科学育儿教育范文

科学育儿教育范文第1篇

教育专家，教育学硕士，曾从事基础教育工作多年，现从事家庭教育研究及专业写作。2010年度、2012年度，两次荣登“中国作家富豪榜”，其经典畅销代表作《好妈妈胜过好老师》荣获“2012第七届中国作家富豪榜最佳家教图书奖”。

2009年，一本名不见经传的家庭教育类书籍《好妈妈胜过好老师》一经出版，悄然蹿红，无数家长争相传阅，好评如潮。截至2014年，该书仍然一版再版，销量竟高达600万册，并被翻译出版到多个国家，一时洛阳纸贵，成为出版业一道奇观。

正当人们以为作者尹建莉很快会推出《好妈妈2》，或者认为她只想“一部永流传”时，时隔5年，尹建莉再度重磅推出呕心沥血之作――《最美的教育最简单》。这本书已经从当初的个体经验，上升到学术理性的高度。那么，中间空缺的这5年，尹建莉经历或发生了什么？她字字心血的第二道“教育大餐”，又会为中国家庭儿童教育带来什么样的启发或改变呢？

放手，保卫纯真童年

尹建莉的女儿圆圆已经成长为一个好学上进的大姑娘。小学阶段，她曾两次跳级。16岁时参加高考，她以超过清华录取分数线22分的优异成绩，被内地和香港两所名校同时录取，最终进入美国常春藤名校，本硕连读。

在家时，尹建莉经常有意识地培养圆圆做家务、办事的独立能力，面对她孤身前往异国求学，尹建莉一点都不担心。很快，她惊喜地看到了女儿的又一次成长――原本不会做饭的圆圆现在不但学会了做饭，还经常邀请同学们来宿舍一起兴高采烈地做火锅、包饺子。

因为时差，美国的白天是国内的深夜。尹建莉经常在凌晨3点通过电脑视频，看到圆圆和四五个肤色不同的男女同学一起说说笑笑包饺子，他们的头发和脸上沾满了面粉，包出来的饺子也奇形怪状……圆圆还不时凑到视频前，噘起嘴巴夸张地给她一个吻。尹建莉被这一幕深深打动了。她知道，除了学业优异，在与人交往、相处时，圆圆也已经完全融入了异国群体中。

女儿的独立，让尹建莉无比欣慰。此时，随着越来越多的家长通过博客、微博、邮件向她求教、求助，她不得不把更多的时间和精力放在家庭教育研究和答疑解惑上。当时，不断有人慕名来访，但最让尹建莉印象深刻的，是一个朋友的孩子。

这位朋友身为年轻的大学教授，对自己3岁的儿子寄予厚望。她不但带着年幼的孩子跑遍市内各种早教机构，在家也对孩子严格管教。哪知孩子却像故意与她对着干似的，对各种早教方式不感兴趣，在家里动不动就大哭大闹，乱扔玩具，令教授束手无策，十分头疼。

坐在尹建莉家中的沙发上，教授懊恼地说：“我真想带孩子去检查一下，看他是不是有多动症。”谈话间，孩子看到尹建莉家里有一尊小鹿玉雕摆件，怯生生地伸出手想摸一摸，他的母亲立刻严词制止：“不许乱动！打碎了怎么办？”

教授的呵斥让孩子受到惊吓，孩子“哇”的一声哭了起来。也许觉得自己过于严厉，教授连忙指着墙上圆圆的照片对孩子说：“你看看这位姐姐多懂事，你怎么这么调皮？”

仅仅看到这些，无须多谈，尹建莉已经明白小小的孩子为何会脾气暴躁、哭闹不止了。她和颜悦色地问对方：“你知道问题出在哪里吗？你从小刻苦勤奋，一路读书直到成为教授，所以习惯性地将个人成长方式投射到孩子身上。可3岁的他能懂什么？调皮、淘气难道不是孩子的天性？为什么非要时时处处严加管教呢？你希望20年后家里坐着一个呆板木讷、毫无兴趣和乐趣的木头人吗？”

一番话，让一直信奉虎狼教育的教授无言以对。尹建莉走到哭闹的孩子面前，先是蹲下来与孩子平等对视，接着轻轻抚摸孩子的头，微笑着说：“阿姨听说你喜欢画画，我家里有一面白墙，你帮阿姨画画好不好？”这些轻柔的肢体动作和言语，让情绪激烈的孩子得到安抚，他抽抽噎噎地不再哭了。可是当他握着画笔走到白墙前时，半信半疑地看着尹建莉，再看看自己的妈妈，迟迟不敢下笔。

教授也惊讶地看着尹建莉：“你是开玩笑的吧，要是这面墙被弄脏了咋办？”尹建莉大度地一笑：“哪个孩子小时候不喜欢涂涂画画？这面墙画脏了再粉刷一遍就行，可童年只有一次，我们不能禁锢孩子的想象力和动手能力呀！”

在两个大人的鼓励下，孩子变得大胆起来，他握着画笔在白墙上画了粉红色的河流、蓝色的太阳和长着眼睛、嘴巴的小屋。其用色之大胆，想象力之丰富，让尹建莉和教授赞叹不已。

看到在墙上开心作画的孩子，教授感慨万千。尹建莉委婉地告诉对方：“以后，千万不要当着孩子的面夸别人家孩子有多好。别看孩子小，但已经有了自尊，你这样做只会挫败他的自信和勇气。再好的早教机构，也比不上父母的陪伴，更不要动不动就提什么自闭症、多动症了……你的孩子很聪明可爱，从现在开始改变，完全来得及。”

教授茅塞顿开，连连点头。带孩子回去后不久，她诚恳地打电话向尹建莉道谢：“回来后，我先向孩子道歉，3岁的小人儿似懂非懂的。现在不管工作多忙，我每天都会陪他做游戏、玩耍。前天下雨，我拿出准备的两套雨衣和雨鞋，陪孩子在小区里漫步，他还在泥土里发现了一条蚯蚓。要是在以前，我肯定会觉得下雨天干吗出去，冻感冒了怎么办？蚯蚓更是脏兮兮的……看到他越来越爱笑，我现在才明白，父母的苦心不一定能换来孩子的笑脸……尹老师，真的很感谢你！”

没有比这更令人欣慰的事，尹建莉长舒一口气。很快，在调到一所中学担任语文教师后，她遇到了一个更棘手的孩子――小春。

反思，完善家长自身

刚上初一的小春家境优越，却是个暴力倾向严重的孩子，每天不是与老师斗嘴就是与同学打架。哪怕同学多看他一眼，或碰了他一下，他都愤愤不平，发起脾气来如疯狂的小狮子，连体育老师都按不住，他还咬牙切齿地咒骂：“我要打死你，杀死你……”

因为这个问题学生，学校没有老师愿意做这个班的班主任。学校也曾请来心理专家对他进行心理辅导，家人也带着小春到处就医，但那些药片除了让他在课堂上昏昏欲睡外，没什么效果。学校只好让家长给小春转学，小春的妈妈和姥姥却大吵大闹，还扬言要去教育局告状。

看到小春妈妈歇斯底里的样子，不难想象小春在怎样的家庭环境里成长，尹建莉为这个孩子的前途担忧不已。等小春妈妈平静下来后，尹建莉与她促膝长谈，才知道小春生长于单亲家庭。做生意的妈妈琐事缠身，脾气暴躁，好的时候只会用给钱、买东西的方式对小春好，不好的时候动不动就责骂、打耳光，甚至拿起什么就用什么打。

“小春每天在学校像孤魂野鬼一样，已经到了崩溃的边缘。我知道你很不容易，也很爱小春。那就请你配合一下，争取今后不打骂他，我们一起来帮助他回到正常生活，好吗？”多年来，老师们不是控诉就是告状，第一次见到尹建莉一番话发自肺腑，小春的妈妈既感动又愧疚地说：“尹老师，我听您的！”

接着，尹建莉找出一篇要发在校园网站上的文章，故意加了几个错字和一处语法错误，打印出来后叫小春来到办公室，淡淡地说：“老师太忙了，请你帮我校对一下好吗？”一脸戒备的小春不置可否，冷冷地接过稿子转身走了。

第二天，不出所料，小春校对后的稿子语法正确，错字也改正过来。尹建莉感谢了他，并请他帮忙找几篇小文放在校刊上。

就这样，在一次次的“帮忙”中，小春第一次体验到了被人需要和赞美的感觉。一直心怀敌意的他，变得爱去尹建莉办公室了，变得开始说话了。有一次，小春说到心事时流泪了：“我妈打我已经成了家常便饭，现在她抬一下胳膊我都会下意识地往后躲，哪怕有时候她只是掠一下头发。”

难怪孩子在学校表现异常，原来他心里藏着一座冰山。尹建莉痛心不已，她和小春的母亲保持电话联系，把小春的转变反馈给对方。

“以前我老觉得这孩子之所以这么坏，全是受他爸爸遗传基因的影响，所以我恨铁不成钢，对他不是打就是骂，却从没想过造成他这个样子，其实都怪我自己。想想真是后怕！”在一次电话中，小春的妈妈也坦露心迹，声泪俱下。

在家不再被责骂挨打，在学校受到老师的鼓励表扬，倔强少年小春心里的冰山开始慢慢消融。有一次，小春不好意思地给尹建莉交上一摞纸后转身跑了。原来这是一篇科幻小说，文笔流畅，构思灵巧，尹建莉忍不住大大赞叹一番，并借给他一套《哈利・波特》《神秘岛》等小说。

爱看书写作的小春，不再像以前那样狂躁暴戾。他不再成为老师眼里的“祸害”，不再成为同学们眼中的“威胁”。当然，这并不能说小春的心理阴影已经完全消除。与同龄人相比，智商出色的小春在情商方面还是显得有些稚嫩，情绪控制力也较差。

在这段漫长而充满期待的改造过程中，尹建莉耗费了很多时间和精力，但看到小春一天天变得正常，她再一次意识到，其实天下的孩子都是一样的。家长们有时候容易被误导，觉得只有棍棒底下才能出人才，真是大错特错！给予孩子们爱的土壤吧，正确的教育方式如同阳光和空气，连同家长自己也会受到滋养。

当心，不要培养完美孩子

这些年，尹建莉看到越来越多的家长不再迷信于“虎妈”“狼爸”教育，而是俯下身子、放下架子与孩子做朋友，她深感欣慰。天下没有完美的孩子，更没有完美的家长。就算是身为教育工作者的她，在教育女儿方面也有过失误，她希望这些事例能让更多的家长引以为戒。

当年圆圆考取初中时，是一所离家较远的重点中学。如果每天风雨奔波，孩子和家长都会疲惫不堪。在了解到学校住宿、食堂条件都不错时，尹建莉和丈夫商量后，决定让圆圆寄宿。尽管10岁的女儿并不愿意离开家，但开学在即，她不得不背起书包住到学校。

圆圆的初中3年，也是她性格变化较大的3年。尽管每周尹建莉把女儿接回家里嘘寒问暖，竭力陪伴，但圆圆却喜怒无常，经常把自己关在小屋里声称要看书、学习。之前，亲密无间的母女关系变得有些生疏。尹建莉还以为是学业繁重，女儿到了青春期的缘故。

后来，在中考结束后，圆圆终于说出心声：“你们不是常说家是最温馨的港湾吗？为什么在我10岁时非要我住校，不管在学习和生活中遇到什么问题，都不能与你们交流……我感觉就像被遗弃了，那种感觉好孤独。”

尹建莉惊讶不已，也懊悔万分。想想一个成年人第一次出国时都会迷茫、想家、不适应，而让10岁的孩子封闭式住校，不能感受家的温暖和父母的陪伴，她心里会有多么无助、委屈。难怪孩子原本开朗乐观的性格会变得孤僻，她抱着圆圆郑重地道歉：“宝贝，对不起！上高中后，我们再也不会把你扔到学校不管了。”

2014年7月，20岁的圆圆从美国常春藤大学硕士毕业，尹建莉和丈夫高兴地飞过去参加女儿的毕业典礼。穿着学位服的女儿气质出众，笑靥如花。所有的毕业生从校长手里接过毕业证后，还有少数优秀学生上台接受别的方面的嘉奖。学生每上台一次，全场就会响起热烈的掌声。

坐在台下的尹建莉翘首以待，她很希望圆圆也能上台领奖，但圆圆一直开心地坐在台下，为得奖的同学欢呼、鼓掌。当时，尹建莉心里有片刻的失落。

科学育儿教育范文第2篇

随着受益于“心系新生命”系列活动的宝宝们带来的精彩表演，“心系新生命一问候生命”科学育儿家庭教育工程福州市推广活动拉开序幕。活动现场，福州市妇幼保健院院长林美华表示：福州市妇幼系统自1996年参与“心系新生命”活动以来，与组委会一道以普及“三优”知识，提高人口素质为宗旨目标，与组委会共同开展了多种主题、多种形式的宣传教育活动。今天，“心系新生命”活动办公室来到我市开展“心系新生命”一问候生命福州市推广活动暨妇幼系统培训会，为我市育龄家庭和妇幼保健医务工作者带来科学知识和关爱。

全国心系系列活动组委会“心系新生命”活动办公室主任白亚琴指出：“心系新生命一问候生命”科学育儿家庭教育工程将通过各级妇幼保健系统，在产后访视期间，向广大新生儿家庭赠送承载着教育理念和关爱的“问候生命”爱心礼包，将来自党和国家以及社会各界的关爱传递给他们，同时传播新时期家庭需要的正确科学的育儿理念，为她们提供科学系统的指导和帮助。活动自2011年启动以来，通过向北京、天津等城市发放爱心礼包30万份，已取得了一定的成效。2012年，是“心系新生命――问候生命”项目开展的第二年。活动将为32万龙年出生的龙宝宝家庭送去关爱礼包，礼包中包括：致年轻父母的一封信――母爱需要学习，传递了党和国家的第一声问候；一本科学育儿宝典，为新妈妈们讲述了养育新生儿的基本知识；一张科学育儿成长光盘，帮助妈妈们随时了解和掌握宝宝的生长发育状况；还有一份关爱礼物，这些必将会给更多的家庭带来科学的指导和帮助。

“心系新生命一问候生命”科学育儿家庭教育工程协办单位金佰利(中国)有限公司市场副总监郭洁表示：金佰利(中国)有限公司将与主办单位一同推动“心系新生命一问候生命”科学育儿家庭教育工程的深入开展，以专业和爱心全程帮助妈妈、满足宝宝需要，让更多的母婴家庭从中受益。

白亚琴主任与林美华院长、宫丽敏副主任以及郭洁副总监共同为活动揭幕，标志着福州市“心系新生命一问候生命”科学育儿家庭教育工程福州市推广活动正式启动。

活动现场，领导们将承载着关爱与问候的“问候生命关爱礼包”送到了准妈妈代表的手中，问候声声传递，关爱永无止熄。

启动仪式上，作为“心系新生命一问候生命”科学育儿家庭教育工程的实施者和志愿者，来自福州市媒体、基层访视医务工作者等各界代表也纷纷表达了自己的感想。

现场，宫丽敏副主任为大家讲授了《新生儿保健》培训课程。据介绍，2011年―2015年，“心系新生命一问候生命”科学育儿家庭教育工程将通过理念推广、深化普及、总结表彰三个步骤全面推展。2012年，“问候生命”科学育儿工程将通过全面发放32万爱心礼包，在福州、太原、贵阳等重点城市开展推广活动。相信在各级领导的帮助下、社会各界人士的参与下，“心系新生命一问候生命”科学育儿工程将带给新生儿家庭更加切实的帮助。截止到2015年将有500万个新生儿家庭受益于此项教育工程。

科学育儿教育范文第3篇

党中央、省委、市委部署的创先争优活动，当前。巩固拓展全党深入学习实践科学发展观活动成果的重要举措，推动工作发展的良好契机，服务我市“乐居”建设发展的大好机遇。作为市科学育儿指导中心的成员，想就“育儿研究”方面谈谈创先争优的体会：

不能是坐而论道，所说的育儿研究。而是起而行之，行动中研究育儿。一边育儿，一边研究，即育儿研究，创造性地运用理论解决实际育儿问题的研究。这样的育儿研究给予了早教工作者更多权力及责任，以早教教师就是研究者的角度，来改进育儿实务。

1.察

研究的问题又来源于早教教师的育儿实践。研究的问题就是实际早教中的问题，育儿研究源于问题。教师处于活生生的教育情景之中，对实际问题的观察和研究有着专业研究人员所不能比拟的优势。从一个教师是否善于发现教育教学中的问题，可以看出他职业敏感性，职业责任心。提高育儿研究的有效性，有赖于教师在融洽的关系中、不设防的状态下准确而及时地发现并概括教育、教学中的问题。

就明确地提出了教师要具有观察儿童的能力”观点。平日颇受小朋友欢迎的活动最近受冷落了不敢独自上厕所的姗姗”沉默的历历”等日常所见、所闻、所想、所感的都是育儿研究的资料。教师只有细微感受、察觉到并关注了日常的教育教学中的特定问题，育儿观察是教师的一项基本能力。劳凯声的教育学》中。才能分析自己“对问题了解了什么”还需要知道什么”为了改进教学实务开展育儿研究，这是育儿研究的起点。倘若教师没有问题意识、缺乏探究精神、不具备敏锐发现问题能力，那么发现不了教育、教学中值得研究的问题的也是不会开展育儿研究的

2.究

发现问题，育儿研究旨在不断革新和改善教育行动。对问题本身做调查和分析的基础上，进行主动地学习，积极地探究，试图改进教学的方法，反省一直是儒家弟子的自我要求，人们一直强调通过反省来促进自身的发展。

对实践的结果进行观测，反思阶段。看任务完成得如何，评估”采取行动后的教育教学情境实施结果。育儿研究中的反思与静坐冥想式的反思不同，一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行。育儿研究方案设计是否完美，其执行是否正确处。依评鉴结果提供修正研究方案之参考，依需求决定是否进行下一步研究革新，必要的话可再进行第二回合的育儿研究直到对实务工作的某一方面感到满意为止。教师的育儿研究过程就是这样一个边总结、边研究、边积累资料，逐步提升的过程。

一个星期、一个月、一学期甚至一学年里，有时觉察到教学中存在一个问题。都要不断观察、记录我教学过程及婴幼儿的转变过程，和合作的老师一起总结分析，找出原因寻求解决的方法，并在日常教学中反复观察其有效性，最后总结改进。

科学育儿教育范文第4篇

【关键词】 内蒙古地区；新家庭计划-家庭发展能力建设；科学育儿；现状；问题；发展路径

婴幼儿时期是个体智力和身体发育最为迅速且最为敏感的黄金时期，在这一阶段，孩子的学习能力和模仿能力也最强。一旦错过这个时段，个体的智力发展速度将大幅减缓。意大利著名教育家蒙台梭利曾说：“人生的头三年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和。”[1]因此，科学育儿的重要性不言而喻。随着经济社会的不断转型，育儿方式也发生了很大的变化，人们逐渐开始重视孕前检查、胎教、为孩子注射疫苗等。目前我国大部分儿童的抚育都是在家庭中进行的，而我国家庭人口再生产功能弱化，使得“四二一”核心家庭为主要的家庭模式，造成了过于溺爱孩子，孩子缺少玩伴、幼年孤单等情况，且部分家庭家长文化水平较低等，不利于婴幼儿的健康发展。科学育儿试点的不断推进，不仅有助于满足群众育儿需求，充分发挥早期教育的优势，促进孩子的健康发展，而且有助于维系家庭幸福和谐，优化家庭功能。

为了满足群众的需求和改善家庭功能的不足，2014年5月，国家卫计委下发《关于开展“新家庭计划―家庭发展能力建设”项目试点工作的通知》（国卫办家庭函〔2014〕388号），要求开展“新家庭计划-家庭发展能力建设”的试点工程，尝试通过一整套以社区为基础的社会服务体系来提高家庭发展能力，完善家庭功能，促进家庭幸福和谐。“新家庭计划-家庭发展能力建设”的内容涉及家庭保障的四个主要方面，是围绕科学育儿、家庭保健、养老照护和家庭文化四个方面展开，满足群众需求的全面、多层次的工程。

一、内蒙古地区科学育儿试点发展的现状分析

1、试点地区发展的有益举措

自“新家庭计划”试点工作开展以来，在内蒙古地区只有两个试点，分别是呼和浩特市新城区和鄂尔多斯市达拉特旗，经过一年多的努力，在国家试点经验的总结基础上，内蒙古自治区又确定新加入24个项目试点，其中科学育儿试点有14个。各地区积极采取“政府出资、社会出力、家长参与”的灵活服务模式，为科学育儿提供更高层次的发展平台。内蒙古地区科学育儿试点工作的开展，转变了家长的科学育儿观念，同时，也为科学育儿提供了社区抚育的先进理念，为科学育儿提供了更为广泛的交流平台。

内蒙古科学育儿各试点地区大都采取了以下5种措施：（1）积极开办母乳喂养和辅食添加专题讲座等宣传活动，提高家长对母乳喂养和辅食添加的重要性的高度重视。（2）抓好免费孕前检查、孕期重点监控和产期保健、建立早教基地并配备相关人员等工作。（3）形成覆盖全区的科学育儿服务体系，充分利用服务中心向育龄家庭开展优生咨询服务活动。（4）免费为婴幼儿提供定时体检、发放疫苗、开展形式多样的亲子活动等。（5）建立婴幼儿家庭基础档案和科学育儿站点，建立健全科学育儿网络体系，鼓励更多的家庭参加到科学育儿的活动中，形成更加广泛的资源共享平台。科学育儿试点工作自开展以来，已取得了明显的成效，越来越多的家庭逐渐开始重视早期教育，并使之成为凝聚婴幼儿家庭力量的重要举措，提高了家长对婴幼儿早期教育的重视，密切了亲子关系，完善了家庭功能。

2、试点地区发展存在的问题

不可否认的是，试点工作的开展取得了一定的成效，然而，地区的发展假设前提却与现实情况有些不符。首先，群众参与性较低。科学育儿试点积极开办了专家讲座和亲子活动等涉及家长参与的活动，但家长参与度较低，大都是爷爷奶奶等长辈代替出席或干脆弃权。其次，资金投入不足。科学育儿试点活动需要完备的早教基地等基础设施以及大量的宣传活动等，这些都需要大量的资金支持，以便项目更好的实施。再次，部分干部思想陈旧、认识不到位。内蒙古地区科学育儿试点大都在旗县，群众自身观念落后，对优生优育的认识本就不到位。自二孩政策放开后，个别干部在工作中存在拖、靠等现象，影响了科学育儿活动的进一步发展。此外，社区也缺乏合理的规划，活动形式单一，宣传多以标语和讲座为主，较易产生倦怠情绪。最后，专业人才队伍缺乏。“新家庭计划―家庭发展能力建设”实施时间较短，缺乏科学的育儿经验和专业人员的指导，而婴幼儿护理对专业化水平要求较高，项目实施难度较大。

二、内蒙古地区科学育儿试点存在问题的原因分析

首先，科学育儿试点活动举办时间与家长工作时间冲突，且群众主人翁意识较弱，导致群众参与积极性较低。其次，政府对科学育儿试点的投入较少。因为科学育儿试点大都是内蒙古自治区的旗县地区，地方政府财政收入有限，在某一个项目上仅能拨出最大限度的款项支持项目运作，试点地区也没有动员社会力量积极筹款，以购置基础设施及支付相关活动项目的价款等。再次，体制和监管不到位，导致部分干部在工作中出现拖、靠等现象。最后，专业人才队伍缺乏和社区活动形式单一，这一原因归根到底还是资金投入不足的原因，导致试点地区不仅在邀请专家和权威人士方面缺乏缺乏资金，宣传也大都以标语和讲座为主，没有培养更多的专业人才的投入。

综上，内蒙古地区科学育儿试点项目的实施需要政府、社区工作人员、居民、以及社会力量的相互配合，按照“政府主导+社会参与+面向家庭+服务家长”的原则进行，即政府加大资金投入；社区工作人员提高自身素养；居民积极参与；社会广泛支持，提供志愿服务，且科学育儿活动的开展要结合家长的具体休息时间来开办，以保证家长能够参与。

三、内蒙古地区科学育儿试点发展的对策与建议

1、摸底调查，明确试点地区家庭育儿的现状和需求

通过走访、电话访谈、发放问卷等形式进行摸底调查，建立基础的婴幼儿家庭档案，明确试点地区家庭育儿现状和具体需求。对婴幼儿的早期教育应富有当地本土特色，对家长重点培育科学育儿意识和科学育儿的能力。试点地区应结合家庭育儿现状和具体需求，统筹规划，结合实际采取相应的措施，增强群众参与积极性。采取“社区中心+送教到家”的模式，成立科学育儿中心，招聘专业科学育儿人员，定期对科学育儿中的共性问题开展辅导；成立育儿室，配备相关图书、影像资料等，传授经验，帮助家长树立科学育儿观。

2、建设科学育儿的服务模式

建设科学育儿的服务平台和资讯平台，培养专业服务队伍，通过聘请或招募志愿者等方式，组建科学育儿专业人员队伍，开展科学育儿培训活动。建设“公办+民办+政府”的服务模式，公办、民办早教机构、各大妇幼保健机构等承担着幼儿建设教育指导和服务，政府主要给予资金支持，并加强对政府工作人员的培训，提升工作人员的素质。

3、拓宽宣传途径

随着“信息时代”的来临，新媒体的发展越来越深入人们的生活中。广泛运用新媒体，通过建立微信、微博等新媒体方式，加大科学育儿知识的宣传，让群众可以随时通过移动网络参与科学育儿知识的学习与交流，建立线上线下的新型学习模式。

4、社会参与与各方共建

内蒙古地区科学育儿试点项目的实施需要政府、社区工作人员、居民、以及社会力量的相互配合。政府应加大投入与支持，努力提高干部队伍的素质和能力；社区工作人员与居民沟通，协调双方时间，相互配合；居民应积极参与，培养学习科学育儿的兴趣，认可社区工作人员的付出。就目前而言，社会参与较为薄弱，应积极动员社会力量，筹集公益基金和志愿者队伍。社区可以建立专业与志愿相结合的制度，志愿者由师范大学的教师和学生等组成，利用闲暇，走访婴幼儿家庭，具体问题具体分析，有针对性的给予指导。幼教专业的教师和学生也可以利用社区广场，因地制宜，开展不同类型的亲子活动，既可以增强亲子关系，也为家长交流提供平台。

【注 释】

[1] 玛利亚・蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士.

【参考文献】

[1] 潘小燕.0-3岁婴儿家庭科学育儿指导策略研究[D].陕西师范大学，2009.

[2] 吕秋芬.0-3岁农村幼儿母亲育儿素养问题与对策研究[D].西南大学，2010.

[3] 林惠琴.家长早教需求与早教课程设置关系研究[D].云南师范大学，2014.

[4] 宋晶，李兰秀，赵永芹，许培斌，宫美玉.科学育儿讲座对儿童生长发育的影响[J].中国妇幼保健，2010.32.4661-4663.

科学育儿教育范文第5篇

一、开辟祖辈学习园地，理念碰撞共渗透

祖辈学习园地是我园为提升祖辈们的教养理念而开辟的，主要采取“走进来”的方式，邀请姐妹园中有多年工作经验的园长、骨干教师及妇保医院的专家进行讲座。内容主要涉及向祖辈家长传播科学的育儿观念，同时收集祖辈感兴趣的话题进行讨论并解答。如，针对幼儿的饮食问题，妇保医院的专家向祖辈家长介绍了儿童常用食谱、食物搭配等科学知识；针对祖辈家长提出的孩子调皮不听话的现象，有经验的园长通过生动的事例，以图片、视频等方式进行解读，帮助祖辈家长科学认识幼儿心理发展的规律和特点，以及如何用适宜的方式培养孩子良好的行橄肮叩取

例如，邀请城区姐妹园专家老师莅临白沙中幼早教园，为祖辈家长开展了讲座，主题是捕捉孩子的敏感期，主要围绕敏感期的概念、特征、重要性等主题。在讲座的过程中，专家详细阐述了2～3岁婴幼儿具有哪些敏感期，比如建立概念期、自我意识产生期等，还进行了案例分享。比如3岁的贝贝邀请爸爸和自己一起“工作”时，不仅将规则变成秩序固定在自己身上。还会把它变成一种通则运用到成人身上，如果成人不了解这个阶段的幼儿正处于建立秩序的敏感期而随意去打破幼儿所建立的秩序，则会造成幼儿秩序的不统一，良好的规则难以积累和形成。

二、建立祖辈聊天室，沟通交流促提升

沟通是管理工作的灵魂，是提高工作效率，实现共同目标，满足各种需要的重要工具。要达成我们良好的家园共育，沟通是必不可少的。考虑到祖辈的年龄特点，于是祖辈聊天室也成了家园共育的形式之一。祖辈家长聊天室可以是在幼儿园某教室内，也可以是幼儿园教师设立的QQ群、微信群。教师邀请祖辈家长参加聊天室的沙龙活动，在轻松的氛围中，分享自己的育儿经验以及遇到的教养困惑，帮助祖辈家长解决遇到的教养困惑，提升幼儿教育的理念，促进家园共育的效果。通过祖辈聊天室的设置，祖辈家长解决了不少的育儿困惑问题，学习了科学的育儿经验，并在实践中不断进行验证，实现了祖辈教育素养循环改善与提升。

例如，白沙路街道中心幼儿园邀请了祖辈家长参加“祖辈话育儿”活动。活动中，老师针对祖辈家长在教养孩子的过程中存在的较为普遍的观念与行为问题，引经据典、理论结合实际、深入浅出地为祖辈家长做了分析，运用生活中大量生动的案例，与在座的祖辈家长们一起感悟育儿的经验，探讨怎样才是真正地了解孩子，在教养孩子的过程中怎么注重方式和方法等。他们认真聆听通俗亲切又富有意义的例子，待到有共鸣处，很多祖辈们纷纷讨论起在教养孩子时存在的问题和困惑。老师与他们进行了热烈的互动，并介绍了如何正确对待孩子的一些好办法。最后，园长提出了几点建议并且给每位祖辈发了一封信，希望祖辈们学做“懒奶奶”，以亲子教育为主，祖辈教育为辅等等。

三、邀请祖辈来园互动，园内隐形化示范

建构主义理论认为，“通过新旧知识和经验的互动，在原有经验基础上，理解新信息，生成新意义”。因此我园采用了邀请祖辈来园互动作为另一种家园共育的方式。祖辈来园互动是指祖辈亲自到幼儿园观看教师教育实践，结合自身施教经验，产生科学育儿新认知，是一种提升祖辈教育素养的有效途径，也是祖辈较青睐的一种方式。在祖辈来园互动中，幼儿教师为祖辈家长作隐形示范，祖辈们亲身体验教师的教育实践行为，并和教师一起探讨幼儿教育经验。通过祖辈来园互动的设置，祖辈家长们观摩了教师的教育教学过程，及时掌握了幼儿在园的实际情况，结合幼儿在家的表现，对幼儿的教养问题产生了新的认知。

例如，白沙中幼举行了祖辈来园互动活动。本次活动，班级教师根据幼儿的年龄特点和活动兴趣制定内容、精心准备，活动安排动静交替。在活动中，教师不是每次都用语言直接告知祖辈家长该如何教养幼儿，而是在一次次的互动中给家长做隐形示范，指导家长该怎样教养幼儿。观摩结束后，还召开了简短的班级交流会，祖辈们认真听取了孩子平时在园的各种情况反馈，并与老师交流了在教育孩子方面遇到的困惑。最后，祖辈家长也对幼儿教师提出了自己的意见和建议，并反思、调整了自己对幼儿的教育行为。这样的师幼陪伴让祖辈家长豁然开朗，原来高控下的陪伴，往往会遏制孩子的个性，使孩子不敢大胆去尝试，束缚了孩子的天性；原来有距离的陪伴才更有效、更科学，鼓励比手把手地教更有魅力。

四、举行祖辈育儿活动，园外常态化延伸

陶行知的生活教育理论认为“生活即教育，应该将教育融入到生活中去”。在生活中提炼出的育儿经验是帮助祖辈提升素养的重要途径，也是祖辈最容易接受的直接学习途径。因此，我园将育儿主题活动作为家园共育的形式之一。育儿主题活动是指让祖辈家长走到园外的生活中去，在生活实践中让祖辈学习好的育儿方法和经验。在育儿主题活动中，教师可以挖掘祖辈教育优势，发挥祖辈教育资源，让优秀祖辈家长作为活动组织者，发挥祖辈家长教育潜能，以祖辈家长的思维转化其他祖辈家长思维，更容易获得祖辈家长的认可。丰富的育儿主题活动，是调动祖辈家长教育优势和提升祖辈家长教育素养的有效途径。

4月5日，在传统节日“清明节”来临之际，为了让孩子们了解我国的传统节日、传承民俗文化，我园邀请了小一班全体幼儿和四位奶奶来到了轻纺村老年活动室参加共制清明饺的活动。在小朋友们的掌声中，李老师请出了四位奶奶，由相应的小朋友介绍自己的奶奶并请他们入座。坐定后，奶奶们先介绍了制作清明饺需要准备的材料有米粉、艾叶、馅料（有甜的和咸的两种）等，然后分步骤为小朋友们做起了示范。待到孩子们学会了制作清明饺的本领，接下来他们就开始动手制作喽。揉一揉、团一团、变成碗、放馅料、继续团……老师们和奶奶们来到了孩子们的身边带着幼儿玩中做、做中学并个别指导。瞧，美味的清明饺做好了，送去食堂蒸喽！孩子们还开心地向大家展示自己的劳动成果呢！

科学育儿教育范文第6篇

感知觉的发展是从宝宝出生后开始，并在生后的头几年内迅速发展的，绝大部分的基本感知觉能力在婴儿期完成。

宝宝1个月时可注视人脸或鲜艳的玩具，2个月时目光能跟随移动的物体90度，3～4个月目光能追寻活动的物体或人180度，6个月时目光可以跟随落地的物体，8～9个月的宝宝能看到小物体，1.5岁时能注意3米外的小玩具。

新生宝宝24小时后即对刺激声有反应，2周时可集中听力，3个月时会辨别声音的方向。头转向有声音的方向，4个月时听到悦耳的声音会微笑，6个月时能区别爸爸或妈妈的声音，12个月时能听懂自己的名字。早期测定宝宝的听力可及早发现他听力是否异常。知觉包括空间知觉、时间知觉、颜色知觉。其中空间知觉又分形状、大小、深度、方位。5～6个月的宝宝出现了手眼协调运动。18～24个月开始初步有了时间知觉，如天黑了要睡觉，天亮了要起床等。

因此，当你的宝宝――

0～6个月：你要多给他视觉、听觉和触觉的刺激，对他抚摩、说话，让他追视移动的玩具或人脸，和他玩寻找声音的游戏。

推荐游戏：找妈妈

爸爸抱着宝宝，妈妈躲在宝宝视线之外的地方。妈妈说：“宝宝，找找妈妈在哪里?”观察宝宝的头是否会转向妈妈发出声音的方向。妈妈由远及近地呼唤“宝宝，找找妈妈在哪里?”看宝宝的反应。

等宝宝看到自己时，妈妈要鼓励宝宝，引导他看妈妈的脸。妈妈说：“宝宝看，妈妈在这里!”边说边从左边走到右边，再从右边走到左边，让宝宝的视线跟随妈妈的脸移动。

6～12个月：你要在感知觉和运动训练的基础上加强他对语言的理解训练。

推荐游戏：五官在哪里

爸爸抱着宝宝，妈妈和宝宝面对面。

妈妈问宝宝：“妈妈的眼睛在哪里?”然后指着自己的眼睛清晰地说：“眼睛。”

妈妈再抓着宝宝的手。用宝宝的手指着自己的眼睛再说一遍：“眼睛。”

以此类推，和宝宝玩鼻子在哪里，耳朵在哪里，嘴巴在哪里等游戏。

1岁以后：你可以让他在多看、多听的基础上，多摸各种形状和质地的物体，鼓励他玩水、沙子以及家庭中的安全物品，以了解物体属性、大小、形状和用途，促进感知觉的发育。科学育儿家庭教育活动专家咨询在10城市开展

2008年，全国心系系列活动组委会“心系新生命”活动办公室联合恒安集团共同开展第二阶段中国科学育儿家庭教育活动，指导年轻父母主动学习育儿知识，主动参与育儿活动，帮助他们提升自我，培养体魄强健、心智健康、富有创新精神的新一代。

2008年10月期间，恒安集团在北京、上海、深圳等全国10个重点城市举办科学育儿专家现场咨询活动，“心系新生命”活动办公室组织多位中国科学育儿家庭教育活动专家委员会专家深入各城市，面向广大婴幼儿家庭现场答疑解惑，咨询活动气氛热烈，受到了广大婴幼儿家长的普遍欢迎。通过10个重点城市咨询活动的开展，加强了科学育儿教育理念的深入推广。

科学育儿教育范文第7篇

活动一：举行启动仪式，呼吁给孩子适宜的爱

5月19日下午，2015年广东省学前教育宣传月启动仪式在佛冈县机关幼儿园举行。广东省教育厅副厅长朱超华、清远市副市长陈建华、佛冈县副县长黄丽、清远市和佛冈县教育局负责人，以及部分幼儿园教师代表、家长代表、幼儿代表共200多人参加了启动仪式。

全国学前教育宣传月设立于2012年，此次的宣传月是我省开展的第四届学前教育宣传月，主题为“给孩子适宜的爱”。本届宣传月重点针对当前幼儿家庭教育中普遍存在的问题，组织开展形式多样的宣传活动，从而引导和帮助广大家长理性把握爱的“温度”和“尺度”，遵循幼儿的发展规律，陪伴孩子成长。

启动仪式上，朱超华副厅长向全省的教育行政部门、幼儿园和家长们提出三点意见：各地教育行政部门要精心组织部署学前教育宣传月工作；各幼儿园要以“给孩子适宜的爱”为主题，积极开展科学育儿指导工作；广大家长要更新育儿理念，积极吸收科学的育儿知识，正确把握“给孩子适宜的爱”的方式，有效地理解、倾听、尊重、支持和陪伴孩子。

自2011年实施第一期学前教育三年行动计划以来，广东省学前教育取得了显著的成效，“入园难”问题得到缓解。截至2014年底，全省共举办幼儿园15416所，比2010年增加4255所；在园幼儿数达379.34万人，比2010年增加102.1万人；学前教育毛入园率达到95.67%，比2010年提高13.1%；省规范化幼儿园比例达到60%以上。今年2月底，《广东省发展学前教育第二期三年行动计划（2014-2016年）》正式印发并开始实施。

据广东省教育厅基础教育处副处长张宏伟介绍，第二期学前教育三年行动计划将巩固和扩大一期行动计划成果，进一步落实好关于幼儿园规划建设、师资、管理等方面的工作要求。按照第二期三年行动计划提出的发展目标，到2016年，学前教育资源将满足适龄儿童入园需求，初步建成以公办幼儿园和普惠性民办幼儿园为主体的学前教育服务网络。届时，全省学前教育毛入园率将达96%以上，规范化幼儿园比例达到70%以上，公办幼儿园和普惠性民办幼儿园比例达75%以上，全省95%以上的乡镇建有1所以上规范化公办乡镇中心幼儿园。

活动二：学习《指南》精神，倡导“科学育儿”

5月25日―26日，省教育研究院举办的“科学育儿”家庭教育优秀案例征集工作总结暨学前儿童家庭贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》策略研讨会在广州召开。省教育研究院院长汤贞敏，省教育厅基础教育处处长方树生，华南师范大学、广东第二师范学院、广州大学等相关学科专业的专家学者，与来自全省各地的幼教管理者、教研员、教师代表、家长代表等300多人聚首研讨交流，共谋学前教育科学发展、优质发展、特色发展。

会议对在去年9月省教育研究院组织开展的全省“科学育儿”家庭教育优秀案例征集活动中取得优秀成果的组织及个人给予表彰，并交流研讨有效实施教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》的策略与途径。

会议指出，学龄前的家庭教育对儿童发展有着极其重要的影响和作用，幼儿园保教阶段是儿童从家庭生活逐渐融入集体生活、从家庭教育为主向学校教育为主转化的过渡阶段，在保证幼儿园保教质量和水平的同时，要切实做好家庭科学育儿指导，最大效度发挥家园共育的合力，促进儿童身心全面健康发展。一要加大《指南》的家庭宣传力度，最广泛地提高家长科学育儿认识，普及先进理念和科学方法；二要强化教研力度，提高《指南》的实践操作性，充分发挥应有效益；三要充分发挥家长学校作用，使幼儿园保教与家庭教育和谐一致，实现家园有效共育。

会上，华南师范大学教育科学学院副院长郑福明教授作了《幼儿园贯彻的家长工作策略》主题报告，并作广东省基础教育课程体系改革研究重点项目“学前儿童家庭贯彻《指南》的策略研究”开题报告。深圳市梅林一村幼儿园园长姚艺、东莞市大岭山镇中心幼儿园园长刘金萍、华南师范大学附属幼儿园家长代表谢子娟介绍了家园合作经验。广州大学教育科学学院学前教育系主任叶平枝教授、广州市天河区教师进修学校高级讲师尤登星分别作《和孩子一起成长》《背景下的说课》专业讲座。

科学育儿教育范文第8篇

关键词：0-3岁婴幼儿；早期教育；入户指导

《福建省0-3岁儿童早期教育指南（试行）》中提出了学前教育机构的主要任务：“提高学前教育机构对0-3岁儿童教育水平和家庭教育指导水平。”这就给学前教育机构工作的任务进行了双重的定位：既要开展早教活动，又要面向家庭开展早教指导活动。入户指导是早期教育的一种形式，是以多种形式走进社区选择需要指导的0-3岁婴幼儿家庭定期进行科学教育指导，促使家长树立起正确的育儿观，掌握更多育儿方法，促进婴幼儿的身心健康成长。那么作为早教机构的幼儿园该如何发挥自身优势，做好入户指导呢？

一、做好入户调查工作。每个婴幼儿都是独立的个体，他们来自不同的家庭，接受着不同的家庭教育，为更好地在入户指导中实施个别化教育，入户前做好摸底工作是必不可少的。只有对社区每一个家庭的信息充分了解和准确的分析，才能针对婴幼儿实际发展水平和家庭情况进行评估，为更有针对性地入户指导做好准备工作。一做好入户调查，了解信息。如：通过调查了解0-3岁婴幼儿家庭成员的构成、家长的文化知识水平、教养方式和教养水平、教养需求及婴幼儿的发展情况进行全面的调查，从而获得较为准确、真实、客观的信息，从而对社区内的婴幼儿早期教育水平有一个正确的认识。二整合各类信息，客观分析。我们从调查过程收集到的信息大多是比较零散、客观、真实的，只能表现出表面的现象，不能体现本质的的情况，因此我们必须对各类信息进行整理和分析，以获得有用的资料和制定入户指导工作方案的依据，做到更加有的放矢。如，我们可以根据调查收集到新生儿健康发展水平、家长的文化程度、家庭带养方式及对科学育儿指导的需求等方面进行分析，准确地了解当前该婴幼儿的发展情况及受教育状况的主要影响因素，为以后的入户指导指明了方向。

二、丰富入户指导形式。幼儿园提供的0-3岁早期教育入户指导应该根据每个家庭的需要，从不同角度入手来为婴幼儿家长提供教育方法，促使婴幼儿接受到优质的早期教育，开出菜单项式指导方式。一是开展交流分享式入户指导，为同龄孩子的家长搭建起交流的平台，定期聚集在一起进行育儿经验的交流，使家长掌握更多的科学育儿方法。二是信息引导式入户指导，很多家庭对0-3岁幼儿的教育重视程度不足，尤其是长辈多会用传统的方法来养育婴幼儿，“养”的成分远大于“教”的成分。这样的教育方式较为盲目，起不到良好成效。幼儿园应该将科学育儿的新观念和新方法带入到婴幼儿家庭当中，为他们提供丰富的资料，引导家长学习、参考资料上列出的方法来教育孩子，提高婴幼儿教育的科学性。三是实践指导式入户教育，需要幼儿园根据不同家庭的实际情况，来为他们制定合理的育儿方案，并注意做好阶段性总结，提出新的成长目标，使家长在目标指引下科学育儿。四是问题探究式的入户指导，很多年轻家长缺乏教育孩子的经验，当遇到问题时常常会手足无措，不知如何解决。问题探究式的入户指导就是让家长提出教育中遇到的问题，由幼儿园来给出具体的解决方案，消除家长在育儿方面的疑虑。幼儿园可以设立咨询热线或是建立网上论坛，使家长始终把握育儿动态，找到解决育儿问题的正确方法。

三、拓宽入户指导渠道。婴幼儿早期发展涉及教育、卫生、人口计生、民政、妇联等部门，幼儿园要拓宽入户指导渠道，整合各种资源，发挥优势，形成合力，共同为推进婴幼儿早期发展而努力。

1.融入人口计生工作。人口计生是国家的一项基本国策，国家人口计生委从提高出生人口素质角度大力倡导人口早教。使得人口计生工作优生政策与幼儿园教育之间有了完美衔接，使公共服务的范围进一步扩大。幼儿园在进行0-3岁婴幼儿入户指导过程中可以充分利用人口计生系统健全的服务网络、优质的政府政策来为入户指导提供保证和便利条件。把幼儿园0-3岁婴幼儿入户指导与人口计生经常性工作结合，和孕期教育、优生检测、计生入户随访结合，和计生协会小组月例会、生育关怀、幸福家庭活动结合让孕妇参与孕期教育、优生检测等工作相结，不断提高早教知识和工作水平

2.携手妇幼保健工作。0-3岁是婴幼儿身心健康快速发展阶段，是妇幼卫生保健工作重要内容。年龄越小卫生保健、保育任务越重，卫生部已把儿童早期综合发展列入妇幼保健机构和儿童系统保健管理重要内容。《家庭教育大纲》要求卫生部门“大力发展新婚夫妇学校、孕妇学校、人口学校等公共服务阵地，对家长进行科学养育指导服务”。幼儿园可以与妇幼保健院相互配合，要充分发挥基层卫生组织、妇幼保健工作者的优势和作用，和孕期保健、产后访视、儿童系统管理以及近年开展的公共卫生服务项目结合，大力宣传婴幼儿抚养和科学育儿知识。

四、提升早教师资水平。早教师资的优劣，关系到入户指导的质量。开展入户指导的早教人员必须具备专业的早教知识、高尚的职业道德以及处理各类实际问题的能力。因此幼儿园应该创新培训模式，拓宽培训渠道，构建全方位、多渠道、分层次的幼儿园教师培训网络，建设名师共同体，大力发挥名教师名园长的示范引领作用，鼓励教师积极参与育婴师培训，不断提高专业早教专业水平，做到持证上岗。同时，通过技能考核，加强实际操作能力培训，不断提高专业技能。结束语：早期教育的实施水平事关婴幼儿的成长质量，幼儿园要肩负起早期教育入户指导的责任，提升自身的教育能力，将科学的教育理念和教育方法传授给婴幼儿家长，通过家园双方的共同努力来促进婴幼儿的健康成长。

参考文献：

[1] 刘小蕊，庞丽娟.美国联邦学前教育投入的特点及其对我国的启示[J].学前教育研究，2010（03）.

[2] 程妍涛.丹麦的自然幼儿园及其教养理念[J].教育导刊（下半月），2011（08）.

科学育儿教育范文第9篇

《为了孩子》自创刊以来，一直致力于为全国的婴幼儿家庭教育提供全面、科学的教育指导。作为全国知名的综合性婴幼儿家庭教育刊物，她已经走过了20多年的历程，并始终受到了一代代读者的热烈欢迎。这份刊物的出现，顺应了社会对儿童教育的关注和对家庭教育的重视。在她的帮助下，无数的家长、学校和社会一起，共同为培养儿童成为德智体全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人而努力。

它的刊物宗旨，清晰明确地表达了对儿童教育的热忱和责任。她以提供科学的育儿方法与观念为基础，帮助家长更好地理解和教育孩子。她不仅荟萃了丰富的学前教育知识，为家长们提供了全面的教育理论指导，还融入了众多家长的育儿体验，让每个家长都能从刊物中找到自己的影子，找到与自己孩子相匹配的教育方法和策略。

刊物在风格上强调时代感与科学性的结合，这也是她深受读者喜爱的重要原因。她紧跟时代潮流，敏锐地捕捉现代家庭教育的热点和趋势，同时又坚持科学、严谨的教育理念，确保所提供的信息和观点都是基于科学研究，而非主观臆断。

对于家长们来说，它不仅仅是一本刊物，更是一位可信赖的育儿顾问。她以丰富的实践经验和深入浅出的理论解析，为家长们提供了极具指导性和可操作性的育儿建议。无论是对于孩子的早期教育规划，还是对于日常生活中的育儿难题，她都能给出切实可行的解决方案。

科学育儿教育范文第10篇

家园共育始终是幼儿园教育工作至关重要的组成部分。伴随着教育理念的改变，家长们也更加重视早期教育，并且对幼儿教师的教育方法不再是奉若神灵，而是有了自己独特的教育认识。因此，家园共育十分有必要。幼儿教育离不开家庭，因为父母比老师更清楚地了解孩子的脾气性格以及兴趣爱好，而且在个性教育方面积累的经验肯定优于老师，这些应该对幼儿教师顺利展开教育有一定的借鉴作用。而这些都应该通过交流来实现，也就是要依靠家园共育。教师沟通交流中，绝不能以为是在帮助家长提高科学育儿水平，而应该认识到自己在沟通的同时，多了一次向家长学习的机会。让家长拥有参与幼儿教育的兴趣，有利于形成密切互补的家园关系。幼儿教师在沟通交流时，和家长展开育儿的经验交流，不仅可以使教师进一步了解幼儿在家的平常表现，也可以使教师从中发现自己的不足之处，适时调整教育中偏激的方式。所以，家园共育有助于双方的沟通交流，从而共同进步，共同提高。

二、家园共育，有助于家长提高科学育儿水平

当今社会，绝大多数的家长溺爱放纵孩子，对孩子是言听计从，事事包办代替，使孩子变成了一个个的“小皇帝”“小公主”。其次，大部分家长只是重视孩子身体、智力的发展，而忽略孩子品德、行为的培养，使孩子缺乏自立、行为偏激而变成“小阿斗”“小怪孩”。再者，不少家长认为上学后才是教育的正式开始，而对幼儿期家庭教育的重要性缺乏深刻认识。针对这些，家园共育可首先帮助家长转变教育观念，从而树立正确的成才观，形成家园共识，共同促进孩子全面发展。其次，家园共育向家长宣传的科学育儿知识，能使家长掌握科学育儿的内容和方法，提高科学育儿水平。鉴于此，我园采用以下几种方法：（1）针对有些家长或粗暴打骂，或连哄带骗的极端方式，成立家长学校：根据不同层次、不同类型的家长的实际情况举办不同层次的小型讲座，分别授课，并将讲课与讨论相结合。（2）针对部分家长在育儿方面的成功经验，采用“家长教家长”的方式：定期召开经验交流会、座谈会，请教育有方的家长谈经验，让家长相互交谈、取得共识。（3）充分利用互联网的优势，利用QQ、邮箱、微信等方式，积极宣传幼儿期教育的重要性，以便更好地教育孩子。通过一系列的活动，更新了家长教育观念，提高了家长科学育儿的水平。

三、家园共育，有助于孩子展示自我

自信是孩子对自我的正确认识。自信心对幼儿的思想情感和行为动作起着适当的调节作用，当然自信心的培养需要良好的外界环境。所以，幼儿园要为幼儿创设一个温馨和睦的环境，尽可能地让幼儿园的孩子自由成长。如有的孩子在幼儿园和在家里的表现截然不同。如，在家整天滔滔不绝，说个不停的赵××、季××在幼儿园内却说话特少，做事犹犹豫豫。针对这一情况，我从爱护他们入手，在平时，更多地运用一些表露关爱的技巧。例如，一个认可的眼神、一句肯定的话语、一个拥抱，让孩子变得充满自信、变得朝气蓬勃、变得积极向上。