟教学效率，注重教学反思。

第三，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。探索学生作业的多种形式，做到“两个结合，一个体现”即：口头作业与书面作业相结合，知识性与趣味性相结合；体现学生作业的实践性。培养学生养成良好的书写习惯，对于书写性的作业，要求字迹清楚工整，作业本干净整洁。

第四，坚持进行阶段教学质量过程监控，每学期每学科单元目标检测不少于2次，同时做好期中、期末教学质量检测工作。

第五，营造勤奋学习的氛围，形成一种活泼、主动、向上的学习新风尚；建立学习奖励制度，表彰奖励优秀学生，为差生树立榜样，使他们尽快赶上来。

二、教务处对课堂教学质量的管理办法：

第一，深入教学第一线了解各类学科的教学进度和执行情况，随堂听课，不打招呼，根据实际提出相应的指导意见。

第二，了解各学科课堂、课外作业的数量、质量和批改讲评情况，合理调控学生课业负担。

第三，了解并控制各学科测验考试的次数，分析教学目标达标程度，提出调控教学目标和要求的指导意见。

第四，定期听取教师、学生、家长的意见，及时研究改进教学策略。

三、校本工作

1、校本培训

以转变观念为先导，改变传统的教学模式，不断增强教师教学创新意识。结合本校实际情况，继续加强教材培训工作，以年级组为单位，分单元进行培训，培训内容为：a、继续观看视频专家对教材的分析讲座，以逐步加深教师对教材的理解。b、每个单元安排一个课例研讨。另外，组织教师观看光盘、听取校领导和学科带头人讲座，讨论课改中遇到的难点问题，交流教育教学经验等，做好培训计划和总结，落实活动过程。

2、校本教研

校本教研主题“实施有效课堂教学”。

（1）成立教研组——语文组、数学组、综合组、音体美组。语文组组长：赵月；数学组组长：胡秀丽；综合组组长：潘丽娜；音体美组组长：吕凤萍。

（2）各教研组以落实课标用好教材为基础，以实施有效课堂教学为重点，立足实践，提出问题、分析问题、不断反思。开展校本教研主题研究。

（3）在教研组内，每两周开展一次校本教研课例研究。倡导“一课两上”式课堂教研。主要流程是：个人钻研教材并备课（个人备课）——针对个人的备课进行具体研讨并确定教案（集体备课，也可以说是课前研讨）——根据确定的教案上课（课堂观察）——针对上课过程中出现的典型现象进行研讨评析（课后研讨，总结提升）——个人根据大家的讨论评析再次备课（个人备课）——再次针对个人备课进行集体研讨并确定教案（集体备课）——再次上课（课堂观察）——再次针对上课过程中出现的典型现象进行研讨评析（课后研讨，总结提升）。

使教师们的设计——行动——反思——行动——反思中经历先实践，再反思，再进行理论升华，再实践的过程，不断提升自身的教学水平，增强实践智慧。

（4）继续探索多种校本教研形式。利用“磨课”、“同上一节课”、听“推门课”、观看“名师课、人人上一节“亮点课”等校本研修手段，浓化研究氛围，提高教学水平。

（5）教师要善于总结教研成果，在博客中、学校网站、古冶区教育网教育论坛中展示自己的研究过程和科研成果，丰富交流信息，扩展教育教学思维，提升教学素养。

（6）加强管理，落实西欧本研修制度，校长带头参与校本教研活动，课后进行研讨，在整个研讨过程中及时给予指导，课后研讨后及时进行总结

3、做好校本课程的开发和实施工作。

根据学校育人目标和资源，制定校本课程实施方案，确定校本课程内容，制定课程门类和内容，确定目标，加强组织和实施。

四、加强骨干教师队伍的培养与管理，发挥引领和辐射作用。

1、组织示范课、研讨会，突显学科带头人的示范作用。

学校拟定每学期组织学科带头人开展示范课、研讨会。由学科带头人根据教学实际和个人的研究选题方向，组织相关教师共同示范及研讨。做到每堂示范课后由授课的学科带头人讲述个人的研究方案和教学构想，并相对完整地表述专题研究心得和教学实验过程中的阶段性成果，做到科学理论和教学实际相结合。

2、加强校内“点带面”工作，以课堂为载体，切实提高学科带头人专业水平。

教师成长的主阵地在校内。从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”、“随堂课”、“诊断课”，逐步形成自身教学特色和风格。

3、“压担子”促使学科带头人稳定、持续发展。

学校为学科带头人稳定、持续发展创设有利的外部环境。对学科带头人适时加压工作担子，如教研组长、备课组长、公开课及各类检查推举授课等，驱使教师“内动力”的发展和作用的发挥。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。经过3——5年的培养，让部分骨干教师脱颖而出，成为教师群体的领头人，在社会上有一定知名度，在学校里有较大凝聚力；教书育人特色突出、效果显著，并得到同行广泛认可的名牌教师。

五、其它工作

1、重视心理健康教育工作，继续构建健康课堂，使“心语连线”向纵深发展。

2、落实校本课程。

3、9月组织参加河北省综合实践课例、论文、经验总结评比、市语文、品生、品社优秀教案评比、河北省小学科学录像课评比。

4、10月组织参加数学教师优质课评选。

5、11月组织参加全国英语教师技能大赛、市品社优质课评比、小学英语、科学优质课评选。

数学单元总结教案范文第10篇

1、学生分析：实习所在班级为初一3班。由于是村镇中学，学生基本来自农村，所以无论视野、知识层面，还是情感价值观的形成都很简单狭窄。与小学相比，在语文这个科目上，整体难度加大，要求学生掌握的知识与能力大大增多。学生正处于小升初的过渡阶段，对此仍然不适应，课前预习、课后复习自觉性较低，学习语文的习惯养成差。学生语文基础素养较差，对学习不感兴趣的同学仍然存在，学习比较盲目，目标性不强。学习的主动性、合作探究意识不强。基础参差不齐，两极分化严重。积累较少，阅读面不广，不能大胆尝试和探究问题，开放性的问题缺乏自己的见解。但令人欣慰的一点是，学生课堂学习积极性高，大多数学生不怯堂、不抵触，积极质疑、踊跃发言。课后背书情况良好，在老师的建议下积极主动的背诵所有文言文篇目，不懂就问，学习态度端正，对学习语文表现出了极大的热情。针对以上的情况，我在原语文老师黄华忠老师及其他老师的指导和帮助下，努力按照语文教学要求，根据语文教学三维度，全面提升学生的语文学习能力和语文素养，争取做好语文教学工作，使学生在语文学习上劲头更足、热情更高、成绩更好。

二、主要任务

1、了解学生语文整体成绩、语文素养，根据学生特点制定语文教学计划。

2、 深入班级了解学生，因材施教。

3、结合自身，对学生进行有效的语文教育工作。

三、日常教学

1、听课、备课、写详案，并进行课后教学反思。

2、批改学生作业、读书笔记、作文及随堂听写、小测试，并及时仔细评讲。

3、检查学生课堂笔记，并抽背，针对掌握情况适当加以指导。

4、找学生了解语文学习情况，结合课外读书活动与学生交流读书心得，指导学生有效阅读，并激励其写读后感。

四、具体安排

第一周

1、向原语文老师黄老师了解学生语文学习情况和语文教学实习工作。

2、结合班主任实习工作尽快认识学生。

3、听课并仔细做好听课记录，创造性模仿学习。

第二周

1、提前备好讲授篇目教案并请黄老师指导，及时作出修缮。

2、请学校领导听课，讲授第五课《伤仲永》。

3、结合指导老师对上课效果的点评，吸取经验教训。

第三、四周

1、提前备好第二单元课文的教案，讲授第二单元所有课文。

2、根据老师点评指导、学生反馈，及时总结授课效果。

3、结合班主任工作，陆续找学生聊天，了解学习情况和对语文教学方式方法的看法评价。

4、结合主题班会，学习第二单元综合性练习。

第五周

1、自我总结整个单元上完后的教学经验教训，听各个年级不同语文老师的课，集思广益，化为己用。

2、准备第十五课《孙权劝学》教案。

第六周

1、讲授《孙权劝学》，语文组各听课老师给与评价。

2、填表、总结。

完成情况及效果分析：