科学实验室管理范文

科学实验室管理范文第1篇

关键词：科学实验室； 课堂管理； 实践

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-083-001

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程，小学科学课程的学科地位决定了课堂管理更具有挑战性，如果没有经过有效的课堂管理，平时的科学课尤其是实验课就会比较“乱”，教学质量也会大打折扣。

课堂管理是保证教学内容有序实施的重要保障，教师的管理能力在很大程度上决定了一堂课教学的成败，因此教师必须不断地提高课堂教学管理技能。在近几年的教学实践中，我逐渐摸索出一套在实验室授课的大班额环境下的科学课堂管理策略。

一、约法三章，奖罚分明

在实验室授课的科学课堂不加以引导和管理，就容易出现一些在实验桌面乱刻、乱摇自来水龙头、争抢实验材料等等不和谐的现象。造成这一现象的原因很大程度上在于没有给孩子们定下“规矩”。

在实际教学中，我设法引导孩子们自己约束自己。开学初，我组织学生自编了一首首好听又好记的课堂常规儿歌，例如六（5）班 赵怿晗、尹俞蓉、李k研三位同学集体编写的儿歌，朗朗上口，受到大家一致好评。

实验室课堂常规儿歌

按时上课不迟到，以致旷课饶不了；

操作有序无争抢，分工合作纪律好；

动脑发言声音亮，随意乱讲坏课堂；

闭门造车不成器，讨论分享共学习；

学会倾听不插嘴，重复发言遭人嫌；

认真记录不偷懒，不做笔记悔不已；

爱惜公物如爱己，乱刻乱划严惩你。

经过一段时间的强化，大部分学生都能比较快地知晓实验室里的一些基本要求，明确了在实验室里该做什么，不该做什么。

二、合理布置，注重细节

教室的布局、学生座位的分布、实验室内的总体环境和卫生状况等等，这些硬件环境都可以向学生传递你对其期望的信息，所以对科学实验室的环境进行合理挖掘也为课堂管理起到很好的辅助作用。

首先对实验室的小组座位要合理安排好。一般每个小组的“材料员”要坐在中间过道一侧，这样便于下位领取材料。材料员领取材料时的路线也要做好规定，领取材料要排队有序领取，这样就可以避免领取材料时一拥而上的混乱拥堵局面。

其次，实验室内要经常做到卫生、整洁。实验室内的抹布、垃圾筒、扫帚、簸箕、拖把等卫生洁具的摆放位置要固定，这样学生清理时就要方便的多。科学教材、实验桌长期使用，刻划损坏较严重时，要组织学生及时修复。通过这些细节处理，让科学实验室始终处于干净、整洁、有序的使用状态，让学生潜移默化地受到积极的、正面的暗示。

三、设计表格，广记姓名

科学老师一般任教班级较多，跟学生见面的机会较少，所以一个班上能叫出名字的只是极少数表现特别好和表现特别差的学生。一般情况下，当某些学生被老师叫到名字回答问题时，他会感到自己在老师心目中还占有一定的位置，他会更加积极地参与到课堂互动中。同样的，当有些学生忍不住违反课堂纪律，突然被老师叫到名字，对他的震慑作用也是相当大的。

为了更快更多地记住学生的名字，我设计了一张实验室座位空白表格，将学生的名单按实验小组的座位重新填入。在课堂上，我尽量有意地直接或借助表格叫出学生的名字，很少对举手的同学使用“你说”之类的话，时间一长，借助这张表我能直接记住的学生名字要比以前多好几倍。

四、善于发现，有效表扬

小学年龄阶段的学生都希望受到老师的表扬，高年级学生也不例外，恰当地表扬学生，可以明显提高他们学习科学的积极性。平时教学中，有的老师喜欢滥用表扬，以致时间久了，孩子们认为老师的表扬很“廉价”，而让激励的动力削弱。

在科学实验室里，老师的表扬要真诚、详细而具体。如在孩子们进行实验时，老师要多巡视、多记录，对各个小组的可取之处要提出具体的表扬。如“第几小组”的同学在做实验时交流的声音很小、XX同学的记录非常准确，洋葱表皮细胞的形状画得很到位等等。小学生受到老师的表扬，他们会更加乐于重复这些行为。

问题学生是挑战教师课堂管理的大障碍，在对待问题学生时，教师的表扬一定要恰当。科学老师要制造机会，更要善于发现这些孩子身上的闪光点，但也不要过分夸大。

五、树立榜样，小组争优

在我的实验室课堂里，小组是分层次的。一般最普通的就是像“第几小组”的按排序编号的小组，比普通的小组高一层次的是“个性化小组”，受到多次表扬的小组将有机会进入“个性化小组”，将有创建自己小组名称的权利，如有学生起名“男左女右小组”、“非常3+2小组”等等，他们可以制作属于自己的精美小组牌，这些小组将有优先领取材料、演示实验课上协助老师实验等优惠权利。

有了这样一套小组晋升制度，绝大多数的小组同学之间你追我赶，都以争取加入“个性化小组”的行列为荣。

在实际的实验室课上，课堂管理的方法和技巧还有很多，比如说科学老师还可以适当制造一些紧张课堂气氛，让学生有一点紧迫感，优秀的科学老师，一个动作、一个眼神或者不同的语调就可以暗示学生应停下手中正在做的事情，轻松地集中孩子们的注意力并让他们随时进入学习状态。

科学实验室管理范文第2篇

管理准备室和实验室

实验室管理员是科学教学的助手，要做好实验前的准备工作。笔者既是小学科学实验室管理员，又是小学科学教育教学的任课老师。笔者认为，主要的准备工作可以分为器材的整理和器材的分类。

器材的整理是每个学期开学前必须做的工作。包括将新老器材拆封、清洗。在清洗整理后应该将器材按照实验分类归到不同的实验准备室仪器橱中。根据小学科学“四配套”科学仪器的种类，将准备室里的仪器设备按一般仪器、专用仪器、标本模型、玻璃仪器和药品依次归类摆放。仪器橱上半部分是玻璃橱门，放入数量少的演示实验仪器设备，仪器橱下半部分是复合板门，存放数量多的分组实验仪器设备。整个仪器设备的摆放，体现出科学、整齐、清洁、美观。科学仪器、设备需要定期保养和维护，如帕斯卡球每次使用完还到实验室，要将仪器内部水分烘干，防止球体生锈和橡皮活塞变形；万用表使用完，必须及时将干电池取出，防止干电池内的化学液体外泻腐蚀设备。还有些仪器、设备要存放得当，如大头针、小磁针和大磁针都不能与永磁体存放在仪器橱的同一层，防止被磁化或小磁针改变原来的磁极。条形磁铁必须把N极和S极交错叠放，蹄形磁铁N、S极间要放一块铁片，这样可以延长磁铁的使用寿命。

总之，仪器橱内保存的每件仪器设备，都应该保持良好的性能，随取随用。一些坏的仪器，能修好的可以继续使用，修不好的仪器应及时报废注销。科学实验室常用教学仪器较多，靠记忆力记住每件仪器设备存放的位置比较困难，为了便于科学老师查找仪器和管理仪器设备，可以给每个仪器橱编号，并在每个仪器橱的玻璃门内放一张卡，上面记录着存放橱内的仪器名称和数量，年终核对一次数量，如仪器数量有变动，则换上新的卡。实验室内现有仪器、设备及器材与旧账册对照，并建立3本新账册，分别是《教学仪器设备登记总账》《教学仪器分类账》和《低值易耗品登记册》，从而做到账物相符。

平时的实验室管理，首先应从实验环境入手，笔者就在实验室靠墙摆放四张桌子，分别标上教材库、资料库、器材库和仪器库等准备库，让学生走进实验室就感到学科的学习气氛。每次在开设学生实验时，应该组织各个实验小组组长将相应的实验器材摆放在对应的实验器材准备库中。

做好实验的准备工作

学生分组实验，每种器材需12套，每个实验少则用2～3种器材，多则7～8种。堆放在准备库桌子上既凌乱又给发放和收回带来麻烦。每次准备分组实验，实验员在教室的劳动强度比较大。为了提高工作效率，一是组织各实验小组组长协助，二是对分组实验的准备做了改进，将分组实验器材装入塑料盒。例如，组装简单电路分组实验，将小灯泡、灯座、干电池、电池盒、导线、开关，都放在塑料盒里，既美观整齐，又方便快捷。此外，每周二、五下午按年级开设丰富多彩的科学实验拓展课，科学实验室是活动地点之一，为了配合科学实验活动课的开展，实验前要预测到学生做实验时可能发生的情况，例如，物体在水中的沉浮，有时不小心水会贱到桌上，因此每组需配一块干净抹布，及时擦干被测物和桌上的水分，防止金属生锈。

由于实验数量和种类增多，实验仪器的使用频率相应增加，为了确保学生实验质量，必须保证实验仪器、设备及器材的性能完好。笔者从管理入手，每班第一堂实验课，先安排好座位，并登记好座位表，选好实验组长。以后每次进实验室学生的座位便不再调换。每堂实验课结束，指导学生整理器材，对每组实验器材进行检查，如有问题及时解决。这样学生逐渐养成良好的行为习惯。此外，按时做好实验课记录，收集、整理好学生交来的实验登记单。对损坏的仪器按赔偿制度处理；出借的教学仪器、设备及器材按出借制度办理；报废、报损的仪器、设备及器材按报废、报损制度办理。

改进科学实验

实验室管理员要适应课改的要求，学习小学科学教学大纲、教材、教学目标、教学评价，并将自己的实践经验与新教材的实验结合起来，突破实验中的难点。有些实验按照课本要求做，效果不明显，要分析该实验的目的和原理，采取相应办法，反复实验，选择合适的实验材料，以便实验顺利进行。例如《热的传递》实验中实验铁丝的传热效果，铁丝不能选得太细，细铁丝传热慢，效果不明显而且浪费时间。选用粗细合适的铁丝实验效果明显。

实验管理员在准备实验的过程中，要主动改进实验仪器装置、使用材料和实验方法。如“声音的特征”音调部分，学习活动卡上面要求学生“用橡皮筋，研究振动时音调的高低与发声部分的长短、粗细、松紧的关系”。为了提高实验效果，笔者自制了几个共鸣箱，在箱体外面续上橡皮筋，通过改变橡皮筋粗细、橡皮筋松紧，有效地说明了音调高低与琴弦长短、粗细、松紧的关系。为确保实验成功，上好每堂实验课，可以先采取不同实验方法做几次实验，为科学实验课提供有效的实验数据和材料。

开放科学实验室

常规实验课的模式是学生在规定的时间内完成指定的实验内容，学生往往没有时间深入思考在实验中遇到的问题，加之学生在智力、能力等方面存在的差异，影响学生创新思维的发展。因此，可适时开放科学实验室，让学生相对独立自主地安排时间，选择实验内容，完成实验操作，整理实验结果。

学校开放科学实验室的方法主要有两种，一种是为学生常规实验提供方便，另一种是为学生探究实验提供服务。

常规实验是在两到三单元学完后，定期将这几单元所开设的学生实验的器材全部陈列在实验桌上，每桌一个实验，并提供该实验的相关思考题，由学生选择实验进行复习。此时，实验教师必须在场，及时更换已坏的仪器，增添消耗器材、药品，一个实验结束后，要及时恢复到实验前的状态。

探究实验主要是学生根据自己已经掌握的知识，为了某种目的或设想而自行设计实验。这种实验不一定能够成功，有些甚至带有一定的危险性。因此，在学生实验前，教师必须对其实验设计进行审阅，对于不合理的内容，要求学生及时修正，实验时教师应该适当点拨。

科学实验室管理范文第3篇

长沙市芙蓉区大同第二小学参照教育部《中小学理科实验室装备规范》和《湖南省小学数学科学教学仪器配备目录》标准建设了科学实验室，配备了相应器材，并顺利投入使用。在教学实践中，我们感到，如何对科学实验室进行科学的建设与管理，提高仪器设施开出使用率，从而促进实验室效能和科学管理水平不断提高，是一个重要的课题。

领导重视，加大投入，为实验教学提供硬件保障

实验教学是现代学校教学工作的重要组成部分。开展实验教学，必须有场所、设备、仪器等装备条件作保障，建立必要的管理机构负责具体实施。为此，学校专门成立了实验室管理领导机构，由校长、分管副校长、教导主任及科学任课教师组成。分管校长负责实验室标准化建设规划、实验教学人员配备、实验室及实验教学管理制度的制订与执行；教导主任负责对教研组、实验室的实验教学工作进行管理，提供必要的技术服务；总务处负责实验室设备设施采购、安装等物质保障和管理。主管领导经常关心实验教师的思想、工作、生活和学习，做到了工作有计划、有重点、有检查、有总结。学校现有36个教学班，学生1 887人。自2006年8月建校以来，创建了2间高标准的科学实验室、1间器材配备科学合理的仪器室，此后每年投入1万多经费进行实验仪器更新和设备添置、耗材的征订。使之更适应新课标的教学需要，实验室经费年年有落实，确保硬件建设、实验教学的正常开展。

建立健全配套制度，实行规范管理

建设高效能的实验室，关键在于抓管理。实验室管理就是对实验室装备的教学仪器设备进行保管、维护、修理、使用，保证实验教学的顺利进行，取得最好的教学效果。实验室的管理工作包括实验室建设、管理和实验教学的开展。我校的实验室管理，主要抓好以下几个方面。

规范管理保障教学

近年来，学校先后制订了《学生实验准则》《科学实验室使用与管理》《实验仪器借还制度》《科学实验仪器报损报废和损坏赔偿制度》《学生实验管理制度》等，编入学校管理手册，定期检查各项制度执行情况，起到了良好的规范、引导作用。为了确保实验室工作的规范有序，科学组还制订了相关的实验室管理细则，危险品设有专门的管理措施，各种制度分类上墙，所有实验教师都能遵守实验教学规则开展教学活动。

重视科学老师的配备和学科素养的提高

目前，学校有专职科学老师 8人，专业功底和素养均较强。学校定期委派人员参加上一级的各类实验教学专题培训。

建立仪器台账、实验室管理档案资料

科学组教师明确各自职责，并列入教师责任考评内容，与绩效年度奖励挂钩。各种仪器及时按规范分类记账入册，填写好实验室的所有记录。各科学教学班开出的科学实验，运用“小学科学实验教学登记册”进行及时登记。对仪器请购单、报损单、使用登记册、库存表等全套实验室管理资料分类归档，建立了全套实验室管理档案资料。

妥善保管和使用实验仪器

仪器放置科学规范，做到精密仪器专柜摆放，重大件仪器入下层，轻小物件放上层，大件在前，小件在后，摆放整齐，使用方便。账、卡、物三者完全相符。每周定时定班级作好清洁工作，每天由科学实验室管理员固定做好当天实验仪器的清洁整理，保证仪器整洁。并且注意做好防火、防潮、防晒、防锈、防虫、放腐蚀等方面的工作，从而保证仪器的完好率。

建设实验室辅助管理队伍

实验室的管理，除了老师的参与，还应有学生的参与。学生参与实验室管理中，不但能使他们熟悉实验仪器的性能，培养他们的动手能力，更重要的是培养了他们负责任的品质和爱惜实验仪器的良好习惯。因此，在实验室管理过程中，我们组织部分高年级学生参与管理，取得较好效果。由于学生参与辅助管理，减轻教师的压力，学校实验室管理工作取得较好效果，做到管理规范，仪器整齐，使用率高，实验效果好。实验室可以全天对师生开放。天文望远镜、科学光碟等，可以供课外活动课随时使用。实验室还将学生们课外制作的标本、模型布置成科学展报，供观摩学习，使实验室成为培养学生爱科学、用科学的基地。

致力提高教学效益

建设是基础，管理是关键，使用是根本。为了更好地发挥实验室作用，我们十分重视仪器使用率和实验开出率，以提高教学质量。

明确实验要求

教师认真逐条学习新课标和实验教学有关规定，明确各册教科书的实验内容及分组、演示实验项目要求。学期初组织科学教师认真制定实验教学计划，做到应开实验必须做，完成实验教学目标。各年级科学教师按照规范要求，认真做好实验，发挥仪器作用，使实验教学落实到每个班级，演示实验和分组实验开出率都达到100%。每次实验做好记录，登记使用情况，反馈实验效果。并将记录情况归入档案资料保存。

开展实验交流

每学期初，科学组都要制订好实验教研活动计划和方案，每学期组织实验教学观摩和交流活动，研究如何上好科学实验课。

听课检查

校长、主任定时分别到各班级，对科学课进行听课指导，了解使用实验仪器及现代教育教学情况，指导督促教师更好地运用教学仪器上好科学课。

开展科技活动，增添学校亮点

凭借已有的科学实验室场所、设备、设施，组织学生开展科技兴趣小组活动。积极参加上级组织的科技类竞赛活动，并取得优良成绩。先后参加了国家、市、区级的车辆、航空、航海、建筑模型比赛，长沙市科技创新大赛等。建校5年来，学校参加部级比赛获奖有28人次，市、区级比赛获奖200多人次。此外，我们还定期开展读科普书籍，看科普电影，参观科技展览等全校性科普活动，提升了学生的科学素养。

总之，我们要科学规范地管理科学实验室，充分发挥仪器使用效率，提升学生的科学素养，为培养学生创新精神与全面发展打下扎实的基础。

科学实验室管理范文第4篇

关键词：实验室安全管理 生命科学实验室 实践与探索

Intensifying consciousness， changing idea， exploring the construction of laboratory safety management of life science laboratories in universities

Wang Wenjie

Soochow university， Suzhou， 215123， China

Abstract： Safety management of life science laboratories in universities is of great importance for laboratory operation， teaching and research work. It is also critical for the security of state property ，physical and psychological care of teachers and students . Based on the characteristic of safety management of life science laboratories in universities， this paper pointed out that the construction of laboratory safety management should change management idea. The experience and effectiveness of practice and exploration in the construction of laboratory safety management in Cyrus Tang Hematology Center of Soochow University are presented.

Key words： laboratory safety management； life science laboratory； practice and exploration

21世纪是生命科学时代，高校生命科学实验室从数量和质量上达到了前所未有的水平，研究领域不断拓展，实验方法日新月异，先进昂贵的仪器设备不断涌入，成为开展生命科学实验教学、培养学生实践能力和进行科学研究的重要场所。实验室安全作为实验室建设与管理的重要组成部分，是实验室正常运转和科研工作顺利开展的基本保障。准确把握高校生命科学实验室安全管理特点，转变管理理念，采取积极有效措施，扎实做好安全管理工作具有重要意义。

1 高校生命科学实验室安全管理的特点

1.1 危险化学品的安全管理

生命科学实验室使用的化学试剂种类繁多且成分复杂，大多属于化学危险品，具有易燃、易爆、剧毒、腐蚀性等特点，在储存、使用中存在安全隐患，随意放置、使用会导致危险事故和环境污染，危及师生人身安全和国家财产安全。加强危险化学品购买、运输、储存和使用的监督管理，对不同危险化学品分别进行妥善保管，专人专管。对易燃、剧毒物品实行领用管理，做好出入登记，确保责任到人。

1.2 实验技术安全

生命科学研究领域广泛，实验操作涉及生化与分子生物学、细胞生物学及动物实验等，步骤相对烦琐，需要使用各类生化试剂及仪器设备，对操作者的安全意识及操作规范均有较高要求。如进行RNA操作，要有RNA 操作专区；使用离心机要样品配平，以防离心机受损甚至造成安全事故；动物实验需小心谨慎以防抓伤、咬伤。应加强操作者安全意识，规范操作过程，切实保障技术安全。

1.3 仪器设备的安全使用

仪器设备是生命科学实验室的重要组成部分，是科研工作正常进行的基本条件。一旦发生仪器设备类安全事故将对实验室成员人身安全造成伤害，给国家财产造成损失。规范管理制度对于仪器设备的安全使用具有重要意义。

1.4 废弃物的合理处置

生命科学实验室产生的许多废弃物属于特殊垃圾，污染性、危险性大，处理不当会对人和环境造成危害，主要包括（1）有毒物品，如EB、重金属、氰化物、丙烯酰胺、甲酰氨、有机溶剂、电泳凝胶等。这些废弃物要用专用容器进行分级分类收集，统一处理。（2）含生物细胞或培养液的废物，如病毒、细菌、细胞废弃物，带抗性标记的质粒类垃圾。含菌体量较少的废弃液采用消毒剂杀菌，含菌体量多的废弃液进行高压消毒处理，最大程度减少污染。（3）实验动物尸体或器官。高压消毒处理后送至有关部门集中焚烧。（4）实验耗材，如吸头、吸管、Eppendorf管、手套等。被病原微生物污染的耗材应高压灭菌后丢弃；玻璃或金属制品需要使用专用容器分类收集，统一回收处理。

2 转变理念做好高校生命科学实验室安全管理

2.1 以人为本，强化安全意识

安全意识淡薄是绝大多数事故发生的根本原因，强化安全意识是安全管理的重中之重。实际工作应以人为本，充分尊重人，尊重生命，以保障生命安全为首要任务。安全教育是增强安全意识的重要途径，包括对管理人员的专业教育，也包括对师生的科普教育；包括安全知识教育，也包括安全技能培训。

2.2 管理与服务并重

管理的目的是服务，生命科学实验室安全管理根本上是为生命科学研究和人才培养服务。坚持以人为本的服务理念，由单纯型管理向服务型管理转变，管理与服务并重。紧紧围绕教学科研开展安全管理，坚持服务宗旨，体现服务意识，提高服务水平，为实验室安全工作解难事办实事。从观念上明确安全管理是为大家解决安全问题，提供安全保障。

2.3 安全第一，预防为主

安全工作海恩法则和墨菲法则告诉我们永远不要心存侥幸，不要妄自尊大，要避免事故，重在防范，要保证安全，必须以预防为主。加强日常监管是及时发现和消除安全隐患的有效方法；制定科学、完善的预警机制也是行之有效的手段。

2.4 完善管理制度，建立管理长效机制

科学规范的安全管理制度是实验室高效运转的有力保障，脱离健全的管理制度谈管理将是纸上谈兵，安全管理各方面都需要与之匹配的管理制度。

生命科学实验室的安全管理作为一项系统工程，需要建立长效机制，包括（1）不断深入开展安全领域的理论与技术研究。（2）大力倡导实验室安全文化，树立安全价值观念，逐步实现师生内在安全需求与外部环境安全的和谐统一。（3）以大局观不断完善管理制度，确保制度的整体效能，同时充分考虑到各个细节；结合生命科学实验室的现状和特点，使管理制度具有可操作性，保证能够落到实处。

3 高校生命科学实验室安全管理建设的实践与探索。

我校唐仲英血液学研究中心成立以来一直将安全工作放在重要位置，开展了一系列富有特色的实践和探索，并取得了初步成效。

3.1 建立实验室安全教育体系

3.1.1 实施形式多样的安全教育

通过设置门禁严格把关实验室准入制度，对新成员进行安全知识技能培训，确保每位新人树立“安全第一、预防为主”的安全意识，通过安全考核后才可开通进出门禁权限。

加强安全教育，利用多种渠道帮助成员接受安全知识与技能培训，树立师生安全价值观念，使师生从被动服从转变为主动去做，包括（1）参加各类实验室安全知识培训。（2）邀请保卫处、设备处领导进行安全专题报告。（3）中心内部以幻灯片形式学习国家安全与环保法律法规以及学校相关规章制度。安全教育的最终目的是培养人，强化安全责任与义务，营造“安全在我心中，安全人人有责”的氛围。

3.1.2 实际工作中加强安全教育工作

对于安全隐患做到人人告知；对于安全违规行为“早发现，早纠正”，并有相应惩罚规定；对违规行为进行内部通报，违规人员被批评的同时，也对其他成员进行了安全教育。

3.2 完善实验室安全管理体系

3.2.1 健全安全管理组织结构，落实安全责任人制度

目前中心安全管理组织结构为：安全总负责人全面领导安全工作；各研究团队带头人直接安排本实验室安全管理，并指定专人为该实验室安全责任人；指定专人为公共平台安全责任人。安全管理工作的主体是人，必须在每个阶段、每个环节都有人，责任落实到人，中心与安全责任人签订安全责任书，明确管理责任、管理范围和管理权限。签订安全责任书不是将责任推给个人，而是号召人人重视安全。

3.2.2 完善各项安全管理制度

实验室安全涉及诸多方面，中心结合实际情况制定了一系列具有特色的管理制度：“中心门禁管理办法”“实验室运行管理办法”“实验室管理奖惩办法”“公共仪器分级管理办法”“公共平台仪器负责人制度”。这些制度明确了实验室准入制度，从各方面将安全工作纳入制度化、规范化管理。

3.2.3 加强日常监管

实行常规检查与集中检查相结合，定期进行实验室卫生安全检查；各安全责任人进行每月安全自查，及时纠正自查中发现的问题，向保卫处设备处递交安全自查报告；保卫处设备处进行定期、不定期的集中检查或专项检查，对于安全问题进行现场纠正。

3.2.4 建立实验室安全事故应急预警机制

制定“实验室安全应急预案”，针对可能发生的安全突发事件给出正确有效的应对措施，确保一旦发生安全事故，能以最快速度和最小代价控制事态发展，将事故损失降到最低。

3.3 实验室安全管理工作的全面落实

3.3.1 切实保障实验室技术安全

“实验室运行管理办法”规定：对剧实行“五双”管理；使用有毒药品或产生有毒、有害气体的实验要在通风橱内进行；需要使用高致病性病原微生物、危害性生物毒剂、转基因动物，须向设备处安全科申请，在符合条件的实验室进行；甲醇、丙烯酰胺等废液分类收集，统一回收；病原微生物污染的耗材（如移液管、手套等），有传染性、疾病的废物（如血样、尿液等）和动物尸体必须经过消毒灭菌的无害化处理，送至指定地点集中焚烧；尖锐废物（如针头、玻璃等）单独收集在锐器盒内回收处理；组织实验动物从业人员培训，做到持证上岗。

3.3.2 切实保障设备安全

“公共仪器分级管理办法”对公共仪器采取分级管理：Ⅰ级禁止使用设备（高温烘箱、高压灭菌器），Ⅱ级仪器负责人操作设备，Ⅲ级负责人及授权人操作设备，Ⅳ级常用设备。Ⅰ级常用特种设备由专人管理操作，禁止他人使用；Ⅱ级仪器由仪器负责人统一操作；成员可对Ⅲ、Ⅳ级仪器提出使用申请，参加仪器培训、考核后授权使用，未经授权不得擅自操作仪器。分级管理有效保证了仪器的规范、安全使用。

“公共平台仪器负责人制度”规定仪器负责人职责包括编写仪器操作方法和注意事项，对申请使用人员的培训、考核及授权；完成仪器状态、使用登记的每日检查；做好仪器的定期维护、保养、校准，出现问题及时与厂家联系。

3.3.3 加强安全防护建设

不断规范整个安全防护系统，包括安装火警感应系统，配备防火设备；安装洗眼器和喷淋器；自备急救箱，备好消毒液、创可贴、纱布等急救用品；设置门禁，控制无关人员进入；在各出入通道及公共平台区域配备数字视频监控设备，记录人员进出，监控实验室安全状况，对于违规行为及时调取录像，追究相关人员责任。

4 结束语

安全是实验室正常运转的首要条件，中心成立以来一直将安全管理工作提高到确保中心稳定和发展的高度来认识，通过加强安全教育，完善安全管理体系，认真贯彻执行管理制度，管理与服务并重，创造了良好的学习、科研环境。随着生命科学领域的不断发展，高校生命科学实验室安全管理工作也会面临新情况、新挑战，在工作中需要不断更新管理理念，健全管理体系与制度，提高管理水平和工作成效，为创建平安和谐的实验室环境提供有力保障。

参考文献

[1] 田在宁.试论高校生命科学实验室的安全管理[J].实验室科学.2012（2）：198-200.

[2] 曲波，李庆章，高学军.论生物化学与分子生物学实验室的生物安全管理[J].牡丹江师范学院学报：自然科学版.2007（4）：71-72.

[3] 刘凤莲.实施规范化管理保证实验室安全运行[J].中国现代教育装备，2007（10）：136-137.

[4] 陈立君，顾凤岐.高等实验室安全管理体系的研究与探索[J].实验室研究与探索，2010，29（7）：339-341.

科学实验室管理范文第5篇

摘 要：旧有的教学实验室管理模式已经不能适应新教学实验的要求，阻碍了教学实验质量的提高，造成实验资源浪费。为了解决教学实验管理中存在的问题，依据教育部对教学实验的新要求，根据学校实际情况，对旧有的管理模式进行了改革和创新，提出新的实验教学管理模式。经过一段时间试运行，新的实验教学管理模式表现出良好效果，提高了实验教学质量，显著提高了实验室运行效率。

关键词：实验教学；管理模式；运动人体科学

中图分类号：G804文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)12-1671-03

Reform and Innovation of Management Mode of Sports Science Laboratory

XIONG Kaiyu, HE Hui, SHAN Wei, LI Sheng

（Teaching Experiment Center, Beijing Sport University, Beijing 100084, China）

Abstract:The outdated management mode of teaching laboratory has failed to satisfy the need of new teaching experiment, brought on a block of improving teaching experiment quality and wasted experiment resources. To solve the problems existing in the management, based on the real situation, through reform and innovation process, a new mode has been put forward according to new teaching experiment requirements of Education Ministry. After a period of trial, it has show desirable resultsexperimental teaching has been improved, and operating efficiency

of laboratory has been much higher.

Key words: experimental teaching; management mode; sports science

教学实验在高校的教学地位越来越重要，教学要求越来越高，教学目标已经从简单的验证已有理论知识发展到重点培养学生实践能力和创新精神方面。同时我国经济水平不断提高和大量先进教学设备引入学校，教育部对高校教学实验提出更高要求，要求高校教学实验树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍。建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境，建立现代化的高效运行的管理机制，全面提高实验教学水平。因此旧有的教学实验管理模式已经不能适应新时期的要求，为了与时俱进，达到新时期要求，学校提出改革旧有的教学实验管理模式，创新的教学管理模式。

1 北京体育大学运动人体科学教学实验室早期管理模式

北京体育大学运动人体科学院下属运动生理、运动解剖、体育保健、运动生物力学、

运动心理、体质测量与评价、运动生物力学共7个教研室，负责全校学生7个学科方向的理论教学和实验教学，实验课内容分为两大类，一类是附属在理论课中，一类是独立成为一门课程，实验教学的理念由各教研室确定，实验教学体系由各教研室根据本学科独立建立，教学方法和手段由教研室决定，教学效果和成果以完成教学任务为标准，教学实验队伍由教研室教师兼任，没有固定的教学队伍，管理体制是学院委托教研室主任管理教学实验室及相应的工作，没有信息平台，没有统一的管理制度，没有激励机制，实验设备的采购、维护都由教研室自行掌握，总之，教学实验的所有工作都是以教研室为核心，具有很强的学科独立性。

旧的教学管理模式如图1。

2 旧实验室管理模式存在的问题

旧教学实验室管理模式是随着学科专业逐步发展建立起来的，其优点是相对本学科的教学体系系统完整，有教学经验丰富的教师，教研室可以根据自身建设和发展的需要，引进专业性很强的实验设备，可以进行高水平的实验教学，可以灵活安排实验室的使用，实验室的管理比较灵活，实验教学体系可以根据实际情况准确建立和修订。这种简单管理模式在实验室建立初期是可行的，但是随着教学实验规模的扩大，教学要求的提高，管理效率的提高，则表现出许多问题，主要存在的问题有：

1) 没有一致的实验教学理念和改革思路，各教研室的重点是理论教学，实验教学常放在次要位置，少有人研究。

2) 各学科都是独立的教学实验体系，经常出现教学实验相互交叉重复的内容，由于没有统一的领导，解决起来非常困难，谁都不愿意打乱自己的实验教学体系，减少学时，无法建立运动人体科学综合实验教学体系，不利于综合性、创新性实验课程的开展。

3) 教学方法与手段教研室无精力派专人负责研究，任由教师而定。

4) 教学效果与成果只是达到完成教学任务目标，教研室无精力负责深入研究和考察。

5) 教研室规模的限制，无条件建立高水平的实验教师队伍，没有专门的实验进修经费。

6) 教研室无精力和经费建立教学实验信息平台。

7) 由于教研室规模限制，无精力和人员建立完善合理的管理体质。

8) 各教研室教学实验课程发展不平衡。

9) 由于教研室能力有限，使得教学实验设备采购计划不完善，设备无专人管理，设备重复购置，设备大量闲置，设备使用不规范，常出现独霸使用设备现象，设备维修无专人负责，实验室安全也无专人负责，实验室环境无人考虑。实验课安排不合理，常出现课多时不够用，课少时大量闲置，实验室卫生经常无人管理。

教学实验出现上述问题的主要原因是：实验室分散独立管理降低了实验室的管理效率，教研室的编制是以教学工作量定编，而大量的实验室工作量没有编制，因而造成实验室管理缺少人力；实验室没有有经验的人员管理，并且由于教师结构中，单纯培养实验型教师有一定的难度，因为实验系列教师和教师系列的教师待遇有较大差距，因此很难留住高水平实验教师从事实验室工作，另外理论和实验本身就是相通的，人为的分裂开也不利于理论和实验教学的协同发展，同时学校的教师编制限制，也不允许分工如此细致，所以也就出现了上述的大量问题。其中最重要的问题是树立全新的实验教学理念，减少仪器重复购置，提高仪器使用效率，提高实验室使用效率，建立完善的管理体质，让学生有更多的机会进入实验室，培养一批优秀实验教师队伍。

3 实验室管理模式改革与创新

根据教学实验存在的问题，通过参观先进院校实验室管理模式，依据教育部对高效教学实验的要求，学校决定组建教学实验中心，将全校的教学实验室和设备统筹管理，由教学实验中心负责全校教学实验的所有管理工作，彻底改变旧的实验教学管理模式。新的教学实验室管理模式如图2。

改革后的教学管理模式是以教学实验中心管理为核心，中心设主任1名、副主任2名，主任由有实践教学实验经验的教授任职，负责中心管理工作，副主任一名负责实验教学具体管理工作，一名负责实验室具体管理工作，师资队伍由教学实验中心和各教研室混合组成。教学实验中心主要培养高水平的实验系列教师教辅人员，教研室负责培养理论实验混合型教师，采取由教研室主任兼任教学实验室主任的管理方式，充分调动教研室教师实验教学的积极性，又不更多的增加教研室的工作负担，教研室主任兼任实验室主任，主要负责教学实验的改革，不在具体做实验室管理工作，大大减轻的教研室的负担，同时使教研室使用设备和实验比以往更方便，实验教师可以方便的在各学科实验室进行实验教学与研究，特别方便了综合性实验的开发。这样的改革改变了以往落后的模式，使中心的管理更为先进科学，教师实验教学的积极性显著增加，各学科之间相互沟通更为方便。

教学实验中心重点放在培养高水平实验员方面，所有实验员都归中心管理，改变了过去使实验员在教研室仅仅充当打杂角色的做法，提高了实验员工作积极性，中心要求每个实验员每学年至少要完成一篇教学研究论文，这使他们有了具体发展目标和业务，分工更为明确。同时增强了实验员的业务能力，中心采取集中管理，定期培训，相互学习交流，合理统一的调配实验员的工作，防止了有些教研室实验员工作过少，有的工作过多的现象。

教学实验中心与运动人体科学院紧密合作，与各教研室共同研讨教学实验体系，根据运动人体科学专业方向，建立起了合理完整的教学实验体系，同时摈弃了以教研室为单位的小实验教学体系，减少了重复实验，增加了创新型实验，大大提高了实验教学效果和质量。

教学实验中心还将过去分散在各教研室的实验室管理功能集中到一起，从图2中可以看出，共集中了12项功能，显著提高了实验室的管理效率，中心建立了一整套目标管理方案，分工明确，责任到人，使实验教学管理工作非常高效率的运转。

4 实验室新管理模式的效果

新实验室管理模式由酝酿到实施才1年多，已经显现出良好的效果，首先各教研室主任和教师认可了这种管理模式，并且给予了大力支持。在开始实施新管理模式时遇到了很大的阻力，教研室害怕实验室和设备不归自己管理，在使用上会遇到困难，因此不积极合作，经过一段时间的磨合，教研室教师发现新的管理模式不但使用实验室和设备比过去更方便，而且使用的空间和时间更多，过去用不了的仪器和实验室现在都可以使用了。

教学实验中心新招聘了高学历（硕士学位研究生）的教辅人员，逐步培养出了高水平的教辅人员，给教师上实验课带来的很大的方便，为教学实验的发展奠定了人才基础。因为随着先进实验设备和进口设备的引入，过去的教辅人员多数都操作不了，影响了实验课程的开设，而教研室留高学历的实验员有一定的难度，因此中心帮助解决了这一问题，在2007年就招聘了2个硕士研究生作为专业实验教辅人员。

教学实验中心集中建立了实验教学信息平台，这在教研室是很难做到的，因为各教研室都做信息平台即不合理也浪费资源，统一建立教学实验信息平台，共同使用，专人维护，可以保证信息平台的畅通使用。

中心实行以学生为本，以教师为本的工作原则，所有工作都要求中心人员直接送到教师手上，以最大限度方便学生，方便教师为工作标准，教师对教学实验提出的要求，必须要当时解决，绝不推诿，一切为了提高实验教学质量。现在教师很愿意到教学实验中心办事，对我们的工作给予了高度肯定。

教学实验中心实现了教学仪器设备统一管理，实验材料的统一采购，避免了大量的重复采购，为学校节约了大量资金，例如血压计有三个教研室的实验都用，过去分别购买管理，等于多买了2/3，造成大量浪费，现在统一管理使用，只需要原来的1/3，而且统一维修，保证了设备随时完好。体质测试设备有好几个教研室教学实验要用，买了好几套，但由于分别采购和管理，仪器的型号都不一样，配套也不全，大规模测试无法使用，维修工作量显著增大，由中心统一管理后，将设备集中整理，统一设备型号，淘汰旧设备，补充新设备，将仪器放到更大的测试空间，很好的解决了协调使用、借用和维修问题，在每年一度的非体育专业体质测试中发挥了重要作用。总之，实验室的每一部分都有专人管理。过去要想了解运动人体科学方向实验情况，需要一个一个教研室的过问，没人能全讲清楚，现在只要通过中心就可以方便的了解所有实验情况，非常便于管理和学生学习。

旧教学实验室管理模式下，学院有20多个教学实验室，各专业间不相互通用，经常出现某个专业实验室不够用，其它专业实验室闲置。中心成立后，实验室归实验中心管理，目前中心只有13个教学实验室，而且经过2007教学大纲的修改，实验课程数增加差不多10门，原有实验课学时也有增加，中心教学实验室通过科学管理完全承担了所有实验教学任务。随着学生人数的增加，上实验课学生数有原来的1 800人，增加到现在的2 500人。由于以上原因，实验人时数由原来7万多，增加到现在的9万多人时数，实验员没有增加，实验室减少，实验课程与人时数增加，说明科学合理的管理能够发挥出更大的效益。

为了进一步发挥实验室的作用，教学实验中心成立了运动人体课外科技活动站，科技活动站以运动人体科学实验中心、运动人体科学学院以及运动康复系为依托，充分利用我校实验教学资源，聘请知名教授为活动站指导专家，围绕知名教授的研究方向展开活动。学生根据在课堂所学的实验技能，在课外时间里，可以选做指导教师的课题，也可以自行设计实验项目，增强了实验教学的灵活性，提高学生实验的积极性，培养了的学生的创新能力。这在过去是没有的，目前已经成立的课外活动小组有4个，有100多人参加，还有很多同学都想参加，因此中心准备进一步扩大课外活动小组的规模。

中心成立来，不断加大实验室开放力度，大力提倡学生进入实验室，取得突出的效果。其中获得校级优秀本科论文奖40篇，多篇被国内期刊录用。通过多媒体课件制作实验学习，学生的多媒体制作能力得到极大的提高，在今年学校首届多媒体课件制作大赛上由本科生制作的多媒体课件，获得了三个二等奖，一个一等奖，并且参加全国第八届多媒体课件比赛获得理科组三等奖。

实验室管理模式的改革的最大收获就是今年被北京市评为实验教学示范中心，达到了教育部对实验室管理的要求，这在过去的管理模式下是无法实现的。

5 实验室管理今后的发展

教学实验室管理模式的改革和创新成果，是在吸取各先进高校的基础上，在校院领导的大力支持下，经过教学实验中心全体人员和各教研室教师的辛勤努力下获得的，在改革和创新的过程中，还有很多不足之处，需要继续改革和创新。需要继续解决的问题有，如何解决延长实验室开放时间与值班人员不足的问题，如何增加综合性实验内容，如何解决实验设备用于社会服务，如何调动教师积极参与实验创新工作，如何提高学生创新成果数量等问题，为建立有利于培养学生实践能力和创新能力的新型实验教学体系，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，以适应我校人才培养的目标，全面提高学生实践能力和创新能力。使中心朝着高质量、高水平、国内一流的方向努力，争取早日通过国家实验教学示范中心。

参考文献：

［1］ 朱玉华,杨正宏.改革实验教学管理模式的实践［J］.实验室研究与探索,2007(11)：117-120.

［2］ 丁筱玲,赵立新.加强实验教学改革 搭建创新实验平台［J］.实验室研究与探索,2008(3)：16-17.

［3］ 李明.实验室改革及发展趋势［J］.实验室研究与探索,2008(1)：149-151.

［4］ 何英.以人为本,推进实验教学改革和实验室建设［J］.高校实验室工作研究,2007(4)：81-83.

［5］ 张猛.如何实现高校实验仪器设备资源共享浅议［J］.科技信息(科学教研),2008(1)：247.

［6］ 张娅,彭洪.深化高校实验教学改革创新人才教育培养模式［J］.实验室科学,2007(1)：43-45.

［7］ 熊凤,任风华.浅谈高校实验教学的改革［J］.职业圈,2007(4)：65-66.

［8］ 万其中,李文生.高校实验教学改革与创新人才培养［J］.当代教育论坛(宏观教育研究),2007(4)：103-105.

［9］ 任明海.浅谈高校实验教学的改革与创新［J］.辽宁经济职业技术学院(辽宁经济管理干部学院学报),2007(2)：74-75.

［10］ 高丽红.浅谈高校实验教学改革［J］.科技情报开发与经济,2007(3)：256-257.

［11］ 王瑞祥.改革高校实验室管理模式 提高实验室利用效率［J］.当代教育论坛(校长教育研究),2007(8)：24-25.

［12］ 何晓阳,朱利泉,朱亚萍,等.创新实验室管理模式和运行机制［J］.实验室研究与探索,2006(1)：113-115.

［13］ 余曼丽.高校实验室的教学和管理改革［J］.理工高教研究,2007(4)：116-118.

科学实验室管理范文第6篇

一、小学科学实验室管理的现状与问题

（一）实验室管理的现状

l_对小学科学实验室建设的认识不一。每个学校对于科学实验课的重视程度不一样，有些条件比较差、基础设施不够完善的学校，可能还是注重对学生理论知识上的传授，而忽视学生在实验动手操作上的训练。

2.对小学科学实验室的建O和管理不够重视。随着当代科学技术的飞速发展，实验室已经成为推广新的教学方法和灌输新理念的重要场所，然而一些学校由于教育经费的短缺，对实验室重要性的认识不足，实验室的建设和管理流于形式，使得让学生接受实验训练前沿信息传递成为空谈。

（二）实验室管理的问题

1.经费投入不足，器材和设备老化，无法与新教材成功接轨。

2.实验室管理不规范。学校配齐、配全了大类的科学仪器装备，但却没有发挥其在实验教学的重要作用，原因就是缺乏有效的组织管理。科学课上，学生不认真思考不认真听课，最后胡乱操作实验仪器设备，导致仪器设备的破损，究其根本原因就是管理制度不够完善、不严格。

3.实验室利用率不高。实验室与科学专用教室隔开距离较远，课程之间准备实验仪器耗费时间过长，学生取用实验仪器随意摆放导致事后仪器整理工作也是一个很大的工程量。教师会选择一部分实验学生自主动手进行，一部分实验进行教师演示实验，形成减少麻烦，能少做就少做的习惯。这些细小的因素都会直接导致实验难以开展、顺利进行。

4.实验室缺少专业的实验管理老师。现在的小学科学实验都是任课教师需要进行实验，自行准备实验所需的实验仪器，一些专业的实验仪器使用也不是很恰当。由于对科学实验的不重视，几乎所有的学校都没有专业负责小学科学实验室的教师，没有专业的教师对实验室进行管理，对实验仪器进行专业的指导，也是导致实验室利用率低，实验室管理不当的原因之一。

二、小学科学实验室管理的解决策略

（一）国家政府加强对教育事业发展的鼓励，为教育事业的发展提供更加强有力的支持

小学科学实验室的建设和管理离不开教育基金的支持，“巧妇难为无米之炊”，再好的科学素养和前沿的教育思想，无地施展，一切也成了纸上谈兵，无法将抱负理想付诸实践。

（二）制定完善的小学科学实验室的管理体系

校长、课程校领导、教研组长、科学教师都参与其中，形成一套完整的管理体系，环环相扣，使得每个环节都有章法可循，切实把教育理念融进小学课堂教育，将实验成为小学科学课堂教学不可或缺的一部分。

（三）针对实将实验仪器室与科学专业教室合二为一

减少教师准备实验材料的时间，更加提高效率，也方便学生取用实验材料，更为教师在实验结束后整理实验材料和仪器节省大量的时间，可谓一举多得。

（四）为小学科学实验室配备专业的实验管理员

负责实验教学的管理制度落实、仪器设备的使用和维修，对实验材料的维护和整理工作等等。实验管理员能够对专业的仪器使用进行相关的指导和教学。

（五）建立合理的培训和教研机制

对实验仪器设备管理人员和实验教师的长期培训是实验仪器设备高效利用的保证。只有实验仪器设备管理员有了系统、专业的知识与技能，实验室的设置才能更加合理，仪器设备的使用率才会提高。这样，科学课的实验教学才能更好地推广，学生才能掌握系统的实验技能技巧。

三、结语

只有我们正确面对小学科学实验室管理的现状和问题，并且积极寻求解决的办法，才能使实验室管理真正走上规范、有序的道路上。在此基础上，储备自己的专业知识和创新理念，从而突破自己，更好地为实验室管理提供重要力量，为学生的健康成长构建现代化平台。

科学实验室管理范文第7篇

关键词：高校 运动人体科学 实验室

运动人体科学实验的主要任务是揭示运动过程中人体形态结构、生理功能和能量代谢变化规律及其适应机制，传授体育保健康复的相关技能，探讨运动中各种生理现象及生理变化不同水平的机制，掌握与运动相关的若干生理指标的测定方法，培养学生的动手操作能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，评定和监控运动人体的机能。

一、运动人体科学实验室建设的主要问题

（一）重视资源配置，忽视资源共享

在运动人体科学高度发展的今天，以往学科分离、各自为政的实验室建设模式已经无法满足运动实践的要求，长期延续的结果必然使运动人体科学的研究与实践面临重大、复杂的障碍。同时，我国高校运动人体科学实验室的研究条件、研究成果、经费水平、建设规模，都与发达国家存在明显差距，即便是在学术传统和基础积累方面，也显得十分薄弱。因此，需要从这一实际情况出发，采用“走出去”和“引进来”相结合的模式来加强专业高效的实验平台建设。

（二）组织机构之间相互独立

在目前高校运动人体科学实验室组织结构中，往往根据专业课程建设的需要，又单独设置不同的实验分支机构。这些机构或分支都不可避免的要从自身的利益出发，强调自身的完整性，而对其他分支的建设情况却较少关注。这就使得实验室的整体建设中资源重复配置严重，实验设备难以得到及时的补充和充分的利用，极大地限制了实验室的资源共享，使学生的实践能力难以得到有效的锻炼。

（三）教学和管理方式落后

高校运动人体科学专业的学生长期以来都存在动手能力差的弊病，这主要是学校长期受“重理论、轻实践”、“重基础、轻实验”思想的束缚，致使实验教学被置于尴尬的境地。一个基本的事实是，运动人体科学实验必须通过“教师讲解 + 学生动手方能实现，封闭的教学模式必将使学与用脱节、知与行不一”。此外，这种落后的教学和管理方式使学科之间、师生之间、理论教师与实验技术人员之间难以相互沟通和融合，对学科的发展和人才的培养极为不利。

二、当前高校运动人体科学实验室建设思考

（一）加强实验室的特色建设

高校运动人体科学实验室是隶属于体育系的基础实验室，它的主要任务是验证运动人体科学相关课程的理论知识，培养体育专业学生的实验操作能力，解决体育活动过程中出现的身体机能、能量代谢以及运动损伤等问题。随着实验室开放工作的实施，它不仅承担着完成实验教学的功能，而且承担着健身活动过程中的身体检测和健身指导等功能。

（二）加强交叉学科建设

在高校，运动人体科学实验室所拥有的仪器设备“大而全、多而贵”，这些资源不但能够应用于运动生理学、运动生物化学、运动生物力学等相关课程中，在其他学科中也能够得到一定的利用。因此，有必要加强实验室资源在学科-学科之间的共享力度，使实验室的外延得到体现，在本学科发展的基础上带动相关学科的进步。

（三）加强实验室的社会功效

运动人体科学实验室实验项目的特色决定了它与社会的千丝万缕的关系，已不仅仅使学生受益,对于指导大众健康与健身也具有重要的意义。通过血压、心电图、尿成分、血糖等项目的检测与分析，评定身体的健康状况，为他们提供身体体质测评、健康监督、健身等生理学问题咨询，同时根据他们各自的身体状况，尤其对于高血压、心脏病、糖尿病、动脉粥样硬化等特殊人群，提供有针对性地锻炼方案，即运动处方，全面指导大众健身，推动全民健身计划的实施。运动人体科学实验室除具有指导大众健身的功效外，对于指导高水平运动员的训练也具有重要作用，通过测定运动员心肺功能、运动前后的血乳酸浓度变化及尿蛋白的检测，可以评定运动员的运动能力和运动后的恢复能力，从而判断运动员的发展潜力，一方面可以制定有效的训练处方，另一方面也为运动员的选材提供了测试标准。

（四）加强实验室开放力度

实验室开放是目前我国高校实验室改革和发展的大趋势，实验室作为教学、科研和为社会服务的基础，对提高人才培养质量，促进学科建设具有重要意义。本着适应素质教育的需要，为学生实践能力和创新能力培养创造有利条件，在原有实验室开放的基础上，选择一批有利于学生实践能力和创新能力提高，对学生有吸引力，基础条件较好的实验，提供一定的经费支持，在实验内容、时间和条件等方面都有保证的情况下，面向广大学生开放，为学生提供实验条件，鼓励学生积极参与各种创新实践活动。

（五）加强运动人体科学实验人才培养

运动人体科学实验室在配备专职实验人员，新转入教师时，必须经过一年的培训，考核通过后才能上岗。鼓励青年教师继续深造，每年定期组织教师开展教研活动，参加学术研讨、考察学习，并主持、参与高水平研究项目，提高师资队伍的整体水平。加强思想道德教育，弘扬科学精神，坚持实事求是，克服浮躁心理，端正学风，勤奋治学，强化服务意识和团队精神。

目前，高校运动人体科学实验室的建设已具备一定的基础，还需要进一步加大开放力度，在保证教学的同时，加强开放，实现资源共享，以开放促建设，以建设促发展，全面提升运动人体科学实验室的水平。

参考文献：

[1]段立军.高校运动人体科学实验室建设探究[J].实验室研究与探索,2012,31(4 )

[2]王 红.高校运动人体科学实验室资源共享的实践与思考[J].实验室研究与探索，2009，28( 11)

[3]陈 华.略谈运动人体科学实验室的建设与管理[J].体育科学研究，2006, 6

[4]王 红.运动人体科学实验室资源共享的实践探索[J].实验室科学与技术，2009,4

科学实验室管理范文第8篇

【关键词】运动人体科学；综合实验室；医学院校

运动人体科学是在体育学基础上与医学、生物学相互交叉派生而来。实验教学是运动人体科学课程教学的重要组成部分，是培养学生创新能力和科研能力的重要途径。国外目前运动人体科学实验发展迅速，为推动教学、科研、训练的发展做出了突出贡献。国内院校该专业实验室建设也取得了一些成效，但由于经费有限、设备配置不合理、专业实验人才缺乏、管理制度不完善等诸多情况制约着运动人体科学实验教学的发展。

我校运动人体科学专业2004年开始招生，2010年被评为省级特色专业。但长期以来，没有专门的综合性实验室，在实验教学过程中，各专业课程在不同的分实验室完成，学科间缺乏交流，使学生的知识显得支离破碎，不能形成统一的知识体系；此外，局限于传统模式的实验室，很少能够与运动实际相结合，不能给本专业乃至全校师生提供健康促进、运动处方、运动心理等方面的指导，使学生失去了参与实践的机会。为了适应当前形势，必须进行运动人体科学实验室教学改革。改革的目标是实现人、财、物的统一管理，资源共享，人尽其才，物尽其用。

1 优化实验室设置，建立综合性实验室

我国各院校运动人体科学实验室的经费和研究条件，难以达到本专业今天高度发展的需要，最佳途径之一就是通过交叉和合作，通过多学科的合作解决一些运动人体科学中的重大问题。把实验室功能单一，小而不全，很难形成有相当规模与水平的专业实验室，如运动解剖学、运动生理学、运动生物化学、运动生物力学等实验室合并为运动人体科学综合实验室，突出本专业特点，将原各学科实验室的师资、设备统一调配，提高仪器设备的利用率，增加相关各学科知识的交叉与渗透，提高学科的发展和实验水平。适应学生创新能力和全面素质的培养。应安明等报道，南京理工大学实验室按教学、科研、开发三类和教学技术体系、基础实验教学体系和专业实验教学体系三个层次重新规划调整垒校实验室的设置，实验室由原来的85个调整组建为52个，减少了40%。这样基础教学和技术教学等方面可以充分利用或者说借助整个学校的力量，如基础医学院、药学院以及心理学系的力量，使实验室能更好的利用有限的资金发展自己的特色优势专业。

2 调整实验教学课程体系，建立创新性实验室

运动人体实验可以本专业学科的内在结构，对现有实验进行重新调整，将以单门课程为基本单位形成的课程设置，调整为由几门密切相关课程共同组建的综合实验，形成功能明确、层次合理的优化结构。突破传统的验证型实验模式，开设多种类型的实验，使之从验证性实验向创造性、设计性转变，按照必修与选修实验相结合，现成与自创设计实验相结合，应用性与设计、创新性实验相结合原则构建新的实验模式。建立起导师制，以学生自我训练为主的实验教学模式，不断更新实验教学手段，利用计算机辅助教学实验软件、多媒体和网络教学，探索运动人体科学中仿真性和虚拟性实验的实践与应用。坚持实验教学与科研相结合，要求学生不仅掌握实验目的、原理、方法，更应知道如何应用这些实验方法、手段于体育实践中，进行人体机能测试、运动选材、体育康复理疗等解决实际问题。

3 建立开放性实验室

3.1 知识传播方式的开放

首先在实验项目上向学生开放，学生自选或自行设计实验项目，实行预约式实验教学。建立实验室网站，将全部实验项目制成网页，包括实验内容、要求，实验要达到的目标、实验方法，向学生公布。让学生自选项目或自行设计项目。或将部分仿真、虚拟实验推向因特网，可通过网页获取知识完成部分实验操作。

3.2 实验对象的开放

首先，实验室在完成其基本教学科研任务后，可面向校内师生和社会人员提供体质测评、健康监督、健身、减肥、体疗康复、心理测试、运动处方等，在提高学生将知识应用于实践的同时，更好地为全民健身计划实施提供服务。其次，为各级体委和运动员选才提供相关服务，向各类运动会、运动队、健身俱乐部、民间体育运动会等提供机能测试、健康监督、康复服务、心理测试、心理咨询，为全民健身计划的实施提供帮助。

4 建全实验室队伍

实验室队伍建设是能否提高教学和科研水平的基础性工作，多途径多方式吸引高学历的人才从事实验室工作，尽快建立自己的教师队伍：全面提高实验室人员的业务素质，拓宽实验人员的知识面，打破了原有实验技术人员固定在某个实验室的格局，实验室全面负责实验教学工作，使实验教学人员具有一专多能的要求，掌握相近学科的理论知识和实验操作技能，使实验技术人员至少掌握两门学科以上的实验教学工作，人力资源达到一定程度的共享。周月娟认为实验室队伍建设是实验室能否提高教学和科研水平的基础性工作，可以设立流动编制，聘请研究生当实验指导教师是实验室队伍建设工作的一大亮点。运动人体科学实验室的实验队伍建设可以参照其他大学和专业的做法，一方面提高当前实验队伍的素质，一方面采取多种方式吸引高学历的人才从事实验室工作。

5 结语

运动人体科学实验教学为学生今后的科学研究奠定坚实的理论基础与实际动手能力。建立以为教学为主要目的的运动人体科学综合实验室，立足地方、服务地方。综合型运动人体科学实验室的建立使学生所学知识更加接近体育运动的实践，同时使实验室更好地服务于社会全民健身活动的实施，发挥运动人体科学实验室的最大效益。

【参考文献】

[1]王占坤，吴兰花.医学院校运动人体科学专业大学生专业承诺研究[J].医学与社会，2009，22（7）：68-69.

[2]孙建翠，亓建洪，于学美.医学院校运动人体科学专业建设调查与探讨[J].中国高等医学教育，2009，1：88-90.

[3]范学辉，胡柏平，宋伟，张清安.高校体育科学实验教学改革思路的初探[J].实验室研究与探索，2010，29（2）：103-106.

[4]姜涛，黄海，高新发等.运动人体科学实验教学改革与思考[J].西安体育学院学报，2008，25（2）：116-119.

科学实验室管理范文第9篇

一、小学超市式科学实验室的概述

超市式的科学实验室是课堂教学的有效补充和延续，开放实验室之后，学生就好像到超市进行购物一样，充分利用课余时间，将在课堂上学到的理论知识进行充分利用，一边学习，一边进行有效的实践，可以将课堂上学到的知识进行深化，在实验过程中遇到了问题，要进行解决，可以有助于学生掌握各种各样的实验手段，对于各种与实验有关的设备的原理以及构造进行熟悉，将其故障进行排除，将所有的知识进行有效的贯穿，调动学生的学习积极性。超市式科学实验室可以确定一定的主题，锻炼学生的动手能力，提高自身的实验技能，学生在自己寻找相关的仪器和药品的时候，可以对其中蕴含的科学方法进行学习，利用学生的自由时间，进行创造，教师可以指导学生做一些比较有趣的实验，让学生产生感性认识，在这个过程中，面对学生提出有关仪器的使用、作用等方面的提问，教师要及时做出解答，让学生对于仪器的作用更加明确，学生可以针对常规实验，进行反复的操作，最终可以达到实验的具体要求。

开放超市式的实验室，可以帮助学生将理论知识进行全面的掌握，提高有关实验的动手能力，培养学生的科学思维，提高他们的创新能力。利用超市式的实验室，可以帮助学生理解学过的知识，掌握基本的探究方式，让学生可以逐渐养成创造思维，可以更好地收集信息、处理信息、解决问题。

二、建设小学“超市式”科学实验室的具体措施

1.营造实验室氛围

在实验室中，可以合理设置橱柜，在上面摆上比较常用的器材，为学生营造出具体的实验环境，一旦学生进入实验室，看到那么多的实验器材，会给他们造成感官刺激，使学生产生做实验的欲望，活跃学生的思维，提高学生做实验的兴趣。

在实验室进行学习的时候，教师可以将学生分成几个小组进行讨论和协作，让学生进行充分的交流和合作，将学生的主体作用充分发挥出来，让学生自己设计实验方法，并且通过自己得到的实验结果对自己的假设进行判定。小组和小组之间进行讨论，可以对各自的方案进行探讨，交流心得和体会。在这个过程中，学生会体会到探究的乐趣和能力。

2.整合实验器材资源

针对丰富的实验器材资源，要以方便管理为主要目的，按照特定的分类方法进行分类放置，并且编好具体的号码，依次放到实验柜中，当挑选具体的实验器材的时候，可以按照编号进行挑选，用过之后要及时进行归还。

要针对超市式科学实验室安排具体的管理人员，可以和任课教师进行有效的配合，帮助学生对现有的仪器进行有效的改进，要充分对教师的课堂教学发挥作用，可以对课外的知识起到良好的巩固作用。帮助教师开展教学活动，提高学生的动手能力和创新能力。

3.严格执行器材借还的登记制度

每一个活动都具有一定的目的，要提前进行准备，学生在进入超市式科学实验室的时候，要提前写好申请单，让管理员科学合理地进行安排。要在实验器材的登记表上增加有关改进意见的项目，这样实验室管理人员才会以现存的管理制度为基础，进行不断的完善和改进，提高管理的实效性。

4.建立器材借还的责任网络

任课教师要对整个班级进行负责，要选出实验的小组长，对实验器材登记册进行详细的编写，在每个班级当中，建立一实验管理员和任课教师以及实验小组长为主体进行管理的网络，将具体的责任进行落实，提高学生爱护仪器的意识。在选任实验小组长或者科代表的时候，教师要选择那些责任心很强的学生，完善超市式科学实验室的管理，使其可以更好地为新课标改革发挥出服务的功能。

5.严格执行超市式科学实验室的相关规定

超市式的科学实验室的相关规定和守则要做到行之有效，不能只做一个摆设，教师要发挥出自己的作用，时刻提醒学生，让他们对这些相关的制度进行遵守，实验室管理员要主动投身于学生的活动当中，提醒学生遵守相关的规范，这样一来，超市式科学实验室可以得到正常的运转，学生自身还会形成科学、严谨的探究态度。

三、结束语

通过以上综合的论述，对小学“超市式”科学实验室的基本概述进行详细的探究，并且针对小学“超市式”科学实验室的建设与应用进行深入的探索，在这个过程中，为学生提供一个自由的空间，让学生不断培养创新精神，奠定小学生科学素质的养成基础。不仅可以帮助学生理解理论知识和实验技能，还可以使学生掌握基本的人际交往能力，促进小学生全面的发展。

科学实验室管理范文第10篇

一、统一思想，积极开展实验教学活动。

传统的教育思想观念影响着农村中小学教师是实验教学的薄弱点，教师陈旧的教育观念跟不上教育发展的步伐。在新课程标准颁布和实施的过程中，我校首先加强了对科学实验教师的学习培训，组织了各年级的科学教师，共同钻研教材和大纲，明确本学期的实验项目和要求，制定了实验教学计划进度表，并要求他们根据教学计划，认真备课、认真上课、课后撰写心得体会。同时，很多教师不满足于课堂上培养学生观察、探索科学的能力，有计划地组织学生到野外开展采集、捕捞等实践活动。为了更好地培养学生对大科学的兴趣，激发他们热爱科学的情感，学校成立了科学学科的兴趣小组——标本制作和无线电兴趣小组。为学生了解大科学、增进科学科学知识提供条件。

二、实验室管理制度化，促进实验教学常规化。

学校实验室在建设、发展、使用的同时，相应地制定了各项规章制度：《科学实验室管理制度》、《科学仪器管理使用制度》、《科学实验仪器损坏赔偿制度》、《科学实验室卫生制度》、《科学实验室人员岗位职责》。这些制度不仅张贴上墙，而且在平时教学中严格执行。各种实验器材的借用，都能及时做好借用、归还记录，实验室各类仪器的说明书及各类帐册齐全，并做到帐、卡、物相符。实验室仪器全部按部颁目录分类编号，并按上轻下重、里高外低、水平式或垂直式进行存放。不仅做到定定橱定位，还做到科学、整齐、美观、大方。

三、继续强化管理，改革实验教学的评估机制。

本学期，我们继续对实验室的财物进行了对应管理，确定了专人用规范帐册，按部颁目标将仪器记帐，所有仪器都定橱定柜存放，并将仪器用卡片编号，挂在橱上。本学期，我们根据学校制定的《竹箦小学科学科学教学常规实施细则》对实验教学继续落实两抓：一抓“实验教学的开展”;二抓“实验教学设备的使用效益”。将实验教学评估纳入教育工作和整体评估中。评估的内容为实验教学计划、总结、实验记录、实验效果、仪器设备的使用管理完好率、实验开出率、实验室的清洁卫生及安全防范等。并通过定期或不定期的抽查，随堂听课等形式进行评估，并将评估结果存放教师业务档案，汇总到教师月考中。通过思想引导和过程管理，学校实验教学工作已经正常有序地开展起来。

四、进一步加强实验教学研究，促进实验教学不断优化。

教学研究活动是教学的活力，因此，我们加强了对实验教学和过程研究探讨，用系统论观点，认真研究，积极开展实验试点。具体做法是积极开展探讨性的实验教学研究，举行实验教学公开课、研究课和优秀实验教学教案评比活动，总结交流心得体会，开展实验教学论文和自制教具评比活动，并且不断改进评价方式和手段，重视过程评价和多元评价，旨在提高教师科学实验研究的积极性。这一教学研究和评价措施无疑成为推动实验常规化的动力。

五、不断总结与反思，提高教师、学生科学实验研究成果。

通过学校领导与科学实验教师的共同努力，我们取得了一定的成绩：陈军老师辅导学生的科技小发明“图钉起按器”、“电动玻璃擦洗器”和“两用方便扫帚”等分别发表于《少年发明与创造》，并且获得省青少年科技创新大赛一、二等奖;另外，陈军、达建松等老师的科学论文、科学小制作、科技小发明、科学论文也相应在各级各类竞赛评比中得奖。