实验室教学管理范文
时间：2023-11-23 11:13:03
实验室教学管理范文第1篇
关键词：临床检验；实验室管理；教学
中图分类号：G961 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0055-01
从进入本世纪开始，《临床检验》实验教学研究在国内蓬勃发展起来，从最初的手工实验教学到现在运用现代科学手段加以管理越来越多，在一些领域已经同国际接轨，并涉及到网络实验教学，电教等。而我校由于转变较晚，再加上历史等多方面原因，目前在《临床检验》实验教学管理方面却显得十分滞后，其中一个关键的制约因素就是《临床检验》实验室的仪器不足，没有构建一个良好的实验平台，限制了《临床检验》教学管理的发展。
目前，我校《临床检验》实验室存在的主要问题是实验设备不全，陈旧，购置的一些设备也是几年前医院检验科所淘汰的检验设备，而一些设备又再闲置，存在使用率低，运行机制僵化，流动不畅等弊端。因此从我校《临床检验》实验教学的现状出发，建立适应市场经济和《临床检验》实验自身发展规律的实验室管理体制，就必须从人力、物力、财力上加大对实验室和实训室的投入，推动《临床检验》实验教学管理工作的发展。
1 建立网络化的教学管理模式
1.1 随着电子科技的高速发展，网络成了生活和办公不可缺少的一种工具。利用多媒体组织学生和实验课相结合反复练习加深记忆，内容具有时代性，手法具有多样性，学生可通过点击鼠标，自由的在不同实验点之间相互转换，得到自己所需要的实验知识，使学生实验课的容量大为增加，拓宽了学生的知识面，在此基础上，针对实验老师提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大增加。加强学生通过网络实验上的兴趣，使他们对网络实验教学有一种更深一层的理解和探索。
1.2 根据我校近几年检验班调查显示，90%的学生认为利用多媒体辅助实验教学能大大增强学生对实验课的兴趣，85%的学生认为有利于掌握实验操作步骤；领会操作要点；87%的学生认为能完成实验操作内容，减轻反复的实验报告，多媒体实验教学符合现代教学内容要求；84.5%的学生认为多媒体实验教学具有启发性、针对性，并能促进教与学的互动。实验指导老师按国家教学大纲进度合理，多媒体实验教学总体效果非常显著，取得了很好的效果；100.0%的学生希望今后继续使用多媒体技术进行实验教学。以上结果说明多媒体技术在《临床检验》实验教学管理中发挥了重要的作用，得到了学生们的一致好评。
2 提高实验室教学管理人员素质
实验室教学管理人员的素质，教学管理工作的好坏，直接影响实验教学和科研工作的质量，学校要提高教学质量，首先得提高教师的专业水平，特别是职业技术教育的老师，不仅要有普通教育老师的所有水平，还应具备工程师或技师的动手能力，企业家经营管理能力，同时还要有吃苦耐劳创业的实干精神，掌握市场信息，分析信息的能力。这样教学中才能做到理论与实践相结合，才能有利于今后教学中适应社会，适应市场经济发展的有用人才，要抓好这些教师能力的培养，就需要在管理中不同于普教管理模式，条件应当放宽，可采取教学与第二第三产相结合（原则上加强有关管理，必须搞好教学，满足实习）。在元专业上课时，抓紧时间，充分利用专业课教师技术实力，变技术为财富，让专业课教师去实践去建设实习基地，去创业。才能使《临床检验》实验教学工作逐步向科学化、规范化、制度化、标准化方向发展。
3 健全教学管理人员的培训制度和考核机制
医学技术飞速发展，先进的仪器设备和检测技术在《临床检验》学科中不断出现。要掌握这些先进的技术，必须不断更新知识，教师在进修学习中，不仅学习先进的文化知识，更重要的是要接受现代教育思想，及时吸收现代教育科学信息，大胆进行教学创造，利用新的教学方法和现代化教学手段完成学生从被动地接受教育到产动地学习的转变，用自己丰富的知识和精湛的教学艺术让学生在轻松愉悦的环境中获取知识，汲取营养，增长才智，成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。
目前，我国正在努力为教师创造越来越好的再学习环境和条件我们广大老师要在这大好时机，树立终身学习的思想，通过培训――实践――再培训――再实践，不断提高业务水平，永远是创造型的教师，才能使我们的教育创新不断发展。教师必须白领一切时机，坚持不懈地努力，提高业务素质，才能具有较强的业务能力，开开展教学工作，实施素质教育，使我们的教育更好地为经济建设服务，适应国际竞争的需要。
4 提高《临床检验》实验室管理人员的地位
长期以来，我校和一些科研单位重教学而忽略实验管理，形成实验室教学管理人员学习进修难，职称晋升慢，待遇低于教学，使部分实验教学管理人员不安心本职工作，造成实验教学管理人员严重缺乏，是大量的实验教学管理人员流失，因此，从学校领导到实验教师应更新观念，强化职业技术学校的实验操作是实验教学的重要环节之一，实验室教学管理人员不应处于从属地位。切实赋予《临床检验》实验教学管理人员队伍相对独立的地位，改变仅将其视为教铺人员的做法。要切实解决实验室教学管理人员的实际问题，稳定实验管理人员的队伍，吸引知识面广实践操作强的人才充实到实验队伍中来，提高实验管理人员的整体素质。制定实验室管理人员合理的分配方案，使实验室教学管理人员的经济收入不低于一线教师的待遇，充分调动实验管理人员的积极性，保证实验室工作的快速发展而努力。
加强实验室现代化的管理模式，是保障实验教学和科研工作正常运行，提高实验教学质量培养高素质人才的重要基础。作为《临床检验》实验教学管理的相对滞后的我校，面对新形势和教育改革不断深入的新局面，需要用科学的发展观，建立科学，合理而又完善的现代《临床检验》实验室教学管理模式。
参考文献
[1] 向秋，王建红，黄岚珍等.医药院校实验室管理模式改革的探讨
[2] 赵书平，席先成，时利民等.军队中心医院中心实验室管理模式[J].前卫医药杂志，2000，17；321--322
实验室教学管理范文第2篇
关键词：实验室教学管理改革；创新实践型学生培养；护理专业稿日期：
1实验室教学管理
实验室教学是高校实践教学当中较为重要的环节之一，也是校内实践的重要组成部分。针对护理专业教学来说，会涉及较多的实践教学内容，单一地开展理论知识教学不利于创新实践型人才培养。以老年护理专业为例，其中涵盖了无菌技术基本操作、铺床、导尿技术、鼻饲技术、氧气吸入技术等诸多具有实践性的内容，实验室教学可以为学生们进行实践提供良好的环境，让学生们借助实验设备、实验仪器、实验材料身临其境地体验老年人护理工作。目前，涵盖护理专业的医学高校都具备专业的实验室，有利于培养出具备专业水平和创新实践能力的人才，能够让学生们通过实践对护理专业需要掌握的知识和技能进行实践分析，强化学生们的综合水平。高校实验室具备综合性、灵活性、开放性，可以契合专业教学工作的实践需求为学生们提供丰富的图书资料和开放的实践环境，以便强化学生们的动手能力和实践能力。
2当前实验室教学管理存在的问题
2.1实验室教学定位不够清晰，实验室开放度较低
从一些高校教学的实际情况来看，实践教学的内容不够丰富，实验室教学的定位不够清晰，以辅助理论知识为目标的实验室教学，没有充分发挥出自身价值，虽然对培养创新实践型人才产生了一些影响，但是未能充分展现出专业人才的培养特点，不能及时与行业前沿相接轨，有些弱化实验室教学的目标定位。高校对学生开放的实验室一般是教学实验室，实验室实践也多以验证理论知识为主要内容，针对创新性和研究性的实验内容相对较少，学生到实验室进行实践研究的机会有限。实验室基本上属于封闭的状态，只有在护理专业教师申请的基础上学生们才能够进入实验室进行学习，此种模式会对实验室的使用效率产生影响。
2.2实验室教学课程设置不够科学
结合目前部分高校的实验室教学课程设置来看，对于专业教学工作缺乏深入了解，主要体现在实验室教学案例有些陈旧，验证性实验占比相对较大，缺乏创新性、综合性的实验内容，与实践教学的关联性不够。以老年护理专业为例，护理教学内容是立足于教学大纲和教科书之上的，教学内容与教学大纲会不断更新，而实验室教学的课程设置不够科学，实验室的设备和材料有限，实验内容有些落后，与实践教学的契合度偏低。在实践教学评价指标方面，没有充分考虑实验室教学的特点，无法全面反映出实验室教学效果和学生的实践创新能力，忽视了对不同水平的学生进行实验实践指导。
2.3实验室教学考核标准较为单一
实验室教学考核标准较为注重学生是否可以快速熟练地掌握技能，有些忽视了非技术层次的内容。针对老年护理专业考核来说，往往更加注重学生们是否熟练掌握了实践规范，容易忽视病人的护理需求和感受，没有充分结合护理工作的实际情况强化学生的人文精神，未能从多角度层面强化学生的实践能力。
2.4实验室教学管理机制不够规范
若无法科学合理的对各项内容进行统筹规划，就会影响实验室教学的高效率开展。实验室教学管理工作涉及实验室的日常管理、实验物品准备、实验排课、各类文件归档、报表统计、实验仪器登记等诸多内容。若实验室教学管理出现问题，不仅会影响护理专业学生的日常上课，还会造成人力、物力、财力的损耗。随着社会对医护职业人才需求的不断提升，护理专业近几年来也在不断扩招，对实验室设备的需求量越来越大。一些高校的生源量虽然在不断增加，但实验室教学条件并未得到有效改善，实验设备未及时更新，不能充分满足当前实验室教学的实际需求。
3实验室教学管理改革在创新实践型人才培养中的应用
3.1建立健全实验室教学管理机制
为了确保实验室教学管理符合创新实践型人才培养需求，有必要重新构架教学体系和教学机制，在明确的实验室教学管理机制下确保创新实践型人才培养质量，从实验室教学内容改革、实验室教学管理、实验室教学评价机制等各个层面构建出完善的管理机制，借助完善的实验室教学管理机制最大化发挥出实验室教学的价值。结合护理专业的教学需求，要科学合理地安排实验室教学课程，对课程教学内容进行有效调整，确保实验室教学的课程设置与护理专业学生的专业技能训练内容相契合。可以从多个角度制订出完善的实验室教学评价机制，不断引入创新化、科学化的实验室教学活动和教学手段，激发学生参与实验室教学的热情。学校要重视实验室教学设备材料的更新，确保实验室教学材料设备与当前老年护理行业的设备材料相符合，便于学生在日后的工作岗位上快速掌握各项护理工作内容。
3.2实现教学与临床的统一
在实验室教学人才培养过程中，课程设置是较为关键的环节。在现代护理模式不断优化的背景下，护理专业的知识内容发生了变化，社会对于护理专业人才的需求也在不断提升。实验室教学是实践教学当中较为关键也是很基础的内容，实践教学作为与理论知识教学并重的内容，应该与理论知识教学相辅相成。在创新实验室教学内容时，教师应精心策划，认真研究护理专业课程教学内容，结合护理专业人才需求特点总结出护理教学创新性理论，并在实验室教学中进行合理应用，实现教学与临床的统一，确保实验室教学的课程设置能够有利于护理专业学生积累临床经验和实践经验。同时，要重视实验室教学与临床见习之间的联系，让学生们在实验室教学过程中能够强化自身的专业护理技能和实践技能。要定期对实验室的教学设备进行更新，最大程度还原实验室教学的真实性，为培养创新实践型人才奠定良好基础。
3.3重构实验室教学评价考核模式
在进行老年人护理时，不同老年人的病情和个体因素会存在一定差异，护理人员不仅需要具备护理的基本理论、基本知识和基本技能，还应该具有核心职业能力和良好的职业道德。为了让老年护理专业的学生具备出色的专业能力，能够满足老年护理领域的人才需求，需要借助科学、完善、高效的实验室教学评价机制来对学生们进行有效约束，让学生们在明确考核内容和考核标准的前提下有针对性的对自身不足进行弥补。为了强化学生们的操作能力和分析能力，需改变传统的考评模式，设置多元化的评价内容，对学生的基础操作熟练度、老年护理技巧、护理人性化水平、护理态度等方面进行全面评价，设置以“日常实验室实操态度评价＋日常学习水平评价＋期末考试评价”为核心的实验室教学评价考核模式，真正从学生的日常实践学习情况、知识掌握程度、职业道德等诸多层面进行考核评价，及时帮助学生认识到自身存在的问题并督促学生加以改正。此外，要针对学习能力和实操水平不太理想的学生进行针对性培训，引导他们互帮互助，共同解决问题，间接带动起全部学生的实践积极性。
3.4明确实验室教学定位
实验室教学定位是把握实验室教学目标的关键，为了真正培养出符合社会发展的创新实践型人才，应该严格把控实验室教学的目标，对传统实验室教学管理内容进行更迭优化，强调多学科内容的交叉融合，实现教学平台和科研平台的互通，培养出一批又一批高水平、高素质的创新性实践人才。
3.5提高对实验室的开放率
实验室教学所涉及的因素非常多，护理专业各个班级对于实验室教学的需求都比较高，为了实现资源设备利用效率的最大化，实验室教学应该明确自身定位，做好实验室开放管理，不断优化资源配置，增加实验室开放时间，可以全面对护理专业学生进行开放，有需要的学生可以自主到实验室进行练习，让学生在课余时间也有机会不断提升自身的实践能力。学生可以通过网上预约的方式来申请实验室训练，申请成功后，安排实验室值班人员对学生的操作进行监督和指导，检查实验仪器是否完备，确保实验的质量。学校要制订出完善的实验室教学管理制度，定期对实验室教学设备进行检修，及时对旧设备进行更新，引入与护理行业发展相契合的先进设备仪器，引导学生能够独立操作、独立解决问题，充分带动学生的实践热情。
4结语
实验室教学作为实践教学当中较为关键的环节之一，必须要强化实验室教学管理质量，为创新实践型人才培养提供基础保障。高校要结合自身实际情况建立健全实验室教学管理机制，及时发现问题并解决问题，在重构实验室教学评价考核模式的基础上优化实验室教学课程内容设置，明确实验室教学定位，不断对实验室教学进行改革与创新，为社会培养出更多创新实践型护理专业人才。
实验室教学管理范文第3篇
关键词：实验室；教学；管理；质量；素质；
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-01-00-01
一、我国实验室建设的现状
（一）随着高校的不断扩招，实验场地表现出不够，高级实验室管理和技术人才相对紧缺、实验仪器较为落后更新较慢，传统型实验室体制在实验室管理模式及运行机制方面也存在一些问题，逐渐不能满足教学需求和科研活动。
（二）在传统的实验室建设中，实验室建设的购置、审批权力在设备处、教务处等部门，但教学管理又在各二级学院，导致多重管理，并且由于涉及人员较多，容易造成部门之间沟通不够，从而影响领导决策，造成实验室管理和建设出现困难。
（三）在传统的实验室建设中，实验室资源缺乏，资金投入较少，仪器更新换代慢，缺乏精密、高端设备；再则缺乏高素质的实验教学管理人才，导致无力建设高水平的实验教学平台，更无法承担大型科学研究项目。
（四）在不断的完善下，高校的实验教学有了很大程度的改进，但是依旧存在一些问题，在目前的实验室教学中主要是以验证理论、加深理论知识的理解为教学目的。实验教学存在的普遍现象是学时偏少、内容陈旧。实验项目多数是演示性、验证性实验，内容滞后、脱离实际，缺乏现代科学技术内容，更不上创新先进理论的步伐。
二、如何提高实验室建设
（一）首先在政策方面
在国家制定的大政策下，学校应该根据自身教学情况设定合理的实验室管理制度。只有制度合理才能更好的完成实验室的建设。
（二）实验室层面
高校实验室根据主要功能可以分为教学实验室，实验技术与管理和科研实验室。教学实验室在课程设置上尽量将每门课程的实验课单独设课，学大纲、基本要求、教学管理、考核方法和实验成绩的评分标准，实行实验课程负责人制度，同时与理论课程联系起来，二者相互促进，有机结合，对于不同的实验室，学校可以制定不同的激励措施，使相同级别的实验室能够互相竞争。开发实验项目数量、实验教学改革、教学质量和工作量等作为实验室的考核标准。实验室作为一个整体来衡量，这样可以极大地激励实验室团队合作精神，提高实验室的整体水平。对于获得优秀级别的实验室，学校要根据情况给予适当的奖励。在制定具体政策时需要考虑的内容较多，例如教学实验室和科研实验室要区别对待，需要对一时没有科研成果的科研实验室给予支持等。
实验室层面的合理竞争，可以提高实验室资源的使用效率；教师层面的政策措施可以提高开放实验室的内容；学生的实验能力等级划分可以激发学生的实验动机。这些措施可以使开放实验室的内容得到提升，同时使开放实验室模式相对于传统模式更具有竞争力。
（三）学生素质层面
根据教育部的有关规定，大部分专业的学生都有很多的实验、实习时间，有些实验课程大部分依附于理论课程，为了更好地保证实验课程质量，学校一般要求教师监督、指导学生做实验，并提交实验报告。在实际教学中存在一些问题，学生对实验课程重视程度不够，甚至在一些现场无法判断实验进行情况的实验课中，部分学生为了获得高分，伪造实验结果，抄袭实验报告。基础实验项目不重视，导致部分学生基础欠缺，以后的综合性、设计性实验很难完成。针对这一现象，通过这种现象专家研究可以实行实验教学学分制，但是实行实验教学学分制，管理复杂。在学生层面上设置实验能力等级制，根据学生情况认定实验能力等级，分层次教育，在公开、公正的竞争环境中，也可以培养学生的坚韧的性格。
（四）教师方面
实验室开放并没有解决实验内容和实验教师队伍存在的问题，这与高校整体的用人机制有关。可以采取的策略是明确实验室的功能，建立合适的工作岗位，制定明确的岗位职责。例如在基础实验室中设立系统规划员、实验设计员、实验编写员、实验制作员等岗位。系统规划员的角色是综合整理各个专业的实验项目，根据社会和未来发展状况，做出系统规划，并制定实施方案。实验设计员的角色是根据规划人员制定的规划，设计具体的实验方案。实验制作人员的任务是将实验制作成随时可以播放的多媒体形式，配合实验室开放模式。实验室中的关键岗位可以公开竞争，采用岗位工资和绩效工资相结合的形式来激励教师。提高实验室人员的竞争力，吸引更多的人才进入实验队伍行列。另外为了考核公正，学生最后的实验成绩考核不能由一个教师给定，而应该由一个实验指导小组根据学生的实验结果、回答问题和创新思路等情况综合给定，这样可以极大地提高实验教师上课的质量。
三、在实验室建设中的注意事项
通过信息网络的建立，实验室可以通过网络对仪器的相关参数进行公布，以方便学生从理论上更清晰的对仪器进行了解，从而加强学生对仪器的认识提高学生实验的质量，通过这种方式提高教学管理的质量，专人负责经常更新一些仪器信息建立一套实验管理系统用系统的方法，安排学生进行实验的时间并对学生实验的过程进行管理监测。提高实验室教学管理的效率，充分利用网络化的管理也是一种管理手段的创新，它是一种几乎没有危害的管理方法，因此实验室可以从这方面进行建设从而更加有效的管理实验室加强教学质量。
四、结语
在具体的每所高校中由于具体情况的不同，每一所高校都存在殊问题，我们应该细化政策，从学生教师，和实验室制度的设定多方面进行改进和完善，提高教师素质，培养团队合作精神。我们仍旧需要不断总结经验并完善。
参考文献：
[1]王新芳.加强实验室教学管理，确保实验教学成效[J].广州化工，2012，40（2）：134-135，151.
[2]刘建成，张丽杰，行鸿彦等.实验室教学管理的问题及对策研究[J].实验技术与管理，2008，25（7）：167-170.
实验室教学管理范文第4篇
关键词：动画实验室；项目式教学；实践教学；管理体系
传统的实验室实践教学偏重技术性，忽视了学生综合能力的培养，而该行业在就业中，则对综合能力的要求很高，目前我国的这种以教学为主，实践环节弄弱，致使动画实验室没有发挥应有的作用，根本不足以满足专业需要。项目式实践教学将项目引入到影视动画的教学实践当中，按照项目来安排教学步骤，模拟企业运行情境，让学生切实感受动画企业的市场需求和行业标准，这种将所学知识融入到项目中的学习方式可以有效的避免学校与社会标准间的脱轨，提高了学生的就业能力，缩短了学生与社会之间适应的茶具。本文拟将项目式教学引入实验室，使实验室建设和项目式教学相辅相成，共同发展。
一、存在的问题
将项目引入到学生的日常教学之中，让学生在完成项目的过程中提高自我能力，更好的适应社会，这种项目式教学模式在实行当中也存在一些问题，若是没有一个科学、完善的管理系统，其效果将会大打折扣。首先，在项目的选择上，没有统一的标准、随意性大，在教学中，连贯性大、缺乏评价标准，种种现象都会导致学生不能坚持、项目夭折等后果；其次，这种教学方式，学生参与系自愿，大都是个体项目，学生受益者较少，团体合作机会更少，并且，参与项目没有固定场所，使学生缺乏归属感，都会导致动画实验室没有发挥真正的作用。没有明确的工作方向和可遵循的项目操作流程，这些情况都给项目式教学和动画实验室建设带来了阻力和困难。
二、解决方法
以实验室为依托，建立动画实验管理项目组，有优秀专业教师带领，根据年级和专业分布项目，并将项目分成各子模块，分发给个人，实行项目考核来检查学生的项目制作完成情况。建设并累计项目资源库，及时更新数据，与时代接轨，并创立项目指导教师工作组，为学生的就业奠定基础。1.以实验室为基础，根据动画专业的特点，成立专门的项目管理组项目的选择和师资匮乏是实践改教学方式的基础。以专职、兼职等形式将一些优秀的实验人员纳入实践教学当中以充实教师队伍，项目按年级和经历的不同由易到难安排，并由有经验的教师针对项目的具体情况进行设计、拆分，决定具体的实施过程。培养学生能力的同时也培养起学生的团体合作意识。2.制定动画实验室实践项目运行计划学生在大学二年级开始根据专业水平和特点安排一些初级项目，如剧本创作、场景设计等，在大学三年级进行动画片的分镜实验这一类的中级项目，往后可以安排一些暗度更大的项目，项目组根据学生的不同，具体安排，并根据项目来源的变化适时调整实验室运行计划。以我校动画实践项目为例，项目的设置主要由三方面构成，一是以教师申报的各级科研课题，二是学生申报的大学生创业创新实验项目，三是企业项目，按由易到难的方式给学生分配项目，保证每位学生的参与。对于难度较高的企业项目，这一类一般有时限，应挑选一些业务能力强的学生进行，交付并可从中盈利，让学生体验职场的艰辛和欢乐。3.学生根据项目完成情况填写项目实践报告学生按照项目的进度写项目实践报告，教师根据项目实践报告来指导学生，并根据报告、项目难易程度和效果来进行成绩考核。项目实践报告可采取电子档形式，用以进行成果展示。4.建立项目资源成果库，为以后的项目实践提供资源保障。根据历年学生项目的实践情况，逐步建立学生的实践项目初级、中级和高级库，不断的丰富项目资源，为动画专业学生的项目实践课程提供资源保障。
作者:李春杰 单位:西南民族大学
参考文献：
[1]贺阳,李茂.动画专业项目式教学模型研究[J].艺术与设计.
[2]徐英.基于项目教学法的高校动画专业课程模式研究[J].院校风采.2013.
[3]蔡友.高职影视动画专业商业项目式实践教学组织与实施途径研究.实习实训论坛.2011(15).
[4]张准.影视动画专业商业项目式实践教学组织与实施途径研究.
实验室教学管理范文第5篇
关键词:开放式;实验教学;实验管理
中图分类号:TP315文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)35-10014-02
Management and Practice on Open Computer Laboratory
XIAO Min-lian
(Department of Computer Science and Technology, Hunan Institute of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, China)
Abstract: The problems of the traditional experimental teaching mode are summarized. The paper expounds such concepts as the importance, content, and management of laboratory opening.
Key words: open; experimental education; experimental management
应用型本科院校的人才培养规格指出,高层次的应用型人才必须具备扎实的理论基础和较强的的解决工程实际问题的能力,还要有一定的综合创新能力。传统的计算机实验室教学依附于理论教学,其教学体系主要是按课程设置的,从而导致实验教学内容各自独立,课程之间壁垒森严,造成人、财、物等教学资源的浪费。从实验教学内容上看,传统的实验多数是理论验证性的,教师在理论课中已经讲得比较透彻,学生在实验室都是忙于验证早已被证明的正确理论,这样是不可能培养出学生创新精神和创造才能的。
利用基于网络环境的计算机实验室进行开放式教学,不仅要综合学科的知识和技术,而且还要融合相关学科内容,具有较强的综合性和应用性。给应用型人才教育提供了良好的主动探索式学习环境和创新能力训练培养环境,为挖掘学生学习潜力创造了条件。在本科教学水平评估工作的推动下,学校实验室逐年加大了投资力度,使得教学设备日趋完善,计算机实验室建设重点有条件向教学应用扩展与科学化管理等方面转移,在保证了正常实验教学需求的前提下,通过合理调配,加强实验室开放力度,可极大地扩展设备的使用限度,提高使用效率。
1 计算机实验室开放式教学的主要内涵
实验室是高等学校培养学生能力的最好实践基地,实验就是各种能力的综合体现。很多计算机课程实践性较强,这就要求我们必须重视实践教学环节,重视创新能力及实践能力的培养。因此需要对实验内容、实验过程、实验空间及学习方式进行研究与重构,探索开放式计算机实验教学体系,来激发学生的学习兴趣,为国家培养高素质人才,因此,计算机实验室开放式教学内涵主要包括以下几个方面:
1.1 实验内容的开放
实验内容依托教材,又不局限于教材,基于计算机网络教学条件的优势,将设计开发型、技术应用型、技能应用型等计算机课程各选其一,以开放式实验、学生自主性学习的教学模式进行实施,面向全校学生开设[1]。
通过实验教学内容的开放,可在实验教学中补充教材上没有但工作和生活比较常用的内容。适合不同水平和能力的学生的个性要求,能充分调动和发挥学生的主观能动性,激发学习兴趣,真正实现学生学习、实验的主体地位。
1.2 实验室开放
要为学生提供进行开放性实验的条件,让学生能够根据自己的实际情况,自由地选择实验项目、实验数量、实验时间,独立自主地进行实验,重要的一点就是实验室开放。实验室开放包括时间和空间的开放以及实验内容的开放,各类功能实验室在完成计划内教学、科研任务的前提下,利用现有师资、仪器设备、设施条件等资源,面向学生、教师和社会开放,提供实践学习条件[2]。
1.3 实验过程的开放
教学双方都参与教学活动,可利用网络平台交流疑难问题,快速获得帮助,开放式的实验教学过程由单向信息交流结构向立体信息交流结构转化,通过自选实验、综合实验等方式来调动学生学习的主动性和积极性,使实验教学成为培养学生创新意识的主渠道。
1.4 实验学习方式的开放
开放性实验教学要改变过去学生端坐课堂,耳听笔记,被动接受的学习方式,代之以一种积极参与,对知识主动探求、发现和体验的学习方式。教师提出系列任务目标,结合具体的任务目标进行分解,提示实现方法,引导学生的学习方向,参照实验学习指导计划,保证学生有足够的思考时间,学生通过个人的理论学习、操作训练、任务实施,完成各个阶段的设计任务,如存在疑问,教师对学生所提出的问题,进行合理控制,适当予以启发指导,使学生能够有的放矢,去继续探索达到解决问题的目的。
2 实现计算机实验室开放式教学的基本举措
计算机实验室的开放可以分为局部开放和全天候开放两种。局部开放是指受实验室人力、物力的限制,实验室提供有条件的、局部的开放。除根据教学计划安排学生做实验的专用时间外,在工作日下班后、公休日、节假日适当开放实验室。全天候开放则指实验室向学生提供全方位的开放服务,学生随时可进入实验室。除了正常工作日开放外,全天候开放实验室在课余和节假日也向学生开放。开放实验室必须采取有效措施保证实验室的安全。例如每个实验室都有专人负责,在学生进行实验的过程中,实验室管理人员协助指导教师巡视;实验室的贵重设备要加锁固定,不能随意搬移或非正常操作,对于全天候开放性实验室采用IC卡或设置IC门进出实验室,这样进入实验室内学生的实验时间等信息便可以保留在服务器上,有条件的还可以在实验室的出入区域安装监视系统,充分保证学生和实验室设备的安全。实验室空间和时间上的开放使学生可以自主地安排实验,而不是盲目地完成实验。开放实验室允许学生自由选择实验时间,选择实验室,可以达到学生随到随做实验的程度。此外,实验室开放还能使设备仪器的利用率得到提高。
3 计算机实验室开放的组织与实施
建立开放式实验教学模式,必须要制定相应的规章制度,这是开放式实验教学实现的有力保证。这些制度主要包括:
1) 建立预约登记制度,学生可以利用校园网或者各院系的局域网进行网上预约和交流,实验室管理教师可以根据学生预约的情况进行实验安排和实验设备的准备;
2) 建立实验设备管理制度,包括实验室设备借记、验收、损坏赔付及维护制度,每次实验后,实验室教师要对学生借记的实验设备等进行验收,同时要定期对实验室的设备进行维护,以保证后期实验设备的正常使用,对于实验过程中遗失、损坏的设备或物品照章处理;
3) 建立预习制度,严把预习关。由于是开放式实验,允许学生自由选择实验项目,自行设计实验方案,因此,预习报告的审阅最重要。指导教师应严格、仔细地检查每一份预习报告,将其中的问题反馈给学生,要求他们查阅资料,改进设计,直到再次审核通过方可预约实验,以避免实验时有意外发生;
4) 建立成绩考核制度,在实验成绩考核指标中,不再只包括实验报告和考勤登记,更应包括预习报告、实际操作能力、分析问题和解决问题的能力,使实验成绩科学地、真实地反映学生的真实水平。学生在完成实验项目后,应向实验室提交实验报告。实验室应及时做好批阅、总结和交流工作,促进学生实验个体或小组之间的沟通,分享实验成果和心得体会,培养学生的口头表达能力和实验报告撰写能力。实验室应做好实验成果的收集和论文推荐发表工作。实验室管理处将定期对实验室开放情况进行检查与考核,结果将作为学校对学院实验室工作和教学工作考核的内容,同时也作为审批实验室建设项目的重要依据。
4 结束语
实验教学的改革和探索在不断地深化,必须用与时俱进的思想来定位实验中心的发展。目前正值我校发展的大好时机,我们应当利用现有的条件,深化实验教学改革,提高实验教学质量,发挥实验室现有资源效益,激发学生的创新观念和意识,使教学、科研水平得到进一步的提高。
参考文献:
[1] 盖功琪,宋国利.开放式实验教学管理模式的研究与实践[J].黑龙江高教研究,2009(11):181-183.
实验室教学管理范文第6篇
关键词 实验室；教学改革；开放实验室教学；
中图分类号：G482 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)09-0086-02
吕梁学院是2010年3月由教育部批准设立的一所省属地方性本科高等院校。学校现有16个本科专业，30个专科专业，涵盖了法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学等7个学科门类，文化教育、法律、土建、电子信息、农林牧副渔、资源开发与测绘等11个专业大类，已经形成本科教育为主，本科、专科与成人教育并举的办学格局。学校已基本形成一支结构合理、素质精良、满足教学需求和专业建设需要的师资队伍。
实验室是进行实验教学和科学研究的重要基地，同时也是进行生产试验、技术开发的重要场所，是办好学院的基本条件之一。高校实验室是高等学校的一个重要组成部分，它的质量高低直接影响着教学质量与科研质量。实验室水平是反映一个学校教学水平、科学技术水平和管理水平的重要标志之一。
1 教学实验室开放的原则和意义
实验室是高等学校实施素质教育、培养学生创新精神与实践能力的重要基地，实验室对学生开放、为学生提供实践学习条件是教育教学改革的重要内容。实验室开放工作应贯彻“面向全校、因材施教、形式多样、讲究实效”的原则，重点培养学生的创新意识和动手能力。实行实验室开放能最大限度地利用实验室资源，充分发挥实验室在实施素质教育中的重要作用，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，是提高实验仪器设备利用率的有效措施。
2 实验室开放的条件和形式
实验室开放，是指吕梁学院正式建制的各类教学实验室，在完成正常教学、科研任务的前提下，利用现有师资、仪器设备、环境条件等资源对本院学生的开放。实验室开放应满足两个条件。1）业余性：开放实验室对学生在时间上是业余的，把课内的实验内容移到业余时间去做，不列入实验室开放范围。2）课外性：开放实验项目的内容必须是教学计划外的，是对教学计划内必做实验的延续和提高，或是对全院学生的科普知识训练和能力培养。
实验室开放采用以学生为主体、教师为主导的实验教学模式，具体形式分为自选实验项目型、学生参与科研型、学生科技活动型、计算机应用技术提高型和人文素质与能力培养型等。
1）自选实验项目型开放实验：实验室拟定开放实验项目（教学计划以外的科普性、综合性、设计性自选实验项目），经学院审核，网上供全院学生选择；学生在实验中必须独立完成项目的方案设计、实验装置安装与调试，完成实验并撰写实验报告。
2）学生参与科研型开放实验：主要是面向高年级本科学生，吸收部分优秀学生早期进入实验室参与教师的科学研究活动，取得阶段性成果；也可由学生自拟科技活动课题，结合实验室的方向和条件，联系相应的实验室和指导教师开展小发明、小制作、小论文等实验活动。
3）学生科技活动型开放实验：学生自行拟定科技活动课题，结合实验室的条件，联系相应的指导教师开展小发明、小制作、小论文等实验活动。
4）计算机应用技术提高型开放实验：针对非计算机和教育技术学专业学生，利用计算机进行软件开发、课件制作、网页设计、网站建设等，提高计算机实际应用能力的实验活动。
5）人文素质与能力培养型开放实验：结合学生社团或兴趣爱好者协会的活动内容，学生在校内各人文素质教育基地自主进行的素质与能力培养的过程，如摄影基地、陶艺工作室、琴房等。
3 教学实验室开放的组织与实施
实验室开放工作在分管教学副院长的领导下，由设备处协调组织实施。各系分管教学或实验教学工作的副主任直接领导本系的实验室开放工作。各系要积极采取措施，鼓励实验室进行多种形式的开放活动，充分发挥系实验室管理的作用。
实验室开放项目的申报每学期进行一次，一般在每年5月底和11月底进行。每个实验室都应根据自身条件设计一定数量的、切实可行的、具有创新意义的命题实验。要求参加开放实验的学生可到开放实验室所在系领取“实验室开放项目学生申请表”，直接与指导教师联系，了解项目的背景和创新点，对感兴趣的项目进行申请，经学生所在系的领导签字同意后，于9月中旬和3月中旬交开放实验所在系，并由指导教师及所在实验室共同做好开放项目审定工作，系汇总后报教务处审批并通知录取学生。被录取参加开放实验的学生，应按规定预先向开放的实验室报名登记，确定实验时间、地点，按时参加实验。
学生要求自带实验项目的，可向实验室直接提出申请，设计好具体的实验方案，经实验室审查同意，系批准后，报设备处备案。申请参加开放实验课题的学生原则上应是成绩优良的学生或某一方面有特长的学生，各系应予以严格审查。
各开放实验室应根据学生人数的多少和实验内容做好实验的准备工作，并配备指导教师和实验技术人员。在研究过程中，指导教师应对实验过程中可能存在的安全问题要有预案、论证，并向学生提出防范；注意加强对学生实验素质和技能、创造性的科学思维方法和严谨的治学态度的培养；要做好安全和开放情况的记录。
学生进入开放实验室前，应阅读与实验内容有关的文献资料，准备好实验实施方案，做好有关实验准备工作。学生进入开放实验室，必须严格遵守实验室的各项规章制度，损坏仪器设备的须按学校有关规定处理。
实验室教学管理范文第7篇
[关键词] 6S 高职院校 实验室教学管理
一、高职院校实验室教学管理重要性
高职院校是培养企业中管理、生产、服务等一线工作技能型人才的地方。高职院校的实验室是高职学生培训技能的主要场所，学生能否在实践过程中培养自身的素质和提高技能水平，完全取决于实验室教学管理是否具有科学性和高效性。因此，实验室教学管理的科学化和高效化建设是高职院校的一项重要工作，总之，只有把实验室教学管理抓好，才能培养出合格的高素质、高技能型人才。高职教育的目标是培养“高技能型人才”，怎样能培养高技能型人才，高职院校必需重视对实验室的建设，从而促使高职院校实验实训室的数量逐年增加，只有这样才能让学生真正实现“边做边学”的目的，建立完善的实验室教学管理体制，加强实验教学改革，已经成为个高职院校一项重要的工作。
如今国内很多大企业都在实施6S管理体系，不但改善了生产环境，提高了生产效率，而且大幅度降低了成本，保证了生产质量，同样也提升了员工的自身素质。本文探讨的是“6S”管理模式如何应用到高职院校的实验室教学管理中，规范实验室管理、节约教学资源、提高教学质量、提高学生自身素质，最终让“优秀”成为一种习惯深入学生心中。
二、“6S”管理的含义
“6S”就是安全（SAFETY）、整理（SEIRI）、整顿（SEITION）、清扫（SEISO）、清洁（SETKETSU）、素养（SHITSUKE）六个项目，因均以S开头，简称6S。
在学校的学生的实验课堂的6s管理方法，基本内容如下：
安全：计算机公共课实验机房是计算机密集地，电源线、网线等电器设备随处可见，安全工作重于泰山，重视全员安全教育，每时每刻树立“安全第一”观念，防范于未然。目的：建立安全的学习的课堂环境，保证学生的健康成长和自身安全。
整理：（1）就是区分要与不要的东西，“要的”和“不要的”，“要的”留下, “不要的”处理掉，除了有必要的留下来，其他的都清除掉。（2）整理思想,明确学习目标。自己的实验目的是实验目标是什么？现在有哪些知识是已知的，哪些是未知的不明白的？自己的日常行为习惯好吗?不该做的坚决不做，不好的坚决改之。目的：腾出空间，活用空间，防止误用，塑造清爽的学习场所；明确自己实验的目标和实验内容，认真完成教学任务。
整顿：（1）就是将要带的教材和资料按照规定位置摆放整齐，明确实验内容页码位置，用后还原。（2）将自己的理想、信念、优点、缺点、奋斗目标、近期主要任务等问题罗列出来。目的：学习场所一目了然、整整齐齐，消除寻找实验内容的时间。
清扫：（1）就是清除学习、工作、生活场所内的脏污，保持场所干净、明亮。（2）清除思想杂念。目的：稳定品质，减少环境损害；净化心灵。
清洁：（1）做到持之以恒，使之制度化、规范化，成为习惯（2）经常反思自己，保持思想、行动与理想目标的高度一致。目的：维持上面5S成果。
素养：提升人的品质，养成良好的工作、学习习惯，并遵守规范做事，培养积极主动的精神。目的：培养有好习惯、遵守规范的素质，营造团队精神，规范个人日常行为，提高综合素质的目的。
三、“6S”管理模式在高职院校实验室教学管理过程中的实施
以大庆职业学院石油工程系钻井专业为例，具体阐述该系如何将6S管理模式应用到计算机基础实验教学中的。
1、宣传和教育
无论对学生还是老师，“6S”这个概念都是个陌生的名词，更不知道如何应用这种管理模式了。因此，有效的把“6S”管理模式的思想贯彻到学生和老师的头脑中成为了迫在眉睫的问题，让学生和老师知道“6S”管理模式的优点，这种模式在我院的实验教学中应用是具有可行性的。学院决定石油工程系钻井专业实行“6S”管理模式管理后，首先组织成立了“6S”管理办公室，向下班级所有学生分成学习小组，每个小组由组长和组员组成，责任明确，各司其职，管理办公室负责制定宣传计划，采用板报、团活、宣传资料等方法惊醒推广和宣传。让学生和老师统一思想，为“6S”管理模式的贯彻做好思想准备。
2、实施细则和考核方法的完善
企业的“6S”管理模式并不能直接应用到高职院校的实验室的管理中，我们要对原有的企业管理方法进行改变，适合我们的我们接受，不适合我们的我们改正。在“6S”管理模式实行的过程中，把“6S”管理的方法和实验过程中的细节，按照实际情况结合到一起。“6S”工作办公室对实验室进行调研，从实验室实际情况出发，制定了更为详细的“6S”管理细则。在学生的实验考核环节，制定了学生考核手册，将学生的实验考核分为基本规范、待人接物规范、上课规范、仪表规范、表扬、星级评比、纪律处分、实验成绩等多个方面，不仅仅注重学生的成绩考评，更注重学生的素质和习惯的考评，让学生平时就习惯“6S”管理模式的考评，当学生真正到大型企业工作，不会对这种管理模式感到不适应，让应聘上岗具有更强的优势。
3、加强监控考核
在整个“6S”考核实施过程中，为了让考核的效果更佳，每节实验课下课之前，由小组长对组员进行本节课的实验考评，并且在学生考核手册中对每位组员各个考核规范进行打分，老师对每个组长进行监督打分，形成了每个学生都有考核人员，真正做到了层层考核，不遗漏、更高效，这样做到了考核的公平性和真实性，同时把“6S”管理要求融入到学生的技能训练的指导和管理中，有意识的提升了学生的职业素养。
四、实施效果
自从对石油工程系钻井专业学生实施“6S”管理制度以来，实验室教学管理更上了一个台阶，得到明显的改善。主要从以下几个方面来谈。
1、实验环境更洁净，实验教学更高效
学生上课期间，通过“整理”和“整顿”，把教材和资料进行规范的摆放，做到找到快速，用完教材摆放原位；整理思想，明确实验目标，实验内容，让教学更高效。通过“清扫”，让学生每次用干得抹布先擦拭显示器，随后湿润抹布，擦拭桌面和机器外部，做到结束实验，每个人用3-5分钟完成自身仪器的清洁，从而养成学生的清洁工作环境的习惯。机器摆放，做到“正确关闭机器，显示器一条线，主机箱正确摆放，键盘鼠标不凌乱。”的要求。
2、实验室更安全
实验室中电的安全是重中之重，学生在关闭机器电源的同时关闭灯的电源，组长实行检查机制，检查每位组员的电源是否真正的关闭，记入学生考核手册，教师对组长和全部组员的机器再进行检查是否关闭完全，最终把总电源闸门关闭，层层把关，做到万无一失。
3、提高实验室管理水平
“6S”管理师的实施不但让实验场所变得更加整洁、安全、明亮，而且规范了教师以及学生的现场操作行为，把这种行为落实到考核中区，即提高了实验的效率，又提高了实验教学质量。只有严格管理，把“6S”管理模式真正的贯彻到实验教学中去，才能培养出合格的企业真正需要的人才。
4、职业素养的提升
推行“6S”管理最终的目的是为企业培养“高技能型、高素质”人才，在管理方法实施过程中，逐步的改变学生和老师的思想，形成了良好的行为规范，提高了个人素质，最终达到了提升学生的职业素养的目的。用“6S”管理模式对学生进行实验教学管理，最大限度的模拟企业单位的管理环境，让学生形成一种良好的职业习惯，把学生培养成为“零试用期、高技能型、高素质”的综合型人才，为企业对接上岗打下坚实的基础。
参 考 文 献
[1]隆平,夏丰.论校内实训基地”6S”管理与高职生职业素养的培养.职教论坛,2010,06.
[2]宫惠峰,张孟存,杨金梅.6S理念在高职实训教学中的应用.邢台职业技术学院学报.2010,02.
实验室教学管理范文第8篇
【关键词】独立学院 实验室 发展 开放性教学管理系统
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0004-02
一 独立学院实验室发展沿革
独立学院实验室的发展经历了三个阶段：第一阶段：独立学院的实验教学基本都依附于母校，共享着母校实验室建设的成果。长江大学工程技术学院在建设之初，学生实验均在母校开展。第二阶段：随着独立学院的迅速发展和人才错位培养的需要，独立学院纷纷自建了一些实验室。实验设备投入逐渐占据比较大的比例，但是相对于学生的迅速增长，增加的仪器设备台套数解决不了根本问题。第三阶段：独立学院根据自身的特点和人才培养的定位，加强特色人才培养，培养一线或终端市场适应性强的专业人才。对培养计划做了较大调整，实践动手能力培养占学时学分比本科为6∶4；专科为5∶5。这就对实验室的建设与发展提出了更高的要求。
就长江大学工程技术学院实验室的建设现状来看，生均投入已达5000元/生，但还是难以满足学生一人一组进行实验，很多实验在操作过程中，学生仍是两人及以上一组进行，这样就难以保证每个学生在实验操作全过程中都有动手的机会，达不到实验效果。一个班必须分好几批才能完成一人一组的实验操作，且时间都是安排在晚上或双休日。占用了教师和学生的休息时间，且该时间是教学管理的盲区，学生的实验效果难以保证。
学院的实验室空间和资源有限，不能无限投入，在现有实验室仪器设备状态下，要解决上面提到的学生实验问题，必须采取有力的应对措施，即在独立学院实验室建立起开放性教学管理系统，进行实验室开放教学与管理。通过多种计算机网络技术实施智能化管理，保障学生实验质量，提高实验教学效果。
二 建立开放性实验教学管理系统的意义
独立学院以培养应用型高素质人才为目标，在实验教学过程中注重学生的动手能力培养，因此，在独立学院实施实验室开放性教学对促进实验教学工作、提高实验教学质量有着重要的作用和意义。开放性实验教学系统的建设与使用，可以极大地提高实验教师的教学效率，实验管理人员的管理手段，整合繁复而大量的实验室资源数据，提高学生自主学习和动手实验的积极性，充分利用有限的实验室资源，完善实验室管理制度与实践教学体系，为实验教学效率的提高和实验室资源的建设利用带来极大的方便。
开放性实验教学管理系统是高校进行实验教学方法和手段提高、实验室资源有效利用和管理的不可缺少的部分。它将计算机技术引入实验教学，实现实验教学全过程的计算机管理，实现实验室资源和人员的智能化管理，通过学生自主选课、自主安排时间，减轻实验教师的教学负担，提高实验仪器设备的利用率。通过对实验室的网络化管理，减轻实验管理人员的工作负担，提高实验室管理的工作效率。同时，实验室开放性教学系统用现代教育技术手段来激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生的学习自主性和积极性，让学生变被动学习为主动学习，使学生对实验产生巨大的兴趣，从而提高学生的动手能力和实验创新意识。
三 开放性实验教学管理系统的建设内容
进行开放性实验教学管理系统的建设，主体是建立实验资源系统（软件平台），在开放实验基础平台进行实验教学开放，要考虑到几个方面：实验室的实验内容、时间、空间对学生开放，实验教学排课、学生自主选课，实验教师等方面信息。
首要任务是建立好开放实验基础平台，具体功能模块有：门禁模块（登录系统身份识别）、学生学习模块、实验教师教学模块、课程负责人模块、教务负责人模块、实验室管理员模块、系统管理员模块。通过该平台，学生可以不受时间拘束，自主进行实验预习、实验预约和实验信息查询等；教师可以方便地进行实验课设置、实验成绩评定、实验工作量查询等实验教学方面的管理；课程负责人对相关实验教学及实验课程任务进行管理及通告的；教务负责人则对整个系实验教学进行统筹管理；实验管理员通过该系统对实验室设备情况、新增记录、维修情况进行动态记载与更新管理；系统管理员对整个实验室开放性教学管理系统进行管理与维护，为实验教学提供稳定的系统保障。
各功能模块简介：首先是系统管理员角色功能，系统管理员具有最高权限，负责对一切基础数据和其他角色进行设置与管理，包括数据库管理、师生人员管理、教学信息管理等；其次是课程负责人角色，课程负责人主要负责课程信息设置与管理；第三是教务负责人角色，对教师工作量进行统计与教学信息查询；第四是教师角色，主要进行实验课表、学生选课设置，对自己工作量和课表的查询以及成绩录入等；学生角色则主要是选课及成绩查看等功能。
要做好这样一套完善的实验教学管理系统，需要技术人员利用多种计算机网络技术来全面组织、配置、管理实验室内各种信息资源，从而达到最有效的利用，使学院整个实验室的开放教学工作实现智能化。
四 建立开放性教学管理系统的推广应用价值
进行开放性实验教学管理系统的建设，对独立学院实验教学发展有着广泛的应用与推广价值：该系统的使用有效地管理了学院实验开放教学的各个环节，从学生选排课、教师工作量自动计算、成绩录入、实验报告批改，到教学信息反馈，实验教学环节的管理等各个方面进行了良好的管理与有效的实施，解决了实验室开放教学的一系列需求。同时，该系统利用有限的实验室资源，通过开放管理手段，增加学生学习的空间，提高实验设备的利用率，最终提高学生的动手能力，使学生得到长足的发展。
建立好开放性教学与管理基础平台，是完成开放性教学与管理系统的基础工作。完善的开放实验教学系统将达到充分展现实验室特色、建立完善的网上实验教学与管理体系、提高实验教学方法与管理手段、充分利用有限的实验仪器设备、提高学生实验能力的目标。完整的综合实验教学平台建立，为师生提供实验资源共享空间，通过对实验过程的有效控制达到对实验设备的科学管理和有效利用。
参考文献
[1]徐秀廉.实验教学与实验室改革的融合性探讨[J].实验室研究与探索，1999（6）：117～119
[2]牛宝涛.基于网络平台国家重点实验室信息管理系统的研究与设计[D].湖南大学，2005
实验室教学管理范文第9篇
【关键词】 高校 开放型 计算机实验室 教学管理
随着信息化时代的到来，计算机专业教育在大学教育中占据着更加重要的地位，而计算机实验室则是计算机专业学生学习计算机知识和技术的重要场所，是计算机专业教学体系的重要构成部分。因此，在高校计算机教学过程中，要紧跟时代变革选择恰当的计算机实验室教学以及管理模式，加强对开放型计算机实验室教学的管理，以培养出符合社会及时展的创新型、实践型人才。
一、我国高校开放型计算机实验室教学管理中存在的主要问题
1.1计算机实验室开放时间段的选择问题
如何选择有效的计算机实验室开放时间段是保障高校开放型计算机实验室教学管理质量的重要前提。但是就目前高校课程安排来看，由于教室等方面资源的限制性，计算机专业课程安排并不十分集中，且不同计算机专业学生的课程表安排又有所不同，再加上学生自由选择选修课程等方面的原因，造成在实际的计算机实验室开放型教学管理过程中，很容易出现实验室预约学习分布出现明显的峰谷段现象，给开放型实验室教学管理及安排带来一定的困难。
1.2计算机实验室开放型教学指导教师的安排问题
在我国高校开放型计算机实验室教学管理过程中，有效的教学指导是开放型计算机实验室教学质量的重要保障。但就目前来看，在实际的高校开放型计算机实验室教学管理过程中，由于科研任务以及教学任务繁重或者是教师私人事务等方面原因的存在，多数教师并不倾向于在课余时间对学生进行相关计算机实践操作的指导，这在一定程度上制约了我国高校计算机实验室开放学习的效果。
1.3计算机实验室开放型教学学生行为的约束问题
我国高校实验室开放型教学模式为学生提供的是硬性的学习条件，即为其提供可供实践操作和学习的计算机设备及资源，而学习效果则最终取决于学生的“软性”条件，即其进行计算机实践操作及学习的自觉性和积极主动性。
二、有效解决我国高校开放型计算机实验室教学管理问题的相关策略
为有效解决我国高校开放型计算机实验室教学管理中存在的问题，提高开放型计算机实验室教学质量和管理水平，高校在实施开放型计算机实验室教学管理的过程中要积极采取以下相关策略：
2.1合理规划计算机实验室开放时间段
在计算机实验室开放时间段的规划过程中，最为主要的是要合理调节高峰时间段以及低谷时间段的学生计算机实验室预约学习。为解决该问题，一方面要加强对计算机相关专业学生课程表的合理规划与安排，尽量将部分专业的课程安排集中在上午或者是下午、晚上等某一个集中的时间段，以为学生提供较为完整的实验室学习时间段；另一方面要根据计算机专业的课程安排，将计算机专业分为不同的部分，分别规定计算机实验室开放及预约学习时间段，以有效调节高峰期和低谷期的人流分布。
2.2加强计算机实验室教学指导教师的选派
在开放型计算机实验室教学指导教师选派的过程中，可以采取教师与学生选派相结合的指导模式，即选用高年级计算机理论及操作能力较为扎实的学生作为兼职指导老师，以便于在学生开放型计算机实验室学习过程中对其进行相关理论和实践操作技能方面的指导，以分担全职计算机教师在课余时间段承担的开放型计算机实验室教学指导的压力，有效缓解其教学指导及教学时间、任务等之间的矛盾冲突，实现较好的开放型计算机实验室教学效果。
2.3制定规范性计算机实验室学生行为约束制度
完善的制度是规范学生行为的重要前提。因此，高校在实施开放型计算机实验教学过程中，要首先制定完善的学生行为约束制度，具体包括：一是制定完善的计算机网络管理制度，在计算机实验室开放阶段，只允许进入校园内部网络，限制外网的开放，以有效约束学生其它网上娱乐行为的发生；二是建立起完善的学生计算机网络登录管理制度，加强对学生网上行为的约束和管理；三是建立起完善的实验室监督及学生考核制度，加强对学生实验室行为的管理以及学习成果的考核，引导学生充分认识到开放型实验室教学管理的重要性，自觉抵制不良行为。
三、结语
综合上述可知，多数高校开始探索开放型计算机实验教学及管理模式，以更好的提升学生计算机实践操作能力。因此，在开放型计算机实验室教学管理过程中要积极解决其中存在的问题，以实现计算机资源利用的最优化。
参 考 文 献
[1]刘子新，詹璇.高校开放型计算机实验室教学管理与探讨[J].科技信息，2010，（21）.
[2]陈晨，陈福勇.开放型计算机实验室的现状与管理研究[J].价值工程，2012，（21）.
实验室教学管理范文第10篇
关键词：交互式；计算机实验室；教学管理；系统设计
计算机实验室教学管理系统是高校教学与科学研究的平台，对计算机实验室教学管理系统进行管理使其在教学中发挥作用。因为受到传统教材模式影响，长久以来，我国高校计算机实验室管理模式仍然具有粗放式特点，管理系统不能达到课改后要求水平，导致信息资源浪费。因此，必须设计并实现交互式计算机实验室教学管理系统，用一套全新教学模式来实现教学。
1我国计算机实验室教学管理系统存在的问题
1.1系统管理人工化
当前，我国多数高校计算机实验室设备管理、日常管理、教学课程安排等实验室管理任务都利用人工进行管理，整个管理过程都是靠人工，在管理中容易出现错误，还会加大管理人员工作量。
1.2课程安排局限
高校在实验课程安排上，大多按照专业进行分配，实验室管理人员以班级为单位，事先将实验课程安排好，在特定时间内，通知班级到具有的实验室上课，学生们只是在规定的时间内完成实验课程而已，处于被动状态，缺乏选择性，长时间下去，学生失去做实验兴趣，不会主动学习一些知识，缺少在实验室进一步探究能力，无法发挥自己的特长，不利于培养出具有创新能力的人才。
1.3未能实现资源有效共享
目前，高校计算机管理系统尚未实现资源有效共享，很多高校信息平台尚未完善，实验室管理人员、教师、学生们未能通过平台获取更多信息，而且实验情况都是通过纸质形式保存。由于是纸质的形式，给管理员工管理工作造成困难，并且实验信息不具有及时性，实验结束后，实验教师与学生未能及时交流实验信息，反馈效果不佳，对开发新的科研项目和完善实验室课程造成一定影响。
2交互式计算机实验室教学管理系统设计
2.1总体设计
交互式计算机实验室教学管理系统总体设计包含身份登入验证环节、功能操作环节和系统退出环节。第一，在身份登入验证环节中，用户先将自己真实信息输入进系统，系统会通过用户输入的信息判断用户的使用权限，系统有管理员、教师、学生三个权限。为确保系统具有安全性，操作系统时，任何用户只允许在登入信息时出现三次错误，如误操作超过三次，系统会默认用户非法嵌入信息，系统将暂停使用。第二，在功能操作环节中，用户成功登入系统，将会看到三大模块，分别是学生用户操作功能、教师操作功能以及管理员操作功能，这个环节是系统的核心部分，教师、管理员、学生分别在各自的模块进行操作。第三，是系统退出环节，任何用户想要结束处理流程，需退出系统，退出时，系统会自动弹出一个对话框，是否对修改信息保存，如需要，点击确定，系统会将用户信息保存起来，然后数据库进行更新处理，这些信息即可保存，再点击取消，系统将会直接退出，接下来，数据库对信息不进行任何处理。
2.2系统功能设计
2.2.1学生功能模块设计
学生功能模块主要包含实验选课、实验预习、实验预约功能、提交实验报告、查询实验成绩等功能。第一，实验选课模块是根据高校实验教学计划进行安排，学生可以结合自身情况，选择合适的时间去完成必修实验项目，学生在学习之余，结合自己的兴趣爱好，选择自己比较感兴趣的实验项目作为选修课程，丰富知识，激发学习兴趣，发挥特长。第二，实验预习功能模块，里面包括预习测试功能，作为附加附加的功能模块可以帮助学生学习，这个功能能够让学生提前了解实验过程和实验设备，对实验有一定的认知，在实际操作实验时更容易。第三，实验预约功能充分考虑到教师课程安排会有变动，方便管理员对事先安排好的实验课程进行调整，而且更加利于学生选择自己感兴趣的实验项目，结合自身时间选择课程。第四，实验报告和成绩查询功能可以实现学生自主提交实验项目报告，待实验教师批改后，学生登入自己账号可以查询实验成绩。
2.2.2教师功能模块设计
教师功能模块包括查看预约功能、安排实验功能、批改报告功能、上传成绩功能。第一，查看预约功能方便教师及时了解学生选择实验情况，一旦出现该实验预约学生较多情况，教师可以提前准备，当预约学生较少时，教师和管理员对实验进行调整或者取消实验，选取一些有意义的实验课程。第二，安排实验功能实现教师与管理员结合预约情况，对课程和实验室进行布置。第三，教师通过批改实验报告功能对学生提交的实验报告在网上进行打分，并作出修改意见。第四，上传实验成绩单功能让教师把学生实验成绩上传到网上，保存在数据库内，方便学生查询成绩。
2.2.3管理员功能模块设计
管理员功能模块包括实验管理模块、教师管理模块、学生管理模块、成绩管理模块。第一，在实验管理模块中，系统管理员结合本学期实验教学目标，科学、合理设置实验课程，在课有变动时，对实验课程进行调整。第二，教师管理模块实现系统管理员对该校教师信息的管理，并添加增加的授课教师信息，对退休的教师信息进行更改。第三，系统管理员通过学生管理模块将学校提供的学生信息进行添加、修改、删除、保存等操作，完成对学生信息管理工作。第四，系统管理员可以根据成绩管理模块管理学生成绩，对成绩进行检查和修改，此模块实现管理员对教师的监督，避免教师乱打分现象，最终将学生成绩有效管理，并存档。
3交互式计算机教学管理系统的实现
高校采用交互式计算机教学管理系统，搭建了一个动态的信息平台，教师、实验室管理员、学生可以利用这个平台展开实验教学和学习实验课程，实现开放的教学模式。高校学生预约实验教学课程流程如下：学生想要学习一门实验，必须要预约，才能将预约的实验课程完成。第一，任何一名学生在预约前，都要进行实名制注册，学生利用注册完的用户名和密码登入系统，这是进入系统前的关键。第二，学生进入系统主界面后，结合自己事先想要选择的实验项目，选择出需要完成的实验项目，然后利用实验预习功能模块和实验预习测试模块掌握实验设备和实验过程，对实验项目充分了解，确保做实验时能够收到良好的效果才能预约。第三，完成实验预习测试，由于实验预约过程中包含实验预约人数未达到上限和单人预约次数未达到上限两个预约条件，从而保证高效计算机教学管理资源合理利用。第四，当这些预约条件学生都满足时，完成实验预约，系统管理员对预约资料进行审核，确定后，表示预约成功。第五，学生操作完系统，需要退出系统，系统后自动弹出一个窗口即是否对修改信息保存，学生点击确定，系统自动将信息进行保存，更新数据库，再点击取消，系统即可退出，这就是交互式计算机实验室教学管理系统实现的过程。
4结语