生物教学工作经验总结范文

生物教学工作经验总结范文第1篇

（一）见习

记得去那个学校时感觉有兴奋又紧张，兴奋是因为自己终于快走上讲台了，紧张是怕自己不能胜任教师的工作，很深刻的记得那天黄

老师让我们大声喊我们自己的名字，心中的胆怯消失了，剩下是个个自信的面孔，那天下午也感觉好累，第一次注意自己的站姿和走路的姿势，但感觉非常开心，看自己真的象一名老师了。

接下来就是听课了，听课前，我首先认真的熟悉教材，接下来我认真的听取着每一节课，吸取着优秀教师的精华，学习各位老师的教华考错误都不放过，讲完后再总结讲过的课，每次试讲都是一次进步。

（二）亲自上课

经过不断的提高自己，充实自己，一次一次的修改与改正，10月11日，我终于登上了我梦寐以求的三尺讲台，前一天晚上，一晚上没睡，一直在默默的背着自己的教案，怕第二天的课讲不好，尽管这堂课自己已经讲了无数次，但还是怕出差错，给学生授以错误的信息。那一刻我终于等来了，上讲台前很紧张，但当我看见学生时那种紧张感一下子消失了，我相信自己将与这三尺讲台结下不解之缘，上课的效果很好，比我预期的还要好，但我并没有满足与这小小的成绩中，下课后及时总结自己这堂课的不足与优点，将不足做了及时的修改，避免给下个班造成不良效果。一次一次的讲课与课后的反思与总结，在自己讲到最后时，已经把那种初当老师时的稚嫩消除了。但还是有很多的不足，在以后的教学工作中还需不断的学习，不断的吸取别人的意见，进而充实自己，完善自己的教学工作，知识在不断的更新，我们也需要不断的学习、这样才能为教学工作注入新的血液。

（二）亲自上课

经过不断的提高自己，充实自己，一次一次的修改与改正，10月11日，我终于登上了我梦寐以求的三尺讲台，前一天晚上，一晚上没睡，一直在默默的背着自己的教案，怕第二天的课讲不好，尽管这堂课自己已经讲了无数次，但还是怕出差错，给学生授以错误的信息。那一刻我终于等来了，上讲台前很紧张，但当我看见学生时那种紧张感一下子消失了，我相信自己将与这三尺讲台结下不解之缘，上课的效果很好，比我预期的还要好，但我并没有满足与这小小的成绩中，下课后及时总结自己这堂课的不足与优点，将不足做了及时的修改，避免给下个班造成不良效果。一次一次的讲课与课后的反思与总结，在自己讲到最后时，已经把那种初当老师时的稚嫩消除了。但还是有很多的不足，在以后的教学工作中还需不断的学习，不断的吸取别人的意见，进而充实自己，完善自己的教学工作，知识在不断的更新，我们也需要不断的学习、这样才能为教学工作注入新的血液。

（三）实习调查阶段

实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，为了能够在这样的形势下，营造出更加有利于学生进步的氛围，获得教学相长，使教师的学习、实践与科研水平得到稳步提升，教师自身专业迅速发展，并沿着我国教育改革的道路，探索出一条具有学校特色、适合现代化教育的“教师专业发展”之新路。

进入成成中学后，结合学校现状和学生特点，我做了细致的分析，结合准备阶段的教育调查计划和课改现状制定了本次教育调查的主题及调查步骤，展开教育调查。学生在学习兴趣、学习取向、学习目的、学习现状上有差别，并根据不同基础的学生开展教学的原则和方法。我听取多人的意见，查询有关资料，结合心理学、教育学的有关知识完成了教育调查报告。报告得到了指导教师的认可。

（四）实习经验总结和交流

这次实习中我获得的不仅是经验上的收获,更多是教学管理,课堂教学等的理念,以及他们带给我的种种思考.

一、教学管理理念

在成成中学，从领导阶层到一位普通的科任老师，都秉承以学生为主体的宗旨进行学华考班集体中，班主任仇老师对他的学生说：“我要让你们成为学习型的管理者，也是管理型的学习者。”这样一句简单的话，让我感到这里老师进行班级管理的良苦用心。他们关心的不只是学生的学习，更多的是从一个完整的人的概念出发，去培养学生多方面的素质。

班集体中，班主任仇老师对他的学生说：“我要让你们成为学习型的管理者，也是管理型的学习者。”这样一句简单的话，让我感到这里老师进行班级管理的良苦用心。他们关心的不只是学生的学习，更多的是从一个完整的人的概念出发，去培养学生多方面的素质。

二、教学理念

在实习期间，借着录课的机会，我听了很多的市级，校级的公开棵，还有理科实验班的课。在这些课堂上，让我看到教学改革正在悄然进行，有意识的老师正在努力体会“以学生为主体”的课堂模式。学生的创造也逐步成为教师追求的教学效果。其次，这里的老师也都在适应着多媒体教学，信息化教学，使得课堂更加生动，资源更加丰富，学生获取学习资源的渠道也就更多。尽管，这种教学理念、教学模式的推广仍然有很长的路，但似乎也并不遥远，相信，这股改革的浪潮会给教育领域带来很大的冲击。

三、实际工作经验

在上面，是我在这所学校感受最深刻，也是认为最有意义的收获。实际工作经验上，由于在指导老师的指导下，也获取了许多。

本文《教育实习个人总结》是由华考整理，在班主任工作上，我认识到了一个老师的表率作用是很大的，学生时刻看老师，作为一个老师，应该从自己严格要求，并影响感染学生。这就要求师生之间的相互交流必须是贴心的，也是带有希望的。实习期间，班主任仇老师教给了我许多的班级管理经验。我想这些经验是宝贵的，更为宝贵的是老师的主动精神。在他的言谈中，看出一个老师对于班级管理的深度认识。所以我想：一个好的班主任不应只是从学习上给学生帮助，而是从一种“管理”的角度上去让班级受益，让班级体的每个成员成长。这次的实习，让我从实践中去思考自己在课堂上学到的知识，也对于理论知识有了更深刻的认识。

实习，是师范生重要的一课，付出了便有收获。我很幸运地在大四参加了教育实习，通过两个月来的实习，让我对于教师职业的认识迈进了一步，同时，在合作交流的过程中，我也体会到了一个团队的力量。总之，这次实习，让我获取了经验，认识了不足，体验了教师这个神圣职业，也感受，思考了许多教育改革的问题。在以后的路上，我会珍惜这些经验，让自己做得更好。

教学理念……这次的实习，让我从实践中去思考自己在课堂上学到的知识，也对于理论知识有了更深刻的认识。

生物教学工作经验总结范文第2篇

一、现状调查：总结经验，发现问题

遵照局领导要求，笔者查看了各校的校内外环境、总课表、教师任课表及校本教研和培训计划、开学初学校自查情况记录等，并将调研重点放在技术装备的建、配、管、用、研、培上，通过与校领导、教师交谈和实地察看等多种形式，形成了一些总体印象。

1.领导重视，投入到位

三所学校均高度重视技术装备的基础建设，不断加大投入，提高装备水平，成效显著，基本达到省级二类标准，部分条件达到省级一类标准（见表1）。

2.思路明确，管理规范

三所学校都充分认识到技术装备对教育教学质量提升的助推作用，再先进、再完备的装备，没有良好的管理和规范的制度，也只能是一种摆设。三所小学均为小班化学校，校领导结合学校实际，制定了具有小班化特色的管理规范。他们引导教师进一步规范仪器、设备、器材的登记入库、使用借用、损坏赔偿等操作流程，最大限度地发挥技术装备的作用。从近年来部分专用室获得的省、市级专项认证情况，可以看出各校在技术装备管理上下足了工夫（见表2）。

3.聚焦课堂，重点突出

三所学校都敏锐地意识到，课堂是关键，是技术装备建、配、管、用服务的主阵地，主阵地上师生的发展，是技术装备工作的意义所在。为此，虽然是刚刚开学，各校均立足课堂教学，把校本教研、现代化教学设备的使用培训等作为提高教师业务素质，促进教师专业成长的重要途径，要求教师多研究学生，从而增强师生的主体意识。

4.努力创新，成果显现

三所学校依托技术装备工作，在加强管理、提高服务能力与水平的同时，也在尝试创造性地开展工作。如回龙桥小学结合晨诵、午读等群体性活动，充分发挥图书室的作用，借助学校周边教育资源，成立了“回龙桥小学少儿信息科学研究所”。青云巷小学建设了“古生物陈列室”，对学生进行拓展科学教育。马台街小学教师合理利用现有资源开设了多个兴趣小组，对学生进行动手能力和创新能力的培养，“三模”“科技发明”等活动先后在省、市、区比赛中获奖，为技术装备的应用性研究提供了鲜活的经验。

当然，在充分肯定三所学校技术装备工作所取得的成绩和经验的同时，我们也要客观地看到所存在的问题，主要有以下三点：

第一，随着教育改革进程的不断加快和人民群众对教育要求的不断提高，教育技术装备工作必须与时俱进，高标准建设，不能仅仅满足于达到既有的“标准”，学校的“需求”没有得到很好的表达和落实。

第二，学校在器材装备和实践应用等方面还有许多有待完善的地方，比如，如何进一步彰显体育场地功能，如何进一步规划和利用技能创造室等主题专用教室，这些都亟须研究和解决。

第三，在教师的专项培训上还有待进一步提升，不论是经费的投入还是人员的培训以及课程的开发，都需要不断加强。

上述问题提出的基本出发点是：我们不能仅仅在技术装备的配置上下工夫，不能仅仅满足于管理好，还要想办法用好，更好地为教育教学服务，更要创造性地发挥技术装备的作用，做出成效，做出特色。

二、管理建议：做强“硬实力”，凸显“软实力”

做强“硬实力”，凸显“软实力”，这并不是一句空洞的口号，而是可以实实在在做到的行动。能不能做到，做得好与不好，首先要看我们在具体工作展开之前有什么样的决策。教育技术装备调研的初衷，就是通过调研发现问题，为学校技术装备管理工作提出合理化建议。笔者着重从如何凸显“软实力”方面提几点建议。

1.立足校情，优化管理

配备与管理，始终是教育技术装备工作的基础性工程，我们这里要强调的是这种管理要牢牢站在学校情境之中。这里的学校情境，包括学校的教育哲学和办学理念，包括学校教育教学的个性化主张，以及学校里学生与教师的发展诉求。这些，都是决定一所学校的技术装备工作应该怎样做、怎样管的大方略。衡量一所学校的技术装备管理水平，不仅要依据专项配备标准，更要看其工作思路与绩效是否服务于学校的办学需求，有没有为学校办学特色的形成预留足够的空间。因此，相应的评价标准要有所调整。

2.立足教学，细化服务

更好地服务教育教学，是教育技术装备工作的使命。我们的工作思路应该是，所有的教育技术装备要能够服务到每一门课程，服务到每一节课，服务到每一名学生。不是说美术专用教室只能上美术课，科学专用教室只能科学教师来用。要进一步细化所有的教育技术装备的教育功能，要制订整合性、一体化教育教学实施方案，做到物尽其用，真正促进学生发展，促进教师教育教学水平的提升。

3.立足发展，强化创新

促进学生发展、教师发展和学校发展，是教育技术装备工作的终极目标。可喜的是，在这方面，三所学校已经做出了一些成绩。循着这样的思路往下想，我们可以围绕专用教室的设置开发独特的校本课程，形成课程特色；我们可以借助现代教育信息技术尝试“大单元整合教学”，形成教学特色；我们可以充分依托社区教育资源，借助校园网、图书馆等校内信息源，构建更大范围的多媒体教学环境，形成特色学习平台；我们可以针对校内小小博物馆，深度开发各种主题学习单元、活动单元，真正把这些校园场馆办成富有特色的“主题学习馆”；等等。创新发展，来源于创新思维，学校层面在这些方面可以发挥的空间非常大。

三、 同步思考：统一观念，统整思路

通过这次调研，结合自己的工作领域，笔者认为，教育技术装备工作的研究与实践要集中体现在三个关键词上，即管理、服务和创新。管理是技术装备工作的基础，即配齐、用足、用好，要科学规范；服务是为了让技术装备能够切实保障教育教学工作的顺利开展，是技术装备工作的目的；创新则是技术装备工作的目标，要充分利用现有硬件和软件资源，开创学校教育教学特色，形成办学特色，这是基层学校教育技术装备工作的三个维度。

从工作领域上看，管理、服务和创新是教育技术装备的三个方面；从工作水平上看，管理、服务和创新则是教育技术装备的三个不同的层次。在三者的关系上，管理是服务和创新的基础，只有管理到位了，技术装备的效益才能发挥出来，才谈得上服务和创新；服务是管理的内在指向性目标，即怎样服务就应该怎样加强和提升管理，服务同时是创新的生长点，服务水平发挥得越好，就为创新提供了更大的可能性；创新是基于管理和服务的工作水平上的飞跃，是科学管理和优质服务换来的“可能局面”。

从管理、服务、创新三个维度上来看三所小学的技术装备工作，可以认为：三所学校均十分重视管理，强化管理的做法扎实到位，富有成效，这是我区在这方面工作中一直提倡的，其他学校也做得不错；在服务水平上，三所学校也有明确的意识，不断提高服务和保障一线教学工作的水平；在创新这一层次上，三校虽有亮点，但还没有形成品牌特色和整体推进的工作态势，而我区有的学校在这方面的工作已经卓有成效。

通过对三所学校的调研，笔者看到了各校在技术装备工作上所付出的努力。如果说硬件建设上的投入需要“硬实力”，学校需要依托教育行政部门才能完成，那么在日常管理上所花的工夫则完全展现了各校的“软实力”。技术装备工作的出发点和归宿，是通过配置可见的技术设施设备提升教育和教学水平，对学校来说是提升学校的办学水平，这些不可见的、隐性的成分是一所学校的“软实力”，是更加重要的。因此，从强化管理，到提升服务，再到大力创新，全部的用意都是在促进一所学校“软实力”的凸显。做强“硬实力”，凸显“软实力”，应该成为下一阶段三所学校技术装备工作的思路。从教育行政部门来说，对三所学校技术装备工作的总体设计，就应该向凸显“软实力”方向倾斜，为各校提供政策和资源支撑。从学校办学层面上看，要将凸显“软实力”作为学校下一阶段技术装备工作的重点，通过课程资源开发、统整教学研究、教师培训等一系列举措，不断提高教育教学的研究和实践水平。

因此，各学校在以后的技术装备工作中需要进一步科学统筹规划，明确工作思路，在管理、服务、创新三个维度上再上新台阶。这样，我们才不会只拥有“亮色”，而是绘成丰富的“底色”，形成鲜明的“特色”，甚至是叫得响的品牌。通过凸显“软实力”提升学校的技术装备工作水平，提升学校的办学质量和水平，是我们最大的愿望。

四、主要措施：注重需求，协调助力

作为技术装备工作者，我们不仅要科学合理分配利用资金，为学校装备最好的硬件，还要通过整合，使教育技术装备融入教育教学之中，使教育教学的三大要素通过装备过程实现和谐的融合，形成一个学科的高质量高水平建设。由学科到全面，使得技术装备的最大化运用成为学校提升“软实力”的有力增长点。要实现上述工作目标，技术装备工作者要实现自身角色的转换，努力成为“软件开发者”“资源设计者”，协调各方面力量，为凸显“软实力”，提升学校技术装备工作的水平做出自己的努力。

首先，不仅注重符合“标准”，更要注重实际“需求”。

过去，我们习惯于按照既定的“标准”来配备学校的基础设施设备和现代化装备。这本身并没有错，但是如果一味地追求标准，就容易脱离实际，忽略校本需求。这里所说的学校实际，既包括学校所在区域的群众对学校办学的要求，包括教育行政部门对学校培养目标的具体指引，也包括学校的学生和教师的发展现状、愿景的特点等，这些都影响着学校办学的方向，当然也决定了与之相配套的教育技术装备的“需求”。然而，办学需求对技术装备工作的这样一种“重要影响”往往是被忽视的。面对看似统一的“标准”，我们在具体执行的时候，应该立足具体情境，提高服务的针对性，并且创造性地开展工作。目前我们要配备“技术装备”的时候已经充分考虑到了“需求”与配备的“针对性”，一些学校已经形成了特色化发展，配备了个性化、特色化的数字化实验室，如汉江路小学配备了再生纸创造室，丁家桥小学配备了机器人工作室，都取得了很好的成绩。将来这些工作会不断得到加强，形成一系列具有鲜明特色的技术装备“示范学校”。

在技术装备工作领域里有这样一个误区，一谈到装备，人们立刻想到各种专用教室，好像是配备得越多，就越能反映一所学校现代化建设的水平。诚然，专用教室的配备是现代教育装备工作的基础性工程，我们也一直在努力为学校配备更多有特色、有意思的专用教室。可是，如果仅仅是追求数量上的“多”，而不去考虑使用上的“优”，不仅会让学校财务不堪重负，也会造成新的闲置和浪费。例如，前面提到的技能创造室，其功能和定位究竟是怎样的？不仅要用于科学课，能不能更好地和语文、数学、英语、美术等学科课程相整合？再如，很多学校花大力气做了微型专题馆，为学生提供了很好的学习基地，然而，如何更好地开发其教育功能，更好地与日常教学相结合，从而创造性地将其功能发挥到最大化，这些问题都应该引起我们的深思。所以，我们不仅要配备“项目”，更要注重“整合”。

其次，不仅注重技术装备，更要加强协调助力。

在实践中，人们还是习惯于将技术装备等同于“实物”―看得见摸得着的部分，而看不见摸不着的部分却有可能被忽略。例如，三所学校共同反映出来的体育、艺术、科学等课程专业教师培训的不足，就是“软件”不到位的表现，还有一般任课教师的“技术装备应用”专项培训也不到位。随着我区现代教育技术装备工作的不断推进，校园内每间教室都变成了多媒体教室，这在以前是不可想象的。可是，我们的培训远远没有跟上，甚至连多媒体设备的使用培训都不尽如人意，更别说创造性地运用这些设备开发课程与设计教学了。在这方面，我们要做的事情很多。为了提高技术装备的应用水平，发挥其最大效益，我们将在以后的工作中提供更多的培训学习机会，组织教师参加省、市各级培训，督促学校自行组织培训，同时有计划地开展有针对性的培训，如装备管理、实验操作技能、自制教具、多媒体应用、装备新技术应用等，让装备工作在管理上上台阶，在服务上上水平，在创新上再突破。

在“协调助力”这方面，我们不仅提供培训机会，还要在以下方面加以强化：加大使用“南京教育资产与装备管理信息系统”的力度，使每所学校全面符合要求并在工作上有所创新；组织参加市级以上的“实验操作技能比赛”和“自制教具比赛”，并先进行区级选拔赛，力争取得更好成绩；利用“鼓楼实验中心组QQ群”及时传递信息、交流工作、相互学习、共同提高；组织装备工作经验总结和研讨活动，鼓励更多的同志发表优质论文；在现有的基础上加强教科研工作，争取专题立项；等等。

总之，希望通过我们的不懈努力，使我区真正成为教育技术装备上的“强”区、应用效益上的“大”区。

生物教学工作经验总结范文第3篇

关键词：全员；全方位；育人理念；学生工作体系；建构

新时期高校学生工作备受关注，社会转型下学生工作面临一些新情况和新问题，建构一套行之有效的学生工作体系在高校人才培养中意义重大。全员、全方位育人就是坚持育人为本，德育为先，充分发挥学院整体效能，把教书育人、管理育人、服务育人渗透到人才培养的全过程，形成领导、教师和学生全员参与的育人格局。近年来，各高校围绕全员、全方位育人这一核心价值做了不少积极的探索和实践。嘉兴学院生化学院以“抓好常规、突出重点、凝练特色、建构品牌”为基本原则，根据学生特点和专业特色，依托学院现有资源，逐步探索出了一套符合学生发展的学生工作体系，即建构出“四支精干队伍”，凝练出“四大文化品牌”，提炼出“四条工作设想”。

一、育人之基：四支精干队伍

学生工作的关键在于建构精干的学生管理队伍。高校学生工作中与学生最密切的辅导员和班主任队伍，在学生成长成才过程中发挥着极为重要的作用，学生党员和干部队伍在学生工作中具有引领和标杆的价值和意义。学生工作队伍建设是实现育人之基石，生化学院逐步完善辅导员、班主任、党员、学生干部四支队伍的选拔、培养、管理和考核机制，四支队伍相辅相成、相互配合，逐步形成全员育人的工作格局。

1.辅导员队伍：顶层设计有突破

以2013年生化学院聘岗为契机，大胆创新，实现顶层设计有突破，固定岗和流动岗相结合，工作内容模块化，人员齐备，分工明确。在队伍建设上，重视辅导员的专业化、职业化；在工作理念上，注重以工作带动研究，以研究促进工作。

2.班主任队伍：建构品牌促和谐

生化学院党政班子高度重视班主任队伍建设，为不断提高班主任服务学生能力，班主任队伍进行择优选聘，学历层次高；制定了独具特色的班主任量化考核办法，将班级管理和班团建设作为教师考评的重要内容，增强班主任对班级管理工作的针对性、指导性和实效性；开展班主任年会，总结交流工作经验，提升学生管理水平；打造班主任品牌活动――“班主任，生日快乐”，由班级学生为班主任过生日，建设更为融洽和谐的师生关系。

3.党员队伍：“四个一”培养工程

党员队伍建设基本建构起“四个一”培养工程，即“一个组织，一项制度，一个载体，一个平台”。“一个组织”即成立党员队伍管理机构――党办，负责对党员队伍的发展、培养、监管和考核，实现“阳光入党”；“一项制度”即党员发展工作细则，依据生化学院专业实际，引入量化评分，重新厘定党员发展细则，从学业成绩、科研能力、工作能力等方面对党员发展的各项标准进行量化，使其更趋合理化；“一个载体”即“我为党旗争光辉”活动载体，强化红色营养滋润，使党员坚定理想自信、道路自信、成人成才自信；“一个平台”即生化1818公益服务平台，由党员队伍承担起建设和维护1818公益服务平台的责任，强化党员服务观念和责任意识，充分发挥党员队伍在学生自我教育中的作用。

4.学生干部队伍：提升服务学生能力

坚持“党建带团建、团建紧跟党建”，强化学生组织建设。重点抓好“一团两会”学生干部队伍建设，强化学生干部“自我教育、自我服务、自我管理”的工作理念，完善团总支、学生会、社团干部培养机制及部长问责制，建立“一对一”干事培养模式；加强对班委和基层团支部的建设和指导，班团考核“一级一星”常态化，开通“手机版点名系统”，取消班团干部每天签到制度，自行设计学院信息平台，实行网上“手机签到制”，提高工作效能。

学生工作队伍建设至关重要，生化学院进行针对性整改，不断优化、完善队伍建设，夯实育人基石。

二、育人之器：四大文化品牌

1.以“忘年交”结对子为载体，引领大学生思想政治教育

生化学院“忘年交”结对子思政教育文化品牌活动始终坚持“贴近实际、贴近师生、贴近生活”，以育人为根本，以引领青年、凝聚青年、服务青年为方向，为推进学院学生工作起到了很好的示范和带动作用。经过多年培育，活动载体不断创新，并呈现多样化格局，形势报告、清明扫墓、社会实践、座谈恳谈、主题班会、红色寻访、毕业生欢送会等活动，使学子们在“忘年交往”中树立理想，磨练青春，规范行为，成长成才。20年的“忘年交”，20年的积淀，形成了“忘年交往，文明修身”的品牌文化和学院特色。

文化在传承中进阶升级，生化学院以“忘年交”特色文化品牌为载体，坚持红色教育为主线、校本教育为支撑延展，加强青年学生思想政治教育工作，牢固树立阵地意识，实现学生“精神成人”目的。

2.以考研和学生科研为抓手，打造学风文化品牌

为更好地推进生化学院考研和学生科研工作，学院在顶层设计、制度保障、管理举措上不断完善和拓展。生化学院坚持抓考研工作来“促学风、创特色、扬声誉、树品牌”，从新生入学抓始业教育，到考研经验总结交流，已形成了一套有序的管理办法。同时，储备了一批非常有经验的考研指导教师，开展经验交流、导师辅导、氛围营造等，提升学生继续深造的自信心。

在顶层设计上，生化学院成立了学科竞赛学术委员会。在制度上，《生化学院考研就业奖励制度》调动全院师生积极性，来推动考研工作。《生物与化学工程学院科研团队建设与管理暂行办法（2013年修订）》强调学院科研团队必须带学生，以此来推进“学生进团队计划”，充分发挥学院自身优势资源，将科研优势转化为育人资本，服务于学生的专业成才。同时，借助学科性社团建设，以社团带动学生考研和科研的积极性，提升学生专业素养和社会竞争力。

3.以生化1818公益服务平台为载体，建构德育文化品牌

我们主动占领网络思想政治教育新阵地，利用网络为大学生学习、生活服务，对大学生进行教育和引导，是新时期新形势下学生工作面临的挑战和机遇。生化1818服务平台即是依托网络载体，实现德育建设的新路径。

生化1818服务热线开通之后，该服务项目得到了相当多学生的认可。为了更好地服务学生，生化1818公益服务平台实现了全面升级，分“线上”和“线下”两条路径，“线上”以学生服务热线1818、网络在线、QQ、微信平台为载体，主动占领网络思政教育和德育新阵地。“线下”依托党办和1818服务办公室开展职业规划、就业指导、心理咨询、专业解惑等项目。把生化公益服务平台打造成一个依托学生技术服务者、青年志愿者、党员队伍等青年学生群体，致力于服务学生信息咨询、人生规划、就业服务等，覆盖全院的公益信息平台。通过这一平台，志在调动学生服务于人的热情，培养青年学生的社会责任感。实现学生自我服务和服务学生，开展德育文化建设，实现道德养成。

4.以就业创业教育为核心，培育大学生职业规划品牌

随着大学生就业竞争日趋激烈，为提升生化学子综合素养和就业竞争力，近几年，生化学院基于学科和专业特点，在创新创业教育上做了一些有益探索和实践。以大学生职业生涯规划和就业指导课为依托，创新职业生涯规划和就业指导课程；以“挑战杯”及创业设计类竞赛为载体，培养学生的创新意识和创业精神；以学校的大学生创业园和创业教育中心为平台；以“大学生创新能力个性化培养项目”为试点，探索实施“一年级导航工程”，强化新生专业和理想教育；以大类招生试点为契机，融入人才培养方案和职业规划理念，全面实施创新创业教育。同时，以浙江省职业生涯规划大赛和学院职业生涯规划俱乐部为活动载体，不断创新活动形式和内容，引导学生自主规划，提升学生职业规划意识，提高学生在校学习的有效性和主动性。

四大文化品牌分别从思政教育、学风建设、德育和创新创业教育四个方面阐释了生化学院全方位育人的理念，四大品牌相辅相成，以理想信念教育为核心，辅以学风建设、德育、创新教育，实现学生的全面发展。

三、育人之策：四条工作设想

1.以学科竞赛为核心，培植学科性精品社团文化

为组织做好各类学科竞赛，生化学院加强了学科性社团建设，培植精品专业社团。在社团建设上，以学院专业为导向，增设化工、生物、环境、KAB创业和职业规划5大俱乐部，针对不同年级学生，首先进行职业生涯规划辅导，明晰职业发展方向，使学生分别进入各专业俱乐部，凝聚并带动一批热爱专研的学生，投入如化工设计、生命科学、挑战杯等各类学科竞赛的探索，并将有创业前景的科研项目转化为创业项目，以KAB创业俱乐部为中心，进行创新创业教育和创业项目培植。全面提升学生的专业素养，增强其社会竞争力。

在外部支持上，我院学科竞赛学术委员会整合学院五大研究所和校外企业、研究所资源，提供校内外导师、课题项目、经费和实践基地支持，建构学院、企业、社团的良性互动与合作，真正实现产学研一体化，真正提升学生的专业水平、创新能力和社会实践能力。同时，依托原有心绿环协、优普科研社，培养学生学科兴趣和专业实际应用能力，打造各种社会实践平台，增强学生社会服务意识和服务能力。通过重组学科性社团，以学科性竞赛为核心，导入学分制评估体系，实现全院学生全员参与科研的局面，全面实现“专业成才”目的。

2.以“一年级导航工程”为中心，创新新生始业教育途径

充分利用我院大类招生试点契机，打造“一年级导航工程”，为新生配备人生导航师。大类招生，必然带来各专业对优质生源的竞争，适时导入导航工程，也必然带动各专业导师育人的积极性。导师配备上，人生导航师由学院有经验的教师担任，每位教师指导3～4名学生，实现精细化指导，改变以往粗放式培养模式，坚持做到全员、全过程、全方位育人。导航内容上，重点体现在指导学生职业生涯规划、兴趣培养、学业指导、考研就业、情感引导等方面，基本实现了学生培养模式和学生工作的转变。

3.以文明修身工程为主线，推动大学生文明室风建设

在学生公寓管理中明确专人专项负责制，整合并建构起楼长、层长、寝室长和学生会生活部的“三长一部”学生队伍，实现文明室风，自我创建。修订文明寝室建设与管理制度，完善“三位一体”的工作布局，实施进位升级计划，制定并完善党员、干部联系寝室制度和专任教师、辅导员、班主任下寝室制度，开展“文明寝室”“红色寝室”“学习型寝室”创建评比，完善长效机制。以特色寝室文化为主题，开展“一期一特色”寝室文化节活动，创新活动载体，并推进团的活动进公寓、社团活动进公寓，充分发挥学生组织在文明寝室建设中的作用，推动学院文明室风创建活动。

4.开发毕业生跟踪调查系统，实现育人环境的优化

与学院教务办合作，协同开发毕业生跟踪调查系统。一是信息反馈，通过该系统让已毕业学生结合自身感受，对学院团学工作、教学及课程开设等情况给予评价和建议。毕业生深入社会对所学进行检验，根据社会需求，对我院管理工作、教学工作、制度设置等给予的评价和建议，对指导我院整合育人资源，优化育人环境具有重要的参考价值。二是做好校友工作，开展特色校友活动。校友作为高校重要的发展性资源，越来越受到重视，校友资源的育人价值也日益凸显。该系统的开发，有利于整合校友资源，开辟校友沟通渠道，实现全方位育人理念。

参考文献：

生物教学工作经验总结范文第4篇

【关键词】猪生产学 双语教学 实践

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0023-03

社会经济发展的现代化、信息化和全球化使得高等教育国际化的需求日益增强。在高等院校开展双语教学，是贯彻落实总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020年），大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新、全面提高高等教育质量的需要；同时也是高等教育走向世界的一项重要措施，是国家高等教育发展的必然要求。

21世纪初，教育部就了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（2001年），明确提出本科教育要创造条件在公共课和专业课的热门专业（如信息、金融、法律和生物等），率先开展双语教学，明确要求三年内重点高校专业课双语教学的比例要达到15%，普通高校也要使双语开设的专业课达到3%。为进一步积极推动双语教学课程建设，培养一批教学理念先进、教学方法合理、教学水平高的双语教学师资，提高高等学校双语教学水平，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事生产和科研的能力，2007年教育部专门了《关于启动2007年度双语教学示范课程建设项目的通知》，在全国范围内启动双语教学示范课程建设专项项目。从2007年至2010年间共计支持建设了503门双语教学示范课程，2007、2008年分别支持建设了100门，2009年和2010年分别支持建设了152门和151门双语教学示范课程。每门双语教学示范建设课程资助经费10万元，同时要求学校提供配套经费。建设内容包括双语师资的培训与培养、聘请国外教师或专家来华讲学、先进双语教材的引进与建设、双语教学方法的改革与实践、优秀双语教学课件的制作、双语教学经验的总结等。同时，积极利用现代教育技术手段共享相关教学资源，以发挥示范辐射作用。通过双语教学示范课程的建设旨在形成与国际先进教学理念与教学方法接轨的符合中国实际的具有一定示范性和借鉴意义的双语课程教学模式，为培养学生的国际竞争意识和能力发挥重要作用。

这些措施都大大推动了高校双语教学的实施，培育了一大批双语教学师资，在全国重点高校建设了500门双语教学示范课程，制作了大量优秀的双语教学课件，并连续三年进行了课件评比，积累了丰富的双语教学经验，同时发挥了很大的示范辐射作用，带动了很多高校开展双语教学课程建设项目，双语教学不仅在重点高校得到快速推进，普通高校在一些公共课和专业课教学中也逐渐实行。近年来，一些农业院校也在积极尝试探索开展双语教学。双语教学所涉及的专业领域也在不断扩大。然而与名牌院校相比，农业院校存在更多的困难和问题，如学生英语基础相对较差，胜任双语教学师资力量不足等，迫切需要对双语教学的基本观念、教学目的、课程设计、教学模式和教学效果等问题进行实践和研究。本文结合作者教学经历，就农业院校中动物科学相关专业的猪生产学专业课如何开展双语教学进行了探讨。

一 猪生产学课程教学中实行双语教学的必要性

中国具有八千多年的悠久的养猪历史和世界上最丰富多彩的猪种资源，猪的存栏数、出栏数和猪肉产量均居世界首位，占世界总产量的50%左右。由于生猪生产在中国农业经济特别是畜牧业经济中占很大比重，历来受到国际市场的关注，因此，许多欧美企业很早就已经进入中国生猪产业市场。它们早期主要集中在优良种猪的销售方面。近二十年来已经渗透到整个产业，包括原料、饲料、生产设备、育种、技术服务和产业生产组织等。涉及的国家有美洲的美国和加拿大、欧洲的荷兰、英国、丹麦、瑞典、德国、法国和比利时等养猪业发达国家。企业种类也多种多样，既有从事生猪养殖的企业，也有从事屠宰加工的企业，还有进行产品深加工的企业。可以说，在中国的生猪产业链中国际化程度已经很高了。

因此，向国外先进的公司和知名的高等院校学习，了解他们的新技术、新理论、新产品，吸取它们的宝贵经验，对更好地发展我国养猪事业是必需的。在猪生产学课程教学中，应用双语教学，不仅对培养学生，对教师提高也有着很好的促进作用。采用一些原版的外国教材，引进一些先进的国外教育模式，在教学过程中采用双语教学模式让学生感受先进的国外生猪产业发展动态。学生经过这个过程不仅熟悉了国际专业交流的语言规范，也对完成专业领域的英语任务充满了自信。能够培养学生胸怀全球的观念，能够理解、尊重不同的民族、风俗和文化，并且能够吸取国外生猪产业经济发展的精髓，开阔了视野。同时为学生自学，阅读英语文献杂志、学术期刊等，开展国际合作交流，直接使用英语从事生产和科研工作提供教育平台，将大大提高人才培养的力度和质量。

猪生产学课程教学中实行双语教学是培养高水平、复合型应用人才和研究人才，培养卓越畜牧师的必然要求。

二 猪生产学课程主要教学内容和教学要求

猪生产学是一门专业选修课，主要讲授猪的生物学特性，猪的品种和育种，猪的营养与饲料，猪的饲养管理，猪场建设及经营管理等内容，使学生通过本门课程的学习能了解目前国内外养猪业的概况和发展趋势，从而明确我国今后发展养猪生产的目标。能掌握猪种资源、饲料资源开发利用和猪育种的理论知识和技能，在此基础上能掌握集约化养猪条件下猪的饲养管理基本理论、生产知识、技术措施和经营管理，并且结合教学实习，培养学生的基本技能，基础知识及猪场的宏观管理能力。本门课程的教学要求分课堂教学和实验实习教学两大部分。教学时要做到理论联系实际，要反映教学内容的科学性、先进性和实用性。本门课程的主要教学方法为课堂讲授为主，结合多媒体教学（如放映幻灯、录像、课件等），现场教学示范和实际操作，实验验证等。

三 猪生产学课程培养目标

通过猪生产学的双语教学的实施，应能使学生掌握养猪生产的基础理论知识和基本技能，具备猪场生产和组织管理的能力。同时提高学生掌握和运用本领域专业外语的能力，从而能够查阅相关专业的外文图书、专业网站，获悉专业发展的最新动态，跟踪科技前沿信息。此外猪生产学双语教学的实施还能够培养学生主动学习专业知识、获取专业知识的兴趣和能力，能够阅读专业杂志，从而达到了解本领域国际研究进展，并且为将来能够利用英语从事科研的能力培养奠定基础。

四 猪生产学课程教学对象

猪生产学课程适用专业为动物科学和动物医学专业。一般来说，动物科学专业的学生在四年级的第一学期开课，动物医学专业的学生在二年级的第二学期开课。这些学生已经有一定的专业知识积累，大多数学生英语一般也已经达到四级水平，具备了开展双语教学的基础。此外，部分农业院校在在读研究生中也开展了猪生产学课程。

五 猪生产学课程双语教学实践

1.修订课程教学大纲和教学计划

国外大学一般含动物科学专业的学院都开设猪生产学课程，大多数大学都设有专门的猪生产学教材，教学参考书主要来自一些高校教授编的生产指导手册，但都制定了合理的课程教学大纲。教学大纲突出的特点是强调实践教学环节。教学分为课堂教学、养猪场实地讲解和企业实习。任课教师课堂教学中要给学生指定参考书，部分内容在教室讲授或与学生讨论，部分内容则在大学的养猪场实地讲解并让学生实践。教材中还配以大量各种案例，通过对案例的分析能提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生能把学到的东西应用到实际工作中去。由于学时限制，其教学大纲重实践教学，理论教学相对不足。教材编写体例和内容组织与国内存在较大差异。因此，在开展猪生产学双语教学前要认真进行课程教学大纲和教学计划的修订工作。教学大纲要既重视理论和实践结合、知识面广泛、多学科的知识综合运用，又注重学生解决实际问题能力的培养，同时与国情相结合，要考虑到国内生产管理单位和企业对学生能力的期望。

2.编制合适的猪生产学双语教学教材资料

教材和教学参考书是开展双语教学的载体，没有教材，双语教学便成了“无源之水”，双语教学教材缺乏是目前教学中普遍问题，特别是专业课。猪生产学双语教学的开展首先必须选择合适的教材和教学参考书。虽然在教育部和出版社的积极运作下，各种其他课程的原版教材在全国各高校巡展，开阔了教师视野，但尚未见合适的猪生产学英文原版教材推介。经过三年多的实践，本人认为目前比较好的猪生产学英文原版教材和参考书有：Jorgen Peder Christiansen的“The Basics of Pig Production”（第二版）（Knowledge Centre for Agriculture，Landbrugsforlaget，2010）；John McGlone，Wilson G. Pond的“Pig Production：Biological Principles and Applications”（Delmar Cengage Learning，2003）；J Wiseman，MA Varley and B Kemp的“Perspectives in Pig Science”（Nottingham University Press，2003）；JE Thompson，BP Gill & MA Varley的“The Appliance of Pig Science”（Nottingham University Press，2004）。

这些原版教材和教学参考书共同的特点是内容先进且广泛，重实际应用，为师生提供了接触“原汁原味”的专业内容的机会，也避免了一些人为的“误译”。但与国内教材相比，国外教材理论论述不细致，篇幅长，虽有利于学生自学，但花费时间多，费用高。

因此，本课程组组织专业教师、外语专家等相关人员综合利用网络资源、原版教材和教学参考书进行改编、整合，编制适用于本课程的双语教材。

国内教材主要以杨公社主编的《猪生产学》（中国农业出版社，2002）为自编教材框架，同时参考几本经典的教学参考书，包括赵书广主编的《中国养猪大成》（中国农业出版社，2000）和陈润生主编的《猪生产学》（中国农业出版社，1995）等。国外教材主要以Jorgen Peder Christiansen的“The Basics of Pig Production”（Knowledge Centre for Agriculture，Landbrugsforlaget，2010）；John McGlone，Wilson G. Pond的“Pig Production： Biological Principles and Applications”（Delmar Cengage Learning，2003）和J Wiseman，MA Varley and B Kemp的“Perspectives in Pig Science”（Nottingham University Press，2003）为参考蓝本，同时参考其他参考资料和专业网站。

自编教材框架结构体系保持与国内杨公社先生主编的猪生产学的一致，同时引入一些先进的育种手段和生产技术如母猪的体形评分方法、肉猪的胴体评分方法。

3.建设猪生产学双语教学多媒体课件

对于农业高等院校的学生而言，由于英语基础相对较差等原因，在单一汉语语言环境中学习外文原版教材是有一定难度的。此外，由于成本、来源及原版教材内容体系与国内的差异等问题，目前在本科教学中普遍使用引进的原版专业英语教材不大可能，而一般学校能够提供的原版图书资料也较少，特别是关于猪生产学这样的专业课程的。并且由于学生对专业网络资源不熟悉，查不到猪生产学相关专业网站，接触的原版专业资料机会就较少。教师有必要预先在心理上和学习资源上做好充分准备，降低学生的畏难心理和语言障碍。建设猪生产学课程学习资源，建立助学平台，是解决这一问题的有效途径。通过建设猪生产学课程网站和猪生产学双语教学多媒体课件，可以提供一些简单、生动、有针对性的学习资源和助学系统，让学生轻轻松松掌握本课程的专业词汇，同时了解了国际养猪生产技术、行情等。

学生除了可以课余时间学习多媒体课件中的知识外，还可以利用多媒体课件中提供的相关链接和网站了解国内外养猪生产状况、行情及行业发展动向等，接触新技术、新设备和新生产观念。这不但能够解决专业英语教材问题，而且具有针对性、实用性和灵活性，能够根据教学对象进行不同的设计和选择。通过设计研制猪生产学双语教学多媒体课件，教学过程充分利用计算机和网络技术等现代科技成果，形成一个全面的科学的辅助教学系统，再结合板书进一步丰富、灵活和完善了教学形式，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。因而能够显著提高双语教学的教学质量和教学效果。

在教学实践中，本课程组教师花费大量精力制作双语多媒体课件和课程网站，编写中外专业词汇对照表，英文习题集等。由于要搜集、整理、编写资料，我们以课程组方式由多个教师分工协作建设猪生产学双语教学多媒体课件。

4.探索适合猪生产学双语课程的教学方法

猪生产学课程双语教学的主要目的不是学习语言，而是以外语为工具进行学科专业方面的知识技能、思维方法的训练，以及学生心理和专业学习能力的发展。双语教学的教学模式不仅是从语言使用程度和教学内容上区分的，而是涉及教学方法、教学手段、教学策略等全方位的变化。因此，教师需要做好教学设计、教学组织和教学计划协调等工作，同时注意充当好学生学习过程的合作者、引导者和参与者，这样才能改变以往讲深讲透满堂灌的教学方式，不仅传授教材中新颖前沿的理论，而且将教材中贯穿始终的能力训练教给学生，也才能够真正实现“学科式双语教学”的目的。

在具体的教学实施中，教学方法上，更注重采用研讨式、启发式等生动活泼的创造性教学法，激发学生的主动性和学习兴趣，鼓励学生进行深入的分析与探讨，真正发挥学生学习的主动能动性。

教学组织上，要求把课前预习、课堂教学、课后作业等教学环节视为完成猪生产学全部教学任务的系统工程。要求学生进行适当的课前预习，在课前向学生提供一些相关专业词汇及相关的泛读材料。而课堂教学中要求学生积极参与课堂教学讨论发言，培养学生的自信心和参与的兴趣，确保轻松掌握基础知识点，并且对相关的专业词汇及表达有所了解。课后一般应有一定的与课堂教学内容相关的作业，要求学生认真完成课后作业，从而形成教学效果的巩固。在课余时间加大辅导力度，教师以电子邮件、课程网站、教室答疑等多种方式给予及时的辅导，并且指定专业的杂志和网站，要求学生利用课余时间阅读，进一步激发兴趣，开阔视野形成良性循环过程。

在教学过程中，注意根据学生的外语水平，循序渐进、因材施教。把课程教学分为三个阶段：初级阶段（1～3周），学生的词汇量不大，英语水平不高，采用课前发放专业词汇汇总和阅读资料，课堂上英语板书、汉语讲解为主的教学方式；中级阶段（4～10周），课堂上逐渐加大英语讲解的比例，同时辅以课后练习和多媒体教学；高级阶段（10～18周），随着双语教学的延伸，学生英语水平不断提高，对一般的专业术语比较熟悉，已经习惯于英语思维，课堂上主要以英语讲解为主，同时组织学生开展英语Seminar等活动。总的原则是先慢后快，先激活学生英语基础，再加快节奏，加大英语使用比例。

六 有效开展猪生产学课程双语教学的保障措施

1.高素质双语教学的教师队伍培养

能否有效开展双语教学，最核心的因素是教师。

首先，通过出国学习等方式培养双语教师是提高双语教学水平的基础，目前我国双语教学的师资队伍严重匮乏。就猪生产学课程而言，美国的爱荷华州立大学（Iowa State University）、英国的爱丁堡大学（The University of Edinburgh）、荷兰的瓦格宁根大学（University of Wageningen，Netherlands）和加拿大的圭尔夫大学（University of Guelph，Canada）等都是具有多年教学经验的学校。将教师派到这些学校学习将显著提升本课程的教学水平。

其次，将教师派到相应的在华的国际生猪企业（如PIC、Danbred）中开展进修和合作研究也是积累双语教学的有效方法。教师队伍培养应该有计划、有侧重点。应该先重点培养1～2位骨干教师，其后课程组中的其他教师相继短期出国进修或校内举办专业教师英语培训班。

再次，还可以校企联合，利用企业资源聘请企业的外籍员工做兼职教师。目前，我国生猪产业中有很多外资企业（如种猪企业Danbred、PIC、TOPIC等，设备企业Big Dutchman等），不乏一些外籍高级生产和管理人才，他们具备良好的英语技能和相当的工作经验，在双语教学中具有独特的优势，教学上可以邀请他们开展若干专题报告。

最后，短期引进外籍教师也是一个不错的选择。利用科研项目合作的机会，短期聘请国外同行专家在国内任教，给学生提供一个真正的外教环境。聘请外籍教师不仅能解决纯正的英语发音和独特的英语思维问题，同时也能把国外先进的生产管理观念和知识带进课堂，提高学生的专业知识水平。

2.开展双语教学的教学评价

科学合理地开展教学评价是不断提高双语教学教学质量的重要措施。教学评价至少应该包括三个层次：学生、同行和教学督导组。如果条件许可，还应有相关企业对教学的评价，评价内容应该涵盖教学态度、教学内容、教学方法和教学效果等。学生评价应该包括对英文教材的评价、对授课教师的评价、对双语教学效果的评价，还应包括对教师讲述清晰易懂程度、发音标准、教学内容适宜性等方面的评价。同行评价应该包括对教学形式和手段的评价、双语教学课件使用的评价、对双语教学作用的评价，以及对双语教学对学生学习兴趣、语言能力的发展、专业知识学习等方面的提高与促进作用等方面的评价。教学督导组应该更多注重对课程的双语教学内容、理论体系完整、反映学科发展的新进展、教学效果满意、教学模式新颖等方面的评价。教学督导组还应该考察教材内容是否过多、教材体系及习题设计是否合理、教材价格是否合理、语言难度是否合理、是否要求改编教材等方面问题。

3.开展双语教学的配套措施

双语教学是一个系统工程， 深入推进双语教学工作需要更深层次的教学改革，包括教学体制、考试制度、学生评价体系等。双语教学需要教师、学生的双重努力和适应，还需要学校和整个社会的一系列配套措施的推进和落实。首先，学校和教育部门应该支持和鼓励教师开展双语教学研究，加强双语教学师资的选拔和培养，优先选派开设双语教学的教师出国进修和参加有关国际学术会议，同时引导教师开展双语教学课程建设和课件的研究，优先并重点资助“双语教学”的教师和课程，在课程评奖、评优方面予以倾斜。其次，应加大双语教学的奖励措施。双语教学的教师需要付出更多的时间和精力，学校在制定有关政策时应予以充分考虑，业绩工作量考核不能与普通教学工作量等同，获得学生、同行和教学督导组好评的课程和教师，应该给予必要的奖励。再次，在学生层面应该注重引导，吸引学生选修开展双语教学的课程，为学生就业考虑，可以在学生学籍档案中注明为双语考试成绩，同时可以通过增加课程学分等形式，激励广大教师和学生积极参与到双语教学中来。最后，学校教务管理部门要通过研究和实践，逐步建立和完善行之有效的双语教学效果的评估体系和制度，使双语教学做到有章可循。

七 结束语

开展猪生产学等专业课程的双语教学是大势所趋，通过不断开展课程建设，丰富双语教学课件制作，编制和完善教学教材资料，丰富和积累双语教学经验，加强教师队伍的培养，教学效果评价体系的建设，教师和学生必将逐渐适应这一教学形式，从而达到显著提高人才培养水平、提高农业院校高等教育质量的目的。

参考文献

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生物教学工作经验总结范文第5篇

一、学校概况。

阜康市第三中学始建于1983年，原为民语学校。2005年11月在阜康市学校布局调整过程中，将原阜康市三工光彩中学、原阜康市甘河子天龙中学、阜康市二中的一部分师生以及原三中的哈语初中部共同组成了现在的民汉合校、分语（汉、哈）教学的新三中。学校位于阜康市文化路与乌奇公路的交汇处，属初级中学，隶属于阜康市教育局。学校现有教学班级33个，其中哈语教学班6个，汉语教学班27个。全校在校学生1557人，其中男生768人，女生789人，男女生比例为1：1.02；汉族学生1103人，少数民族学生454人，民汉学生比例为2.43：1；少数民族学生中民考汉学生175人，占少数民族学生的38.54％。目前，全校共有145名教职工，其中：教师有132名，行政人员2人，工勤人员有11人；少数民族教职工54人，其中：专任教师48人，行政人员1人，工勤人员5人。在教师中：具有本科学历者55人，大专学历者74人，中专、高中学历者3人；中学高级教师48人，中学一级教师38人，初级职称者26人，无职称者20人；50岁以上的7人，40～49岁的36人，30～39岁的46人，30岁以下的43人。现有市级拔尖人才1人，市级学科带头人5人，州级学科带头人1人。教师队伍年龄结构合理，学科比例恰当，思想道德素质和业务素质较高。二、机构设置我校实行党组织领导下的校长负责制，校长、党总支书记于方金同志全面负责学校的工作，党总支副书记、副校长木辉提同志负责学校的党务工作和德育工作，副校长王幸福同志负责分管教学工作，工会主席沈明生负责学校工会工作。学校内部机构设置:党总支下设四个党支部，并领导校工会、团委、少先队组织。学校设有综合办、德育处、教务处、总务处、督察室、学生会、及七~九年级三个年级组。学校机构设置齐全，责任分工明确。

三、办学规模20多年来，特别是近两年来，在各级领导的正确领导和关怀下，在社会各界、学生家长的大力支持下，在全体教职工的共同努力下，我校的办学规模、办学水平、办学环境都有了很大的发展，取得了可喜的成绩。学校占地面积38390平方米，校舍建筑面积9126平方米，绿化面积14230平方米，绿化面积占总面积的37.07%，硬化面积9000平方米，优美的校园环境成为了陶冶学生情操的理想乐园。四、设施建设在市委市政府和市教育局的关心下，近两年我校教育教学设施得到了极大的改善。1、综合类：我校现有教学楼一幢，实验楼一幢，学生宿舍楼三幢，现代化多媒体教室两个，图书室一个，藏书1万余册，各类教学用书及工具书齐全，有荣誉室一间，展示了我校建校以来，特别是近几年在教育教学、学校管理、精神文明建设等方面所取得的成绩。2、教学类：有电子备课室1个，学生微机室三个，生物、物理、化学实验室各两个，其设备达到了自治区一流水平。远程教育信息接收设备一套，接收室一间，宽带网等多媒体网络设施齐全，实现了教育资源的共享。3、教学服务类：学校现有打印室一个，配有电脑两台，复印打印一体机两台，数码相机一台，摄像机一台。4、体育艺术类：学校现有200米运动场地一个，篮球场四个，乒乓球台5个，健身器材20余件，有音乐教室3间，钢琴三架。五、主要成绩及办学思想

近三年来，我校在许多方面取得了较好的成绩，2004年学校被评为州级文明单位称号，市级普法依法治理先进单位，市级民族团结教育先进单位；2005年获州级卫生红旗单位；2005年被评为市级平安学校、市级支持社区工作先进单位、市级落实布局调整先进集体。2006年被评为市级绿色学校。我校的办学方针是：“德育治校，教研兴校，安全稳校，环境美校”。在学校的各项工作中，始终把德育工作放在首位，提出“教师要为学生的终身发展服务，学校要为祖国的前途命运负责”的办学思想，做到了寓德育于各项活动之中，寓德育于各学科教学之中，寓德育于各项管理之中，保证了德育工作的主导地位，形成了“和谐兴校，人本育英”的校风，“学高、身正、民主、严谨”的教风，“全面、特长、塑美、求真”的学风。2005年9月，我校启动了争创“自治州德育示范学校的工作。第二部分:学校自查自评工作组织实施情况

一、准备与安排：1、组织动员，形成共识：2005年9月自争创“昌吉州德育达标校”工作启动以来，我校全体师生十分重视这项工作，校领导组织专题会议进行讨论并进行动员。校领导在不同的会议上，反复强调争创工作的重要性及对我校今后发展的重要意义。从而使争创工作成为全校师生的共识，并积极投入到争创工作中去。2、成立组织机构，明确工作责任

为了使争创工作落到实处，责任到人，我校成立了自查自评工作领导小组。组长：于方金党总支书记、校长副组长：木辉提党总支书记、德育副校长王幸福教学副校长成员：沈明生工会主席邱东玉德育主任齐爱华教务主任周宏利总务主任吴金忠综合办公室主任高鹏团委书记木拉提德育副主任薛建新德育副主任吾瓦提学生会负责人那斯哈提少先队负责人吴新华七年级组组长汪涛八年级组组长路玲九年级组组长下设办公室：主任：木辉提（兼）副主任：邱东玉成员：木拉提、薛建新、吾瓦提、李晓倩、王雪婷、何云具体分工：校长负责自查自评的全面领导工作，指导各工作组整理自查自评材料，审议自查自评报告和汇报材料。书记：负责有关协调工作，具体工作分五个工作组：第一组组长：王幸福负责A1指标进行自查第二组组长：木辉提负责2004年全部指标的自查。第三组组长：吴金忠带领办公室对A2指标进行自查。第四组组长：薛建新负责组织人员对A3指标进行自查。第五组组长：邱东玉负责组织人员对A4指标进行自查。其他人员分工：齐爱华：负责组织教育教学方面的各项工作资料的收集整理。周宏利：负责组织后勤管理方面的资料收集整理及整个争创工作中的后勤保障工作。二、自查自评时间安排：

2005年9月1日——10月7日，学校对自查自评工作进行宣传、动员、学习。2005年10月8日——11月12日成立自查自评工作领导小组分解各指标工作任务。2005年11月13日——2006年3月31日各工作组对照各自职责的指标体系认真开展自查自评工作，逐项写出每一个C级指标的自评结论、赋分，并收集备查资料。2006年4月1日——4日，在领导小组审查基础上安排专人整理自查自评报告，并对印证材料进行归档。2006年4月15日，召开中层以上干部会议，研究落实整改措施，自查自评报告定稿上报。2006年5月对存在的问题进行整改。2006年10月撰写自查自评报告和德育工作汇报材料。2006年12月迎接“昌吉州德育示范学校”验收。三、自查自评的原则和目的

1、自查自评的原则：（1）从学校实际出发，力求客观、公正。（2）以指标体系为依据，全面彻底自查，不留空白。（3）调动全体教职工积极参与，真正形成人人参与德育工作的良好局面。2、自查自评的目的：（1）以创建自治州级德育达标学校为契机，进一步强化全员育人的意识，认真组织教职工学习国家有关德育工作文件和自治区下发指标体系，使教职工明确自治区对中小学德育工作的要求，从而提高教职工自觉履行教书育人的思想意识。（2）在学习有关文件精神的基础上，对照自治区下发的指标体系，各对口部门进行认真自查，明白我校哪些工作中取得了成绩，在哪些方面获得了经验，在哪些方面存在的问题，找准今后努力的方向。（3）整改提高。在自查的基础上对存在的问题，进行认真的分析，通过完善制度措施，明确职责，理顺关系，加强相关培训等措施，确保整改到位，达到通过自查推进学校德育工作的目的。3、自查自评的结果：由于我校领导对德育评估工作非常重视，各职能部门及有关人员的工作十分到位，我们对照《新疆维吾尔自治区中小学德育工作评价指标体系》中的4个A级指标、17个B级指标、78个C级指标，及附加指标结合我校德育工作实际，对各项“赋值”逐条斟酌推敲，努力做到扣分准确，附加分理由充分，使自查自评结果具有可信度。总分值1000分，自查自评得分：977分，附加分40分：自评总得分：1017分。

第三部分：德育工作主要成绩和特色

一、以德治校，学校以育人为本

近年来，学校坚持政治家办教育的思想，始终把德育工作放在各项工作的首位。全校师生在“德育治校，教研兴校，安全稳校，环境美校”工作方针和“教师要为学生的终身发展服务，学校要为祖国的前途命运负责”的教育思想指导下，努力构建我校德育工作框架，形成了全员育人、全科育人、全程育人、全方位育人的良好的工作局面。

1、健全组织机构，加强德育领导

学校建立了校长负责的德育领导体制，成立了以校长为组长，书记、副校长为副组长，党总支成员、德育主任、教务主任参加的德育领导小组，牢固树立“教师要为学生的终身发展服务，学校要为国家的前途命运负责”的大教育观和“全员育人、全科育人、全程育人、全方位育人，人人都是德育工作者”的思想。并组织成立了以校长为总负责的五支德育队伍：由德育处――年级组长――班主任组成管理育人队伍；由教务处――教研组――备课组――任课教师组成的教书育人队伍；由团委、少先队――学生会――班委会组成的活动育人队伍；由总务处――财务室组成的服务育人队伍；由德育处――值周领导和教师――值周班级、学生组成的活动考核队伍。同时党总支从德育工作的方向上进行保障监督。五支队伍职责分明，统筹协调，齐抓共管，形成德育工作组织网络化。2、强化思想教育，统一思想认识

要做到“全员育人、全科育人、全程育人、全方位育人”，首先必须使全体教职工认识到育人在学校各项工作中的重要性。为此，校长于方金同志在各种会议上对学校领导和全体教职员工反复解读学校的治校方针和“教师要为学生的终身发展服务，学校要为国家的前途命运负责”的教育思想，讲解教书与育人的关系。通过学习教育，使全体教职工明确了一个道理：学校首先要解决的是为谁培养人，培养什么样的人的问题。所以，从大的方面来讲，学校的根本任务就是育人，我们的培养对象只有首先成为社会所需要的人，才能成为社会需要的材。从具体工作来讲，只有培养起学生良好的道德行为习惯，才能为教学工作创建良好的工作秩序、安静的学习环境，教育教学工作才能搞得上去。正是形成了这样的共识，所以现在在我校形成了人人都是德育工作者，事事渗透德育内容的良好局面。

3、建全工作制度，形成规范管理

任何一项事情要想办好，都必须有一套切实可行的制度作保证。我校在德育工作中，依靠制度，加强管理，形成体系。

（1）形成学校德育工作领导小组定期开会制度。小组会每月召开一次，听取汇报，交流经验，查找不足，改进方法，解决问题。

（2）形成了班主任工作例会制度。德育处每周召开一次班主任例会，小结上周的工作，提出下周的要求；每月召开一次德育工作小结会，通报成绩，指出不足。

（3）形成德育工作检查、考核、评比制度。学校各个部门、环节都有考核内容和任务。形成了三级德育管理网络，强化了德育工作。第一级:领导层主抓管理层德育管理方面的考核，通过签定责任状落实责任；第二级：德育处按照《阜康市第三中学班级（班主任）工作量化考核标准》主抓年级组、班级管理的检查考核；教务处按照学校“各科教学都要渗透德育教育的内容”的要求，主抓教研组、教师在教研教学活动中德育渗透的检查考核；总务处主抓学校公物管理方面的检查和考核；第三级：年级组、班主任按照《阜康市第三中学学生德育量化考核办法》对每一个学生进行考核。

（4）形成了班主任培训制度。学校每学期组织班主任参加校本培训不少于两次。每次培训有内容、有教案、有学习笔记和心得。

（5）形成了主题班会制度。学校规定各班每月要根据班级的具体情况召开一次主题班会，解决一个实际问题，由德育处负责检查指导。

（6）形成了利用爱国主义教育资源经常性的开展爱国主义教育制度。学校每周一举行升旗仪式，学校领导、学生代表进行国旗下讲话和演讲，对全体师生进行爱国主义教育；学校每学期至少组织一次“师生观看爱国主义影片”活动；每年都组织师生走出校园参观各种爱国主义教育场所和展览，实地对师生进行爱国主义教育；学校要求各学科在教育教学活动中要适时的对学生进行爱国主义教育，使爱国主义教育向学科渗透。

4、培育师生爱心，掏出爱心育人

学校的根本任务就是要培育社会主义事业的接班人。而社会主义事业的接班人首先必须要有爱心，要爱自己、爱他人、爱学校、爱祖国、爱社会、爱人类、爱大自然。要培养学生的爱心，教师首先要有爱心。为此，我校从2006年4月开始在全校师生中开展了“爱心教育”活动，制定了“爱心教育”三年规划，各处室也相应的制定了具体的爱心教育工作计划。通过爱心教育，我校全体教职员工关爱每一位学生的爱心意识、为教育教学工作努力奋斗的敬业精神、为教育教学工作服务的思想意识明显增强。如：学校冬季早9点10分上班，大多数老师8点半就已经到校，下午7点半下班，许多老师到晚9点还在加班。通过爱心教育，我校已呈现出师生关心学校、乐于奉献爱心、关爱帮助他人、民族团结、人际关系和睦的和谐景象。

5、加强德育科研，提升德育工作的水平。

为了提升我校的德育工作水平，在德育科研方面我们除了进行德育向各个学科的课堂教学渗透的尝试外，就是注重德育工作经验的交流。今年我们在全校教职工中开展了德育管理论文的征集评选活动。并将优秀论文汇集成册，发给每位德育工作者研读，使现有的管理经验得到了交流，增强了我校德育工作的实效性。

二、以德施教，教师以敬业为乐

教师队伍是学校德育工作的中坚力量，是德育工作的直接参与者、实施者。我们认为提高教师的思想素质，是实施“德育治校”方略的关键环节。

1、抓教师思想教育、工作作风建设，加强教师职业道德建设。我们充分利用政治学习、党课学习、领导班子例会、教职工例会、班主任例会、教研组集会等形式，在广大教职工中进行思想教育学习、实践活动。

其一，我们充分利用政治学习时间宣传党的路线、方针、政策，特别是对教育方面的政策反复学反复讲，使每个教职工吃透精神，领会其精神实质；其二，我们充分利用每周三的政治、业务学习时间对教职工进行师德建设和教学业务的培训，校长亲自备课并担任主讲，使广大教师真正领会了“学高为师，身正为范”的深刻内涵，因而我校的绝大多数老师都能做到要求学生做到的自己率先做到，禁止学生做的事情自己坚决不做，都能以自己无私奉献精神、爱岗敬业精神、认真负责的工作态度和饱满的工作热情为学生垂范。

2、发挥课堂教学的主渠道作用，渗透德育思想。

德育大纲提出：要寓德育于学科教育之中，要对学生进行熏陶、感染、潜移默化。要做到这一点，就必须把学科内容和德育之精髓融为一体，达到水融的境界，要在渗透上下功夫。学校要求各科教师在备课、课堂教学中，都要注重德育的渗透，每个教师在听课的评课中也要对德育渗透的情况进行评价。具体来讲，思想品德课是对学生进行德育教育的主渠道，要系统的对学生进行道德规范、法律常识、国家的大政方针政策的教育；语文学科要同热爱祖国语言文字和优秀的传统文化、爱国篇章相结合；历史学科要以祖国五千年的文明发展史实为载体，通过近代落后挨打的史实，中国人民前仆后继反侵略斗争，和无数仁人志士探索救国救民的事迹，对学生进行爱国主义教育；地理学科让学生认识祖国的地理风貌，疆域辽阔，资源丰富，进行热爱祖国的教育，并渗透环境保护，资源保护等。数学、物理、化学、生物等学科运用我国灿烂的科技文明史，我国科学家热爱祖国和创造发明的事迹，对学生进行爱国主义教育；英语课要渗透学习英语是为了更好的吸收各民族优秀的文化和科学技术，以此来强盛我们中华民族的教育。为保证课堂德育渗透，学校明确规定，年级组、教务处在检查教案中，要把德育渗透做为一项内容进行专门检查，提出没有德育渗透的课，不算合格课，学校在公开课、观摩课评比中，都把德育渗透纳入考核目标。

3、加强师德建设，身正才能垂范

师德正，才能德育兴。我校十分重视师德在学校德育工作中的作用，一方面通过各种途径，运用各种方式对教职工进行“强师德、铸师魂、正师风、炼师能”的教育培养“志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进”的教师队伍，另一方面建立了教师档案，每学期通过教师自评，群众互评，学生考评，家长测评，领导点评等途径对每一位教师进行师德量化考核，并将考核同评优评先、年终工作考核直接挂钩。通过师德建设，我校广大教师形成了比贡献不比索取，比进步不比落后，有利于工作的话敢说，不利于工作的话不说，有损于学校声誉的事不做，有损于教师形象的事不干的良好师风。杜绝体罚学生现象发生，不准利用家长办私事，不准向家长索要礼品，已成为教师牢记的信条。正是我校教职工的良好师德形象，为我校德育工作的开展打下了坚实的基础。

三、以德育人，学生以成才为志

教育的终级目的是培养学生健全的人格，我们在对学生进行爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育过程中，既继承传统，又突出创新，与时俱进，突出了德育的针对性和实效性。

（一）注重以下德育常规教育内容：

1、理想信念教育。我们根据学生的认知特点和规律，遵循分层递进的原则，由浅入深地对学生进行“爱祖国、爱人民、爱社会主义、爱中国共产党教育。切实将理想教育转变为学生的价值取向和人生追求，并最终升华为他们的理想信念。

2、做人教育。教育学生在激烈的社会竞争中，要学会妥协，学会让步，学会理解，学会宽容，这些将成为人生道路上的重要品质。

3、合作精神教育。引导学生适应知识经济要求的合作与交换的策略，使学生懂得今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争，能与他人相容，善于合作的人，才有希望成功。

4、挫折教育。教育学生一个人在生活中，不可能是一帆风顺，会遇到种种困境。重要的是能面对现实、面对困难，有不屈不挠的意志，有不服输的拼劲儿，有战胜困难的勇气。爱拼才会赢！

5、心理素质教育。现在的学生独生子女多，他们在家是中心人物，衣来伸手，饭来张口。在学校生活中，他们找不着在家的感觉，针对他们身上存在“娇、霸”的现象，我们通过心理健康讲座大力普及心理健康知识，提高学生心理健康水平，教会学生交往，保持乐观向上的心态。

6、自尊、自信教育。针对尖子生易“自傲”，学习“困难生”易“自卑”的现象，我们提出加强尖子生的思想教育，加强学习“困难生”的自尊自信教育。要让每一位学生都能不浮、不躁、不骄、不馁、发展自我，接受挑战，勇于创新。在现实生活中，往往尖子生毕业后和老师见面不打招呼，相反，在校经常接受老师批评教育的学习“困难生”见了老师却格外亲切交谈。从这一现象折射出，我们对尖子生的思想教育不够的，必须加强。

7、规则教育。社会是在规则的维护下有序运行的，无论言谈举止，还是衣食住行，大到国际间谈判，小到不随地吐痰都存在规范的要求。规则意识的强弱，反映了一个民族素质的高低。对一个学校来讲，学生规则意识的强弱，也是各项工作能否有序进行的基础。所以必须培养学生的规则意识，要让学生养成自觉遵守各项规则的习惯。在这方面我们主要通过制定制度、组织活动、加强督察、严肃校纪的途径来进行。

（二）极力营造具有德育功能的校园文化氛围

学校是学生成长的摇篮，校园文化在育人过程中充当着特殊教育者的角色，对陶冶学生的道德情操，强化学生的正确行为意识起着润物无声的教育作用。对此我校在2005年投入大量资金在校园内创设了同心园、爱心园、怡心园、恒心园、静心园等五大育人园区，每区都有石刻装点，提示其特定的蕴意。特别是教学楼前的文化广场，场面宏大，环境幽雅，高达5米的草白玉孔子雕像矗立其中，更加提升了它的文化内涵；楼道内的名人画像和警示用语都在潜移默化的教育着学生；公民道德建设每周一提示和道德评议台，时刻对师生的言行提出警示。（三）开展丰富多彩的德育实践活动，全面深化德育思想内容

学校十分注意活动在德育教育中的载体作用，每年都组织各种丰富多彩的，具有教育意义的德育实践活动。

1、开展丰富多彩的文体活动，陶冶学生高尚情操。

2004年元旦，我校组织了元旦文艺会演。

2005年11月20日，组织了校庆文艺会演，师生同台演出，既丰富了校园文化生活，又增强了师生之间的感情和学校的凝聚力。

2005年元旦，全校各年级组、部门的教职工利用业余时间自编自演了一台歌颂祖国、赞美学校的文艺节目，受到了广大师生的好评。

2006年“三、八”妇女节，全校各年级组、部门的教职工又一次登台亮相，将一台深受师生欢迎的文艺节目献给了全校师生。

2006年3月又组织文艺演出队编排优秀的文艺节目参加阜康市组织的中小学生文艺调演。

2006年元旦，我校文艺演出队参加了阜康市阜新街办事处举办的庆元旦文艺演出。

2006年“五、一”节期间，我校文艺演出队参加了阜康市宣传部组织的“百日文化广场活动”的演出。

2006年正月十五，我校组织350人参加了阜康市正月十五社火活动的大型演出，收到了市委市政府及广大市民的高度好评。

2006年4月我校组织了篮球比赛、拔河比赛。

2006年“五、一”节期间，我校100多名教职工参加了阜康市庆五一拔河比赛和千人五公里行走活动。

2006年我校利用现有的体育器材和活动场地，启动了“快乐园地”建设活动，在“大课间”和课外活动时间，形成了师生互动。

2006年“六.一”组织学生排练文艺节目参加了庆“六一”及“百日文化广场”活动。

2006年9月我校又成功的组织了合校后的首届校园文化艺术节。全校师生在体育类、艺术类、文化类的25个项目上一展风采。

2、开展爱心教育，启动爱心行动

今年4月6日是我校的第一个“爱心日”在这一天，我校举行了爱心行动启动仪式。在启动仪式上，全体教职工、学生在国旗下进行了爱心宣誓并向新世纪商城火灾受灾群众捐款。成立了“假日爱心小队”深入社区为社区及困难群众做好事、献爱心，并坚持每月一次，深受社会的好评。一位受助的老大娘激动的对爱心小队的师生说：“还是共产党好啊！”。现在的学生大多都是独生子女，在家娇生惯养，养成了自私、对他人和社会缺乏责任心的通“病”。通过爱心教育，学生的爱心意识也有了明显的增强，具体表现在以下几个方面：他们学会了关爱他人，愿意拿出自己的零花钱来资助他人；他们知道了要关爱自己的父母，一位同学在一节以“感恩”为主题的主题班会上，流着眼泪说，我以前从来没有意识到母亲的伟大，因此也从来没有主动去关心过父母，从今往后我一定要好好爱戴我得父母，报答他们的养育之恩；他们知道了关心自己的班集体和学校的荣誉，每天把校园和教室打扫的干干净净；他们知道了关爱社会，每次参加社区活动，总是圆满的按要求完成任务。自我校的爱心教育活动开展以来，已先后3次发动师生为灾民和贫困学生、患病学生捐款共达三千余元；参加献爱心社区活动四次，两千余人次。

3、布置假期作业，德育引入家庭

我校每年寒暑假都给学生布置适量的德育作业，其内容有：每人至少看一部爱国主义影片，每人至少看一部好书，每人至少做一件好人好事，每人至少做一周力所能及的家务事并要求写出感想。从反馈回来的假期德育作业登记表的记录来看，大多数学生认真的完成了作业并从中收到了较好的自我教育。

4、充分利用资源，开展爱国主义教育

我校比较注意利用学校和当地的爱国主义教育资源，经常性的队学生开展爱国主义教育。如：学校每周一举行升旗仪式，学校领导、学生代表进行国旗下讲话和演讲，对全体师生进行爱国主义教育；学校每学期组织一次“师生观看爱国主义影片”活动；每年都组织师生走出校园到阜康市畅岁园、文化馆、展览馆等地参观，实地对师生进行爱国主义教育；同时，学校还要求各学科在教育教学活动中要适时的对学生进行爱国主义教育。

5、组织开展多种形式的读书征文活动

2006年3月和4月我校分别组织了三次以“弘扬中华美德”为主题的读书征文活动，以“忠心献给祖国、爱心献给社会、孝心献给父母”为主题的未成年人思想道德建设征文比赛和以“尊老、敬老、助老”为主题的好文章评比活动，并将评出的好文章推荐给市教育局，参加全市的评选。通过读书征文活动，启迪了享受学生爱祖国、爱家乡、爱父母的思想意识，从中受到了爱心教育和道德教育。

6、加强法制教育，培养学生的法纪观念

我校把依法治校做为一项十分重要的工作来抓，并把它和学校德育工作紧密结合起来。我们的主要做法是：

（1）聘请法制副校长，请他们定期的给全校师生上法制教育课，提高全校师生的法律意识，增强守法的自觉性。

（2）集中开展安全教育，提高师生安全意识。从2005年11月以来，我校把对师生的安全教育作为常规教育的头等大事来抓，学校先后两次举办了“安全教育周”活动，对师生中存在的可能引起安全问题的隐患，进行集中教育和整治。学校要求每周班会必有安全教育的内容，学校领导在每周一的晨会上必讲安全问题，组织开展任何大型的活动，必须首先进行安全教育，采取防范措施。通过经常性的教育和集中整治，我校师生的安全意识明显增强，遵纪守法、照章办事的意识得到了增强。

7、组织参加社会实践活动，让学生从亲身体验中受到教育。我校每年都要组织学生参加各种形式的社会实践活动，其中规模最大的是每年秋季的拾棉花支农劳动。通过组织这一活动，使学生通过亲身体验来感悟劳动的艰辛，劳动果实的来之不易。从而培养学生热爱劳动人民、珍惜劳动成果的意识，养成爱护公物的好习惯；培养学生吃苦耐劳、迎难而上，战胜困难和挫折的坚强意志；培养学生团结协作、互相帮助的团队精神；通过亲身感受，激发起学生为改变我国农民落后的耕作技术而发愤学习的积极性。

（四）注重效果，科学评价

一是实行周评流动红旗制。年级组、值周领导、教师和值周班级每天都对学生的言行、文明礼貌、纪律安全、好人好事等方面予以记载，每周评出纪律、卫生、宿舍红旗班。

二是实行学生量化考评制度。由班主任根据《阜康市第三中学学生德育量化考评办法》的内容，安排学生对本班学生的表现进行记录，每周一小结，每学期一考核，对考核优秀的学生由学校给予表彰。

三是实行班级考核制。学校德育处制定了《阜康市第三中学班级（班主任）量化考核标准》对班级实行量化管理，鼓励各班积极涌跃进行优秀班级争创活动，每学期评定一次，并对优秀班级和班主任教学表彰。

四是实行学校对各处室实行考核制度，凡是没有完成工作指标的处室领导在年终考核中扣去相应的分数。

比较完善的考核制度，成为了我校德育工作有序开展的动力。

通过大量的德育工作，使我校学生的思想道德素质有了明显的提升。如：今年6月19日，我校初一（6）班的马崎同学将在家住小区内拾到的一个内装8000元活期存折和失主身份证的钱包交到了学校德育处，在学校、社区、派出所的共同配合下，很快将财物交到了失主的手中；今年8月19日，初三（3）班的夏依丹同学在校园内拾到了256元现金交到了学校德育处，在德育处的协助下很快找到了丢失报名费的同学；今年9月15日，初一（12）班的沙吾提·西那尔、赛木巴提两位同学将拾到的一个内装一张信用卡和失主身份证的钱包交道德育处，在德育处的努力下，很快找到了失主。

第四部分：学校德育工作中存在的问题

多年来我校在德育工作中进行了又一的探索和实践，取得了一定的成效，但也还存在一些问题和差距，主要表现在以下几个方面：

1、对德育工作的经验总结、课题研究还做的不够，必须尽快加以改进。

2、德育教育的途径还不够宽，有待于进一步拓展。

3、对德育工作者的培养有待于进一步加强，管理水平有待于进一步提高。

阜康市教育资源的整合，给我校带来了新的机遇，也带来了新的挑战。我们要紧紧抓住机遇，勇敢迎接挑战，把“以德治校、以德治教、以德育人”的思想贯穿到学校各项工作的始终，用扎实的德育工作推动学校各项工作健康发展。

第五部分：今后学校德育工作的发展方向

我校自开展创建州级德育示范校工作以来，对我校的各项工作起到了巨大的推进作用，同时也使我们看到了自身存在的不足。我校将以此为德育工作的新起点，按照“教师要为学生的终身发展服务，学校要为国家的前途命运负责”的教育理念，脚踏实地的开展“德育治校”、德育创新工作，为社会主义建设事业培养出大批合格的人才。为此，我校今后的工作目标是：

一、继续加强教师队伍的建设，提高全员育人的水平。

二、继续完善德育管理制度和管理体系的建设，使德育管理在时空上不留死角，形成行之有效的大德育教育网络。