初中班级管理理念范文

初中班级管理理念篇1

一、树立人本主义管理理念，平等看待每一个学生

班级管理工作是一项科学的工作，更是一门艺术，因其所面对的是“活生生的个体”，是“育人”的工作。在初中班级管理中，因初中学生青春期的特点和社会发展所影响，传统的“制度化”的管理已经不能很好地适应学生的发展需要。为此，在班级管理中班主任需积极探索新的管理模式。班级管理的目的旨在为学生创设更好的学习和成长环境，让每一个学生得到更好的发展。因此，在班级管理中渗透人本主义管理理念，提升班级管理水平对学生的发展便具有了现实指导意义。

树立人本主义管理理念，首先要做到尊重每一学生。在班级管理实践中，很多班主任都容易出现“偏心”的现象，即对学习成绩优秀的学生奉为“掌上明珠”，而对成绩、行为较差的学生则是“冷眼相对”，从而导致师生间关系僵化。尊重每一个学生，首先要从“每一个”着手，即在班级管理中，教师要平等的对待班级中的所有学生。尤其是在处理学生突发事件时，教师更不能出现偏袒，而要以“相同的标准”来对待学生。如在处理学生未交作业、旷课等现象时，无论成绩优差都要同等对待。

其次，要注重去发现学生个体的优点。在一个班级中，教师要面对几十个学生，每个学生都有自己的优点和缺点。树立人本主义理念，就是要在管理中做到“扬长避短”，让学生多发现自己的优点，通过放大优点来规避缺点，树立学生的自信心。如在班级管理实务中，某生虽然学习成绩较差，但其好动，组织能力较好，笔者在和其沟通并征得该同学的同意后，通过竞选方式让同学当上了班级的文艺委员，在“五一”、“国庆”等活动中，该同学较成功地带领班级学生组织了文艺节目并担任了主持，从此，该生的学习积极性提高了，学习成绩有所提升。从这里也不难看出，在班级管理中“扬长避短”更胜过单调“说教”。

二、建立人本主义管理机制，发挥每一个学生的特长

初中学生之所以难管，原因除了学生成长中的青春期的叛逆性影响外，还有外界环境和学生需要等因素。建立人本主义管理机制，就是要在班级管理中注重去发挥学生的特长，让学生积极参与到班级管理中，做到“人人有事做，事事有人管”，当学生将主要精力放在班级事务中后，就可较好地避免学生去参与一些不良的外界获得，从而让学生的行为习惯得到培养。

建立人本主义管理机制，首先要以人性化的管理制度来实施管理。以操行评分为例，班主任教师先组织学生对操行项目进行确定，然后制定细则，细则制定后各个小组讨论，讨论后修改然后试行，试行后再修改，逐步完善。让管理制度从学生中来，到学生中去，提高学生的自制性。又如在班干部组建过程中，班主任可采用提名后竞选的方式进行。如班长一职，教师先让学生提名候选人，提名以一定时间（如一个月）为考察期，被提名学生在该期间要履行班长的职务，学生根据其表现进行打分。考察期过后组织学生竞选，在竞选过程中，被提名学生要进行竞选演讲，然后再履职，履职过程中成绩“班级考核组”，若班长出现不负责或没有履行好班长职务时，班级考核组可罢免其职务，重新推荐并选拔新的班长。

其次，要做到“人人有事做，事事有人管”。所谓“麻雀虽小五脏俱全”，虽然班级只是一个小群体，但也是社会的一个缩影。在班级管理中涉及学习管理、卫生管理、纪律管理、自习管理、宿舍管理等内容，要班主任一个人面面俱到不大可能，此时，班主任教师可采用“毛遂自荐”的方法，将班级中的各种事务以“承包”的方式下放。如卫生管理，班主任将“劳动委员”一职“下放”后有几个同学“竞选”，班主任就采用“轮换制”方式进行，然后对“卫生员”的工作进行考核，考核后评出优劣，再实施奖励，从而激发学生参与管理的兴趣。

三、多角度拓展发展渠道，发现每一个学生的价值

在初中班级管理中不难发现，很多学生容易走极端，和班主任和任课教师间的关系较为僵化，而在对学生的调查中发现，这些学生之所以喜欢“对嘴”、“反着干”，原因是其需要没有得到满足。因此，在班级管理中，班主任要多注重去发现学生的价值，多拓展利于学生发展的渠道，让学生的价值得到体现，从而改善师生关系，提高班级管理水平。

首先，要从学生的兴趣特点来拓展发展渠道。以班级中有学生喜欢文学为例，班主任将这些学生组织起来成立文学社，然后开通文学博客，组织学生进行文学创作活动，学生在活动中不仅学习了知识，也增强了其自信心。其次，要建立多元化的评价机制。以每学期的期末通知书为例，班主任在管理中试行成长性评价，采用小组打分制对学生的成绩、操行、自我管理、自我发展等进行打分，再根据一定比例得出综合分，最后学生先写自评，班主任再评，让学生在评价中全面了解自己，树立其自信。最后，班主任要创造机会，让学生多展现自己。如在管理中，班主任可经常组织学生进行辩论、主题班会等活动，让学生在活动中获得成功满足感。

人本主义强调从“人”的角度来看待每一个学生，关注学生在学习过程中的成长点。在初中班级管理中，以人本主义理念为指导，通过建立健全人本主义管理体制，为学生拓展发展的渠道，让学生在班级中发挥自己的特长，找到自己的价值，这样才能更好地促进学生的成长和发展，提升班级管理水平。

初中班级管理理念篇2

关键词： 初中班主任 管理工作 管理效率

初中教育对人的成长有着至关重要的作用，初中教育不仅能够为学生以后的学习生涯打下坚实的基础，而且会影响学生以后的性格和生活习惯等。初中班主任是学生在初中学习阶段接触最多的教师，也是对学生影响最大的教师，所以初中班主任的管理工作效率对初中生的成长非常关键。

1.传统班级管理方式存在的不足

随着我国教育事业改革步伐的不断加快，传统教学过程中的很多教学方法和教学理念都无法适应新课改的要求，同样传统的班级管理方式也随着课程改革的不断深化而落后。在新课改之后，教育目标由传统的应试教育转变为素质教育，新课改对广大教师提出生本位的教学理念。但如今的初中班主任管理班级过程中，存在很多不足。

1.1传统的班级管理理念根深蒂固

虽然教育部门已经对如今的教育工作者提出，教学方法和管理等方面都要与时俱进、积极创新。但是对于初中班主任来讲，传统的班级管理理念已经根深蒂固，即使在提倡素质教育的今天，很多班主任也会习惯性地过于重视对学生学习方面的管理，而对班级学生的心理活动、生活问题等漠不关心。另外，传统的班级管理忽视以生为本的教学理念，班主任在管理过程中只是考虑什么样的管理制度和什么样的管理方式才能提高班级管理效率，而没有考虑什么样的管理形式才能让学生更容易接受，没有照顾到学生的心理发展情况。

1.2班级管理形式不够灵活

一直以来，我国的初中班主任都很少接受专业的管理知识培训，基本都面临缺乏比较专业的管理知识。在担任班主任的过程中，因为自身的精力有限、学科教学任务比较重等原因，没有在班级管理工作上花费时间。所以如今的初中班主任在开展班级管理工作过程中，面临管理形式单一不够灵活的问题。单一的管理形式体现在班级制度的制定和对同学犯错误的处理方式等班级管理的各个方面，这种单一的管理形式只是约束学生的行为、硬性要求学生的学习。很多时候，这样的管理会激发学生的逆反心理，让老师与学生的距离更远。

2.提高初中班级管理效率的创新方式

2.1摒弃传统的班级管理理念

初中班主任要提高初中班级的管理效率，首先要做的是摒弃传统的管理理念，充分重视并解读以生为本的教学理念。以学生为本的教学理念在初中班级管理工作的开展中具有非常实用的意义，初中班主任摈弃传统的班级管理理念之后，就是要建立以生为本的管理理念。这就要求班主任在管理过程中不仅仅关注班级学生的学习成绩高低，更要关注班级学生的心理动态、生活中遇到的问题、与其他同学相处过程中遇到的困惑等。只要是与学生身心健康发展有关的问题，班主任都应该充分重视。而且要对班级里的学生一视同仁，在班级管理过程中不能出现不公平的现象，因为班主任的忽视很有可能让那些犯了错误的学生破罐子破摔，学习成绩一落千丈。

2.2创新班级管理形式

对于学生的发展来说，初中班主任的责任重大，初中班主任对班级的管理会影响学生的一生。传统的班级管理形式过于单一，严重影响初中班主任管理班级的效率，所以初中教师一定要创新传统的班级管理形式，用形式丰富的管理方法提高管理效率。初中班主任要丰富班级管理形式不是一蹴而就的，而是要经过一个不断学习和实践的过程才能找到合适与自己班级的管理形式。班主任首先要做的是学习，这个学习指的是，班主任要通过多种途径学习班级管理知识。比如通过互联网、参加培训、向其他有管理经验的教师请教、闲暇时间看管理方面的书籍等。通过对班级管理知识的学习，逐渐总结出符合自己班级情况的管理形式。之后就是把总结出的管理形式运用到班级管理中，在运用过程中要考虑学生的接受程度。在开展班级管理过程中要多与学生进行沟通交流，听取学生对班级管理方面的建议，对学生遇到的各种问题多沟通，不仅在学习方面给学生帮助，只要是学生遇到的问题，老师都应该关心并给予帮助。

2.3创建高效的管理模式

初中班主任的工作相对来说是比较繁重的，班主任一方面要像其他学科教师一样，平时做备课、讲课、批改作业等一名普通老师必须完成的工作。另一方面，班主任要管理班级里的几十号学生，管理学生并不像说起来的那么简单，要管理好一个班级是需要花费班主任大量的时间和精力的。对工作任务重的初中班主任来说，创建高效的班级管理模式是非常重要的，高效的班级管理模式不仅能帮助老师分担管理工作，而且能让班主任的管理更容易。高效的班级管理模式需要包括两个基本要素，就是有管理能力的班级干部和详细的班级规章制度。无论是把班级干部的任命还是规章制度的制定，都应该有学生的参与和决策，让学生参与班级管理，可以让学生有班级凝聚意识和对班级的管理更认可。

3.结语

高效的班级管理方式对初中班主任管理班级来讲非常关键，随着我国教育领域改革速度的加快，转变班主任的班级管理理念、提高初中班级管理效率、丰富班级管理形式，已经成为当代教育事业开展班级管理工作不可忽视的重点。所以，初中班主任一定要重视班级管理工作，给学生创造和谐有序的学习成长环境。

参考文献：

[1]邱六英.关于初中班主任班级管理工作的探索[J].学周刊，2014，（05）.

[2]钱珍梅.浅谈加强初中班主任班级管理的几点方法[J].新课程（教研），2010，（02）.

初中班级管理理念篇3

关键词：初中管理；班主任；班级管理；解决措施

【分类号】G635.1

在新课程改革的大背景下，对初中班主任开展班级管理工作也提出了新的要求，班主任不仅仅是班级的管理者，更重要的是需要充当“引导者”的身份，在为学生传授理论知识的同时，还需要引导学生树立正确的世界观和人生观。在新时期下，初中班主任肩负的重担会更多一些，通过采取多种多样的方法，为班级内的学生创设良好的学习环境，及时为学生解决问题，但是目前教育形式的变化导致了初中班主任开展班级管理工作的时候也出现了一定的问题，下面来一一进行分析。

一、初中班主任开展班级管理工作目前存在的问题

通过本文作者对多年初中班级管理工作经验的总结，并查阅了大量的相关文献，认为目前初中班级管理工作存在的问题主要体现在以下几个方面：

（1）初中班主任班级管理水平有待于提高

在新课程改革的背景下，以往的班级管理方法已经不再适应当前的班级管理要求，班主任在开展班级管理的过程中，不但需要处理日常管理事务，还需要引导学生逐渐的前进。对学生开展教育活动是一门有创造性的劳动，因为每一个学生的个人情况都存在差异，班级管理者需要有一定的管理方法和教育创新理念。在新课程改革实施之后，有一些初中班主任没有很好的领会到新课程的内涵，不能够及时的更新自己的教育理念和提高管理的水平，导致了再开展工作的过程中效率不高，学生的学习质量得不到提高，也没有得到全面的发展。

（2）初中班主任的抗压能力有待于提高

在新课程改革的深入过程中，对每一个教师都提出了新的要求，需要每一个教师在新的教育理念下及时的做出调整，而初中班主任作为班级的领导者，其感受到的压力会更大一些，通过国家最新的教师职业压力调查和心理健康情况调查结果显示，我国近85%的教师感受到了较大的压力，其中有一半的教师心理健康状况存在问题。很多时候初中班主任除了日常教学和班级管理，还会有一些其他的外在压力，如果初中班主任的抗压能力不强，就容易在班级管理的过程中出现问题，从而达不到有效班级管理的目标。

（3）初中班主任班级管理方法有待于改进

随着新课程改革的深入，初中班级管理工作已经取得了一定的成效，初中班主任在开展班级管理的时候，管理方法已经从传统的班级管理方式中脱离出来，开始向目前比较流行的先进管理方法靠拢。但是在实际操作的过程中还是存在一些问题，主要体现在：班级管理的方式过于单一，有一些初中班主任尽管已经改变了一些策略，但是由于传统教育思想根深蒂固，彻底改变并非一朝一夕之事；还有就是对先进的管理方法不能灵活变通，更具实际情况进行调整等等，这一类问题的存在会导致班主任管理班级时出现师生关系不和谐等影响，从而影响整体的管理效果。

二、初中班主任有效开展班级管理工作的对策

根据本文作者总结的初中班级管理存在的问题，在开展班级管理工作的时候可以从以下几条措施来进行：

（1）切实提高初中班主任管理水平

在新课程改革的背景下，初中班主任开展班级管理工作的时候不能再依赖于以往的管理经验，而需要及时的掌握目前最新的教育管理思想，然后根据实际来进行调整。这就需要初中班主任不断的去追求新的教育思想，提高自身理论管理水平。初中班主任可以通过参加专业技术培训或者参加校内的教师培训来学习最新教育理念和管理方法，将培训学习到的理论知识与初中班主任日常班级管理活动有效的结合到一起，还可以与其他班级的班主任定期的交流心得，取长补短，讨论新课程理念下班级管理的有效途径，使自己再开展班级管理的时候能够应对各种挑战。

（2）逐渐的缓解初中班主任的心理压力

“冰冻三尺非一日之寒”这句话告诉我们在做什么事情的时候不要操之过急，要以一种平常心来对待，在初中班主任开展班级管理的时候同样是这样的道理，新课程改革的逐渐深入，对教师提出的要求需要有一个逐渐转变的过程，如果班主任的心理压力过大，则会在班级管理的过程中给学生带来一定的影响。初中班主任需要学会调整自己的心态，只有健康的心理下以独特的人格去感染学生，才能培养出更加优秀的学生。

（3）灵活运用先进的班级管理方法

新课程改革的深入下，初中班主任开展班级管理工作的时候已经逐渐的向先进的管理方法转移，目前存在的问题主要是对先进管理方法不能很好的运用，或者说运用的时候不能根据实际的情况及时的进行调整。这就需要初中班主任在开展班级管理的时候不断进行总结，从班级管理实际工作中总结出不同情况下应该采用的策略，然后在实际开展工作中灵活多变，例如：在一个学生身上成功应用的管理方法对于另外一个学生则不一定适用，班主任可以做好前期的工作，充分的了解每一个学生的情况，然后有针对性的开展班级管理，才能取得更好的效果。

（4）发挥班干部重要作用，优化考核机制

在初中班主任开展班级管理的过程中，班干部能够起到很大的作用，因为成天和学生在一起学习和生活的还是班级干部，班干部能够及时的了解到班级动态并向班主任汇报，有效开展班级管理活动就要真正发挥出班干部的功效，同时班主任还应该对班级的考核机制进行优化，对班级管理工作判断的标准不能单纯的以升学率来衡量，而应该采取科学民主的考核机制，增强班主任的责任感和使命感，在班级管理中实现自我价值。

三、小结

总而言之，初中班主任的班级管理工作是一项复杂的过程，特别是在新课程改革的教育背景下，对班主任的管理工作提出了新的挑战，初中班主任应该贯彻新课程改革精神，在班级管理的过程中及时的转变教育理念，灵活多变的运用目前提出的先进管理方法，为学生创造良好的学习环境，引导学生形成正确的世界观和价值观，提高学生的学习质量，以优异的成绩来汇报社会，称为祖国的栋梁。

参考文献：

[1] 段锋.论新时期初中班主任的班级管理工作[J].科技资讯，2011，（10）：243.

[2] 郝翠霞.浅谈如何做好初中班主任的管理工作 [J]. 教育教学论坛，2011（12）：94.

[3] 刘国华.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].成功（教育），2012，（1）：203.

初中班级管理理念篇4

关键词：新课程；初中班主任；工作研究

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0088

一、前言

随着教育观念不断的变化，培养初中生学生的模式也不断地更新，初中生的学习状况和身心健康也备受关注，初中班主任的工作任务艰巨，工作责任大，范围比较宽广。大部分年轻的初中生班主任的教育经验不足，管理起来显得困难重重，而年纪大的班主任，在教育思想方面比较陈旧，接受新事物、新教育方式、管理理念的能力较为薄弱，现代的初中生个性化较为严重，班级管理起来也很吃力，因此初中班主任需要不断地提升自己，结合当代新课程教育知识进行教育、管理。

二、初中班主任的工作现状分析

1. 工作责任心不强，缺乏积极性，专业素养较低

大部分初中班主任没有经过严格的专业训练，也没有上岗培训，在担起班主任这个职务的时候往往以为单单为了要完成初中阶段的义务教育，往往在工作中责任心不强，专业精神不足，随意安排，班级管理不善，班级管理工作不积极，对学生往往采用“我是班主任，我说你就得听，必须服从我的管理”的方式来教育、管理学生，这样往往容易让学生背道而驰，对在学习更加不感兴趣，甚至无法顺利完成学业，走上歪路。

2. 自身专业知识欠缺，班级管理能力比较差

初中班主任的工作量很大，而且范围比较广，内容繁杂，因此需要班主任具备广博的专业知识和足够的耐心，而当代大部分班主任对班级管理不善，能力比较差，对学生的心理不了解，不懂得初中阶段的孩子需要什么样的教育理念，自己本身的专业知识不够丰富，教育观念比较落后，工作模式安守陈规，管理能力一般，跟不上新时代的节奏和难以应对比较复杂的工作局面，因此在对待班级管理往往觉得力不从心。

3. 学生性格差异大，难以处理各种问题

大部分初中生都是家庭的独生子女，很多父母都期望自己的孩子长大成才，但初中生这个年龄阶段处于青春期，也是属于叛逆期，而每个学生的实际情况往往不会一样，初中班主任面对班级里的这么多个学生，往往也不能针对性地了解每个学生的实际情况。例如，学生太调皮、活泼、喜欢在课堂说话、专横，学习成绩差，那么这个学生往往会成为班主任在班级会议里的批评对象，如果学生不爱说话、胆小、孤僻，但学习成绩好，那么这个学生往往是受到表扬，由此一来，那些活泼好动、专横的学生叛逆行为更加严重，甚至欺负比较弱小的同学、打架、顶撞教师，而那些孤僻、不爱说话的学生性格也难以得到改善。班主任对学生出现的问题常常觉得无法处理，往往通过家长对学生进行行为教育或者批评教育，不重视学生的心理活动，不够关心学生的学习和生活情况，不懂的如何尊重学生，不会鼓励学生，难以得到学生认可和支持。

三、初中班主任工作中的问题解决对策

1. 正确认识初中班主任的教育职责

初中班主任的教育职责很重，角色多样化，是学生的学科教师、班级管理者、人际交往指导者、心理健康发展的咨询者、朋友。班主任是学生学习的引路人，班主任需要正确的认识自己的教育职责，才能在学习上帮助学生、心理上引导学生，注重学生的心理健康和内心世界，认真听取学生意见并作出反馈或者评价，摆正班主任的位置，了解每个学生的性格优点和缺点，对学生的优点进行表扬、鼓励，通过家长协助教育，对学生的缺点进行正确的指导和纠正，慢慢的让学生改善自己的缺点，端正学生的学习态度，让学生心理健康的发展，拥有良好的思想品质。

2. 及时学习新的教育知识和管理理念，不断地提升自己

班级管理是新课程理念下的重要项目之一，在初中教育阶段，班主任需要提高自己的学习知识、教育理念，在思想品质上引导学生，在学习上帮助学生。学校应该经常组织初中班主任进行会议指导，专业培训，探讨初中生出现的根本问题所在，针对性的提出解决方案，增强初中班主任的教育知识和班级管理理念。初中班主任不仅需要提高提升的班级管理模式，还需要提升自身综合素质、综合能力，这样才能提升初中班主任的教育水平和教学质量。初中班主任需要树立一个学习榜样，拥有强硬的教育知识和班级管理能力，在教育和管理中展示自己的知识面、管理能力。

3. 善于利用教育知识、管理知识结合实践，实现初中教育目标

现代社会是多元化社会，很多非主流的文化已经渗透到了实际生活的各个方面，初中阶段的初中生往往比较敏感，容易受到外界的不良信息和非主流文化的影响，初中班主任应该善于学会利用各种教育资源和管理资源来正确的指导学生吸取各个方面的知识，保证学生拥有良好的学习态度，身心能够健康成长。例如，初中班主任利用多媒体视频播放关于非主流文化的教育片和，在播放结束后，鼓励学生发言、表达自己的意见，班主任再在学生的意见基础上进行详细的讲解、分析、教导，让学生更深刻的认识非主流文化影响的后果。班主任在班级管理中，班主任组织学生民主的选举班干部，引导班干部起到带头作用，推动良好的班级氛，周期性的召开班级会议，多倾听学生的心声，听取学生的意见，然后进行整理、分析，然后改善管理制度，与班干部合作，让班干部管理一些细小的事务，督促学生之间的相互学习、相互帮助。初中班主任巧妙地运用教育知识、管理知识，结合实践，充分发挥其作用，顺利完成初中阶段的教育目标。

四、结束语

结合上述，初中班主任需要认清自身的问题，加强自己各个方面的能力，提高自身的文化素养和教育观念。在初中阶段正确引导学生，学生才能更好地学习知识、运用知识改变自己，顺利完成初中学业、升学，将来成为对国家、对社会有用的人。

初中班级管理理念篇5

关键词：初中教育 班主任管理 新课程

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0203-01

受到新课程改革的影响，初中班主任管理工作面临着新的形势，遇到了新的问题。基于新课程改革指导思想，初中班主任教师在开展班级管理工作的过程中不仅仅要注意向学生传授相关知识，还应该加强对学生人格培养工作的重视，逐步引导学生树立正确的人生观和价值观，为学生未来发展提供相应的保障。所以，新时期应该对初中班主任班级管理工作进行优化创新，为班级和谐环境的构建以及学生的全面发展提供良好的支持。

一、当前初中班主任教师班级管理中存在的问题

在新课程改革理念的影响下，我国初中班主任教师已经开始尝试探索班级管理优化措施，并且取得了一定的成果，班级管理整体质量得到了进一步的提升。但是从整体上进行分析，在班级管理实践中仍然存在一定的问题，对整体管理效果产生了相应的不良影响，具体可以从教师和学生两个角度进行分析。

1.教师角度

从教师角度进行分析，初中班主任教师班级管理工作存在的问题主要为：心理健康问题，即班主任教师工作压力和社会压力大，长时间处于紧张工作状态中，身心调节能力不足，长时间以后必然会产生一定的心理健康问题，严重影响学生的健康成长。教学方面的问题，在新课程改革理念的影响下，班主任教师角色发生了一定的变化，从传统的教学管理者转变为学生学习的辅助者，教师的权威性逐渐被弱化，在一定程度上会造成教师出现心理落差，对班主任教师班级管理工作产生不良影响；教师管理能力问题，部分学校的班主任教师教学能力较强，但是班级管理能力不足，班级管理工作缺乏科学性和规范性，对班级管理效果产生不良影响。教师方面存在的问题严重限制了班主任班级管理质量的提升，对班级管理在强化教学质量方面作用的发挥产生不良影响[1]。

2.从学生角度看

从学生角度进行分析，学生对班级管理工作的错误认识也会影响班级管理效果。一方面，部分初中学生对班级管理工作存在错误的认识，认为教师的管理只能限制其行为活动，而不会产生积极效应，因此在学习过程中不愿意配合班主任教师的班级管理工作，影响班级管理效果；另一方面，学生集体主义感缺失，没有认识到配合班主任教师的班级管理工作是自身作为班集体一份子的责任和义务，因而在班级学习过程中不注意团结其他同学，我行我素，严重限制了班级管理工作的优化开展。可见，学生思想认识方面存在的问题也对班级管理工作产生了一定的不良影响，所以要对班级管理工作进行优化，还应该注意学生方面的问题。

二、解决当前初中班主任教师管理问题的措施

基于当前我国初中班主任教师班级管理工作中存在的问题，对班级管理工作进行改革创新应该从以下几个方面入手，为班级管理工作提供良好的支持。

1.应用多样化的方式缓解班主任心理压力

班主任工作状态对其班级管理效果产生重要的影响，因此针对当前班主任教师班级管理工作压力大，无法全身心投入到管理工作中的问题，在加强班主任管理工作的过程中应该结合各学校实际情况制定科学的管理措施，应用多元化方法缓解教师教学压力，如设置副班主任岗位，让其他教师辅助管理；对班主任教师实施人文关怀，让班主任教师能够明确自身社会位置和在社会上发挥的重要作用，进而对班级管理工作进行优化调整，促使班主任能够以平常心对待各项管理工作，对学生实施科学的管理，有效提升班主任管理质量。

2.对班主任教师管理方法进行改进

随着新课程改革理念的提出，传统的管理方式已经无法对学生实施科学有效的教育指导，班主任教师在探索班管理工作的过程中应该结合实际需求对班级管理方法进行逐步改进，增强管理工作的科学性和系统性。在此过程中，相关引导人员应该让教师明确自身工作责任，即在不同的情况下所应该应用的措施，进而有针对性的对学生实施科学的管理，提升管理效果[2]。在实际组织管理工作的过程中，班主任教师还应该注意对学生的情况进行综合分析，进而制定更为科学先进的管理措施，组织开展校外管理活动，增强学生对班级管理工作的认同感，进而促使其积极配合班主任教师的管理工作，为初中阶段学生的健康成长提供相应的保障。

3.加强对学生干部的培育

在班级管理工作中，学生干部对班级管理工作具有重要的辅助作用，要想逐步提升班级管理质量，就必须对学生干部的自我提升和自我管理能力加以强化，进而在学生干部的帮助下完成班级管理各项工作，为班级管理工作的优化创造良好的条件。具体而言，在培养学生干部班级管理能力的过程中初中班主任教师应该对学生提出适当的引导，让学生在教师的引导和帮助下逐步构建自我管理机制，在加强自我管理、为其他学生树立榜样的情况下，积极配合班主任教师的班级管理工作，充分调动每一个学生配合管理的积极性，有效改善管理现状，促使班级管理效果得到进一步提升。

4.对初中班主任评价考核机制加以完善

在新课程改革背景下班主任教师考核评价更为复杂，考核工作的科学性和民主性逐渐得到了一定的凸显，并且借助合理的考核评价，班主任教师的工作积极性能够得到有效的调动[3]。同时借助科学的考核评价机制，班主任教师能够及时发现自身管理工作中存在的不足，强化自身责任感和使命感，充分认识到班主任管理工作的社会价值。这样班主任教师就能够以更好的状态投入到班级管理工作中，有效提升班级管理效果。

结语

综上所述，班级管理工作是初中班主任教师的重要工作内容之一，对学生的学习以及学校整体教学质量的提升产生着重要的影响。在新课程改革理念下，班主任教师应该重新认识班级管理工作，对学生实施科学的教育和引导，促使学生能够积极配合教师的管理，提升班级管理效果，为初中教育教学工作的开展提供相应的支持。

参考文献

[1]刘国华.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].成功（教育版），2012（1）：203.

[2]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013（44）：30-30，31.

初中班级管理理念篇6

【关键词】初中教学；班级管理；有效策略

初中班级管理属于初中教学整个过程中的重要内容，在良好班级管理基础上才能够保证初中教学得到较好效果，因此对于初中教师而言，班级管理工作十分重要。在实际教学过程中，教师应当对班级管理进行积极创新，使班级管理水平及质量得到提高，从而使班级管理能够得到理想效果，进而促进教学效果的进一步提升。本文就新课改环境下的初中班级管理实践进行分析。

一、新课改背景下初中班级管理原则分析

第一，前瞻性管理原则。对于任何事物而言，其均处于不断变化过程中，在管理工作过程中应当依据事物变化情况对管理理念不断进行调整，这样才能够与事物变化发展形势相适应。所以，在当前初中班级管理过程中应当注意前瞻性原则，教师应当积极突破常规，利用多向思维方式管理班级，对于这种前瞻性管理而言，其不仅仅在管理理念方面有所体现，同时在管理技术层面也应当有所体现。比如，可利用互联网技术实施数字化管理，使学生与教师之间加强交流，构建和谐师生关系。第二，人性化管理原则。在初中班级管理中，学生属于主体，对于不同学生而言，其心理需求及物质需求均存在较大差异。所以，在当前新课程改革大背景下，在班级管理方面应当始终坚持个性化原则，遵循以人为本管理理念，对于学生意志充分尊重，使学生个性能够得以充分发挥，这对于培养学生创造性思维十分有利，对培养学生综合素质比较有利。第三，自主性原则。以往班级管理都是依据教师意志实施的，对于班级管理中学生所具备的重要作用并未能够充分重视。在班级中学生属于构成主体，所以教师在班级管理中应当重视培养学生自主性，教师应当有计划地对学生在班级管理中自主参与意识进行培养，对学生独立自主性格进行培养，从而使其能够更好适用于社会发展，在教师及学生共同参与班级管理基础上，班级管理才能够保证取得良好效果。

二、新课改背景下初中班级管理策略分析

1.创新班级管理理念。在以往较长一段时期内，我国所实施的主要就是应试教育，这种教育模式存在很多不利影响，对学生全面健康发展会产生严重阻碍。在班级管理过程中，教师所选择的主要评价标准就是考试，教师所追究主要目标就是升学率，其在班级管理中所选择的措施都是服务于考试的，管理制度比较严苛，导致学生创新性及自主性受到限制。在当前新课程改革形势下，教师应当将管理理念转变，积极进行创新，将以往教师主导形势转变，使学生在班级管理中积极参与，对学生具体需求进行了解，并且实施相关管理措施。另外，应当对学生实施激励管理，使学生在班级管理中充分参与，教师由管理者转变成为引导者，给予学生充分空间，使其能够健康发展，对学生独立能力进行培养，促进其综合素质进一步提高。

2.加强系统化管理。对于现代化班级管理而言，其与传统班级管理有所不同，其要求教师在管理工作过程中改变以往单一、孤立局面，利用系统、整体思想对班级管理过程中进行指导。首先，教师应当积极优化班级内部结构，以“平行教育”思维为指导，从而调整班级整体功能，使学生能够在集体教育及影响下取得进步，使学生能够得以全面均衡发展；其次，教师在班级管理过程中应当充分利用各种积极因素，使学生能够接触更多方面，从而使其得到更多。通过实施这种系统化管理，可使班级管理更加开放，使班级管理科学化水平能够得以进一步提升。

3.运用合理惩罚方式。在班级管理工作过程中，惩罚教育是十分重要的一个方面，而惩罚方式的选择十分重要，教师应当认真进行考虑，既不能与教育基本原则相违背，同时也不能伤害学生自尊心。当学生有违反学校纪律行为出现时，适当对学生进行惩罚属于必要方式，可通过以下方式对学生进行惩罚：其一，使学生反思自身过错，实行书面检讨；其二，可让学生为班级做贡献；其三，要求其必须将学习成绩提高。这样一来，仅有少数学生知道其犯错，大部分学生均会认为其为班级做贡献，这样一来，便能够很好保护犯错学生自尊心，同时也能够使其在同学面前树立良好形象，可使犯错学生进行一定自我约束，进行较好自我管理，从而使班级管理能够真正得到理想效果，使班级能够得以更好发展。

三、结语

初中班级管理在初中教学中属于一项重要内容，也属于必要任务，通过科学合理的班级管理，不但能够促进教学较好开展，同时对学生综合素质发展也具有十分重要的作用。教师应当掌握现代化班级管理原则，并且通过各种有效方式实施科学班级管理，班级发展更加良好，为学生进步创造良好环境，促进学生综合素质进一步提高，保证学生身心健康发展。

参考文献：

[1]蒋如峰.新课改理念下初中班级管理探析[J].新课程学习(中),2013(9).

[2]辛武清,刘敬敬,殷禄利.新课改环境下的初中班级管理分析[J].好家长,2015(24).

[3]张溯耀.浅谈新课改下的初中班级管理[J].神州,2013(35).

初中班级管理理念篇7

一、初中班主任工作难点

初中学生大多为13～16岁之间，此时的学生正处于青春期，具有较强叛逆性；从小学过渡到初中，学习负担的增重让他们出现了厌学情绪，而新的学习和生活环境又给他们带来了好奇感；受社会大环境的影响，很多学生集体观念较差。上述都是初中班级管理中的重点和难点，下面就此简单分析。

首先，从心理发展上来看，初中学生正从幼稚向成熟发展，进入了青春期，他们一方面想独立，而另一方面又缺乏独立的能力，于是，在家里就容易和家长形成对抗，在学校想为班级做一些事情，但对于来自班主任和任课教师的批评又不容易接受，具有反抗与依赖、封闭与开放、信任与怀疑、叛逆与对抗等复杂的心理，正因为如此，对学生青春期心理的管理就成了班主任管理工作的难点。其次，在学习上，很多学生从小学进入初中后，学科增加、环境变化、快节奏的初中生活让他们经常会感到不知所措。大部分学生学习目标不够明确，学习动力不足，甚至有的学生因作业负担过重，在班级中人际交往不顺时出现了逃学、厌学，甚至是辍学现象，尤其是基础较差、没有良好的行为习惯的学生，此时更容易出现这方面的问题。最后，初中学生在集体观念上较差。这一方面是来自家庭的影响，现在很多学生都是独生子女，在家中是父母的掌上明珠，是温室中的花朵，打不得、骂不得，什么都要顺其所想，于是，学生自然就形成自私的特性，同时还较为软弱；而另一方面，社会大环境中“一切向钱看”的思想对学生的思想冲击也较大，很多学生因家里经济条件较好，在学校也就唯我独尊，比吃穿。这也就为班级学习氛围的创设带来了难度。

应该说，上述现象是当前初中班级管理中普遍而具有典型性的问题，作为班主任，要搞好班级管理工作，只有针对班级管理中的现状，采取针对性的对策，才能让班级管理走上正轨，学生的发展才会有基础与保障。

二、初中班主任工作对策

班主任是实施班级管理的直接管理者，班主任的管理理念和管理方法将直接影响着班级管理水平和学生的发展。因此，在初中班级管理中，管理理念是基础，学生是重点，制度是保障。

（1）更新班级管理理念。在传统班级管理中，学生最怕的是班主任，因为只要学生一旦出现学习或行为上的偏差，更多的是要接受来自班主任的“批评教育”，班主任和学生之间是一种管理者与被管理者的关系。而在新的教育理念指导下，班主任和学生之间的关系已经由单纯的权威管理转向互动。因此，在初中班级管理中，班主任要更新管理理念，树立学生本位意识，在实施班级常规管理中要注重尊重、爱护、信任学生，在感情上相互沟通，为学生排忧解难，让学生信任班主任，使班主任和学生之间形成和谐的师生关系，为班级管理打下良好基础。同时，要转变传统的教育管理，以素质教育为方向标，尤其是在评价上，不能以学习成绩来代替一切，而要综合考虑学生在思想上、行为上的优点，真正促进学生在德智体等方面生动、活泼、主动地发展。

（2）以学生为本位，管理中尊重学生的个性发展。学生个体之间存在客观的差异，这也就决定了班级管理中班主任不能整齐化一地对待学生，而要根据学生的兴趣、爱好、个体差异来实施管理。在这一点上选择“事有人管、人有事做”的方式较好，即在班级管理中，充分发挥学生的特长，让学生在班级管理中充当不同的“管理者”角色。如有的学生在体育方面具有特长，就可通过班级公选的形式让其担任相应的班委；如在学校的一些活动中，让具有某方面特长的学生来组织活动等，这样，当学生有事可做，自己的价值得到体现时，也就更易融入整个班级，为学生个性发展和班级和谐氛围的创设提供动力。

（3）注重“刚柔相济”。所谓“刚”，就是要注重在班级管理办法上统一对待，在这里需要强调，班级管理办法并不是班主任个人制定，而要在开学初由班级代表进行拟定，班主任最后确定后施行并不断更新。同时，要注重不能以单纯的惩罚为主，而要将批评教育和自我反思结合起来。如对学生缺席的处理，在班主任的批评教育基础上，还应让学生写反思，或根据班规参加卫生打扫、值周等活动。所谓“柔”，就是指班主任在处理学生事件时，要多从学生角度来考虑，在弄清事件的始末后，让学生自己先谈感受或进行自我批评，班主任再去处理，做到合“法”合“理”，让学生心服口服，从而推动班级管理工作开展。

总之，作为班主任，管理的不仅仅是学生的行为，更重要的是要管理好学生的思想。在班级管理中，班主任只有掌握好班级管理的现状和重点，针对学生个体，在尊重和爱护学生的基础上去实施管理，这样才能管理好班级，促进学生的全面发展。

初中班级管理理念篇8

关键词：初三班主任；班级管理；有效策略

初三阶段的学习任务增加，学生的学习压力较大，并且初三学生的自我意识和独立意识也逐渐增强，不少学生对于班主任和教师的管理和教导倔强不听，还有调皮捣蛋的学生更是“活跃”。这既不利于营造良好的班级学习氛围，也不利于学生的身心健康成长。这就意味着初三班主任应当结合初三学生的实际情况，采取相应的措施，有效开展初三班级管理工作，提高班级管理质量，促进学生身心健康发展。

一、改进管理方法，营造良好班风学风

众所周知，良好的班风学风，能够在班级中营造积极向上的、浓厚的学习氛围，充分调动每位学生的学习积极性。但是笔者观察发现，在不少初三班级中，班主任担任班级权威管理者的角色，自行制定班级管理制度，在班级中实行制度化管理，以期班级管理工作能够有条不紊地顺利开展。然而这类管理方法忽视了学生的主体地位和感受，很多学生对班主任的管理方式和管理制度不认可，甚至产生逆反心理，故意滋事寻事，在班级中形成不良风气，无法达到预期的管理目标。班主任可以尝试改变这种“一言堂”管理方法，给学生一定的民利，鼓励学生为班级管理建言献策，提高学生自身的存在感和被重视感，实行班级民主管理。

例如，在初三新学期伊始，班主任可以在班级中与学生一起筹划班级管理制度，先分出几个大类，如班干部职责、学生课堂常规、班级卫生管理等，首先让每组选择一个发言人，每个组的成员把自己的想法和建议提交给发言人，然后每位发言人跟同学们逐条介绍每位组员的建议，让大家举手表决，将支持人数统计出来。由于每位同学的思考角度不同，想法和建议也会有不同，按照这种方法，让同学们听取每位同学的想法和建议，并统计每条建议的支持人数，然后按支持人数从高到低排列，综合支持人数多的建议，制定为班级管理制度，让班级学生以班级主人翁的身份积极参与到班级制度的制定和监督管理中，可以有效提高班级管理效率，培养学生的主人翁意识，营造良好的班风学风。

二、倾听学生心声，引导学生健康成长

师者，传道授业解惑也。初三班主任不仅要关注学生的课堂学习，而且要关注学生成长中遇到的困惑和问题。初三阶段的学生学习压力较大，且自我意识和独立意识不断增强，一旦学生遇到压力或屡遭挫折，便会影响学生的身心成长。初三班主任要密切注意学生的心理变化，加强师生沟通交流，倾听学生心声，将关爱和信任带给学生，引导学生身心健康发展。

例如，有的初三学生在学习和生活中遇到一些苦恼和问题，但是又不想向家长、朋友或老师当面倾诉。这时，班主任可以鼓励学生在交作业时，给班主任写小纸条倾诉自己的烦恼，班主任也通过小纸条向学生传递自己的关怀和温情建议，并鼓励学生可以单独和班主任聊天谈心，帮助学生疏解心理压力，以朋友的姿态与学生沟通交流，帮助学生形成积极乐观的态度，以充沛的精力和饱满的热情积极主动地投入到学习中。

三、提高管理水平，不断提升自身素养

初三班主任班级管理水平和自身素养的提高，是初三班级管理工作顺利有效开展的重要保证。随着教学的发展和社会的进步，班主任的班级管理理念和业务素质逐渐跟不上时展，与初中学生接触到的新事物和新思想不能有效融合，而班主任的管理对象是不断变化发展的，学生认为班主任的管理脱离时代，跟班主任之间产生代沟。因此，班主任要提高管理水平，不断提升自身素养。

例如，班主任可以通过教育报刊杂志、电视新闻和互联网及时关注初三班级管理方面的最新动态，借助教育管理书籍、互联网学习初三班主任教育管理理念，加强对新知识、新观念的学习，提高自身的沟通能力和管理能力，为初三班级管理工作提供理论上的支持，让班级管理工作跟上时代步伐。另外，学校可以结合自身校情，加强对初三班主任的管理水平培训。比如学校可以邀请初三班级管理方面的先进模范工作者开展初三班级管理心得交流，或者给初三班主任提供外出培训、远程培训的机会，拓展初三班主任的教育管理视野，封信班主任的教育管理理念和管理方式，促进初三班主任的班级管理工作顺利有效开展。

四、结语

综上所述，初三班主任应当结合学生的年龄特点和心理特点，采取切合实际的班级管理方式。改进管理方法，营造良好班风学风；倾听学生心声，引导学生健康成长；提高管理水平，不断提升自身素养。通过多种举措，统筹兼顾地开展初三班级管理工作，保证班级管理工作的有效落实。

参考文献：

[1]陈银英.论有效的初三班主任工作的开展策略[J].科学中国人，2016，21：244.

[2]杨建全.基于人文主义视角浅析如何做好初三班主任工作[J].课程教育研究，2016，22：191-192.