继续教育培训范文

继续教育培训范文第1篇

据相关资料统计表明［3］。一个人毕业后从事本职工作所运用的知识内容，仅是在学校所学知识的10％～20％，绝大部分知识是靠上岗后受教育获得的。因此，我院积极进行继续教育，每批新入职护士、进修护士、各大医院实习护士均需进行岗前培训，每月组织全院护士业务学习与考核，每年组织教学组长进行护理技能等培训。培训考核做到“六有”（有计划、有记录、有现场照片、有签到、有成绩汇总、有分析评价），对于考核或考试不合格的护士，进行再培训、补考，直至合格。针对存在问题，进行原因分析，并提出整改措施，使培训工作不断完善，并积极探索出TOT培训模式。

1．1完善护士继续教育相关制度、各种表格及登记本

完善护士继续教育管理制度及检查标准，建立健全各种登记本、护理理论知识考核评价表、护理技术操作考核评价表。进一步规范临床护理教学管理，确保护士继续教育工作顺利开展，使临床护理教学有章可循、有据可依。

1．2护理人员分层培训

1．2．1护理管理人员培训

为适应医学科学不断发展，使护理工作与时俱进，加强护理管理队伍建设，培养一支既精通护理业务又具备科学管理知识、能力的护理管理队伍。实行“请进来，送出去”的培训方式，举办护理管理人员培训班，教学内容丰富多彩，教学方法、形式多样，进行考核，并颁发合格证书。

1．2．2教学组长培训

教学组长在科室承担了培训低年资护士、实习护士、进修护士等任务，操作培训是必不可少的组成部分，对培训质量的把关起着举足轻重的作用，因此，对教学组长高标准、严要求，必须熟练掌握各项基础护理操作。口腔护理、氧气吸入、吸痰术等是临床护理人员必须掌握的基础护理技能。每年的1月、4月、7月、10月对教学组长进行培训、考核，采用TOT培训模式，让培训考核合格的教学组长负责组织本科室护理人员、实习护士、进修护士的护理技能培训与考核工作。

1．2．3五年资以下护士的培训

5年资以下护士是一支年轻而富有朝气的队伍，护理部非常重视其培养，专门对五年资以下护士进行了理论授课及教学查房。护理部对各科室《五年资以下护士理论培训本》《五年资以下护士操作培训本》的培训内容、培训计划等执行情况进行不定期教学检查，起到监督作用。

1．2．4新入职护士的培训与考核

对新入职护士精心、周密地制订培训计划，并对新入职护士进行理论授课及操作培训，对授课的理论知识及培训的操作技能分别进行考核、评价。考核均合格后颁发合格证书。经过规范化岗前培训，按计划完成所有培训内容，使新入职护士掌握上岗所需掌握的理论知识，让其尽快地融入医院的文化氛围，使新入职护士从学生角色顺利过渡到护士角色，缩短角色适应期，培养良好的服务意识和职业道德。对岗前培训护士针对课程设置、教学效果等问题进行问卷调查，总结经验教训，积极进行教学方法改革，分析原因，调查授课中存在问题，持续改进，提高培训效果，最大限度地让新护士学到更多的知识，更好地适应临床工作。

1．2．5探索更细化的不同层级护士培养方案根

据不同层级护士（N0、N1、N2、N3、N4）制定相应的培养方案，正在积极探索中。

1．3进行全院护士护理理论知识培训与考核

1．3．1每月组织护理理论新知识培训与考核

由于临床年轻护士较多，通过业务学习不仅能拓展护士的知识面，提高护士的业务水平，还有助于提高护士的语言构思、组织表达能力等，因此，要求全院护士进行业务学习，丰富其理论知识，增强护士的自信心，邀请护理专家每月对全院护士进行护理理论知识培训，内容涉及护理风险预案及紧急情况下护理人员调配制度培训与演练、临床护理技术常见并发症预防与处理、2010版心肺复苏等，培训后进行考核，并采取自制的护理理论知识考核评价表进行评价。

1．3．2护理核心制度培训与考核

为保障病人安全，降低护理不良事件发生率，深化优质护理服务，了解护理人员对核心制度的掌握情况，促进全院护理人员积极学习和践行护理核心制度，为此，组织全院护士进行培训与考核，并对各片区护士的考核合格率进行统计分析。

1．3．3护理管理制度培训与考核

为加强护理队伍内涵建设，营造良好的学习氛围，提高护理服务能力，制定详尽的培训计划，每年度对护理人员进行护理管理制度培训与考核，促进护士的学习热情，提高护理理论知识水平，并对各片区护士的考核合格率进行统计分析。

1．3．4“三基三严”知识考核

为了激发护理人员的学习热情，增强护理人员熟练掌握并正确落实基础护理知识，提高护理质量，每年年底进行全院护士三基三严知识考核，对前三名护士给予奖励，对于考试不合格的护理人员进行惩罚，如补考、张榜公示、取消该同志年终被评先选优的资格，相应科室写出整改意见。

1．4全院护士操作技能培训与考核

1．4．1每季度对全院护士进行护理技能考核

为进一步完善护理质量评价，提高护理质量管理的有效性，实现护理质量可持续改进，护理部每年度的1月、4月、7月、10月对教学组长进行培训与考核，考核合格后对所在科室护士进行培训与考核。每年度的3月、6月、9月、12月随机抽取各科室护理人员到护理技能室进行操作考试，并采取自制的护理技能操作考核评价表评价其培训效果。严格按照排班表随机抽考，考试项目也采取抽签方式。计算其合格率，通过有效评价，为护士长提供反馈信息，肯定成绩、发现不足，并针对问题进行研究、分析原因、制定整改方案。

1．4．2对新技术进行培训与考核

如床旁血糖监测及胰岛素注射技术与肠道外营养液注射剂配制资格培训与考试，为了规范血糖监测与肠道外营养液注射剂配制，提高其理论和操作水平，邀请专家进行授课，培训后进行考核，合格后颁发合格证书，具有合格证书的护士才能在临床对病人进行相应的操作。

1．4．3制作护理技术操作光盘

经过护理部的精心策划、各片区护士长的技术指导，我院操作能手互相担任导演、配音，进行操作示范，培养标准化病人进行病人扮演，邀请贵州升格影视传媒有限公司进行拍摄制作，现制作了吸氧、约束法、心肺复苏等护理技术操作光盘，以指导、规范临床护士及护生的操作。并且对教学组长的培训采取幻灯授课＋光盘播放＋操作示范＋分组练习教学模式后，对教学组长进行问卷调查，评价其效果，并持续改进与推广。

1．5举行各种比赛

1．5．1英语口语能力大赛

为了提高护士英语口语表达能力，提升护理服务品质，展现我院护士风采，打造朝气蓬勃的护理队伍，为英语爱好者提供展示才能的平台，每年均举办“护士英语口语能力大赛”，充分地带动全院护士学习英语的浓厚兴趣。

1．5．2新文献、优秀论文报告会

随着信息化时代的发展，知识不断更新，新文献层出不穷，为了了解更多护理前沿，学习更多新知识，每年均举办新文献、优秀论文报告会，并评出奖项，鼓励大家学习新知识、新技术，提高其学习能力。

1．5．3专科技能比赛

为了规范临床全体护士的专科操作规程，提高护理人员专业操作水平，保证治疗的安全、有效，提高医院的护理水平，除了季度操作质量检查，护理部不定期举办静脉留置针操作等专科技能比赛。通过参加“2012年全国女职工岗位创新技能大赛儿科项目”，护理部认真总结，吸取经验教训，按照此次竞赛模式，以“5•12”国际护士节为契机，拟开展5•12护理“三基”知识竞赛活动。

1．6积极申报部级、省级继续教育学习班

目前我院承担了贵州省手术室专科护士理论及实践培训基地、危重症专科护士实践培训基地、急诊专科护士实践培训基地的培训工作，专科护士学员经严格培训、考核，顺利结业。

2开展座谈会及年度继续教育工作检查

为了解临床继续教育开展情况，进行全院护理继续教育工作检查，达到教学相长，并开展由全院临床护士长、教学组长组成的座谈会，集思广益，持续改进继续教育工作。

3小结

通过本文介绍，希望能与同行人进行资源共享，更希望公认的、新型的护士继续教育培训模式得到浮现，以供同行人借鉴、学习。本院通过开展继续教育，在职护士、进修护士的知识得到及时更新，技能得到提高，新入职护士更好地适应临床工作，更快更好地过渡到护士的角色。护理继续教育是一项长期的系统工程，在职护理人员必须终生学习，紧跟时代步伐。有研究表明［4］，个人能否从继续教育中受益，将所学的新知识用于提高业务素质，并指导临床工作，考核是衡量手段之一。因此，我院不仅对护士进行培训，而且还进行考核。以上内容均为作者的一些拙见。现在国内护士继续教育培训普遍存在诸多问题，而培训模式往往决定了培训的效果，更好地开展护理继续教育工作，积极探索与新时代相适应的继续教育培训模式，是教学工作者急需解决的重要课题。

继续教育培训范文第2篇

幼儿教师继续教育培训是提高幼儿教师素质的重要途径之一。如何将继续教育培训中学到的知识转化为自己的知识和能力,并提高幼儿教师的教研水平;在继续教育培训中,开设哪些课程能符合当前幼儿教师的实际需要并促进其专业成长;采取哪些有效的继续教育策略让幼儿教师的继续教育更加有效,这是本次调查的目的。本调查于2007年7月1日至25日进行。被调查对象是呼和浩特地区新城一幼、回民区五幼、回民一幼、电力幼儿园、呼铁五幼、呼铁二幼、玉泉区幼儿园7所幼儿园的120名教师(由于收回有效问卷100份,故以100人计,其中小教高级35人、小教一级37人、小教中级14人,暂无职称的14人)。本调查根据幼儿教师对继续教育的观念和态度,继续教育的办学模式是否适合广大幼儿教师的继续教育,继续教育的授课、考评以及教师对参加培训的费用负担等方面编制了问卷。问卷共26个问题,其中单项选择20个题,多选4个题,开放性问题2个题。调查内容和结果如下。

(一)幼儿教师参加继续教育的认同程度

调查结果表明,自2001年新纲要颁布和实施以来有80%的幼儿教师参加继续教育培训的次数达4次以上。可见,大多数幼儿教师都能按时来参与继续教育。调查也表明:对“幼儿教师继续教育是否有必要”这一观点,认为“非常有必要”和“比较有必要”的占50%,“没有必要”的占20%。可以看出,大多数教师都认为继续教育是有必要的,但对举办继续教育培训的强烈要求并不高。调查统计表明,有53%的教师希望继续参加下一次继续教育,老师对继续教育培训虽然已开始重视,但还没有从根本上认识到它的必要性和重要性。在问到“您是否自愿参加幼儿教师的继续教育培训”时,仅有5%的幼儿教师表示“非常愿意”,“比较愿意的”占29%,也有8%的人不愿意来参加继续教育培训。由此可见幼儿教师参加继续教育培训的动机程度不是很高。在开放性问题中对“通过参加继续教育,您认为通过什么样的途径才能将培训中学到的知识转化为自己的知识及能力,促进幼儿教师的专业成长及提高教研水平?”这一问题的回答,很多幼儿教师都提到了反思,但也仅仅是说说而已,没有真正的从内心深处认识到,也很少落到实处。

(二)幼儿教师继续教育费用的负担情况

费用的支出与幼儿教师的利益直接相关,费用问题的顺利解决可以帮助幼儿教师能更好地参加继续教育培训,减轻教师的压力。此次调查中对“您参加继续教育的费用由谁来承担”这一问题,“个人承担”的占78%,“幼儿园承担”和“教育部门承担”的分别占12%和6%,只有4%的费用是由三者共同承担。在问到“您认为继续教育的费用应该由谁来承担”时,“财政拨款”的占33%,“幼儿园支付”的占34%,25%的认为“三者共同承担”。由此可以看出,教师对培训经费承担更多的希望是财政拨款、幼儿园支付,或者三者共同负担。

(三)继续教育的师资及教学情况

1.授课教师的教学水平。根据调查,对“您对继续教育教师的授课水平的评价”这一问题,认为“水平高”和“水平较高”的占69%,“水平一般”和“水平较差”的占26%和5%。从总体上讲,授课教师的水平普遍较高,态度认真,但其中也有一些教师的授课水平令接受培训的幼儿教师不满,原因在于授课教师对幼儿教育实际当中存在的问题了解较少,讲授内容过于注重理论的传授而忽视了教师的实际需要。2.授课教师的教学方式。在谈到“继续教育培训主要是通过哪种教学方式进行教学”时,“系统讲授”、“专题讲座”、“案例分析”、“讨论交流”、“参观考察”这些授课方式都在继续教育培训中有所体现。其中,42%的幼儿教师对“案例分析”和“参观考察”这两种授课方式满意度最高,因为这两种方式和幼儿教师的实际教学最贴近,通过参观考察可以丰富幼儿教师实践经验,增加和同行之间的交流,从而可以更好地为幼儿教学服务。“系统讲授”、“专题讲座”在幼儿教师当中也是较受欢迎的教学方式,通过这两种方式的学习,幼儿教师可以掌握理论知识,提高自己的理论素养。

(四)关于继续教育课程的设置

1.课程结构的设置。根据调查,对“您对本次培训的课程设置是否满意”这一问题,认为“比较满意”和“满意”的分别占38%和40%,也有22%的幼儿教师“不太满意”,认为课程的设置不是很符合幼儿教师的实际教学需要。2.课程内容。对于“在今后的继续教育过程中希望开设哪些课程来促进幼儿教师的专业成长”,调查表明,幼儿教师更多的希望开设一些“教育心理”、“教学技能”、“教育技术”以及“课程改革的最新动态”这样的课程。这些课程的开设可以更好地提高幼儿教师的理论知识,帮助教师掌握更多的教学技能,了解课程改革的动态,更好地促进新课程的顺利进行。但是对于“师德修养”及“教育政策法规类”的课程,幼儿教师不太注重。这也反映出幼儿教师的观念比较落后,过多地注重理论知识及技能的提高,而不注重自己综合素质的提升。教师的专业成长不仅要有理论上的提高,而教师的思想观念的转变也很重要,在某种程度上,观念的转变比理论知识的掌握要重要得多。

(五)继续教育的考核与管理

继续教育的考核与管理是保证继续教育效果的重要手段。从调查表明:对“您对这次继续教育培训的时间安排是否满意?”这一问题,有53%的教师对于时间的安排不太满意。“您觉得现行的继续教育培训的考核方式怎么样?”78%的幼儿教师认为培训院校的考核方式形式过于单一。对继续教育提供的环境、设施、设备基本上持不太关注的态度。对于为幼儿教师提供的教材及资料,100人里有82人对提供的教材比较满意。72%的幼儿教师对培训学校的考勤工作比较满意。

二、提高幼儿教师继续教育有效性的几点建议

(一)从受训者的角度看

1.提高幼儿教师参加继续教育培训的认识和动力。调查发现,大多数幼儿教师都来参加培训,但是积极性不高,在对待继续教育的态度上,不是“我要学”而是“要我学”。许多教师参加继续教育培训都是迫于上级规定和晋升职称的压力,并没有从自身专业发展的角度来认识培训的意义和价值,导致被动应付,敷衍了事,浪费时间。因此,幼儿教师必须更新观念,端正认识。教师教育已不再是“管用一生”的教育,而是“贯穿一生”的教育。要认识到,幼儿教师继续教育是自身教育过程中必不可少的组成部分,培训方也应从多个方面切实为满足幼儿教师的实际出发,来增强他们参加继续教育培训的动力。2.幼儿教师要学会反思。在教师应该具备的各种能力当中,反思能力不仅对教学工作而且对教师的发展具有非常重要的意义。反思型实践是教师获得成长的一种重要方式。“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”[1],教师只有通过参与课程开发,让教师在真实的教育情景和不断反思中实现角色的转变。对于“参加完继续教育培训后是否会读相关的书籍来提高自己的专业水平”这一问题,有30%的幼儿教师回答“不会”。从继续教育培训的内容看,课程中有很大一部分是为了提高幼儿教师的理论水平。培训结束后若教师不反思可能导致教师按照习惯去教学,而不是按照对幼儿需要的了解以及早期儿童的生长背景去教学。反思将有助于幼儿教师把新的理论和观点整合进教育实践中。

(二)实行继续教育费用“三者分担”的制度,切实减轻幼儿教师的经济负担

国家1999年颁布的《中小学教师继续教育规定》中指出:“继续教育经费已财政拨款为主,多渠道筹措,在地方教育事业费用中专项列出。地方教育费附加应由一定比例用于义务教育阶段的教师培训。省、自治区、直辖市人民政府的教育行政部门要制定中小学继续教育人均基本费用标准。”此外还规定:“继续教育费用由县级以上教育行政部门统一管理,不得截留和挪用。”然而调查显示,大部分的幼儿教师继续教育培训的费用都是由老师个人自己承担。这说明我们的幼儿园在对幼儿教师继续教育培训费用方面没有按照规定执行。事实上费用的良好解决是一个幼儿教师参加继续教育积极性的动因之一。教师继续教育费用负担的前提是明确承担教育成本的主体[2]。按照教育经济学理论,应“谁受益谁分担”。幼儿教师继续教育受益者主要是国家、学校和教师个人。对国家而言,幼儿教师继续教育能提供教师素质,提高幼儿教师质量,提高整个国民素质,从而使全社会受益,因此,政府应该而且必须分担教育成本;对于幼儿教师所在的幼儿园而言,幼儿教师的道德和业务水平的提高,使幼儿园教育教学质量提高的保障,幼儿园也应该承担幼儿教师继续教育的费用;对幼儿教师个人而言,通过继续教育获取和丰富了知识,提高了教育教学能力,思想业务素质也得到提高,也应承担一部分成本。所以,创立教育部门、幼儿园、个人三者共同承担继续教育经费的机制,是比较理想的减轻幼儿教师继续教育费用的途径之一。

(三)从培训者的角度看

1.提高培训教师对幼儿教师继续教育的针对性。从调查中可以看出,许多教师对授课教师的教学水平不满,其原因是因为一些教师只按照传统的以讲理论知识为主要内容的授课形式,忽视了理论与实践的结合。幼儿教师的工作是比较具体的,他们的专业成长不仅需要理论知识的提升,更希望能把理论知识用实际工作当中的案例来解释,便于理解。因此,在幼儿教师继续教育培训工作中,培训者必须树立全新的培训理念。课程改革的核心理念是以学生发展为本,幼儿教师培训也应确立以幼儿教师发展为本的培训理念,使幼儿教师在知识、能力和社会责任感等方面得到提高,并使幼儿教师形成自我提高的内在机制,提高幼儿教师对课程改革的认识能力和适应能力。在培训中始终关注幼儿教师的专业发展,既要对幼儿教师进行学科知识的传授与技能的训练,也要使幼儿教师在接受新思想和形成新观念方面有所进展,还要满足教师的个性发展及自我完善的价值需要。培训者只有始终站在新的教育教学最前沿,才能将培训思想和方法贯彻和渗透到具体的教学过程中去,才能使参训教师学到真正的知识和方法。

2.立足实效实用,改革培训方式内容,合理地设置培训课程。调查表明,在继续教育过程中,许多幼儿教师对课程的设置不满意。究其原因,主要是培训的内容与幼儿教师的实际结合不紧密,参加完培训后,对解决幼儿教育当中的实际问题帮助并不是很大。在问到让幼儿教师积极主动地参加继续教育最有效的方法是什么时,近80%的幼儿教师认为培训内容新颖并能解决实际问题是最有效的方法。呼和浩特市地区的幼儿教师学历普遍较低,但她们有着丰富的一线教学经验,如何将这些实践经验上升到理论高度,这就需要我们把这些幼儿教师的需求加到培训课程当中,通过继续教育培训更好地解决幼儿教师的实际需要,同时提高她们的理论水平。培训内容要着眼教师个体发展,其内容充分体现差异性、实用性和针对性[3]。近年来,世界各国都在继续教育课程和内容建构上都努力贯彻理论与实践相结合的原则,提倡教师参与培训课程及内容的确定,并将非常关心和感兴趣的问题上升到理论加以认识,使之能够动用所学的教育观念和方法自觉地指导教育实践。因此,培训活动之初,就要帮助参训教师积极参与到培训过程之中,培训者要与学员进行培训前的充分交流,了解其实际需要,让培训目标更加明确和具体。首先要以学员的需要为中心,而不能以培训者自己的资料为中心,培训者应针对广大幼儿教师在职业发展过程中所要解决的问题提供具体的操作方案。注重合理运用培训方法,充分强调实践培训和相互培训,多运用讨论的方法解决训练中的问题,开发教师潜在的知识和技能,适时运用实地考察,给老师提供实际经验,以促进他们去分析、运用和掌握。只有这样,才能把教师培训活动引向深入,从而收到好的培训效果。

3.加强继续教育考核与管理。调查结果表明,幼儿教师对培训管理的许多方面都不满。如将培训时间安排在假期,使历经一个学期的辛苦工作而需要休息的教师很是紧张和疲惫;另外,幼儿教师以女性为主,多数都有小孩,小孩的照顾问题也是幼儿教师担心的一个问题。对培训院校提供的环境、设施、设备等,大多数教师持无所谓的态度,这说明幼儿教师对外在的东西不十分在意,而主要关心培训内容对自身是否有帮助。大多数教师对考核方式不满意,主要是觉得考核的方式过于单一,考核的结果不能够真正地反映幼儿教师的受训效果。鉴于以上幼儿教师对继续教育考核与管理的不满,培训院校应加强管理。继续教育培训时间应尽量灵活多样,可以采取平时与假期、分散与集中相结合的学习方式。对于教师受训的考核与评价,一直都是备受关注的方面。传统的考核与评价基本上是看是否完成学时、学员的出勤情况、学员完成作业及培训结束时的考试情况等,而对学员在培训结束后的教学实践中是怎么做的没有加以考虑。继续教育培训的目的是为了促进幼儿教师的专业成长,而幼儿教师是否真的有了进步,要看他在实际的工作当中是否提高了自身的教育能力和水平。因此,笔者认为继续教育效果的评价不应仅仅停留在表面上,要把幼儿教师在参加完继续教育培训后回到幼儿园当中的表现作为评价指标。建立培训机构与幼儿园相合作的评价体系,真正有效地提高继续教育的效果。

继续教育培训范文第3篇

教师的继续教育是由教师在职培训演化来的。教师在职进修也称为在职培训，它既包括在职教师参与旨在拓展知识、技能的培训与活动，也包括其获得学位、证书、资质等准备性教育活动。继续教育培训，指学校通过提供一系列学习经历和活动机会，促进教师在专业、学术和自身修养方面的发展。目前，我国的继续教育开始发生转变，是整个教育体系逐步规范化，教师继续教育的重点也逐步转向提高学历层次的培训。现今，新教改对教师素质提出了更高的要求，所以教师的继续教育要在提高素质的核心下，追求质量的提高。就目前看来，中小学教师的继续教育在培训内容、方法、条件等方面存在一些问题，若要完善教师继续教育就一定要找出问题的解决对策。

二、调查的目的

在“终身教育”理念的引导下，各学校都将教师继续教育的培训放在一个重要位置。因此，一种集中的非学历教师培训在全国开展起来。这类培训在提高教师素质的同时也存在不少问题。本文以小学在校教师继续教育培训存在的问题及对策为课题，从“培训内容”、“培训方法”以及“培训条件”几个角度出发，对A小学教师进行调查。通过对结果的分析，发现小学教师继续教育培训存在的问题，并结合实际提出了解决对策。

三、调查的过程

（一）设计问卷。通过查阅文献，借鉴其他研究成果，咨询相关人员初步编制问卷，然后征求专业人员的意见，对问卷可行度进行预测，反复修正后确定问卷。

（二）发放问卷。在A小学发放问卷200份，收回190份，回收率为95%，问卷采取随机发放的形式。

（三）整理研究。整理回收的问卷，统计数据，分析结果。

四、调查结果分析

（一）对培训内容的分析

不同级别的教师对培训内容的要求不同，但计算机应用和心理素质培训是各级教师都提到的。其他的有改革培训、创新培训、管理能力培训等。

（二）对培训方法的分析

第一，对提高素质途径的分析。在这一点上，教师的选择存在很大差异。主要有以下几种：学习经验，参加实践活动，参加科研活动。

第二，对培训模式的分析。大多数教师希望采用集中培训与校本培训相结合的模式，一部分教师支持校本培训模式。

第三，对培训形式的分析。除了基本常见的参观考察培训形式，有些教师希望采用教育科研和改革活动、有指导的自学、开展专题讲座等形式。

（三）对培训条件的分析

第一，对培训者要求的分析。教师多希望特级教师或有专长的外地专家、学者作为继续教育的培训者。有的教师认为经验丰富的在职教师和相关机构的讲师也可以作为培训者。

第二，对培训时间的分析。大部分教师认为不应对培训时间作出统一安排，希望在教师的引导进行自学、自主安排学习时间。

五、存在的问题

（一）培训内容不合理

继续教育是为了进一步提高教师的知识水平、创新能力等综合素质。作为继续教育培训的老师，对知识储备和培训内容的把握很重要。有些培训教师不能及时更新知识结构，缺乏对学科动态关注，无法采用新的研究成果。因此，不能选择适合的培训内容，片面的以自己的知识能力和喜好为出发点，传授的知识空洞、抽象，没有很强的应用性，缺乏时代感，不能与学科的学术动态紧密相连，无法帮助学员解决实际问题。

（二）培训方法不合理

培训方法过于单一，缺少灵活性和创造性。继续教育的重点偏重理论教育，教学形式多为理论教学，这种错误的教育方式会严重影响学员的想象力和积极性。课堂气氛死板，多为“老师讲，学生听”的传统授课模式。学员的需要不被重视，教师将继续教育理解为单一的知识传授和解答疑难，缺乏对学员能力的培养。

（三）培训条件不合理

培训条件不能满足教师需求，尤其是在时间安排上，培训时间与工作时间互相影响，产生矛盾，是教师的教学工作收到阻碍。

六、解决的对策

（一）在培训内容方面

第一，加强教师本专业知识课程的学习，提高教师专业素质水平。就我国师范院校现状看，大多教师教育院校以学科专业知识教育为中心，忽视自学能力和综合素质的培养。通过这次调查，可以发现部分教师不是师范院校的毕业生，没有接受过专业的师范教育。所以，从继续教育的角度来看，在继续教育培训中传授给教师科学的教育理念，增加在教育知识方面的学习力度，提高对教学论、课程论、学生教育、心理、管理知识、教改动态、计算机应用等基础知识的重视度。在完善知识体系的同时，提高教师组织管理能力、科研能力等专业能力，弥补高等师范院校教育的不足。此外，可以发现现在教师的心理压力很大，应该为教师开展心理素质方面的培训，满足教师的心理需要。

第二，培训要做到因人而异，对于不同职称级别的教师，应选取不同的培训重点。对于那些相对水平较高、能力较强的高级、一级教师，应采取起点高的培训，在内容上应侧重教育科研方法、专业知识更新、先进教育理念等方面的培训；而针对相对水平较低、能力较差的教师，要加强在学科教学研究、教学能力、学生心理知识、学习辅导技能、班级管理方法等方面的培训。

（二）在培训模式方面

第一，形成以校本培训为主，集中培训为辅的培训模式。目前，校本培训在我国教师继续教育培训中的应用越来越普遍。开展校本培训，教师可以以自己任职学校的实际情况为基础，结合本学科的教研、科研活动来自主进行。如学校定期开展教学科研活动，聘请相关专业的专家学者和权威人士作专题讲座，进行科研立项和课题研究等。开展校本培训时，应关注两个问题。一是避免校本培训流于形式，为解决这一问题，学校应制定校本培训的计划严格培训管理。二是由于校本培训的基地的建设需要一定的软硬件条件，所以并非每所学校都可以成为培训基地。为解决这一问题，可将某些方面相同的学校归为一类，选出满足条件的学校建设成为校本培训基地，为其它的学校提供受训基地。虽然以集中培训为主的培训模式曾受到人们质疑，但应看到集中培训模式还是有很多积极作用的。由专门培训机构负责高层次的、综合性、前沿性、专业性的培训，确保培训质量。这样可以帮助教师形成系统的教育理论，提高专业教育水平。通过此次调查，本文认为虽然教师多支持集中培训与校本培训相结合的模式。但为避免以前问题的出现，集中培训要做到“精”，并增强灵活性和多样性。

第二，在实践工作中改革教育、在科研中促进成长。很多接受培训的教师认为培训是有积极意义的，但培训的知识很难在实际工作中发挥作用。所以，单纯的理论教学达不到培训目的，要让理论真正发挥作用，必须开展教学实践活动，用实践检验、升华理论。目前，很多学校正在进行新课改的探索和研究，应鼓励教师参与到课改科研的实践中去。一方面有助于改进教育教学工作；另一方面能够促进教师专业知识的进步。实践和科研是继续教育发展的必经之路，也是很多教师认同的培训模式。除此之外，参观考察作为培训的一种新型形式，也可以多加应用。

（三）在培训条件方面

要合理安排培训时间，减少教师工作和学习的矛盾。单一的集中培训因为培训时间安排不合理，引起工学矛盾，给教师学员带来很大苦恼。因此，应全面考虑教师的实际问题，合理安排培训时间，满足教师需求。集中培训的时间要精短，将学习内容溶入到具体的实践工作中去。

七、调查的意义

继续教育培训范文第4篇

一、当代继续教育的内涵及社会新需求

（一）继续教育的内涵“继续教育”是一个外来词，由英语“ContinuingEducation”或“FurtherEducation”翻译而来。继续教育也是继续工程教育的简称。我国教育大辞典关于继续教育的表达是：“对已获得一定学历教育和专业技术职称的在职人员进行的教育活动、学历教育的延伸和发展，使受教育者不断更新知识和提高创新能力。以适应社会发展和科学技术不断进步的需要，是现代科学技术迅猛发展的产物。”可见，继续教育是对在职人员不断进行知识更新、补充、拓展和提高的一种追加教育，是终身教育的重要组成部分。随着知识经济时代的到来，知识衰减期愈来愈短，知识发展愈加快速，知识更新也愈加频繁。当代继续教育通常指在职专业技术人员和管理人员的再教育，用于提高受教育者的思想道德水准，增强受教育者的专业能力，开发受教育者潜在的创造力，全面提高受教育者的整体素质，以适应并促进科技、经济、社会协调发展。本文对“继续教育”的探讨，包含成人教育、非学历教育培训和中、高级专业技术人员的再教育，其目的在于比较全面地分析我国继续教育的现状。（二）社会对当代继续教育的需求在知识经济型社会里，社会对继续教育提出了新要求，主要体现在三个方面。一是随着社会对技术应用型、复合型人才需求增大，迫切需要一批具有研究和设计开发能力的人才，还要求当前在职人员积极参与继续教育，成为掌握多种技术的应用型人才。二是新的产业和岗位不断出现，技术应用型人才的规格呈现多样性，学历教育要求多规格，技术上要求多样化。因此，需要继续教育为技术型人才提供多样化改造的渠道。三是我国经济的国际化水平日益提高，企业将努力开拓海外市场，因此，与国外的经济、文化、科技等方面的合作与交流将会增加。与此相适应的外语、计算机、金融、财会、商贸、国际贸易等涉外业务的人才需求将会急剧增长，这些都需要通过继续教育进行专门化人才培养。从以上分析可以看到，面对国内外新的经济形势，大力发展继续教育，给社会带来了前所未有的发展空间，这将会在很大程度上促进高等继续教育的发展，同时提高全民族素质和国家知识创新能力，是21世纪我国教育改革和发展趋势的需要，也是世界各国教育改革和发展的趋势。因此，在新的经济社会形势下要树立新的教育理念和思想，把继续教育学习推向一个新的发展阶段。

二、当前继续教育培训存在的问题及原因分析

（一）存在的问题虽然我国目前的继续教育培训管理内容贯穿整个教育过程，涉及不同组织结构，但仍旧存在一些问题。1.培训工作的监督跟踪不到位，管理模式落后继续教育管理机构以窗口面向社会，是教育工作最直接的“阳光”单位，组织继续教育的培训工作必须用优秀的培训质量和规范的管理模式来应对激烈的市场竞争。实际上，因为部分教育机构仅仅将继续教育作为机构的附属产品，导致其没有将继续教育培训工作定位为教育的重要任务，且一些教育机构的继续教育培训管理工作存在不少死角，很难对工作实施有效的监督手段。2.教学方式单一，师资力量薄弱很多教育机构仅注重安排正常的教学任务，对继续教育培训工作很不重视甚至抵触，使从事继续教育培训工作的培训人员一直处于不稳定状态。同时，在一些教育机构的继续教育培训管理模式中，招收培训教师的标准、流程都不够公开，培训力量相对其他教育方式更为薄弱。一些机构在继续教育培训过程中，依旧采用较为集中的方式，受培训者被动听讲，培训者“高高在上”，这种灌输性的授课模式并不符合教学规律，造成了继续教育培训的知识传播模式枯燥单一，发展性差。3.社会环境后备支撑力量不足受制于社会经济因素的影响和限制，当前继续教育工作中，无论培训者还是被培训者都存在继续教育条件与机会缺乏，渠道不畅通等社会环境助力不足的问题。这些问题严重阻碍了当前继续教育的顺利开展，也使人才供给远远无法满足社会需求。（二）问题产生的原因1.培训机构方面首先，培训机构机制不健全，与合作机构、签证机构签署协议时存在法律风险。一旦签署协议过程中存在漏洞，在后期执行过程中都可能要承担法律责任。同时，由于很多培训机构并未聘用专业的法律人才，导致法律问题发生时往往得不到妥善解决，导致机构服务无法继续。其次，继续教育是服务社会的重要途径。但在市场经济化模式引导下，培训机构需要考虑自身效益成本，因此，市场行为不可避免地带有恶意竞争，影响了继续教育的顺利开展。最后，培训过程中，预期成果和实际培训结果往往存在很大偏差，培训人员的业务水平、培训人员的态度等很多负面因素导致培训质量达不到期望值，必然损害培训机构的声誉。2.受培训者方面接受继续教育的受培训者大都是在职工作人员，由于受工作时间的限制和家庭因素的影响，很多人员无法保障参与培训继续教育培训的连续性，导致培训时断时续，效果较差。也有一些受培训者将继续教育作为一次投资活动，希望短期内得到收益，往往急功近利，但继续教育培训与一般的教育存在效应上的一致性，都是一个循序渐进的过程，“欲速则不达”，这导致受培训者对培训失去信心，不愿意花费时间和钱财继续投资自身的培训教育，最终给培训工作带来很多问题。3.上级管理部门方面无论是高校的继续教育培训部门还是市场上的机构，都有对其负责的管理部门。上级管理部门审批政审中的责任问题、行政监督问题、违法查处问题、决策风险问题等，影响着继续教育培训工作的顺利展开。因此，如何促成上级职能部门间的合作，直接关系着继续教育机构能否健康、持续、有序运行。但当前，我国相关部门对继续教育的管理未形成统一的管理模式和规章制度，导致管理过程中存在职能重叠或者无人管辖的现象，这致使继续教育培训机构在遇到问题时往往无处诉求，以致问题扩大化，影响继续教育培训机构的长远发展，继续教育自然无法维系。

三、项目管理化的内涵

项目是指一种被承办的旨在创造某种特殊产品或服务的临时性努力，是具有特殊性、一次性的活动，常常带有一定创新性或创造性。而项目管理是指在有限的资源约束下，通过项目经理和项目组织的努力，运用系统理论和方法对项目所涉及的资源进行计划、组织、指挥、协调与控制，以实现项目特定目标的管理方法体系和管理过程。21世纪是项目林立的时代，项目管理与运作水平的高低，决定着一个国家、地区及其企业的竞争力与创新力。在强调创新的时代，项目及项目管理不断扩展和普及，项目管理也从国防建设、建筑领域拓展到制造业、信息业、农业及政府管理等各个行业。目前，发达国家的政府部门、公司、军工企业等机构中，项目管理成为其运作的中心模式，如美国白宫行政办公室、美国海军实验室、波音、IBM、摩托罗拉、诺基亚等均在其运营的核心部门采用项目管理的方式，取得了良好的管理效果。在未来的社会管理和企业管理中，项目管理在组织发展的创新活动中扮演重要角色。项目管理的应用发展，已由“管理项目”“通过项目进行管理”到“按项目进行管理”的高级管理理念阶段，“管理项目化”思想已逐步渗透到政府部门、公司、企业等各领域的管理工作中。这就要求企业不断调整管理主线，实现职能管理向项目管理的转变。继续教育作为我国广泛存在的一种教育模式，为实现其可持续发展，需要积极引入一种新的管理模式，保障这一教育模式顺利运行，成为终身教育的有效补充。而项目管理化以其在管理创新活动中的天然优势，成为开展继续教育管理的有效手段。

四、继续教育培训中实施项目管理化的可行性

（一）继续教育培训流程具备实施项目管理化的可行性在继续教育培训过程中，培训机构通常会按照培训目标，对继续教育受培训者进行分类，对每种培训项目进行统筹管理，对培训实施过程进行检查，对培训完成情况进行评估，并在全部培训工作结束后进行培训总结。由此可以看出，继续教育的年度计划正是围绕组织发展目标和规划制定的。这与项目管理化的流程性管理方式一致，为继续教育培训实施项目管理化提供了可行性。（二）继续教育培训内容具备实施项目化管理化的可行性培训部门为了使继续教育培训工作更加清晰有序，往往根据各类培训目标对全部培训任务进行分类。每类培训中的不同培训项目，虽然内容不同，但培训计划的目标却是一致的。例如，金融管理类培训、计算机类培训、财会类培训，等等。但由于每类培训的目标会随着不同形势的发展而变化，继续教育的培训管理存在很大模糊性和不确定性，所以，可将每类培训看成一个项目管理化整体，将每一类培训中的不同培训机构看成一个单独项目，从而系统地实施继续教育培训。由此可见，继续教育培训内容具备实施项目化管理化的可行性。（三）继续教育培训计划具备实施项目管理化的可行性继续教育培训部门通常会根据实际情况对培训内容进行安排和筹划，如制定“教学考察计划表”“培训课程安排表”“培训人员任务表”等。在继续教育培训管理期间，各培训机构的负责人和培训部门以及相关部门人员会举行定期会议，讨论解决在继续教育培训管理工作中出现的各类问题。比如，制定培训管理实施计划的讨论会、培训学员座谈讨论会、培训教师经验交流会、管理人员协调会，等等，相关人员也会经常使用通信手段相互交流和处理一些紧急事项。同时，为了促使培训收益最优化和培训效果最佳化，一些培训机构会针对相似的培训安排培训师到其他相关培训机构进行参观学习或组织教学。而这些工作都要求培训管理部门根据培训计划提前与其他培训机构联系，统筹安排相关事宜，并最终确保培训工作的顺利进行。另外，培训管理部门会针对相似培训中不同培训机构间的依赖关系进行解析，确定不同培训项目在机构组织中的开展顺序，并最终确保相同培训工作的总体进度。例如，“培训班教学机会实施表”“培训总体任务安排表”等，培训部门会依据所制定的总体安排开展相同培训工作。这些计划制定呈现的项目管理化特性，证明在继续教育培训中实施项目管理化是可行且有效的。

五、继续教育培训中有效实施项目管理化的建议

（一）树立项目管理化思想管理思想决定管理手段与方式。继续教育培训工作中，实施项目管理化的基础是树立项目管理化思想。只有对项目管理理论和内涵做出精准解读，才能结合继续教育培训工作规律和特点，制定实施项目管理化的有效方法。因此，继续教育培训的领导层应积极树立项目管理化思想，积极研究项目管理化内涵和实施原则、方法，将其有效运用于继续教育培训的管理过程中，实现继续教育培训的项目管理化。（二）构建矩阵式项目管理化组织在实施继续教育培训项目管理化的过程中，为保障充分利用继续教育组织资源，应将部门职能划分和项目划分相结合，构建矩阵式组织形式，明确各职能部门的责任内容，使其与对应的项目培训者直接对接，从而整合继续教育培训过程中所必须的各类教学资源，使其发挥教育合力，极大提高项目管理化效率和效应。（三）制定周密的项目管理化规划继续教育培训工作通常是多个培训项目同时展开，因此，要制定周密的项目管理化规划，实现各部门人力、物资、设备等资源的协调和优化安排，并根据规划实施动态管理，保证继续教育培训工作顺利进行。在培训的项目管理化实施中，可以通过分解结构来细分工作任务，并依据不同工作任务间的逻辑关系制定合理的管理计划。例如，对于项目分类和培训人员配备的管理，可由上层领导部门统筹规划，然后将具体管理内容细化为若干项目任务，由下属分部门协商后分别执行，最后分部门汇总执行结果，进行查缺补漏，实现项目管理目标，确保项目分类合理，人员配备有序。（四）确立有效的项目管理化激励机制当前，继续教育具有广阔的市场。为调动项目成员的积极性，应确立有效的项目管理化激励机制，鼓励培训者在工作进行中恪守职责，保障继续教育工作高效完成。例如，对于培训人员薪酬方面，应借鉴企业薪酬机制，依据培训者完成任务的情况对其施以物质和精神奖励，在对培训者进行激励的同时，提高培训部门对继续教育培训从业人员的控制力，为进一步实施项目管理化增添更多助力。综上所述，本文通过对我国目前继续教育培训工作现状的探究，分析继续教育培训工作存在的问题和原因，发现在继续教育发展中引入项目管理化是具备可行性的选择。因而，提出在继续教育培训中有效实施项目管理化的建议，即树立项目管理化思想，构建矩阵式项目管理化组织，制定周密的项目管理化规划，确立有效的项目管理化激励机制，以有效解决当前我国继续教育培训工作中存在的问题，从而更好地实现继续教育培训的战略目标。

继续教育培训范文第5篇

高职院校继续教育培训管理过程主要有三个阶段,即开发管理、过程管理、后期管理，每个阶段、过程所涵盖的内容都非常系统、细致。一是开发管理。开发管理是继续教育培训的前提，主要包括继续教育培训的市场可行性分析、明确培训目标、确定培训主要对象、授课教师的选取以及确定招生宣传方案，培训方案、培训地点的选择与确定等相关的问题。二是过程管理。过程管理主要指教与学全过程的监督与检查，确保规范、有序、有效地完成继续教育培训，对学员来说，主要是对他们的学习情况、作业完成情况、课程考核，以及课程毕业设计等情况进行跟踪、了解、管理，对任课教师来说，主要涉及教学质量、学生满意度情况，进行跟踪、了解、反馈、管理。三是后期管理。后期管理主要是做好培训的总结评估、资料存档工作，培训结束之后的总结必不可少，只有总结才能总结经验教训，才能发现培训过程中的一些优势做法，才能为今后的培训积累宝贵的经验。同时，做好收集工作主要包括培训学生名单、成绩档案、培训授课教案、考试试题等材料。

二、高职院校继续教育培训管理模式存在的问题

高职院校继续教育培训管理内容所涉及的三个过程，涵盖面广，牵涉到学校很多个部门，比如招生计划主要由培训处完成，教师的安排由教务处、甚至需要院系来配合，所以培训需要相关部门通力合作，否则很难做好。因为过程复杂，也就暴露出很多的问题，下面笔者结合多年继续教育培训的工作实际，就目前高职院校继续教育培训管理模式中存在的问题，从以下几个方面总结：一是机构身份不明。高职院校关于继续教育培训机构的身份、职责没有统一的规定，有些高职院校培训机构从属某个院系，有些从属于机关，如果把它作为院系的一个机构，基本上很难发挥它的职能，会出现上下协调沟通不畅，学校资源很难整合，运行效率低，服务水平差的局面，有些高职院校只是把培训机构作为创收的主要来源，无视专业分散、学员学历参差不齐等问题，完全丧失培训机构本身应有的职能，严重挫伤继续教育培训机构的办学积极性。二是管理模式落后。管理模式落后，最重要的原因就是，部分高职院校没有充分认识到继续教育培训的重要性，没有真正重视学校的继续教育培训机构，也就疏于对继续教育培训的管理，没有相关的管理制度，或者制度不完善，没有信息反馈的畅通渠道，没有工作的有效监督等等，事实上，继续教育培训必须要有规范的管理和优秀的教学质量，才能赢得激烈的市场竞争，因为继续教育培训面临学历水平低、生源构成复杂等困难。三是师资力量薄弱。部分高职院校继续教育培训的师资力量相当薄弱，大部分学校都没有专职的继续教育培训的教师，都是在学校正常教学任务的教师安排好了之后，才会安排继续教育培训的课程教师，没有一支职业化、专业化的继续教育培训师资队伍，另外因为部分高职院校对教育培训思想上不重视，这方面的教师招聘流程标准不透明、不公开，导致管理师资力量也非常薄弱。

三、高职院校继续教育培训管理模式完善的有效途径

针对高职院校继续教育培训管理模式存在的问题，这项工作应该从以下几个方面进行完善。一是提高认识，加强重视。高职院校要充分认识继续教育培训在构建终身学习型社会中的重要作用，要明确机构所承担职责和历史使命，要给予相应管理机构职权，教育培训机构主要负责人更是要端正认识，充分发挥高职院校在职业教育领域的资源优势，通过各种途径和方式，加大宣传力度，提高学校和社会对继续教育的认识。二是完善制度，严格管理。逐步完善继续教育的管理制度，根据学校实际，可以考虑实行教育培训分级管理架构，继续教育培训机构只是作为职能部门进行监管，所有的教学组织与管理由下一级的院系继续教育机构完成，学校的继续教育培训机构只是作为职能部门对教学效果、学员的满意程度等进行跟踪、考核，确保教学质量。同时要经常举办继续教育培训的研讨会，总结过程管理中存在的问题，及时进行解决。三是加强培训，提高业务能力。为了提高继续教育培训的质量和水平，应该定期组织继续教育的管理人员与教师进行培训，比如讲座、考察、研修等形式，更新知识，更新教学手段，提高师资水平、业务能力，努力建设一支专业化、职业化的高水平的师资队伍。

四、结束语

高职院校继续教育培训模式完善一是长期、系统、复杂的过程，需要行业、企业、学校、社会的共同参与，高职继续教育培训责任重大，使命光荣，只有努力做好高职继续教育培训，才能为社会发展培养出更多的更好的满足行业、企业需求的技术技能型人才。

继续教育培训范文第6篇

针对专业技术人员开展的继续教育培训工作与一般性的常规工作存在一定的差异，培训质量的提升也面临着巨大的挑战。所以新时期，为了逐步提升专业技术人员职业能力，在实际工作中必须加强对其继续教育培训工作的重视，促使专业技术人员的综合素质得到一定的提升。本文结合水文系统专业技术人员继续教育培训工作进行分析，希望能够通过提升专业技术人员综合素质促进水文事业更好的发展。

关键词：

专业技术人员；继续教育；培训质量

专业技术人员具体指各行各业中接受过系统高等专业教育，并且在教育结束后取得了不同类别和相关专业技能职称的人员。我国专业技术人员分布在各行各业的生产建设部门，对社会的进步和经济的发展产生着极其重要的影响。因此各行各业都应该加强对专业技术人员的重视，定期对专业技术人员实施继续教育培训，及时更新技术人员的知识储备、提升其专业技能，保证其可以为社会建设做出更大的贡献。下面本文就结合水文系统的专业技术人员继续教育培训工作进行具体的分析。

一、水文系统专业技术人员的群体特征

水文系统专业技术人员具有一定的独特性，其既具备基本的专业技术人员的属性特征，又必然带有一定是水文行业特色，是一个较为特殊的群体，其特殊性主要表现在以下几个方面：首先，个性特征。我国水文事业经历了漫长的发展演变时期，在行业建设发展过程中逐渐促使行业工作人员形成了一些具有行业特质的个性化特征，并且这部分特征一般借助于系统内部的专业技术人员呈现在公众面前。一方面，水文系统的专业技术人员受到水文系统社会属性和公益定位的影响都具有一定的严谨性和保守性，具有较强的社会责任意识，一般个性沉稳、不善于交际，遵循传统的道德行为标准。另一方面，水文系统的专业技术人员本身也存在一定的自主性和依附性。水文系统中的专业技术人员研究一般在工作中以脑力输出为主，通过合理的分析、判断和综合整理提出相应的研究成果，除了处于一线工作的水文勘测人员外，绝大多数专业技术人员都具有一定的非规范化程度，因此其在工作中能够表现出较高的自主性。但是由于水文系统中的专业技术人员在水文方面一般具有较高的权威性，因此其社会交往往往局限于事业单位内部，文化生活相对单调，内心空虚压抑的情况也时有发生，因此具有一定的依赖性。

其次，需求特征。水文技术人员在需求方面呈现出的群体特征主要为生存需求、关系需求以及成就需求。其中关系需求与成就需求和继续教育工作存在一定的联系。关系需求主要指水文系统中的专业技术人员在工作和生活中存在的沟通交流需要，在实际工作中，相关事业单位应该采取一定的措施增强专业技术人员的内部认同，让他们在资源配置、管理决策和信息共享等方面获得一定的自，实现内部关系融洽。同时，由于水文系统工作的特殊性，在不发生水灾时专业技术人员的社会地位一直得不到社会的肯定，所以在社会关系方面专业技术人员也存在一定的内心需求，渴望能够融入到更大的社会群体中。成就需要则具体指工作单位中的个体希望能够通过高质量的完成自身工作来获得相应的成就，进而实现自身价值。在水文系统中，随着科学技术的发展，传统水文技术和专业技术人员的工作职能都发生了一定程度上的改变，所以专业技术人员要想在工作中获得一定的成就需求，就必须积极参与到继续教育工作中来，通过继续教育更新自身知识储备，提升专业技术能力，进而获得相应的工作满足感。

二、水文系统中专业技术人员继续教育质量提升措施

结合水文系统中专业技术人员群体特征，在继续教育工作中，可以采取以下措施对专业技术人员实施相应的教学引导，进而为教育质量的提升提供相应的保障。

1.树立全新的继续教育理念，增强专业技术人员学习积极性在水文系统专业技术人员继续教育工作的开展实践中，应该结合专业技术人员个性特征和发展需求继续深化建设学知识、强技能、促工作和出成效的教育工作活动，通过树立全新的、更为科学的教育理念，引导全体专业技术人员在工作实践中形成全员、全过程和终身学习的思想，进而在接受继续教育的过程中，以积极的态度不断学习和探索，促使自身综合素质和专业技能得到相应的强化和提升，进而获得更好的发展。同时，由于水文系统中的专业技术人员在接受继续教育的过程中要从事自身水文专业技术工作，所以要想保证继续教育效果，提升继续教育质量，还需要在教育引导工作中重点突出工作学习化和学习工作化，促使专业技术人员形成一种在岗位上自我研究和学习的意识，取得良好的学习成效。

2.创新继续教育培训内容，提升专业技术人员的综合素质当前我国技术人员的继续教育培训内容主要以知识讲解和技术解析为主，虽然能够促进专业技术人员的专业素质和专业技能得到相应的提升，保证其在水文系统内部获得更大的认同感，满足其成就方面的需求。但是，综合来看，单一的专业技术教育一般相对枯燥，专业技术人员在实际学习过程中往往难以提升其深入学习兴趣，对学习效果的强化产生着一定的不良影响。所以在继续教育培训工作中，不仅要保障专业知识和技能教育工作的质量，还需要对继续教育培训工作内容加以创新，适当的渗透素质教育的思想和理念，促使专业技术人员通过继续教育培训能够获得更为全面的发展，为我国水文系统的现代化建设做出相应的贡献。

3.结合培训具体内容确定较为合适的新型培训方式我国传统专业技术人员的继续教育培训工作主要是接受面授培训教育引导方式为主，这种方式具有一定的时空局限，无法保证继续教育培训工作的良性开展，因此应该结合实际需求和培训工作的内容适当对培训方式进行创新。例如，针对一线专业技术人员工作任务重、接受继续教育培训工作时间相对较少的现状，结合具体培训内容，培训基地可以选择恰当的时机采取“送教上门”的培训工作方式，为专业技术人员提供更为优质的培训教育服务，促使继续教育培训工作质量得到相应的强化和提升。此外，为了突破传统继续教育培训工作的限制，教育基地也可以尝试性选择网络教育方式，让专业技术人员能够根据自身需要选择合理的培训时间和培训地点，保证继续教育培训工作的功用能够得到充分的发挥。唯有如此，水文系统中专业技术人员继续教育培训工作才能够获得良性发展，进而在兼顾专业技术人员个性特征的基础上满足其发展需求，为水文系统的可持续发展奠定相应的人才基础。

总而言之，随着科学技术的发展以及水文领域专业知识技术的创新，当前我国水文系统中的工作人员专业素质和技能一般已经难以满足现代化的工作需求，在一定程度上导致专业技术人员的工作积极性和认同感降低，对水文系统的现代化建设和发展产生不良影响。所以本文结合水文系统中专业技术人员的群体特征探索强化专业技术人员继续教育的措施，能够推动水文专业技术人员继续教育工作的深化开展，具有一定的现实意义。

参考文献

[1]闫道峰.专业技术人员继续教育培训质量探究[J].职业,2015(24):162-162

[2]陈敬.小议如何提高专业技术人员继续教育培训质量[J].才智,2013(9):50-50

[3]孙景涛.公务员及专业技术人员网络培训质量控制[J].继续教育,2012(4):30-32

[4]李静.专业技术人员继续教育培训质量提高的探索与实践[J].职教通讯,2012(11):12-13

[5]马静文,谷增军.专业技术人员继续教育云服务平台构建[J].实验室研究与探索,2014,33(10):184-188

继续教育培训范文第7篇

一、理顺工作思路。不断提高会计队伍整体素质

会计人员继续教育培训工作的思路是：围绕一个中心、两手抓两手硬，推进三项改革，加强四个建设，采取五大措施，依法规范会计人员继续教育培训工作。一个目标，就是根据《行政许可法》、《会计法》等法律法规的规定，依法加强会计人员的培训和教育，建立结构合理、运行规范、管理严格的会计人员继续教育培训机制，下大气力提高会计人员专业技术、业务水平和职业道德修养，着力提升会计队伍整体素质和会计工作水平；两手抓两手硬，就是一手抓会计人员培养，提高队伍整体素质，一手抓培训秩序规范，建立和完善会计人员继续教育培训机制；三项改革，就是会计法律制度改革、会计管理体制改革、会计监督管理改革；四个建设，就是会计诚信建设、会计队伍建设、会计基础工作建设和会计行业管理网络建设；五大措施，就是夯实基础、完善制度、抓住重点、创新服务、量化考核。

二、坚持改革创新、突出培训特色，不断提高会计人员继续教育培训质量

首先是提高会计人员综合素质，坚持培训育“才”。提高会计人员综合素质是会计队伍建设的核心和根本。为使会计从业人员紧跟上时展的要求，各级财政部门的会计管理机构应把会计人员继续教育作为会计队伍建设的首要任务，不断加大对会计人员的培训力度，把全面提高专业技能、业务水平和职业道德修养，增强其依法履行职责的能力作为主要培训目标，遵循分级负责、分层次培训的原则，重点抓好会计从业人员的培训和教育。要不断创新培训形式，坚持集中培训与日常培训、内部培训与外部培训、本级培训和上级培训相结合，使广大会计人员的综合素质显著提高。

其次是采取多种形式，坚持创新教“才”。会计人员继续教育是会计队伍建设的重要途径。要根据新时期的会计工作特点，针对广大会计人员需要，积极创新培训方式和教学形式，综合运用课堂教学、现场教学、案例教学、网络传媒教学、调查研究和实践活动等形式，抓好会计人员继续教育培训工作。其中，课堂教学方式要不断更新会计教学内容，突出开展会计理论与会计实务、会计法规制度与会计职业道德规范、会计电算化与会计先进技能知识培训；要邀请专家重点讲授热点问题，还要穿插运用案例教学，增强工作的使命感、责任感和紧迫感。

再次是做好典型示范，坚持以才带“才”。财会工作先进典型是会计人员继续教育培训的宝贵资源，是会计人员求知、创新、求发展的动力和源泉。各级财政部门要通过抓点示范、以点带面，加强财会工作先进典型培养，坚持把发现培育典型、宣传学习典型和发挥典型示范带头作用作为抓好会计继续教育工作、促进会计队伍建设的重要举措，在认真总结财会工作先进典型培养规律和包点帮扶工作经验的基础上，建立健全先进典型的培养、跟踪管理等一系列科学有效的工作机制。一是建立考核评定机制。坚持“抓先进、树典型，示范带动、整体推进”的工作思路，按照工作规范、绩效突出的原则，先确定初选对象，然后由财政部门组织考核，评定财会工作先进典型。二是建立培养机制。按照“树立一批、培养一批、储备一批”的工作思路，分巩固提高、重点培养、后备对象三个层次抓人才培养。三是建立跟踪管理机制。对已考核评定的典型继续实行联系帮扶，努力使先进更加先进。四是建立动态管理机制。对会计信用等级下降，难以发挥模范作用的会计人员，取消其财会工作先进典型称号，始终保持典型的先进性、示范性。

三、着力整合和拓展教学资源，不断提升会计继续教育培训层次及水平

第一，深入细致地挖掘教学资源，做好教学资源合理配置，下大气力夯实会计人员继续教育培训基础。首先，进一步加大经常性会计人员继续教育培训单位建设，主要是充分发挥高等院校、中华会计函授培训基地等教学品牌的主导作用；其次，鼓励和扶持符合条件的社会培训机构设立培训点，开展短期会计人员继续教育培训；再次，倡导和尝试新兴网络教育传媒。

第二，加强教学管理，确保会计人员继续教育培训健康有序运行。财政部门会计管理机构一要坚持长年经常性教育与短期培训相结合的原则，使学历教育、短期办班、专题讲座、课题调研、会计大赛等形式配套，推进会计继续教育培训制度化、经常化。培训过程可细化为印发教材、课堂授课、集中讨论、辅导问答、考试验收等五个环节，使教学工作扎实有序进行。二要注意延伸培训链，加大培训前的调研和培训后的跟踪服务力度。三要加强对承担培训任务单位的监督、检查和考核，通过随机跟班抽查、检查教学日志、召集学员座谈、设立举报箱和电话等形式实行全过程监督，及时掌握动态、总结经验、发现问题、督促整改，不断提高培训质量。对不遵守有关制度规定、教学质量低下、乱收费、只收费不办班及教学混乱的培训机构，应提出整改或停止其受理会计培训任务，对整改后仍不能达到要求的，应向社会公布。

第三，提高财会理论研究水平，增强财会理论研究针对性，切实解决财会管理工作中的实际问题，促进财会事业快速发展。为做到学以致用，应科学谋划和推进财会科研工作，着力使研究课题具有前瞻性、科学性和时效性；要注重对企业会计、会计诚信建设、《会计法》贯彻实施、会计管理制度改革等重点、热点、难点问题进行研究。

四、创新培训体制、完善培训机制、全力推进会计继续教育培训制度化、规范化

第一，财政部门会计管理机构要致力于加强会计继续教育培训管理。首先，应建立分工明确、优势互补、布局合理、竞争有序的会计继续教育培训体系，分层次、多渠道开展培训，按照不同层次、行业和类别，有针对性地实施培训计划，在培训内容、培训方法、培训时间、培训要求等方面体现出各自特色。其次，为规范会计人员继续教育培训，财政部门会计管理机构应努力做到三个加强、四个统一。三个加强即加强培训单位管理、加强师资力量、加强会计队伍建设；四个统一即统一培训、材、统一课时、统一考核。

第二，加强制度建设，按照《行政许可法》、《会计法》和财政部《会计从业资格管理办法》等法律法规相关规定，不断建立健全会计人员继续教育管理制度。对已出台制度要认真贯彻执行；对已成熟的做法和经验应及时总结，制定可行的规章制度，进一步推进会计人员继续教育规范化、法制化进程。

第三，建立会计人员继续教育培训检查激励机制。应推行建账监管、村级财会服务和会计人员信用等级评定等各项工作。在会计从业资格证定期登记时检查会计人员继续教育内容及学时完成情况。对无故不参加继续教育的会计人员，由财政部门会计管理机构及其所在单位督促其接受继续教育；对连续2年未按规定参加会计人员继续教育的，不予办理会计从业资格证登记，取消评选会计工作先进个人资格，责令改正，甚至可以建议用人单位解聘；连续两个周期未接受继续教育的视为自动离岗，并予以公告。财政部门会计从业人员要带头参加会计人员继续教育，起好表率作用。因外出务工、生育等特殊情况延误，年度内未完成规定学时的，应主动补训，也可以采用网络教育形式完成会计继续教育内容及学时。

继续教育培训范文第8篇

关键词：继续教育;管理项目化;结合的意义

在教育问题上，随着人们的逐渐成熟，从事的工作的变化，从小学到大学，教育的内容和形式也就不同，中小学教育注重的是知识面的广，自从高中分成文理科后，专业性在逐渐的分化，到了大学人们的学习专业被确定，并在这一领域进行深层次的研究。继续教育是在大学毕业后从事的再教育的活动，通过再教育丰富人们定向的工作内容，专门对某一问题进行细致的研究，并通过创新研究为社会做出更多的贡献。

1管理项目概述

管理项目是随着社会的发展逐渐形成的，在社会生产和生活中，都需要特殊的人员和团体对活动进行组织、沟通和协调，保证活动能够顺利召开，并保证了活动前、活动中和活动后的有序进行。随着社会的发展，企业和政府管理部门等对管理项目进行了引用，并深化了改革内容，建立了更加系统性和理论性的管理项目体系，成立了专门的管理部门。随着经济的快速发展，无论是在制造业，还是政府部门等，管理项目工作已经充斥着整个市场，要想在新时期发挥出管理项目的巨大作用，就必须对管理项目进行创新构想，促使在同一行业中管理项目工作出新意，提高管理项目的竞争力。创新工作不仅仅需要基础知识的积累，还需要继续教育对经验知识进行深造，在研究和学习中进行管理项目问题的突破。

2继续教育的实施特点

2.1培养高层次的人才

继续教育是在大学教育结束后进行的，具有专业性极强的特点，是对某一领域高层次人才的再教育。为了能够实现更高层次人才的培养，在工作中对他们实施培训，研究代表性的课题，并通过新知识的学习，建立新的理论体系，创新学习观点并应用于实际的工作中，通过继续教育的形式，国家获得了一批高尖端的人才，促进了社会技术的进步。

2.2培训新知识学习

在继续教育的实施中，相关工作人员要注意培训内容的与时俱进性，主要集中培训新技术和新理念，高层次的人才已经对基础知识有了牢固的把握，陈旧的管理知识不适合进行再教育，这不仅浪费了时间，还局限了人才的创新思维。需要进行新知识的培训，根据市场技术信息的更新等，对某一领域的话题进行研讨，以自己的基础技能为基础吸收知识，并转化成自己的研讨方案。

2.3实施尖端人才教育

继续教育是对高层次人才的再教育，高层次人才研究的项目课题具有定向性，并且在实际的工作中是对某一领域的一类问题进行操作，这就决定了再教育学习的纵向发展，必须要对这一类问题进行尖端人才的培养，发展尖端的技术，提高行业的发展实力。

2.4具有短期高效的培训特点

在继续教育的培训中，被教育者都对行业有细致了解，其知识点的接受能力很强，只要对某一领域的专业问题进行新知识的疏通，高端人才就可以自主的在工作中探索创新。因此，在实际的培训工作中并不需要太长的时间进行再教育，只要定好新科技的研究方向即可，并适当的对创新知识体系研讨，提高新知识和新技术在实际工作中的应用。

3继续教育培训管理项目化具体分析

3.1管理项目化是继续教育在新时期的发展方向

继续教育的意义在社会中还有较多的人混淆，他们并不了解继续教育的实质，也没有重视继续教育，还与成人教育、岗前培训等联系。在新时期的发展中，必须要实现继续教育的管理项目化，在宣传教育的同时，还要注重创新头脑、新知识的培训，促进受教育者能够在短期的培训中获得较大的体会，并在系统的管理项目化中提高工作实践能力。

3.2继续教育应该处于教育的最高端

面对高层次学员，传授最新知识，站在科技前沿，不了解、不确定的因素很多，搞好这样的继续教育培训不是一件简单的事情，借助管理项目的思想、方法、工具，对继续教育培训进行计划、组织、控制、协调，以实现继续教育培训的目标。因为管理项目面对的就是那些不确定因素多的问题。

3.3继续教育培训的过程具有项目的特点

尽管没有按照管理项目的思想进行，但是在继续教育培训的实际操作中显现出管理项目的雏形。继续教育培训尽管有着多年培训经验的借鉴，有些培训的不确定因素很少，显得有点像日常任务，但是从根本来说，每次的培训任务还是有不同的地方，可是看成一个项目，特别是培训任务需要有提高、有变化时，更是如此。

3.4继续教育培训的组织也具有项目的特点

继续教育作为团体培训的形式，也具有项目的特点，通过对一类高端技术人才的培训，建设成具有更高水平的人才队伍。继续教育培训的组织是以负责该任务的组织人员负责，包括培训任务的提出、调研、聘请教员、组织教材，课时计划等，如同项目经理那样，由负责人员最后组织培训任务的完成。

4结语

继续教育已经成为了新时期人才培养的主要方向，通过管理项目化在继续教育中的应用，能够系统的建立教育管理形式，并在行业中规范化和科学化的实施高端人才的再教育，同时管理项目化能够集中教育资金，并对人才进行创新培训，利用新知识、新技术和新理念丰富人才的视野，经积累的知识转化成先进的工作技能，促进企业和社会发展。

作者:叶林 王亚君 单位:沈阳师范大学

参考文献：

[1]谢蓓.继续教育培训管理项目化探讨[J].开封教育学院学报,2015,(11).

继续教育培训范文第9篇

1.注重质量培养师资

为了推广注册建造师继续教育的品牌效应，学院按照中国安装协会关于举办第一、二期机电工程专业一级注册建造师继续教育师资培训班文件的精神，先后两次在学院和两个培训中心选聘人才，参与师资培训，根据培训要求，目前已有15名专业教师取得机电工程专业一级注册建造师继续教育师资资格。学院还成立了“机电工程专业一级注册建造师继续教育教学团队”。将三家单位的精英教学力量集中，不仅能够充分保证培训内容的针对性和新颖性，也能够充分发挥优势互补的特点，使继续教育培训工作达到最佳的教学效果。

2.编好专业教材，抓好知识基础建设

按照办法对注册建造师继续教育必修课、选修课的总体要求，在国家住房和城乡建设部建筑市场监管司的统一部署下，2011年，由中国安装协会牵头，经过充分论证，多方征求意见，最终形成《一级注册建造师继续教育必修课、选修课教学大纲（机电工程）》。由中国安装协会、中国石油工程建设协会、中国冶金建设协会、中国电力建设协会共同组织行业内知名工程项目管理专家、大专院校教授依据大纲编写完成继续教育教材，学院有幸也参与其中，有5名教师参与了继续教育教材建设与编写工作。

3.授课形式推陈出新

学院结合培训学员实际情况，设计了符合继续教育特点的“教师授课为导，学员自主学习为终”的教学方案，并对教学方法进行了改革，在培训内容设置方面，坚决严格遵守国家住建部的相关规定展开授课；在授课形式上，通过体验式教学，情景式教学等理论+实践的形式，最大限度地挖掘互动式教学的优点，让参加培训班的学员在现有认知的基础上，学习到更丰富、更实用的最新行业知识；此外，还通过分组教学，团队帮扶等新型学习模式，让学员之间更好的进行互动交流，达到互相促进，交叉提升的目的。

4.服务企业、送教上门

按照中国安装协会下发的《关于加快做好机电工程专业注册建造师继续教育培训工作的通知》文件精神，针对2013年6月底前，将2010年前已注册建造师完成120学时继续教育培训的要求与目标，和学院兼顾目前国家石油工程项目多、施工任务繁重，重点岗位管理人员工学矛盾突出的现状，学院积极研究、实地考察，采取了送教上门服务的办学模式，先后在北戴河、大庆、洛阳、任丘等地举办培训，既不降低培训的要求和质量，也为行业内单位着想，节约了大量培训成本。

5.完善管理体制建立工作流程

学院为了使培训工作更加科学、规范、制度化，更好地提高培训教学质量、完成培训任务，每期培训都按照项目管理闭环模式进行管理，每期培训结束后，都要认真思考、总结经验，加大力度找出“木桶中的短板”。严格按照工作流程执行，增强每一位授课教师、管理人员的责任、品牌意识。

二、对机电工程专业一级注册建造师继续教育培训工作的展望

2013年11月，学院被中国安装协会评为2013年度继续教育优秀培训单位，学院以此为契机更为动力，按照办法中关于“注册建造师继续教育以集中面授为主，同时探索网络教育方式”的精神，以及中国安装协会指示，全力参与、积极配合，为2014年一级注册建造师继续教育选修课网络学习做好基础性工作。

今后，学院不论是从师资力量方面还是管理力度方面，都要有创新意识来适应新形势下的继续教育管理模式，及时掌握国家注册建造师继续教育相关信息，加强与各行业培训机构的业务往来，不断借鉴其他行业培训单位好的培训工作经验，加强培训工作的计划管理，做好2014年机电工程专业一级建造师继续教育培训工作的准备工作。学院经过多年的教育培训实践，始终坚持“服务为本、注重质量”的理念，在注册建造师的执业资格考试、培训和继续教育领域勇当先锋，为行业的健康发展继续做出我们应有的贡献。

继续教育培训范文第10篇

【关键词】继续教育 培训管理 项目化思考

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0187-02

教育与人们的思想联系密切，社会工作发生新的变化，教育也要随之变化，我们经历的教育从小学到大学，教学的内容和形式上各具特点，中小学的教育更看重知识面的拓展，高中教育是文科和理科的专业化学习，大学后方向确定专业化内容也被确定了，并通过对该领域的深层次研究，让人们今后从事相关研究。继续教育是在大学生学习生涯结束后从事的专业化再教育工作，通过再教育丰富人们的工作内容定位，并针对某一问题做细致深入研究。

一、管理项目概述继续教育的实施特点

1.管理项目概述

管理项目与社会发展同步前行，且社会的发展很多项目在建设的前期、周期和后期都需要专门的人员以及团体做组织、沟通和协调，目的是保障活动的顺利开展。社会发展进程中，企事业单位和政府机关也开始沿用管理项目的理念，改革管理内容，建立系统化的管理理念，成立专门管理部门。由此可见，管理工作已经充斥到整个市场内，新的历史发展时期管理项目已经占有一席之地，为提升管理项目工作的新意，就应在管理中做好项目构思，进而提升管理项目的竞争能力。创新工作的开展不仅要以基础知识累计为前提，更要在发展中不断的补充知识，继续学习深化现有的知识，更新原有旧知识系统，以期在研究学习中突破管理项目的困境。

2.继续教育实施特点

（1）满足新知识学习

继续教育实施中，管理人员需要考虑培训内容的时代性，即要满足与时俱进的要求，培训内容最好集中新技术和新理念，目前很多高层次人才对于基础知识有牢固的掌握，因而成就的管理知识不适宜在继续教育活动中推行，若沿用传统的教学内容不但会浪费时间，更容易局限人才思维能力。新知识培训时，需结合市场技术信息的更新换代要求，研讨部分领域的新课题，结合新知识内容，更新市场信息及时，并且对市场中的某一领域话题做研究和讨论，以学习者的基础技能为基础的吸收前提，转化研究方案，拓展现有知识。

（2）适应短期高效培训

继续教育培训过程中，要求被教育者了解行业内的各项细则，且要求其有较好的的接受能力，探究某一个领域专业知识的时候要先疏通这一领域内的专业知识，专业知识被疏通以后高端人才就能在此过程中做工作探索。其实实际工作中不需要太长时间开展再教育活动，只需要固定好科技的研究和考察方向即可，在探讨创新知识体系的同时，要在新知识和新技术的应用中适应培训要求。

二、继续教育培训管理的问题

1.监督不到位 管理落后

继续教育管理机构主要通过“窗口”面向社会，故为教育工作的阳光单位，故此在组织继续教育的时候要满足教育的高质量和严规范要求，让教育适应市场需求，且传授出的知识能应用在实际工作中。但，目前部分教育机构没能重视继续教育，并将其视为教育活动的附属产品，不能将继续教育工作看成教育活动的首要任务，导致教育机构或者教育培训管理部门在工作过程中存在死角，不能时时监督管理工作的推行和实施。

2.教学方式单一 师资力量薄弱

部分教育机构将教学关注点集中在正常教学任务拟定上，忽略继续教育在教学机构中的地位，导致从事继续教育的工作人员流动性大，得到的晋升机会也很少，所以工作处于不稳定状态。另外，部分教育机构的继续教育管理模式中，招收的教师标准和流程都不能保障公开和透明，这就导致参与培训的教师师资力量偏薄弱。甚至部分机构在继续教育过程中，还沿用传统的集中式教学模式，培训者被动的听教师传授知识，但是知识内容和新颖度没有变化，其实传统的灌输学习方式已经不适应教学规律，导致继续教育模式单一，内容枯燥，发展性差。

三、继续教育项目管理可行性措施

1.树立项目管理思想

管理的思想决定管理的手段和方式，在继续教育培训工作推行进程中，由于项目管理充当管理的基础也是管理的核心要素。故此，要精准的解读项目管理内涵后，结合继续教育的培训工作特点和规律，制定行之有效的管理方法。在此继续教育的培训领导要树立项目化管理思想，研究项目管理中的内涵或者实施要素和实施方法，并将各类管理要素都集中的使用在继续教育的培训管理中，满足继续教育的项目化管理要求。

2.制定项目管理规划

继续教育培训是由多个培训项目共同开设起来的，为让项目管理规划周密性好，就要求各个部门集中人力、物力和设备优势开展资源的协调和优化，并进行动态化管理，让继续教育培训工作在管理中顺利推进下去。为让培训更为高效，分解结构的方式细化工作任务是比较可取的方法，任务分解后要根据逻辑关系制定管理规程。

3.确立项目管理激励制度

继续教育发展中具有广阔的市场前景，为有效调动项目成员的工作积极性，应设立项目鼓励政策，主要是鼓励那些在项目执行过程中能够主动积极完成工作，恪守职责的工作人员，保障继续教育工作高效完成的前提下，更要给予部分奖励。

四、结语

继续教育是新时期人才培养的主要发展方向，借助于管理项目化的应用，建立系统化教育管理模式，满足行业发展的规范化和科学化要求，让高端人才可以继续接受新的系统知识，更新原有知识系统，管理项目中的教育资金，创新培养人才，通过新知识、技术、手段的运用，丰富人们的视野和思维，把累积的知识全部转换为先进的工作技能，带动社会的长足发展。

参考文献：

[1] 曾越，陈宇婷.在继续教育培训中引用项目集管理的可行性分析[J].亚太教育，2014，（7）：11-12.