初中生政治论文范文

初中生政治论文范文第1篇

初中生在思想叛逆性方面呈现出显著增长的态势，政治教学如果还是平铺直叙、照本宣科，就无法有效激发学生的学习兴趣，同时也难以接受教师提出的各种观点。初中生的这一心理特点对初中政治教学的顺利开展产生制约，只有走进学生的内心，让他们的情感产生强烈碰撞，才能有效增强学生的教育成效，让他们内心受到震撼，产生强烈感知，有助于强化政治学习效果。例如在《面对诱惑学会说不》一课的教学中，笔者没有直接照本宣科，而是运用对比的方式，在学生的内心产生强烈的情感碰撞，从而有效开展政治教学。笔者在教学中出示了一段视频短片，是一名少年在押犯人的忏悔录，他讲述了自己是如何从一位品学兼优的好学生堕落为阶下囚的，其主要因素就是在花花绿绿的世界中迷失了自我，在面对各种不良诱惑时没有旗帜鲜明地抵制，也没有守住底线，最终走上违法犯罪的道路。这样的一段视频短片，无异于一颗小型炸弹，在学生的心中掀起强大的波澜，原来好学生与阶下囚只有这么短短的几步，学生陷入沉思。笔者乘势引导学生回顾自己的生活中存在哪些不良的诱惑，你面对诱惑时是如何做的，以及今后打算怎样做。这样启发引导，学生的认识程度明显提高，尤其是在面对各种不良诱惑时应该怎样做，不能怎样做，心中已经有了标准。许多学生纷纷表示，在今后的学习生活中一定要增强自我约束力，坚决抵制不良诱惑，学生的思想受到深刻的教育，并对学生的言行乃至健康成长发挥重要的作用。

二、以自主探究法激发学生课堂学习的研究兴趣

初中生在政治学习中已经具备一定的自主能力，加上他们渴望学习参与，教师可以通过自主探究法满足学生的这一学习需要，让学生成为学习的主角，对所提供的案例进行独立思考与相互合作，从而集聚大家的力量完成对学习难点的突破。例如教学《消费者的合法权益受法律保护》时，笔者向学生出示了一组伪劣产品伤人案件的文本资料，要求学生分小组讨论：案例中主人公享有哪些合法的权益？为了正确维护自己的合法权益，应当采取哪些必要的自我保护和防范措施？一旦权益被侵犯，那么如何合理有序地表达诉求？有了这样的一组思考题作为引子，学生对这一部分内容的学习理解效果得到了强化。在初中政治教学中运用自主探究模式，能够有效活跃课堂氛围，让学生在学习活动中动起来，从而活跃学生的思维，强化理解效果。

三、以实践调研法强化学生课内学习理解效果

初中政治教学中，教师既要立足课堂又要兼顾课外，尤其要充分整合课外活动资源，让学生在课外活动中带着目标开展学习，可以通过实践调研的方式有效理解政治课堂教学所得。一方面，教师要科学合理地组织实践调研小组，每一个学生小组都应当控制在6人以下，大家共同商讨提出活动的方案，对活动内容、活动时间、活动进度等方面进行全面分析，制订切实可行的计划。另一方面，笔者指导学生走进社区、走进街道、走进社会生活，通过专题调查的方式了解相关事件的内容，从而为巩固课堂所学奠定坚实的基础。实践调研法是学生增强综合学习能力的有效抓手。例如教完《科教兴国》，教师可以组织学生针对我国科教兴国提出的背景实施的步骤、当前取得的具体成效等方面进行深入的分析研究，查阅资料上网搜索、访问了解，让学生在调研中获得生动的资料信息，从而有效发挥对课堂教学的补充促进功能。综上所述，在初中政治教学中，广大教师一定要深刻领会课程改革的要求，结合教学工作实际进行拓展延伸，从而有效促进学生综合能力的发展，特别是体现对学生思想理念的引导作用，让政治教学成为学生健康成长的得力助手。

初中生政治论文范文第2篇

>> 初中生英语学习困难成因及对策 初中生几何图形学习困难的成因分析及对策 初中生物理学习困难原因浅析及教学对策 浅析初中生英语听力困难的成因及对策 初中生学习物理的思维障碍及对策 初中生学习《思想品德》困难的原因及对策 浅谈物理学习困难的成因及对策 初中生英语学习中心理障碍的成因及对策 影响山区初中生数学学习兴趣的成因及对策 浅谈初中生英语学习的内在抗拒成因及对策 初中生英语学习两极分化现象的成因及对策 剖析初中生形成数学学习障碍的成因及应对策略 初中生数学思维障碍的成因及对策 初中生逆反心理的成因及对策 谈谈初中生英语听力困难的成因 初中生学习物理的障碍与对策 初中生学习物理的几种障碍与对策 对初中生物理学习困难的反思 初中生学习物理困难的原因与解决策略 初中生平面几何学习困难原因及对策 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 政治 > 初中生学习物理提问困难的成因及对策 初中生学习物理提问困难的成因及对策 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：教学工作者应该重视学生在学习过程当中的这种现状，立足学生的学习基础能力和物理教学的实际情况，帮助学生养成自主思考，自主提问的良好的习惯，从而促进学生的全面的发展。 关键词：初中物理;提问困难;原因与对策的分析;

课堂提问是培养学生创新思维的重要途径，学生能够自主的在课堂上提出问题代表着学生对提出的问题所属的内容具有一定的探索的热情并形成自己的思考。

一、初中生学习物理中提问的障碍

物理学科难学，难教，尤其是入门更难，因为物理学科概括抽象的特点和初中生年龄小，抽象思维尚未形成的心理特点不相适应。学生掌握物理知识比较困难，一次一次在学习上挫折，形成相当严重的心理负担，对学习物理完全失去了兴趣，课前不认真预习，上课听课不积极，对于物理的自主学习能力严重不足，无论是在课堂上还是课堂下难以提出针对性的问题。

1.1 学生自身主观因素学习物理的影响

1 先入为主的生活经验

由于初中物理涉及到物理现象的普遍性，学生在学习物理之前，头脑当中就已经有了大量由生活当中物理现象形成的各种概念，但是这些观念往往是对生活现象的错误的反映，学生却常常用这些错误的观念去构建自己对物理的理解，这就阻碍了正确的物理思维的建立，造成思维上的障碍，甚至会形成错误的结论。

2 消极的思维定势问题

思维定势问题是指采用某种固定的思维去分析解决问题，这种固定的模式是事先有所准备的。思维定势对于解决问题有积极的一面，也有消极的一面，它容易使学生形成穆守成规、呆板、机械的思维习惯，一是对于似曾相识的问题以偏概全导致学习上的错误，而是容易导致学生思维不灵活，不能够具体问题具体的分析，这往往会造成学生处理问题的时候陷入绝对模式化的思维误区，更别说创造性的提出自己对于知识的理解问题。

1.2外部客观的环境因素对学习物理的影响

在初中生学习的过程当中，自身的学习习惯学习方法对于学习物理提问障碍起到直接的作用，同时外部的客观环境因素对于初中生物理提问也起到了间接的影响，教师往往会忽略这方面的因素。家庭、学校给孩子带来的心理负担会导致学生不在学习状态，对学习物理失去兴趣，从而导致上课心神不宁，不主动思考，失去提问的积极主动性。

“家庭和睦”是孩子学习的第一环境。一个和谐轻松的家庭氛围有利于孩子的自尊心自信心的形成，进而为其他的非智力的因素的形成提供有理的条件。但是随着生活压力的不断变大，很多家庭矛盾不断的升级，家长往往不顾孩子的感受，夫妻双方不断的吵架，给孩子带来心理的阴影，无心学习。另一方面很多家长对于学习存在误区，不断的给孩子施加学习压力，做不到劳逸结合，孩子就会把学习当作艰苦的苦差事，不愿学习。

此外，学校因素也会对初中生学习物理困难有一定的影响，并且原因也是多方面的。第一一些教师素质比较低，没有正确的引导好学生，给学生树立为人师表的良好形象。教师作为对学生发展有比较大影响的个体，其自身的素质的优劣特别的重要。

二、培养初中生提出问题能力的措施

兴趣是学生第一老师，稳定的兴趣能够对认识的过程造成积极的变化，使学生的观察更加的敏锐，记忆力得到增强，想象力也更加的丰富。老师在教学过程当中，要根据学生的特点，尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，举一些生活当中的例子，化抽象为具体，完成学生从“要我学”到“我要学”心态上的转变，激发学习物理兴趣，增强自主学习能力。

2.1 培养学生发现物理问题意识

老师应该帮助同学认识自己心理发展的情况，帮助学生形成积极的提问的意识，只有发现问题，才会激发人积极探索的动力。假如牛顿看到苹果后没有多问为什么，也就不会继续探索，就不会有著名的牛顿三大运动定律。平时班级多召开班会，开展讨论等方式，分享一些科学家、物理学家的故事，看看学生怎么通过对生活的观察思考，反思，还可以形成有效的竞争氛围。

2.2 引导学生从物理实验中提出问题

物理教学过程当中，很大一部分需要物理实验支持，学生往往对实验具有很大的热情。那么可以在开展物理实验前，不讲解物理知识，而是仅仅告知实验方法，那么学生在实验的过程当中遇到各种有趣的现象之后就会自主的探索自发的形成问题了，比如在做摩擦起电实验的时候，玻璃棒和橡胶棒摩擦后一个能吸住头发，另外一个不能，比如指导学生观察水沸腾前后的温度、气泡、响度，学生会发现提出：为什么响水不开开水不响？在做实验的过程当中，同学们就会自发的去想什么造成这个现象，在实验中发现问题。

2.3 从教材中根据学科联想引导学生提出问题

在学生学习过程中，不仅仅只有物理一门学科，在学习其他学科学生也会遇到跟物理有关的问题，比如在学习语文的时候会遇到一些俗语，其中也包含了很多的物理知识，老师需要引导学生进行学科思维发散，比如平面镜成像问题，可以先示范语文的“镜中花水中月”，引导学生联想还有哪些俗语中也包含着物理现象，比如光的直线传播，可以先引导学生为什么“井底之蛙，所见甚小”？这样学生以后在遇到问题的时候就能多提几个为什么了。

2.4 从亲身体验当中引导学生提出问题

学生亲身体验的东西往往感受很深，并且在感受的过程当中容易发现并提出问题，比如在学习摩擦力的时候，学生可以通过手掌摩擦桌面或者手掌相互摩擦，会发现提出：滑动摩擦力的方向是否和物体运动方向相反？摩擦力的大小跟压力的大小是什么关系？在学习内能的时候，通过亲身体验搓手手掌发热会提出发热的原因是什么？

2.5 从比较知识当中发现问题

进行比较是发现问题的良好的途径，经常引导学生将所学的知识比较，不仅仅能够使学生进行知识的梳理，而且能够发现并提出问题，比如通过比较声速和光速，学生会发现并提出：为什么光能在真空中传播而声音却不能？通过比较能量守恒定律和能源危机，学生会提出：既然能量守恒，为什么又会有能源危机呢？

三、总结

初中生学习物理的过程是一个教师指导，学生学习的过程，这是一个主体和客体的过程，学生作为学习的主体，往往却是被动的接受知识，教师作为学习过程当中的外部的条件，应该注重学生学习能力的培养，重视学生在学习物理过程当中遇到的困难，引导学生积极思考，积极发问，从而锻炼学生思维，提高学习能力。

参考文献：

[1] 雷清泉.初中生物理学习兴趣的培养[期刊论文]中国教育技术装备2011（13）

初中生政治论文范文第3篇

【关键词】初中政治；课堂教学；德育渗透

初中政治课程是对学生进行思想品德教育的重要部分，当前中学生的道德水平普遍下降，社会上各种道德观和价值观的跑偏，都极大影响到中学生综合素质的培养。作为德育教育的重要学科，如何在初中政治教学中遵循“以人为本”的理念，让学生在潜移默化中逐渐完善自己的人格和品德，这是我们需要努力的工作。根据笔者多年政治教学实践经验，我认为应当从以下几个方面着手开展德育教育。

一、提升教师形象引导德育教育

对于初中生来说，政治教师不仅仅是传授知识的领路人，更应是以德修身的榜样。作为初中政治教师，一定要有良好的个人形象意识，完善自己的思想道德水平和专业知识素质，因为教师的道德影响力是任何教材、任何制度模式都无法替代的教育力量。作为与学生亲密接触的人，教师的道德素养、品德修养、人格魅力无时不刻地在影响着学生。因此，初中政治教师要注重提升自身形象，以良好的个人形象和坚定的意志信念，积极向上的乐观精神去影响和感染学生。一个有着崇高理想献身未来教育事业的教师，应该怀着远大的目标和高尚的情操，同时不断积累丰富的学科专业知识，通过认真仔细的教学态度以身作则，给初中生们树立优秀的带头示范作用，让初中生在耳濡目染的熏陶中逐渐树立起自己的世界观和人生观。

二、运用生动的教学开展德育教育

初中政治教学要考虑到初中生的实际情况，尽量运用通俗的语言来授课政治教学，尽量贴近时代社会的现状和学生的接受理解能力。根据学生的实际需求来准备和处理教材内容，而不是死记硬背、生搬硬造，才能真正地实现学以致用和学有所得。我们始终要铭记，讲台下面对的是一些知识不足、形象思维主导而抽象思维能力略差的初中生。如果政治教学只是单纯地从抽象的概念理论上讲解，必然导致学生索然无味、困顿不解的局面。因此在政治教学中，我们需要以理论为导向，以实际为基础，借助现实生活中形象生动的典故、故事、新闻时事、模仿英雄事迹，甚至教师个人的人生体验，逐步将抽象的理论具体化，将深奥的理论通俗化。运用生动形象的方式开展教学，能够快速激发他们的学习兴趣，然后在活泼的事例故事里，初中生更易于认识社会，有效吸收知识，加上教师的指导和引导，形成自己独特的德育标准。

三、借助多媒体方式进行德育教育

计算机技术的不断更新发展，为初中政治教学带来了极大的便利。多媒体教学方式从声、形、色等多方面入手，积极调动起学生的各种感觉器官以及大脑思维，让他们在课堂上很长一段时间里处于兴奋的状态，这样才能集中注意力，不断把间接知识化为直接经验，把抽象内容具体到脑海，从而真正实现情境教学。借助多媒体的方式，可以把政治教材中一些德育因素进一步强化凸显，散发出更强大的触动力和吸引力，当学生内心深处的感情被波澜涌起，教书育人的目的自然更容易实现。比如在讲到中华五千年精深的民族文化，运用多媒体向学生展示莫高窟、万里长城、故宫、传世陶瓷、京剧等优秀的文化精髓，往往很多同学第一次看到这些大气的图片，他们的兴趣随之而来，不用多说，在欣赏这些文化成果的同时，他们在内心已经有了对中华文化的高度认同感，进而产生自豪的民族责任感。这样运用多媒体又进行了一次爱国主义教育。

四、通过课外实践延伸德育教育

初中政治课堂教育的效果要在课外得到延伸和补充，这就要求我们在课外的社会生活实践中同样要融合德育教育。所以，我们要一边通过政治课堂对学生进行必要的思想品德教育，同时也要加强落实实践环节，在生活实践中教育和锻炼学生，才能教会他们融入社会、直面挑战与规划人生的真本事，从而提高初中生的品德水准。作为初中政治课而言，进行探究性学习（例如撰写政治论文、社会调查报告等）是一种行之有效的实践方式。通过有效的指导和引导，推动学生积极探究周围社会生活中的方方面面，以实际分析来锻炼和培养初中生的问题解析和社会观察能力，为提高其道德素养打下基础。尤其是在乡镇中学，引导学生走访调查，挖掘乡土风俗和民族风情，既能加深其对课堂教学内容的理解，又能培养出热爱乡土、思忧奋进等宝贵品质。在课外实践过程中，最好以分组合作的形式开展，让学生之间通过参与分享、合作共赢，在实践中学会合作，在合作中共同发展，从而实现团队协作和集体精神的塑造。

作为素质教育的一个重要部分，初中政治教学是实现德育教育的有效途径。在实际政治教学中，我们要根据学生的认知特点和实际情况，将德育教育融入到教学的每一个环节，只有这样，才能实现学生知识获取和道德素养提升的双赢局面。

参考文献：

[1] 魏广树. 浅析初中政治教学中的情感教育[J]. 考试周刊，2011，（44）

初中生政治论文范文第4篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：在初中生物教学中渗透生物科学发展史的教育，能够展示知识的发生过程，帮助学生理解知识，学习科学家勇于探索锲而不舍和不屈不挠的创新精神，学习科学家科学研究的方法，培养科学素养，为学生们未来投身祖国的科学事业打下良好的基础。 关键词：生物科学发展史 教学 渗透 探索

生物科学发展史既包括科学家对生命现象的研究过程，又包括科学家研究生命现象时所持有的不同观点和态度;既包括生物学理论和方法的形成演变，又包括不同学科之间的联系、科学与社会的相互影响。初中生物教学的目的就是要学生获得基础的生物学知识，领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。因此在初中生物教学中渗透生物科学发展史的教育是非常必要的。本文结合笔者在生物教学和教研工作的实践谈一下在初中生物教学中如何渗透生物科学发展史的教育。

一、在新课教学导入中渗透生物科学发展史的教育。

在新课的教学中，如何导入新课往往决定本堂课的成败。有的新课内容正好与生物科学发展史有联系，与其想尽各种办法导入新课，还不如从生物科学发展史的角度，以讲故事的方式导入新课，即能增加了学生的学习兴趣，又能提高教学效果。比如：《植物细胞》这节新课就可以从细胞学说发展史导入新课。1665年英国物理学家罗伯特・胡克发现细胞，1759年C・F・沃尔夫在《发生论》一书中已清楚地描述了组成动、植物胚胎的“小球”和“小泡”，但还不了解其意义和起源的方式。1805年德国生物学家L・奥肯也提出过类似的概念。1833年英国植物学家R・布朗（Robert Brown）在植物细胞内发现了细胞核;接着又有人在动物细胞内发现了核仁。到19世纪30年代，已有人注意到植物界和动物界在结构上存在某种一致性，它们都是由细胞组成的，并且对单细胞生物的构造和生活也有了相当多的认识。在这一背景上，施莱登在1838年提出了细胞学说的主要论点，翌年施旺提出“所有动物也是由细胞组成的”对施莱登提出的“所有的植物都是由细胞组成的”的观点进行了补充。这就是《细胞学说》的基础。20年后另一位德国科学家魏尔肖作出了另一个重要的论断：所有的细胞都必定来自已存在的活细胞。至此，以上三位科学家的研究结果加上许多其他科学家的发现，共同形成了比较完备的细胞学说。学生通过了解这段科学史能够加深对细胞的理解，同时也会对科学家的探索精神产生由衷的敬意。

二、在实验教学中渗透生物科学发展史的教育。

有人把生物学发展史划分为三个阶段即描述性生物学阶段、实验生物学阶段和分子生物学阶段。实验生物学阶段是一个十分重要的生物学发展史阶段，因此在生物实验教学中渗透这段发展史显得尤为必要。在《绿叶在光下制造有机物》这一实验课教学中，要让学生了解1864年德国科学家萨克斯做过这样的实验：把绿叶放在暗处数小时，消耗叶片中部分营养物质，然后把叶片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。经过一段时间后，用碘蒸汽处理叶片，结果遮光的部分叶片无颜色变化，而照光的一部分叶片显示深蓝色。科学家们已经证实，只有淀粉遇碘呈现蓝色，淀粉燃烧时能够生成二氧化碳和水，因而它是一种有机物。学生的实验是验证性的，只是重复科学家们一百多年前的做过的实验，让学生们体验科学家们探索科学知识的过程，学习他们的科学精神和科学的研究方法。

在后面讲到的有关光合作用的探究演示实验中，可以让学生们先了解1771年英国科学家普利斯特利的经典实验：1、他把一支点燃的蜡烛放到密闭的玻璃罩里，蜡烛不久就熄灭了。2、他把一只小白鼠放到密闭的玻璃罩里，小白鼠很快也死去了。3、他把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里。蜡烛没有熄灭。4、他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃罩里。他发现小白鼠能够正常地活着。

普利斯特利根据实验得出了如下结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。普利斯特利用实验证明绿色植物可以改善空气的质量。

后来又经过多名科学家的近百年努力终于揭开了光合作用的神秘面纱。而在此过程中阐明碳循环的美国科学家卡尔文还获得了1961年诺贝尔化学奖。

三、在重要知识点上渗透生物科学发展史的教育。

生物的遗传和变异可以说是生物科学中十分重要的知识点，也是生物学研究发展到分子水平的一个节点。在这里有非常重要的生物科学发展史的史实，需要渗透给学生。这段重要的史实是DNA双螺旋结构模型的提出和“中心法则”。1953年美国生物学家沃森和英国物理学家克里克在以威尔金斯和其同事富兰克林提供的DNA衍射图谱的有关数据为基础，推算出DNA分子呈螺旋结构。并在《自然》杂志上率先发表了脱氧核糖核酸盐结构的论文，提出了DNA为双螺旋结构，核酸链是通过嘌呤和嘧啶碱基连接在一起的。1958年克里克发表了《论蛋白质合成》，克里克推测，蛋白质合成的第一步，一定是DNA先指导合成一段RNA，然后RNA游离到到细胞质中，再去指导合成蛋白质。这里的RNA就起到了信使的作用。克里克把遗传信息在细胞内生物大分子之间的这种转移或传递规律称为“中心法则”。

通过在生物教学中渗透生物科学发展史的教育，可以让学生们了解科学家们不畏艰辛、勇于探索的动人历程，展示了知识的发生过程，帮助学生理解知识，运用知识。同时学习科学家的锲而不舍和不屈不挠的创新精神。通过生物科学发展史的了解帮助学生们学到科学家科学研究的方法，培养科学素养，为学生们未来投身祖国的科学事业打下良好的基础。

参考文献： 姚敦义.生命科学发展史[M].济南 ：济南出版社，2005. 孙毅霖.生物学的历史[M].南京：江苏人民出版社，2009.

作者简介：才福明，男，汉族1967年8月30日出生 ，吉林省四平市铁东区教师学校生物学科教研员，1991年毕业于东北师范大学生物系，本科学历。多年从事初中生物教学和教研工作。研究方向：生物学科教学、教研及创新教育方面。

indent-count：2.0; layout-grid-mode：char;mso-layout-grid-align：none'>3、加强朗读背诵训练，培养语感。这学期，我在每节语文课都突出读（课文），突出积累（字词句），突出背诵（经典）。我认为，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。

4、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。具体是指在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

初中生政治论文范文第5篇

>> 浅谈有效提高初中生的英语阅读能力的方法 论初中生提高课外阅读能力的有效方法 浅谈初中生物教学中有效的教学方法 浅谈提高初中生英语阅读能力的有效对策 浅谈提高初中生写作能力的有效方法 浅谈初中生物有效课堂教学方法 初中生物教学的三种有效教学方法 理清思路,有效提高初中生的英语阅读能力 提高初中生阅读能力的有效途径探析 提高聋校初中生阅读能力的有效步骤 提高初中生英语阅读理解能力的有效途径 初中生语文阅读能力提高的有效途径探讨 有效提高初中生语文阅读能力的途径与思考 探讨初中生语文阅读能力提高的有效途径 提高初中生阅读能力的有效途径分析 有效提高初中生英语阅读能力的实践策略 如何采取有效方法以提升初中生的语文阅读能力 有效的初中生物教学方法新探 浅谈提高初中生英语阅读能力的方法 浅谈初中生的有效阅读 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 政治 > 浅谈提高初中生阅读能力的有效教学方法 浅谈提高初中生阅读能力的有效教学方法 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：阅读能力的重要性。本文主要通过讨论阅读课词汇教学，指导学生掌握阅读技巧，培养学生养成良好的阅读习惯，来提高学生的阅读理解能力 关键词：初中生 词汇量 策略和技巧 课外阅读 阅读能力

阅读作为语言学习的四项基本技能之一，是获取信息、运用语言的重要渠道。作为信息输入的重要渠道，阅读在语言学习中的作用是明显的。无论是中考、高考，还是社会上各种英语水平测试，几乎无一例外地把阅读理解作为一个重要的考查内容。所以阅读理解题就成为一份试卷中的重头戏，得分情况直接影响到总分的高低。提高阅读能力，不仅是学生渴望的，也是教师在教学中经常思考的内容。那么，如何提高初中生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、有效的课堂阅读教学是提高阅读能力的根本

现行的初中英语教材Go for it！（《新目标》）从2012年9月起使用至今，这套教材的编写是以2011年版英语课程标准为依据，进一步强调以“能力”为主线。与之前版本的教材相比，不仅增加了阅读课文的篇幅，而且阅读课文题材真实有趣、贴近学生的家庭及社会生活，语篇富有思想性、教育性和时代性，体现了新课程标准倡导的教学理念。另外，阅读课文的语言材料所含信息量大，词汇新颖，涉及的语言知识较多，是培养学生阅读能力的首选材料。但无论如何，在英语阅读教学中，“课文的首要功能不是作为知识的载体，而首先是用来阅读的;阅读的主要目的是培养阅读能力，其次是提供语言输入和文化输入。”

有些教师片面的认为，词汇量是唯一影响阅读能力的因素。而我认为，如果离开了一定的语境，任何单词将变得没有意义。我们应遵循“词不离句，句不离文”的原则，在阅读教学中，除了要加强学生词汇量的积累，还应该加强培养学生对基本句法的分析能力和对问题的逻辑思维能力。因此，教师在教学中要有意识地加强学生的基础知识和能力的夯实。

众所周知，阅读教学的“主战场”是课堂，而课堂的时间是很有限的，因此，优化课堂阅读教学是至关重要的。我们可以采用“整体理解”的阅读教学模式上阅读课。整体理解的阅读教学既重视语言知识的传授，又重视利用课文进行阅读技巧的训练，从而保证课文的连贯性和逻辑性。整体理解的阅读教学分以下三个步骤。

第一步：跳读―扫读全文，找主旨

教师先让学生快速默读全文，再播放文章录音（学生只听，不跟读），然后，教师提出问题要求学生回答，找出文章的中心思想，整体把握文章。在此过程中，教师要注意培养学生跳读（skimming）的本领。

第二步：略读―再读全文，找关键句

教师提出精心设计的问题，学生带着问题进行搜寻式阅读（scanning）。在阅读中，培养学生把注意力集中在与所需信息直接相关的词语和语段上，学会捕捉关键句。学生在寻找问题答案的过程中，不知不觉地提高了分析、推理、判断、总结等能力。

第三步：细读―研读全文，找语言点

学生反复阅读、研读课文，从所读内容中找出重要的或有困惑的语法点和语言点，教师应采取灵活的方法、有针对性的解决，值得注意的是教师应在一定的语言环境中讲解语法，并将词汇、语法和功能项目有机地结合起来。学生分小组讨论问题，然后全班检查答案。

在阅读教学活动中，教师还应创造性地设计各种活动，充分调动学生的积极性，使学生在感知、理解、巩固的基础上提高阅读能力。

二、夯实词汇教学，词汇量是提高阅读能力的基础

词汇是语言的基本材料，就像砖头是建筑物的组成单位一样，离开词汇，语言就失去了意义。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效的进行交际。因此，在语言教学中词汇教学就显得尤为重要，特别是在阅读教学过程中，词汇教学就成为提高学生阅读能力的关键。

我认为在阅读课词汇教学之前，教师首先要分析课文中词汇的性质，在确定了重点词、常用词后才能有针对性地进行词汇教学。对于黑体部分的单词和学生不易掌握的基本词汇、词块或短语等，无疑都是重点要教的内容，在处理的时候应有所侧重。阅读课的词汇教学应立足文本情景，并渗透阅读教学的全过程。

教师经过精心备课，可将课文中的新词汇巧妙地运用在课堂用语中，不断在课堂上活用新授的词汇，强化目标词汇，加深学生印象。根据阅读材料设置情景，在一定的语境中，向学生呈现新词汇。

在阅读教学中教师不仅要指导学生对词汇结构、搭配和用法的认知，还要尽量设计灵活多样的词汇教学活动和各种练习，提高目标词汇在不同上下文语境中的复现率，学生只有在不同的语境中多次体会词的用法，才能不断增长词汇运用的能力。

三、掌握正确的阅读策略和技巧是提高阅读能力的保证

教师必须把英语阅读策略和技巧教学内容融入到阅读教学中去，重视对学生进行阅读策略和技巧的指导，增强学生的策略运用意识，有效引导，使其无论在课上还是在课下都能为学生所用。

阅读时一定要专心致志，聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边干别的事边阅读。要默读，不要出声读。因为默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的速度快得多。此外还有跳读、略读、细读等阅读技巧。

跳读是指以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或主旨。教师可以指导学生通过识别关键词来确定段落的主题句，或通过阅读标题或起始段落，对全篇内容形成一个总体印象。略读是带着问题阅读，教师应指导学生从大量的材料中迅速找到某一项具体事实或特定信息，如：人物、地点、时间、事件和数字等，而对其它无关部分则略读或快速跳过。细读即分段

阅读，要注意捕捉细节内容，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实及关键信息，揭示文章结构的内在联系，有助于深入理解。

在阅读过程中，常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必一遇到生词就查字典，可以通过研读上下文内容、结构去猜测，推断他们的含义。如：根据单词在句中的成分猜测单词的词性及词义。还可以通过构词法来分析判断。如：有些词的词干是学过并且已经掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义。又如：有的词是两个单词合并在一起的合成词等。如果遇到个别难以猜测其义，又不会影响到文章理解的单词，要学会放弃。过后再查阅字典，了解其义。

阅读时要以意群或句子为单位读，不要逐字逐词地读。因为逐字逐词地读会过多的把注意力放在单词上，不仅会影响阅读速度，不能保持阅读的连贯性，而且往往不容易抓住文章的主旨，还会影响到对文章的整体理解。

四、坚持课外阅读是提高阅读能力的有效途径

良好的阅读习惯对学生的英语阅读技能和英语综合能力的培养有很大的帮助。多读英语文章，能够培养学生的语感，同时在阅读过程中，还可以巩固学生已学过的词汇和语法知识，了解更多的新词汇。通过阅读，可以促进学生了解英语文化背景知识和中西方文化差异，开阔视野，增进学生对中国文化的理解和热爱。感受到英语的真正魅力，享受到学习英语的乐趣，从而激发学习英语的兴趣。从七年级初，学生开始学英语时，教师就应该注意培养学生良好的阅读习惯。先丛最简单的对话、短文开始，每天限定时间完成一篇，第二天以小组为单位，利用很短的时间检查阅读情况。教师要及时了解学生在阅读中遇到的困难，及时点拨、及时讲解。然后，随着教学内容的加深，阅读文章的难度也可以逐渐加大，词数逐步增加，阅读时间也可以适当延长。这样的阅读，学生花的时间不多，但阅读效果却很好，没有压力，久而久之，就养成了良好的阅读习惯。

当然，教师有必要帮助学生选择在题材、体裁、难度等方面都适合学生的阅读材料。好的阅读材料能够激发学生的阅读兴趣，使学生从为提高阅读能力而读转向为获取有用信息而读，从而丰富阅读体验，最终提高阅读能力。

参考文献：

[1]程晓堂 “考试，不是新课程的天地-------关于英语新课程背景下教学与评价关系的思考”，《人民教育》2007年第6期

[2]陈琳、程晓堂 《英语课程标准解读》，江苏教育出版社，2004年

[3]何家宁 “谈词汇语境教学方法”， 《中小学外语教学》1998年第6期

初中生政治论文范文第6篇

>> 浅议初高中生物课程的衔接过渡的认识 初高中生物重要概念衔接研究 新课程背景下初高中生物衔接教学的重要作用 新课标下高中生物课堂有效教学策略的实践研究 高中生物课堂的学案在新课标下的运用浅析 浅谈新课标下的高中生物课堂教学 新课标下的高中生物课堂教学探究 新课标下的高中生物课堂教学改革探究 新课标下做好高中生物课堂教学的探索 新课标下的高中生物课教学反思 新课标下高中生物课堂教学的几点策略 浅谈在新课标下高中生物课堂教学的几点策略 新课标下的高中生物课堂教学探析 新课标下的高中生物课堂教学 新课标下高中生物课堂教学教师的角色转化初探 新课标下高中生物课堂有效教学的途径探析 记新课标下高中生物课堂教学情境的创设 浅谈新课标下高中生物课堂教学方法的运用 新课标中高中生物课程资源的开发 新课标下的高中生物教学初探 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 政治 > 新课标下初高中生物课程衔接的研究 新课标下初高中生物课程衔接的研究 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：初高中生物教学衔接的问题，不仅仅是教学层面上知识的增补与复习的问题，而且是如何深入认识传统教育理论中的合理内核与学生获得知识的主动建构理论在高中生物教育上的实践问题，高中生物课程是在义务教育的基础上，进一步提高学生的生物科学素养，作为高考理科综合考试学科，文科学业水平测试学科，是高中阶段重要的科学课程。初中生物新课程标准也期望通过生物的学习，能够对生物学科有更深入的认识和理解，能够对将来的学习方向和择业有更多的思考。 关键词：生物课程 内容衔接 教法衔接 学法衔接 教学内容的衔接问题

从整体来讲，初中生物是高中生物的基础，高中生物是初中生物基础的引申和发展。初中生物教师在熟练掌握基本知识和技能的基础上，特别要把握好四个衔接点的教学，为高中生物的教学做好孕伏，渗透和铺垫工作。

1.知识内容的衔接

中学生物课程包括十大主题，我国初中生物课程基本全部包括了这些主题，其中生物的多样性，生殖和发育的主题侧重在初中阶段完成，而像细胞，物质与能量，遗传与进化，生物与环境等较为抽象并且对学生认知难度较高的则安排在初，高中两个阶段来完成。相同的主题则采用了初高中递进安排的方式。

如：细胞 在初中侧重于细胞的结构 在高中则侧重于细胞的亚显微结构以及功能

种子 在初中侧重于结构和萌发条件 在高中则侧重于种子结构与基因型分析

光合作用呼吸作用 在初中侧重于现象 在高中则侧重于本质及作用机理

营养物质的代谢 在初中侧重于消化器官的认识 在高中则侧重于三大营养物质代谢

个体发育 初中主要是认识植物和动物的生殖器官 在高中主要是注重个体发育过程

2.做好教材知识的衔接，确保初、高中生物教学的延续性

作为中学生物教师首先要通读初、高中课程标准和教材内容，全面把握初、高中教材的知识体系，全盘梳理初、高中教材内容衔接的知识点，并且在这些知识点上适当拓展，从教材内容上补充“间断点”，使初、高中生物知识有机地结合起来，成为一体。初中生物突出人体和人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系;高中生物课程分为必修和选修两个部分，必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。

3.做好学习方法指导的衔接，全面提升学生的能力

在初中，学生的学习方法主要是记忆、重现、简单模仿，大部分学生的学习习惯是围着教师“转”，没有完全养成独立思考和对知识进行归纳总结的学习习惯。而高中教学，则要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握学习方法，做到举一反三，触类旁通。初中更加重视学生生物学素养的养成，学生能力的培养，而对学科知识体系要求学生了解的成分更多，达到掌握的学科知识相对减少;而高中对学科知识体系的掌握要求比较高，不仅要求学生达到一定能力的要求，同时还必须掌握一定的学科知识和学科技能。诚然，人的认知水平和学习方法的掌握是与年龄有关的，但我认为，教师对学生的学习方法的指导应贯穿于各个年级各个环节的教学中，根据不同年龄学生的认知能力，结合课程标准的学习目标，以教材具体的知识内容作为载体，给学生以具体方法的指导，特别是要寓学习方法的指导于课堂教学之中，能力培养要贯穿于整个教学过程中。

4.创新能力的培养

初中的生物知识相对高中而言简单基础，学生只需能记住就可以得高分，而高中知识却是深度广度都很大，只记住那些概念是远远不够的，要学会更进一步地分析，把考题中的创新能力、关键性考点提炼出来，才能得高分。

生物教学过程中，教师要少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地“参与”到知识的产生和发展过程中去，从而使接受知识转变为发现知识，达到培养学生学习能力的目的。如我在初中讲授种子萌发的条件时，按尝试教学法组织教学，观察现象―提出问题―自学课本―解释现象―得出结论。课本给出的实验是在温度相同的条件下，证明了种子萌发需要水和空气。那怎么证明种子萌发需要温度这个条件呢？阳光是种子萌发的必要条件吗？启发学生完成对温度和阳光这两个条件的实验设计。

初中教师应注重在每学完一个单元的知识后，将学过的知识进行归纳总结，并构建生物知识网，通过将各个重要知识点串联成线，织成网，形成一个清晰、较完整的知识体系，使学生步入高中学习时，对初中生物知识有一个系统地回顾和全面地了解，使之适应高中学科乃至今后的学习。

高中教学由于教学任务的紧张则更多采用的是“满堂灌”“满堂问”这样的教学方式，跟学生以前所接受的教学方式不一致。这就需要教师及时的改变教学策略和方法，以及学生的学习方法，课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各内容给学生各种知识予具体指导。高中学生往往有这样的经历，上课听得懂，课本看得明，但就是做不来题。这主要还是学生对生物知识理解不深，综合运用生物知识的能力不强。因此，在学习中还要加强解题方法和技巧的指导。

培养学生反思能力，也就是让学生针对每次作业，考试后的错题进行深入思考，错在哪里？为什么错？是基础知识欠缺还是能力欠缺？然后加深对知识的理解和巩固，题不在多，在于如何运用和举一反三。有时反思一道题有胜做10道题的效果。只有这样才能尽快提高学生的生物学习成绩，增加学习的有效性！

组织梳理衔接知识点，构建生物知识网，夯实初中生物学基础。总之，研究初高中衔接问题，可使中学生物教学走向更加科学的轨道。

参考文献：

[1]生物学教学 2003 第9期 《初中生物教学中合作学习的探索与实践》

[2]生物学通报 2006第7期 《关于提高高中生物教学的有效性》

[3]雷圆花 “初中生物教学应做好与高中生物教学相衔接”

初中生政治论文范文第7篇

【关键词】初中生 政治 兴趣 动机

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0122-02

政治成绩不理想，是部分学生文科成绩不好的原因之一。相比较历史，地理等学科来说，政治这门学科显得有点枯燥乏味。内容本身也有点难以理解。同时处于青春期的中学生更喜欢新鲜的事物，因此上政治课就感觉有些吃力，考试成绩自然达不到预期目标。针对这样的现象，部分教师感到束手无策，也有部分教师在教学过程中意识到了这样的问题，着手解决，可是效果并不明显。一般来说，许多老师们喜欢采用加强上课提问，课下预习，复习等方法来督促学生学习，但这样做并没有从根本上让学生们愿意去学习政治。甚至少数学生在老师这样的督促行为下更加不愿意上政治课。不仅效果没有达到，反而减少了学生的学习兴趣。因此笔者认为，要想学好政治，教师们首先应该做的就是不断去提升学生学习政治的兴趣与动机，让他们真正的喜欢政治课，这才是提高政治成绩的有效方法。

笔者在多年的教学实践中发现，要有效提升学生的学习兴趣与动机，必须找对方法，以下就和大家分享几点经验：

首先，要建立一种民主的课堂氛围。建立民主的课堂氛围，这是现代教育很提倡的一种教学方法，在欧美等国家实施的也比较早，近些年，在我国也得到了进一步的发展。应该说，政治在中学的几门学科中算是比较特殊的一种，它扮演着重要的地位，是学生长期发展的指南针，引导着学生思想的走向，但由于其中的部分内容确实有些难以理解，因此掌握起来有一定的难度，学生学起来也会比较费劲。因此如何教，成了老师们应该关注的问题。传统的你教我听模式对于政治这种学科并不一定合适，学生们只是听老师的讲解，不明白的也不能马上得到反馈，过后就会容易遗忘。所以要提高学生的学习兴趣，要让学生真正"做主"。老师和学生构建互动，平等的教学模式。老师以聊天的方式向学生讲解知识，学生有问题即可进行提问。笔者在刚开始实施这种教学方法的时候就发现学生的主动性明显地增强。例如在讲解国体和政体的时候，除了学习本国的基本情况外，还按照同学们的要求，对他们比较感兴趣的西方国家，如美国，英国等以及日本的国体一一进行讲解，经过对比，收到了良好的效果。因此相比较传统的授课模式，政治课上更应该加入讨论，在自由民主的讨论氛围中学生才能有所进步，记忆也才更加深刻。

其次，除了营造良好的课堂氛围外，教师还应该注意要把书本上的教材内容与学生生活实践相结合，这一点对于政治尤为重要。古人云："学以致用"，我们学习的目的就是要能够熟练地运用，要运用课堂上学到的知识去解释，去理解当代社会发生的情况，有所思，有所虑，有所悟，有所感。如果只是单纯的讲解课本上的知识可能会让学生对政治失去兴趣。因此要想提高学生学习政治的兴趣就要不断的引进相关课外题材，督促学生多看报纸，每天多收看新闻。同时，教师也要及时地从报刊杂志上收集一些贴近学生生活的知识用来不断丰富，扩充教学内容。在初中的政治教学中，思想政治教育是很重要的，这是学生行为的指南针，发挥着重要的导向作用。因此，教师对于思想政治的教育一定要从学生实际出发，不能仅从分数出发。要提高学生对于思想政治的兴趣，教师在讲解的过程中应该多去举例，多去引用一些正面的或者反面的例子去进行佐证。因为学生们对于实际例子的接受程度远远大于枯燥的理论，笔者在实际教学的过程中，很注意这一点，例如会经常督促学生去看一些能提升思想品德和个人素质的电视节目，每年的《感动中国》都是我对学生要求的必看节目之一。我的学生都很愿意看，并且看完了直播还要看重播，在课上的时候还会总结，讨论，在这个过程中不断提升自身的素质以及道德情操。

最后，要直接提升学生学习政治的兴趣，还可以鼓励他们多去发表自己的观点。

作为一名初中学生来说，具有年龄较小，身心不太成熟等特点，因此针对这个年龄段的政治考试都不是很难，很少有写政治论文等考试题目。但实际上，要想培养学生学习政治的兴趣，就应该让他们多去发表自己的观点，就像去朗读一样，把自己的想法表达出来。但要真正做到，并不是一件简单的事。对于这个年龄段的孩子来说，身心发展并不成熟，对事物也缺少自己的看法主张。在成长阶段，要培养他们去发表观点主张，就要从让他们广泛的去阅读开始，广泛的联系实际。如社会上有比较重要的事件，社会影响力比较大，就可以以该事件为题，让学生们发表自己的看法，观点，写一些政论文等。比如2008年的汶川地震，对整个社会的影响很大，我曾以此为题让学生们广泛的发表自己的观点，写成小的政论文，在班上朗读和分享，再让大家个别起来发表观点，看法。这样做的目的一方面是培养学生观点，自主学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯，同时也提高了分数。另一方面，通过这样的活动，也在很大程度上培养了他们的自信心，在无形中提高了他们学习政治的兴趣，对于他们的成长益处多多。有人说，通过培养他们写政治论文的方法就初中阶段并不一定能马上提高分数，但实际上，通过这样的行为，在无形中却增强了他们的学习能力，也能不断提升他们学习政治的兴趣，就长远看，对于提高学生的综合素质是一定有帮助的。

兴趣是最好的老师，学习的最佳动力就是浓厚的兴趣，政治课程的学习也是一样。只有要让学生有强烈的兴趣与动机，才能提升成绩，获得进步。因此作为一名政治老师，要做的不仅是传道授业解惑，更重要的是要不断提升学生对于政治的学习兴趣与动机，这才是学习的根本之道。

参考文献：

[1] 蔡学农. 浅谈在初中政治教学中激发学生兴趣[J]. 学周刊,2012,(21)

[2] 梁建华. 改进教学方式 激发学习兴趣--浅谈初中政治教学方式的改进和完善[J]. 学生之友(初中版)(中考月刊),2009,(09)

[3] 许富娟. 敢问"趣"在何方――浅谈初中政治学习兴趣的培养[J]. 中学教学参考,2012, (36)

[4] 文定清. 激发学习动机 增强学习效果--浅谈初中政治教学[J]. 科学咨询(教育科研),2012,(08)

初中生政治论文范文第8篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：现代化教育的目的不仅仅是让学生掌握知识，还要使教学生活化。所以，初中政治教育要紧紧围绕生活化展开，这不仅是初中政治教材的内在要求，同时也符合学生思想道德教育形成的规律。因此，老师要把握政治教学和生活化教学原则，切实注意将课程教学内容和现实生活联系起来，精心合理设计课堂教学内容，设置教学情境模式，让学生在生活化教学中更好地学习政治。 关键词：初中政治 生活化教学 教学情境 策略

一、搜集生活热点，设置课堂情境。

在科技迅速发展的时代，信息技术发达，今非昔比。信息技术为学生提供了便利的途径学习政治，更加方便让学生掌握现代多元化信息。

初中生要求了解更多教材以外的信息，从国家大事到现实生活中的一点一滴小事，而这些信息也确实成为学生学习政治的最好途径，能够帮助他们更好掌握和了解政治知识。对于学生无法解释和了解的政治内容，这也要求老师在日常生活里和教学中多多关注新闻材料，并将这些作为学生教学的素材，辅助政治教学。例如：在学习《珍爱我们的生命》这一课时，就可以列举2015年3月1日大学生孟瑞鹏见义勇为，救落水儿童遇难的事迹，以这个实例教导学生不放弃生的希望既指不放弃自己生的希望，也是不要放弃别人生的希望。英雄孟瑞祥为救溺水儿童的生命而献出自己宝贵的生命，就是不放弃他人生命的最好体现。借此来增长学生政治素养，了解珍爱生命的真正意义，培养良好的思想品质。

此外，在政治课堂教学上，老师还应该将一些国家大事、时事要闻等热点素材当做讲学的内容，和所讲政治内容联系起来，这样学生不但对政治课堂上所学的内容印象深刻，而且还对其有一个深入的认识了解。在课堂上设计生活中的材料和事件，除了具有教学目的之外，还是为了对学生有正确的思想教育，对学生有正确的思想指导。而且生活实例引用到政治课堂中，也是现代教学一种新方法，是一种新载体，更能引起学生的广泛热情关注，并密切联系关注，这才是政治课堂教学的目的。如果不对学生加以生活化的政治教育，那么学生只有一套空洞的理论知识，而没有现实生活依据，恐怕在以后的生活中会发生偏执，陷入复杂的困境中。

二、政治教学活动生活化。

在教学活动中，老师不是课堂的主体，不应该占据课堂主要时间和活动，而学生才是课堂教学的主体。在政治教学活动中，老师应该让学生也参与进来，组织、领导他们多参加社会实践活动，使他们真正亲身经历这些政治生活。

在政治教学活动中，教学不仅仅是三尺讲台，而且可以是室外广阔的天地。老师应该鼓励学生走出课堂，走出教室，走出家庭，走向校园，走向社会。有位学者曾经说过：“真正的道德教育应该是走向社会，而不是局限于课堂教室中。这样的教育并非是真正的道德教育。”因此老师应该鼓励学生走出教室，学生们也应该大胆走向校园，迈向社会，真正的体验一下政治生活化的感觉。同时老师也应该积极为学生创造这样的政治生活条件。例如在每学期评选班干部或者优秀学生的时候，老师就让大家投票选举，进行匿名投票，让学生体验下民主选举，知道自己还有一定的选举权和被选举权。在社会中，老师可以组织学生出去做一个简单的政治生活调查，。例如，去采访经常去饭店吃饭的人们，向他们询问，吃完饭是否向店主索要正规发票。如果他们不经常索要，应该告诉他们其中的缘由。一般不开发票，饭店就会出现偷税漏税的现象，不向国家缴纳应有的税务，而吃饭的人索要发票不仅仅是一种监督，而且也是在履行自己的义务。这么做不仅锻炼了学生的能力，让学生体验的政治生活，而且让他们获得了一种新的能力和感悟。

面对复杂的现实生活，老师必须让学生亲自去体验，用心去体会。唯有在现实生活中，学生才能更加彻底的体验到政治生活。才会做到明是非，辨曲折。

三、选材要适度，应用要科学。

为了让初中生能够切实体验到政治生活化，首先就该为学生选取合适的材料，并且科学的加以应用。

学生在日常生活中看到的材料是丰富多彩的，但是他们所体验到的却是复杂翻样的。由于学生的学习能力和理解能力不同，他们看待事物的态度和方法也不同，并且理解各有差异。他们往往看不到事情的真实面目，而被事物表明的假象所欺骗。为了让更多的学生都能了解事情的真实情况，老师在选材的时候，应该选取大多数同学都能看得懂的政治材料，这样在教学中学生不会有差偏，教学进度也都可以保持一致。

仅仅拥有丰富易懂的材料还是不够的。老师还要懂得正确的、科学的应用。在选取的材料中，老师要进行恰当应用，选取的材料要尽可能精炼。简洁，不要拖泥带水，不然政治课堂教学就会失去严谨性。同时，材料要保持真实性和可靠性，这样才会更具有让政治说服力。如果有发生在学生身边的事情作为政治教学素材，更能加强学生的亲切感，对学生更有教育意义，政治生活化影响也较大。

四、让学生成为课堂小主人，加强沟通

初中生政治生活化需要彼此多进行交流沟通才能贯彻实行。学生在密切交流后才能知道自己所存在问题，找出毛病所在。

在现代教育中，老师应该让学生自己去吸收知识，让学生成为课堂的小主人，做课堂的领导者、主宰人。现在我们可以清晰的看到，教学不再是单一的传授知识，而是提升学生能力，提升教学质量。政治教学过程也不是仅仅传授知识和讲学，而是让学生自己成为课堂主人，掌握主动求知的权利，促进学生成为知识、课堂领导者。此外，学生彼此间的经常交流和沟通，便于学生相互了解，解决自身存在问题，激发思维，提高政治生活化学习效率。

结束语：初中政治是一门简单而深刻的学科，它所包含的教学意义极为丰富。更重要的是它是学生素质教育和品德教育的重要前沿，是学生初步建立正确的世界观、人生观、价值观的基地。初中政治生活化可以使政治课堂教学延伸到日常生活中，很好地让学生将课堂上所学的政治知识和现实生活中的事例联系起来，这不仅仅有利于学生对政治知识的记忆和理解，更加使学生对政治生活有了彻底的了解。讲学习和生活联系起来，既充满了乐趣，又获得了知识。初中政治生活化教学已成为一种新的教学方式，这将在教育领域引起一番风潮，同时还应该注意如何做好课堂学习和生活的紧密相连。

参考文献：

[1]王丽，浅谈如何构建初中政治课堂的有效性，[J] 《速读（中旬）》， 2014（5）.

初中生政治论文范文第9篇

>> 高中信息技术教学中的德育实践 关注高中信息技术教学中的德育 高中信息技术教学中的德育探讨 高中信息技术教学中的德育渗透 高中信息技术教学中的德育探究 浅谈民族地区初中信息技术教学中的德育渗透 浅谈初中信息技术教学中的德育渗透 在初中信息技术教学中如何体现对德育的渗透 初中信息技术课堂教学中的德育渗透 论德育在初中信息技术教学中的渗透 初中信息技术教学中融合德育教育的探析 浅谈初中信息技术教学中的体会 初中信息技术在教学中的应用 浅析初中信息技术教学中的方法 初中信息技术教学中的“任务”设计 初中信息技术教学中案例的应用 论初中信息技术教学中如何渗透德育教育 中职德育教学中信息技术的运用研究 中职德育教学中信息技术的运用分析 浅议农村初中信息技术教学中德育的渗透 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 政治 > 初中信息技术教学中的德育教学 初中信息技术教学中的德育教学 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：随着现代教育技术的迅猛发展和其在教育教学中发挥的重要作用，以及网络通讯技术在日常生活中的广泛应用，加强中学生的网络及信息道德教育尤为重要。它不仅关系着中学生的品德和素质的提升，也关乎互联网环境的良性健康发展。本文就如何在初中信息技术教学中加强中学生的德育品质提出了一些看法。 关键词：初中 信息技术 德育教学 途径

道德教育是贯穿整个中学阶段以及各个科目的重要教育内容，有助于让中学生形成正确的人生观价值观，培养中学生的良好的道德品质和高尚的情操。在信息时代，网络及通讯技术的发展使得信息网络生活成为人们生活的重要方面之一，因而有必要从初中阶段起在信息技术课的教学中，对初中生进行德育教学，为他们未来的网络信息生活埋下健康的种子。

一、初中信息技术教学中的道德要求

（一）教育中学生树立正确人生观、世界观、价值观

中学生随着年龄的增长、视野的开阔及受教育年限的延长，他们也会不断地对人生观、世界观进行思考和探索，并对人生和社会提出自己的看法。不过中学生的人生经验和所掌握的知识毕竟还不丰富。所以，他们的人生观、世界观还处于形成的初级阶段，在学习和实践中往往会有不同程度的困惑和偏差。因此，中学德育工作者要利用网络文化帮助中学生树立正确的人生观、价值观、世界观，坚持社会主义先进文化的发展方向，唱响网上思想文化的主旋律，努力宣传科学真理、传播先进文化、倡导科学精神、塑造美好心灵、弘扬社会正气。

（二）帮助中学生继承和弘扬优秀传统文化

网络的出现增进了不同民族，不同文化之间的相互交流和了解，但是在网络环境中，由于接触到更多西方发达国家的宣传论调，文化思想等，有可能导致对民族传统文化的淡漠，甚至会消解我们自身的民族文化身份。因此，中学生置身于网络信息的海洋中，必须正确处理继承、发扬我国优秀传统的文化与吸收接纳外来意识形态的关系。中学德育工作者应把博大精深的中华文化作为网络文化的重要源泉，推动我国优秀文化信息的传播，推动我国优秀传统文化发挥滋润心灵、陶冶情操、愉悦身心的作用。

（三）培养中学生的网络道德责任

初中生上网环境多处于放松的双休日和家中，时间和空间上的自由度比较大，就容易造成外在监管力量失控，在学生自己自由驾御的“异度时空”里，真正能够起到约束作用的只有他们自身的网络道德责任感。因此，启发学生牢记自己的道德责任感相当重要。要帮助学生认识到无论是在现实还是在网络上都应有道德责任，决不能片面认为现实社会中窃贼、诈骗是一种犯罪，而对网络上各类侵权行为和伤害别人的行为不以为然，无所谓，甚至不认为是犯罪。我们要引导学生牢记社会期望和肩上的重担，在网络时代增强道德责任感，养成良好的道德习惯，多做有利于社会进步的事，不去违背社会道德和亵渎文明。要严格要求自己，严守网络道德规范，在网络上学会尊重别人，理解别人，自觉塑造网络健康人格。

二、在初中信息技术教学中加强德育的途径

（一）利用丰富校园生活，营造一种健康积极向上的文化氛围

开展丰富“校园网络”文化生活节，有利于明确网络道德规范，疏导学生网络行为。比如举行网上征文、动漫、摄影、调查、辩论赛等一些健康，有益活动，不断培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，让那些热爱电脑的学生充分发挥他们的聪明才智，体验网络给他们带来的欣喜与烦恼，抒发内心对于网络的情感。可以利用网络的交互功能，开设网上心理咨询热线，进行心理对话，让学生倾吐自己的烦恼，引导其发泄和稳定情绪;开展“文明上网周”、“绿色上网车道”等活动，学会抵制网络中的不健康信息，做个文明的“网民”。 教师需要利用网络，以更加自然的方式加强自己的德育影响力

道德教育最重要的事要选对教育方法。道德教育对于同学们来说不应该是说教，而应该是一种心与心的交谈，因此，应加强教师的网络操作能力和网络道德教育力度，充分利用诸如社交网络、即时通讯软件等网络工具，以自然和亲近的方式来进行德育工作，让，形成一支思想水平高、网络业务强、熟悉学生思想状况和上网规律的网络德育工作队伍。如可以通过举办教师的办公自动化培训班、网络技术培训班，多媒体软件制作培训班，网页制作培训班和网络操作培训班等形式提高教师业务素质。如教师就学生关心的热点问题进行讨论，有意识地向学生推荐一些比较规范和实用的网站引导学生的注意力，这样就加大了对网络传媒的控制力和主网络环境。 结合实际案例，增强德育说服力

现今飞速发展的网络中也泛滥着大量的谣言、伪科学、色情甚至反动信息，严重危害着初中生的健康成长。要结合实际案例和法律条款告知学生接触或者这些不良信息的严重后果。我们通过校园广播站、宣传栏、黑板报等大力开展德育活动，例如：开展“做网络文明学生”征文比赛、《全国青少年网络文明公约》专题讲座、法制教育讲座等，培养学生对信息的反思和辨别能力，负责任地使用信息技术，让学生形成健康向上的信息伦理，提高自身的信息素养，养成良好的信息习惯和网络道德责任意识。

初中生政治论文范文第10篇

>> 巧练阅读写作技巧，提升英语思维能力 重视英语写作技巧与方法提升学生思维能力 阅读写作并蒂开，知识能力双提升 关注数学阅读，提升思维能力 激发学习兴趣 强化阅读写作能力 培养阅读能力 提高写作技巧 群文阅读理念下小学生阅读写作能力提升研究 提高数学阅读能力 提升学生思维能力 优化教学流程提升语文阅读写作能力 抓好语文课前自主预习 提升学生阅读写作能力 浅谈怎样提升小学语文阅读写作能力 巧借活动经验 提升思维能力 写作技巧提升 非英语专业学生阅读写作能力培养的实证研究 初中生写作思维能力提升路径 基于英语读写，培养学生的英语思维能力 阅读写作一体化的大学英语写作教学实践 强化小学生阅读写作能力的教学探索 浅谈学生阅读写作能力的个性培养 在语文教学中提高学生阅读写作能力的实践 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 政治 > 巧练阅读写作技巧,提升英语思维能力 巧练阅读写作技巧,提升英语思维能力 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：初中英语教学的目的，就是为了进一步培养和发展学生的英语思维能力，养成良好的思维习惯，从而提高分析能力、解决问题的能力。在当今新课程教育改革观念深入人心的趋势下，这种观点显得尤为重要。而对于如何培养和提升初中生的英语思维能力，主要是从英语阅读和英语写作两个方面考虑。初中英语教师有效的英语阅读和写作教育教学，直接关系到学生课堂学习的效果和思维能力的培养。这样，在初中英语教学中，开展丰富有效的阅读和写作计较联系，成为现在初中英语教师的重要研究课题。 关键词：英语阅读 英语写作 思维能力

学生从小学升入中学后，学生们已经有了四年的英语学习经验。可是我们中国孩子存在这样的英语学习情况，在英语学习和考试的过程中，学生们绝大多数对于英语中的问题和应用只是存在“知其然而不知其所以然”的层面上，在解决的问题上也只是模式化、框架化的解答，没有深入的思考，更不知为什么要这么回答。所以，在英语教学中，英语教师要注意，初中的英语学习应该以学习者为中心的，让学生是学习中的主角。老师应该把学生看作是探险家，学生主动的学习 会让他们学到更多的新知识，进一步提升英语的思维能力。

一、如何教阅读？

教师工作的一个重要组成部分就是让学生阅读英文文本。首先，许多学生都希望在英语阅读中，获得一些自己感兴趣的话题，从中获得快乐。阅读英文文本还无形中给学生提供很好的英文范文;在阅读中还提供学习语言词汇、语法、标点符号、以及如何构建句子、段落和文本的更多机会。最后，良好的阅读文本中介绍了有趣的话题，激发了讨论，激发创造性思维，全面发展的训练方式。其次学生对世界的了解只有一小部分来自他短暂的生活经历。所以学生必须广泛阅读是很重要的。学生应该阅读什么样的文本？这是我们老师应该给学生做一指导的。

当老师让班里的学生阅读，他们应该注意到一个问题----应该选择真实英语一方面对学生的能力和对其他利益之间的健康书籍。有一些真实的书面材料，初学者可以在一定程度上理解主要内容，时间表，标志和基本的指令，例如，在适当的地方，教师可以使用这些。但较长的散文，教师可以给基础较好喜欢英语的学生提供阅读，让学生感受作者的写作水平。总之，阅读的材料应该是有趣和有意义的。教师应更好地了解专为青少年和处理他们的问题写的书。

什么是阅读教学的要点？如果把读书比做游泳，那老师的任务就是让学生当鱼的角色，他可以在水中自由的游，像在大海中游一样，别把学生当成鱼缸中的鱼就对了。换句话说在阅读中老师只是做一引领，让学生去饱餐一顿自己喜欢的食物。引导学生了解阅读课文的内容不只是语言文字，当然，阅读文本重要的是研究他们使用语言的方式，多少段包含多少层使用多少定语从句等。教师应帮助学生了解他们阅读的主要目的是什么？他们有自己的阅读目的必须是有意义的。注意读的策略，方法。但他们必须意识到的关键不在于老师，在读者和作者之间的相互作用。应该鼓励学生反复地问自己，“这对我有意义吗？“我们应该鼓励学生拒绝和不接受没有意义的阅读材料。鼓励学生猜测和预测读者的猜测和预测是基于累积信息和句法结构，他们已经学会如何阅读。学生必须意识到，以阅读猜测通过上下文判断词义是一个熟练的阅读策略和他们的语言意义做出适当的猜测出适当的语法和语义，这是他们读的关键之处。一旦决定学生读采用哪种阅读文本，教师需要选择好的阅读任务问题和有用的难题，在阅读中，英语老师和学生轮流问问题的阅读。老师可能会问，“人物的年龄是什么？”等等，这些问题需要根据文章的细节推断。

二、如何教写作？

美国作家舒伯特指出“Reading is writing”即阅读能够促进写作，因为对学生而言，他们对生活的体验，对人生的认识大多是从书本上获得的，从大量阅读中获取的，阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。学生学会由写字到写作文， 老师怎样教学生写这是很重要的？如果学生孤立的乱写，没有指导这样什么时候也写不好。因此，教师最重要的是引导学生他们自己写，让他们写与自己经历有关的东西，教师也可以让学生写一些没有限制得东西。首先老师要告诉学生在写作中注意标点符号，文章的中心思想，写作的意义。当然，学生普遍存在的问题还是标点符号，语句不通顺，这让老师很头疼，学生看到自己呕心沥血写的东西被老师的红笔改了很多，学生也很无奈，这样可以用于处理在学生的作文错误：这就要让学生掌握以下几种写作方法。

1.词汇的积累，最有效的方法就是大量接触各种不同体裁的英语文章，利用“在句中记 在文中记”的方法，积累词汇。

2.巩固单词拼写，培养组句能力。

3.熟练使用简单句。

4.加强听力训练，促进写作、

5.书写规范，促进写作。

此外，学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需要大量的练习。可见，课外练笔非常必要，应该给与重视。课外练笔的形式多种多样，可采用让学生写日记、写英语周记，教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题，如奥运会、环境保护等，让学生在课外习作。

随着全球化经济的发展，各国间的交流合作也定会成为一个必然，英语教学对于培养新一代外语水平、开展国际交往、促进交流和掌握新的科学技术知识，提高工作的水平的重要性和必要性已得到社会的广泛共识。作为义务教育阶段的初中英语教学，更应该重视培养学生的英语思维能力，为学生的终身学习打下基础。在英语教学中认识到，提高初中英语教学质量，关键在于教师转变教育观念，推进教学创新，实现师生互为主体的课堂教学。而教学互动又在于教师的“善教”与学生的“乐学”。

参考文献：

[1]Smith F. reading comprehension （ 2D Edition ）， New York： Holt， Reinhardt and Winston， 1978

[2]罗斯纳，李察&博莱索，杆。1990。变化中的英语语言教学，牛津洋流：牛津大学出版社。

[3]胡春词，王才仁，英语教学交际论[M]