小学教育教学活动范文

小学教育教学活动篇1

关键词：活动教学；小学数学；创新教育

世界上唯一不变的事情，就是变化。翻开人类的发展史，我们就可以清楚地明白一个道理：创新是推动人类历史不断向前发展的原动力。科技要创新，文化要创新，教育也必须要创新。尤其是小学生作为国家未来的主人公，他们无论在智力还是学识上，大部分还是空白的，他们未来的成就，就看教师如何去填补。如果还只是运用传统的教学方式，显然已经无法适应发展愈来愈快的社会了，时代在呼唤着改革和创新。

而对于数学教学来说，活动教学法就是现代社会的一种新型的教学方法，教师可以根据教学大纲的要求，为学生获取新知识提供合适的教学情境，让学生凭借自己的能力参与讨论、游戏、学具操作等，从而获得知识。

一、彰显学生学习的主体地位

教育应当以人为本，这是教育界普遍认同的一条教育原则。提高学生学习的主动性，调动学生学习的积极性，一直以来都是万千人民教师孜孜以求的目标。

然而，在传统的教学方式下，学生的学习往往都是被动地、消极地、无选择地接受教师授予的知识。所谓的“以人为本，以学生为本”，往往都沦为一句响亮的口号，得不到具体落实。教师课堂上的教学，往往只是自问自答式地提出问题、分析问题、解决问题，学生也只是囫囵吞枣地记下知识，往往下了课就把知识还回来了。不管教师还是学生都是在各种条条框框的约束下完成课堂教学，这样的方法，谈何创新。

而活动教学方法则倡导学生自发自动地去学习了解新的知识，把学生分为几个学习小组，让他们在自主学习和讨论中发现问题，并尝试着用自己的方法去解决。教师在这个过程中只负责创设良好的学习情境，组织划分小组，并且在适当的时机解答一些学生凭借自身能力所无法解决的问题。

这样的教学方法，确立了学生在学习中的主体地位，让他们自由选择自己喜欢的受教育方式完成自己的学习，激发了学生的兴趣，调动了他们的学习积极性。

二、培养学生的协作能力

不同于传统的教育方法，活动教学的课堂不是安静地听教师讲课，也不是学生单方面地做练习题，而是让学生之间自由讨论、合作，去发现问题、解决问题。创新往往是一种集体的行为，只有在自由火花的碰撞下，才能燃起这股指引人类前进的熊熊烈火。

活动教学将学生分为几个学习小组，每个学生在小组里都能充当重要角色，都有机会提问、谈论、操作，自由地发表意见、展示自己，一起合作来解决一些个人可能无法解决的问题。每个小组之间，每个小组的成员之间，都是竞争和合作的关系，大家互相激励，互相学习，互相超越，这不仅有利于学生开发创造性思维，也能很好地培养学生的团队协作能力。

三、活跃学生的发散思维

发散思维，是指人类大脑在思考时呈现出一种扩散状态的思维模式，是创造性思维的一个重要特点，也是测定一个人创造力的重要标准。

要知道，一个问题的解决方法是没有一定的模式可循的。可传统的教学方法总是由教师启发学生，学生跟着教师的思路走，一旦学生偏离了教师的思路，立即就会被牵引回到“正轨”，导致学生的思路无法突破前人的壁障，被束缚在一个狭小的空间里。

而活动教学则是把问题交给学生，而并不给予思路和方向，任由学生自由发挥，运用自己的知识，另辟蹊径，去寻找一条属于自己的道路。既活跃了学生的发散思维，又能让他们把知识记忆得更加深刻，理解得更加透彻。

四、加强学生的探索发现能力

很多人都觉得数学是一门枯燥无味的学科，那是因为他们没找寻到数学中蕴含的乐趣。传统的数学教学方法，总是由教师教授给学生知识和解题方法，然后就是无休无止地练习做题。学生只是机械地重复计算出问题的答案，就像一个旁观者在看着一个机器的运转。这样的学习方式，又怎么能怪学生对之提不起兴趣呢？

活动教学则注重让学生自己动手操作，让学生在游戏过程中找到问题的正确答案，进而引导他们去思考为什么是这个答案，从而学会解决问题的方法。就像“有趣的卡布列克运算”中说的一样，孩子在利用“卡布列克运算”学习退位减法时，结果找出了许多连老师都没有发现的“秘密”。

这样的教学方法，不仅让学生对知识的掌握更加牢固，也大大增强了趣味性，谁还能说数学是一门枯燥无味的学科呢？

总而言之，在发展和创新成为主旋律的今天，教育的创新也早已经提上日程。

小学生作为未来社会的栋梁，在今天他们还只是一张纯白的纸，创新教育从小学生开始抓起，是最好的也是必须的。而对于小学生的数学创新教育来说，活动教学无疑是一种行之有效的好方法。

小学教育教学活动篇2

【关键词】诗画教学；美术教育；儿童；边诵边画

诗画教学是在“诗画”活动中，孩子们手口一致，边诵边画，边说边做，随着诗歌情节的发展，呈现出一个个生动有趣的形象，一幅幅丰富多彩的画面。根据不同内容的教育目标，形成各种趣味诗画游戏，使其视之有物、闻之有声，既能让儿童感兴趣，又能综合贯穿五大领域认知内容，寓教于乐，愉快教学，在诗情画意之中，育情感、增智能、练思维、学本领，达到“手口脑并用、教学玩合一”的教育佳境。它能够在一定程度上创设自主学习、主动建构知识意义的学习情境，激发儿童的学习动机，提高学习的兴趣。

一、诗画教学在儿童美术教育活动中的优势

1.发展儿童的语言表达能力，活跃课堂氛围，激发孩子兴趣

“兴趣是最好的老师”，运用诗画教学激发儿童的学习兴趣，变被动学习为主动学习，手口脑并用、教学玩合一，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习的积极性和主动性，从而培养他们动手操作能力和语言表达能力，促进他们整体素质的提高。

传统的美术教学模式，教师出示范例――讲解范例――儿童模仿――教师讲评，对儿童来说，枯燥的形式缺少审美的感知，很难激发儿童的兴趣，而诗画教学是结合教育教学的认知内容，充分考虑儿童的学习特点和认识规律，各领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中。符合孩子的年龄特点，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在儿童的面前，充分调动了他们学习的积极性和主动性，激发他们表现美、创造美的兴趣。

2.诗画教学能促进扩散性思维的发展，培养儿童的语言组织表达能力和创造力

当今的社会日新月异，对人提出了更高的要求，只会模仿，不懂创新的人要被淘汰，诗画教学在儿童创新意识的培养中有着无可比拟的优势。儿童可根据图画创编绘画诗歌，边说边画，诗歌和线条相结合生成一幅幅画面 ，使儿童思路开阔，想象丰富了，培养了儿童的语言组织表达能力。

二、诗画教学在儿童美术教育活动中的具体运用

在儿童美术教育中运用诗画教学，对培养儿童语言表达能力和表现美的能力，激发儿童对美术的兴趣，有很大的帮助。

1.诗歌和线条相结合，激发儿童绘画的兴趣和愿望，培养创造力，提高了教学效果

小学低年级的孩子年龄小，注意力具有很大的随意性，不稳定，易受情感支配，很容易分散。小学低年级的孩子刚进入小学，什么都是以激发兴趣为主，教他们画画，就要让他们感受画画的乐趣，喜欢画画，愿意画画。儿歌即儿童歌谣，富有童真童趣，形象生动，易教易懂易记，最贴近儿童现实生活。儿歌的语言优美、逼真、形象，符合儿童的年龄特点，把儿歌和画画相结合，儿童很感兴趣，进一步提高了绘画教学的效果，在美术教学活动中，我基本都采用诗画教学的方法指导孩子画画。

例如：在教低年级如何画线团时，我用诗画教学法，先教儿童学习儿歌《线团》：绕呀绕，转呀转。我为妈妈绕线团，织件毛衣真好看。儿童对儿歌很感兴趣，很快就学会了，这首儿歌讲述了线团的画法，我和儿童一起边念儿歌边画线，把儿歌和线条相配合，大大激发了孩子画画的兴趣，调动了孩子的主动性。又如：我用诗画教学法教小班孩子画小鸭时，先教儿童学习儿歌《小鸭》：脑袋圆圆，身体像船。眼睛大大，嘴巴扁扁。嘎嘎嘎嘎，水中游玩。这首儿歌形象的描述了小鸭的形象及画法，我和儿童一起边念儿歌边画线，把儿歌和线条相配合，边说边做，很快就画出了小鸭的形象，一副形象的画面展现在儿童的面前，这样大大提高了教学效果，儿童很快学会了画小鸭。

2.多维配图，整合各个领域的教育教学

孩子喜欢的美术教育活动，不仅仅是教会孩子一些技能，更多的是知识的丰富和积累。新课改的理念体现了各学科的整合，老师可以通过诗画教学达到这一目的。做到知识的整合，各学科领域间的整合。

如低年级诗画学完后，为了整合更多的知识，我便引导儿童边画边串讲，讲述要语句通顺，有故事情节。首先，出示图片：小鸡、小兔、线团、太阳。教师引导孩子画一副情景画，把小鸡、小兔、线团、太阳画在里面，并创编一个简单的小故事，边说边画。在教师的引导下，编出了故事：有一天早晨，太阳出来了，小鸡去找朋友玩，它来到小兔家，看到小兔正在绕线团，小鸡说：小兔，我来帮你绕线团吧！小兔说：谢谢小鸡！这个活动的目标是通过引导儿童边画边串讲，训练儿童的扩散思维和语言组织表达能力，同时，培养儿童乐于助人的良好品质，从中体验帮助别人的乐趣。可见，这个活动不仅仅是让孩子会画画，更多的是整合了多方面内容。

3.把美术教育活动延伸为儿童喜欢的游戏

教师要把美术活动和游戏结合起来，不能把美术活动局限为画画，贴画等形式。孩子把美术活动看成是游戏，那么我们就应当像游戏那样去教学，教他们观察，启发他们想象，鼓励他们勇敢地画出所看、所想、所爱。

如：课本中的《小兔》是运用诗画教学法边说边画，画出小兔的形象，怎样引导孩子们大胆的想象，充分地施展自己的才能和思想，用儿童喜欢的游戏达到这一目的。孩子可以根据画面创编表演简单的有关小兔的故事、儿歌，还可以学小兔蹦蹦跳跳进行体育游戏等。

总之，通过诗画教学，激发了儿童绘画的兴趣，培养了儿童的创造力和想象力，以及儿童动手操作能力和语言表达能力，整合了多方面教育内容，提高了教学效果，提高了儿童的整体素质。

参考文献：

[1]陈帼眉，冯晓霞，刘桂珍.《学前心理学》.北京师范大学出版社，1994年版

小学教育教学活动篇3

开学伊始，小学切实上好“开学安全教育第一课”，迎接新学期的到来。 

一方面加强安全管理力度。学校在8月31日就召开了教师会议，制定了安全工作方案，进一步完善突发事件的紧急处置预案，切实做到了安全先行。严把校园出入的第一道关。学校领导对房屋建筑、门窗玻璃、电路、现代化教育设备等进行了专项安全检查，对发现的问题及时进行整改，消除学校各种安全隐患。

另一方面强化师生安全意识。全体教师从开学第一天就严格按照教师值日的要求到岗值日，严防外来侵入事件的发生。充分利用升旗仪式、班会课等渠道，加强对学生的交通安全、消防安全、人身安全、饮食卫生等教育。

通过一系列措施，确保了学校开学工作有序、顺利进行，使学生在开学第一天就能牢固树立“安全第一”的思想，促进了新学期的校园安全、和谐。

具体内容：

一、开学班会强调安全教育

着重强调学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项；学生饮食、就餐的安全注意事项；交通安全注意事项；其他校园安全的注意事项以及临危逃生安全小常识。

二、我校在开学第一周进行全面安全大检查。

工作人员认真查找安全存在的漏洞和事故隐患，尤其是人群集中场所等重点部位作为检查重点，查火灾隐患、查消防器材、查人员疏散通道、查值班制度、查安保力量、查防范措施、查责任落实等，消除隐患。

三、小结

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。未雨绸缪，防患未然，是安全教育永恒不变的基石；保障生命，尊重生命是安全教育永恒不变的主题。同学们要在努力保障自己生命安全的前提下，尊重他人的生命权。当危险突然来临时，不能自私自利夺路而逃，更不能为保障自己的生命权而恶意损害他人的生命权。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣！

 

 

开展“开学安全教育第一课”活动报道

为筑牢广大师生新学期安全意识、打造平安校园打下夯实基础，9月3日星期一，新学期第一次周会，梅城镇望城完小全校师生“开学安全教育第一课”在该校大操场举行。政教主任吴琪琦主讲安全知识，他就全校师生顺利进入新学年、迈上新台阶表示热烈祝贺的同时，从校园安全的重要意义入手，对交通安全、消防安全、人身安全、饮食卫生、防溺水等方面进行教育，告诉同学们如何防交通安全事故、保护自身人身安全、防盗窃等，重点就防校园霸凌事件给同学们提出了法律和纪律上的要求以及应对措施。并用生动具体的事例警示、告诫、教育学生，给每一位学生都留下深刻的印象，使学生在开学第一天就能牢固树立“珍爱生命、安全第一”的思想，真正把安全工作做到实处。

望城完小历来重视学生的安全教育工作，“安全第一课”已经成为学校新学期开学的常规课。安全教育活动的开展，进一步提高了学生的安全意识，丰富了广大师生安全防范方面的知识，使大家都意识到只有安全才是幸福的保障，只有安全才能为进一步创建平安校园、和谐校园打下了良好的基础。

开学初 安全行——湖滨小学开展“开学安全教育第一课”活动报道  

为筑牢广大师生新学期安全意识、打造平安校园打下夯实基础。9月3日上午，我校开展了开学“安全教育第一课”活动。

开学仪式上，林培康校长致辞，他就全校师生顺利进入新学年、迈上新台阶表示热烈祝贺的同时，针对学生课间活动、劳动活动、交通安全、食品安全以及防火防盗等几个方面进行细致解读，就师生楼内安全、上学放学路上安全、防火、防溺水、防校园欺凌、食品安全、等相关安全知识进行了讲解，并根据学生的年龄特点就楼内禁止大声喧哗、起哄妨碍他人，上下楼禁止拉扯推搡、轻踏、靠右行走防踩踏，不食用三无食品防疾病，绿色上网防受骗，遇险自救互救防丢命等安全知识进行了详细讲解。给每一位学生都留下深刻的印象，使学生在开学第一天就能牢固树立“珍爱生命、安全第一”的思想，真正把安全工作做到实处。

小学教育教学活动篇4

关键词：田径活动；小学体育；重要性

在大多数人的认知里，小学体育教学十分地枯燥乏味，不仅缺乏合适的教学内容，而且采用的教学方法也十分无趣。之所以出现这种思想，与传统的教育观念有关，在传统的体育教学中，很多教师把其中的教育内容变成了一些理论的知识内容，或者直接形成了活动课，缺乏实际的体育教学价值。在开展的体育项目上，相当一部分教师所选择的都是基本的体操教学和活动教学，而其中的活动，又是一些简单的小学生游戏，如丢沙包、老鹰捉小鸡等，小学生在这样的教学模式下，所学习到的内容除了一些基础的模式化体操以外，就剩下了一些娱乐性内容，严重影响了他们对体育的正确认识。同时，很多小学在传统的教学过程中，过于注重知识科目的教学，而忽略了小学生身体素质的培养，把小学生的成长过程视为一种以知识为主的过程，没必要提升知识以外的内容。于是，这些小学都把小学体育的课程设置为一门敷衍性质的课程内容，在课堂上，仅仅需要教师带着学生们去进行活动即可，很多教师更是单纯地认为，通过活动也能提高小学生的综合素质，没必要开展专业的体育课程。在新课改到来之后，素质教育得到了全面的落实与推广，田径活动等教学内容也重新进入了人们的眼球，成为小学体育教学最为核心的教学内容之一。但受到传统教育观念的影响，许多的体育教师依旧没有认识到田径活动在小学体育教学中开展的重要性，也没有创新性地开展田径教学活动，导致整体的教学效率依旧低迷。为了改变这样的状况，小学体育教师应当从以学生为主的观念出发，重新审视田径活动开展的必要性，并为之创设一系列科学有趣的教学活动，从而提高整体的教学效益。

1．田径活动的概念与活动形式

谈到田径活动，大多数人的第一直觉都是跑步，而小学体育教学中的田径活动，更是完全的跑步活动。但是事实并非如此，田径本身是一种以跑步为主的活动，但是并不代表完全的跑步，其中包括了阶段跑、障碍比赛、百米冲刺等，每一个项目都有独立的操作方式，而在众多的项目之中，小学体育所采用的大都是简单的跑步活动，实际的教学效益十分低。同时，现阶段的田径活动形式相当广泛，许多教师在原有跑步的基础上，开创了多种趣味科学的跑步活动，接力赛便是其中的一种，这些教学活动对于学生的学习兴趣提高有着相当重要的作用。很多学生虽然对传统的跑步失去了兴趣，但是却对这种形式下的田径活动充盈着较高的参与兴趣。在很长的一段时间里，小学体育都会将50米跑作为基础的田径活动，并将其设置为主要的考试内容，给学生规定一定的时间标准，要求学生尽量在这个时间段内完成。但是，还是有很大一部分学生在考试的过程中，跑出了标准时间，究其原因，主要在于田径活动没有丝毫的创新性，学生所参与的活动数量本身已然十分少，整体的身体素质有了明显的下降，到了后期的考试，自然呈现出了相当多的问题。为此，一些教师开始对当前田径活动模式进行全面的创新，实时融入了一些新时期的元素，如手机、网络等内容，使得整个田径活动充满了趣味，整体的教学效益获得了全面的提升。现阶段的小学田径活动形式，教师主要推崇的是接力跑和任务跑。接力跑较为常见，要求学生在跑步的过程中，当完成一段路程的跑步，则需要进行接力棒的传递，将接力棒递交给其他学生，并由其他学生完成下一阶段的跑步。任务跑则是一种是全新的田径跑步模式，它要求学生在跑步的基础上，需要完成一定的趣味任务，如果任务没有完成即使迅速地完成了跑步，也不能视为成功。这种任务跑的田径活动形式，无疑加大了田径活动的难度，同时使得田径活动充满了趣味性和挑战性，能够被学生认可和接受，对于学生的体育素质提升也有着非凡的效果。

2．田径活动对于学生综合素质提升的作用分析

2．1高学生的基本身体素质

国内的小学生，在知识方面已然有了较高的成长水平，但是在身体素质方面，依然存在较多的问题，相当多的学生在学习的压力下，产生了诸多的身体疾病，而他们产生这些疾病的主要原因在于，缺乏良好的身体素质。田径活动是小学体育教学的基本项目之一，它是小学生接触体育的初始项目，相比于其他的教学活动而言，田径活动不仅简单，而且能够对小学生的身体素质提升起到多方面的作用。这里所指的田径活动，并不是指单纯的跑步运动，同时也包含了多种形式的田径活动，但都是以跑步运动作为基础的。在每个小学生的眼里，田径并不陌生，从很小的时候开始，他们便喜欢追逐打闹，经常在宽敞的地方进行角逐。因而，对于田径活动，他们有着相当大的活动兴趣，并且虽然知道整个活动过程十分累，但还是愿意坚持下去。在这样的状况下，通过正确的引导和动作规范，小学生的身体素质必然会得到迅速有效的提高。

2．2提升小学生的耐力

田径活动的开展，除了能提高学生的基本身体素质以外，还能够提升小学生的耐力。对于学生的成长而言，耐力在任何时间段都是一项必备的身体素质内容，它的存在是小学生坚持做完田径活动的基础，比如参加小学田径活动中的慢跑，虽然跑步的速度较为缓慢，但是距离一般较长，很多学生在跑了一段时间后，便无法再进行跑步，其中必然与耐心有着很大的联系。而通过田径运动的参与，学生的耐心也会获得全面的提升，从而更好的应对一些跑步活动。

2．3提升小学生的灵敏度

谈到小学田径活动的作用，必然需要提到对小学生灵敏度的提升，也就是反应能力的提升，在小学生参与的田径活动中，有一部分涉及到了一定的任务和接力赛跑，需要学生具有较为迅速的反应能力，实时地完成接力或者其他任务，而如果缺乏了这部分的灵敏度，将会对学生整体的跑步过程造成严重的影响。同时，小学生的灵敏度，无论在田径活动中，还是在其他活动中，都是一项必要的素质内容。教师应当对其加以充分地重视，逐步提升锻炼这一素质内容的科学性，使得学生能够在趣味的田径活动中，迅速提升自己的的灵敏度。以接力跑为例，在平时的接力跑中，很多学生一旦到了与队友接力的地方，便放松了自己跑步的心理，逐渐放慢了跑步的速度，虽然这一时间十分地短暂，但是对于整个赛段的完成，却有着相当大的影响。许多的学生便是输在了这一时间段。而灵敏度较为敏捷的学生，能够在较短的时间段内迅速进行接力，很多学生更是研究出了比较聪明的方法，即整体的速度并不减慢，与接力的同学一起跑几步，同时将接力棒传递出去，这样的接力过程无疑是最为有效科学的，而且能够在短期内提高学生的配合度，使得整个比赛过程更加充满了胜利的自信心。

2．4提升小学生的速度

对于小学的田径活动，小学生更愿意将它称之为一场比赛，而在这个比赛过程中，主要的内容在于跑步的速度，很多学生的跑步耐力虽然十分弱，但是在短程的跑步中，却有着很强大的爆发力，整体的速度十分快。小学体育教学中的田径活动，无疑是对学生速度提升的最主要内容，它不仅能够给予学生一定的跑步技巧，还能够帮助学生克服田径活动中身体产生的各种不适应，并对田径活动产生一定的兴趣，深层次地融入其中。此外，在田径活动的运动过程中，小学生能够体验到高速度的刺激感，并在奔跑后产生强烈的自信，对于小学生综合素质的提升具有相当强烈的作用。

3．小学体育田径活动的开展策略

3．1尊重学生的主体性，给予学生较高的活动空间

田径活动，本身属于一个基础的运动项目，在这个运动项目中，学生主要的目的在于进行比赛，通过自己的速度、耐力和灵敏度去超过其他的学生，如果在这个过程中，严重忽略了学生感兴趣的这一内容，盲目地进行田径教学，会使得整个田径教学内容变得枯燥乏味，小学生的学习积极性也会迅速地下降，不会主动地参与到小学体育田径活动当中。小学体育教师应当了解，小学生本身具有活泼好动的天性，如果在田径活动的过程中，严重压抑了学生的这部分天性，将会使得整个体育课堂缺乏应有的氛围。为了改变这样的状况，教师应当尊重学生的主体性，在田径活动开展的过程中，给予学生较高的活动空间，由他们决定田径活动的内容和规则。由于小学的活动认知有限，不知道如何进行田径活动，教师便可以在这个时候做出合理的引导，为学生提供几种趣味的田径活动，并将相应的活动内容和规则讲述给学生，由学生分析其中的可行性。如果学生认为教师的某一项目过于乏味，不符合他们的思想观念，教师应当与他们进行合理地探讨，根据学生的意见，对田径活动做出改善的措施，进而使得田径活动变得趣味生动。

3．2迎合小学生的心理特点，提高活动的趣味性

对于小学生而言，他们心中的田径活动，应当是形式多样的，并且本质不会有太大的变化，都是以跑步为基础的竞赛内容。在整个田径活动的过程中，小学生最为感兴趣的并不是活动的内容，而是活动的挑战性，小学生渴望在比赛中获得别人的认可，尤其是教师或者班上的其他同学。因而，相当多的学生在田径活动中表现出了相当高的积极性。小学体育教师应当高度重视小学生的心理特点，将当前的活动进行创新和完善，使得整个教学活动变得趣味多样，一方面能够满足小学生的挑战心理，使得大多数的小学生对它产生兴趣，愿意在教师的引导下积极有效地完成田径活动。另一方面，全新趣味的教学活动，能够使得小学生的参与心理发生本质上的变化，不再简单的重视跑步的娱乐性，可以正确认识体育内容的趣味性和广泛性，积极参与到其他的体育教学项目中，进而使得整体的体育素质获得全方位的提升。此外，小学生的活泼好动，是一种基础的天性，教师如果对他们的这一特点进行全面的压制，将会使得学生的学习积极性下降，因而教师应当采取引导的策略，使他们自己认识到田径活动的趣味性。这一方法也能够改变小学生对于田径活动无趣乏味的认知，提升小学生的综合素质。

4．结束语

总而言之，小学阶段的田径运动，对于学生综合素质的提升，是十分有效而且切实的，如果教师不能够充分尊重学生的主体性，将整个田径活动创设为完全的教学活动，会使得田径教育缺乏其原有的生机和活力。同时，田径活动在整个小学体育教学中，具有相当大的重要性，它不仅能够锻炼和提升小学生的基础身体素质，还有利于提高小学生的基础体育认知，重新审视体育锻炼的重要性。此外，田径活动不仅考验了小学生的速度、耐力以及灵敏度，还在一定程度上满足了小学生争强好胜的心理，整体的教学效益相当高。教师应当在小学体育教学中，全面高效地开展田径活动教学，从而提升小学生的体育素养。

参考文献：

［1］王桂荣．浅谈《体育与健康》新课程标准的探讨［J］．学周刊．2011（24）．

［2］李成国．学校体育与人的社会化的探讨［J］．才智．2011（17）．

［3］王福滨．学校体育与青少年的社会化［J］．民营科技．2011（05）．

［4］王光军．浅谈基础教育中体育与健康课程改革［J］．运动．2011（04）．

［5］王强．浅谈小学体育田径教学改革［J］．读与写（教育教学刊）．2011（04）．

小学教育教学活动篇5

这里所说的“活动”和传统教学理念中的“活动”是完全不一样的，教育活动作为一种特殊含义的人类活动，它是属于主体性的实践活动，是以改造自己的主观世界，以及塑造主体个性为目的的一种活动。所以说教育活动中的活动一定是具有主动性以及能动性的特点的。

我们所说的传统教学意义上的活动，一般情况下都忽略了学生主动性、能动性以及创造性的发挥。一直以来，在我国教育课程的设置上以及教材的编写都是按着学科的思维和方式。在这种基本理念下所指导的课堂教学，自然而然形成的就是以教师为中心、以教材为中心、以学校为中心的教育模式。教师关注的是考试卷子上的那个分数，以及教学质量还有就是年终的点评，完全忽视了学生情感的发展、价值观念的建构以及能力是否能提高的这一过程，不能让学生的整体素质得到充分的发展。当然在传统的教学当中肯定会有活动，但是在这种情况下学生是本着教师说一不二的状态来执行的。他们就像是士兵，说走就走，说停就停，完全丧失了主动性，按着教师所布置好的程序按部就班地进行着。这种活动完全无益于学生主体性的发展，完全忽视了学生个性发展，对学生能力的提高也是非常局限性的。我们可以将传统教学归纳为两个方面，第一种就是片面性的活动，就是学生在教师的带领下只得到了间接经验而完全没有得到自己感官的直接经验。第二种就是被动性的活动，也就是说学生被教导，被演示，被告诉的去执行一些事情，完全丧失了自己的主动性，能动性和创造精神。综上所述，传统教学就是一种被动参与，观念活动与实践完全不相符的一种教育模式。这种“活动”也不是本文当中所倡导的“活动”。为此我举例说明一下上述的问题。在《关爱残疾人》的活动中，宋伊雯扮演的是一个盲人老奶奶，石晓健扮演的是一个中年下肢残疾的男人，金嫣然扮演的是一个听力完全丧失的中年妇女。在公开课还没有开始之前，教师就已经做了一定的安排，什么台词以及怎么做到都告诉得非常详细。在公开课开始的时候宋伊雯因为过度紧张而张开了眼睛，石晓健因为害怕而站了起来。然而金嫣然却因为之前做了很多功课，演练了很多遍所以非常成功。在公开课结束之后，宋伊雯和石晓健因为在公开课的时候表现不得当被当众批评，然而金嫣然却被教师在全班同学面前给予了一定的奖励。我想在这次活动结束之后，宋依雯和石晓健应该是完全没有体会到这场公开课的主旨，完全是按照老师的思路进行的。这样看来，这种活动是完全没有意义的，不会对学生产生一定有益的效果，相反会带来极大的负面效应。

二、主体参与策略

小学德育教程实施活动教育的前提和保证是主体参与。我们所进行的教学要体现学生的自主参与，因为活动的主体是学生，如果没有学生的主体参与，那么开展活动教学也就是不存在的了。所以说，主体参与策略首先要明确地就是学生在学习中的主体地位，改变传统的灌输式的教学模式，把以教师为中心的这种思维改变成师生、生生间的互动，使得整个教学过程可以成为师生交流的一种过程。在学生通过活动中的自主参与，在活动中的自我感受，以激发他们的情感、道德认识，在活动中更好地完成学习对象与自我能力的一种升华，实现自我发展。我们所说的主体参与策略就是要充分的明确学生的学习主体地位的基础上，根据学生的兴趣以及道德观念，尽量的创造一个好的学习氛围，形成一种自然、轻松、和谐民主的教学气氛。这就要求教师要尽可能的了解学生的兴趣以及爱好。无数事实充分表明了在小学德育教育活动中培养了很多学生的独立感、自信心以及创造性精神，所以说在德育教育活动中教师所谓的包办代办是完全没有意义的，不仅没有正能量而且学生的主动性、自信心以及创造性会被遏制。我们应该积极鼓励学生大胆的提出自己的问题，勇于回答问题，充分把自己的想法表达出来，充分发挥自己的主动权。为了避免学生自我体验和感悟造成盲目的这种误区就需要教师的启发与引导，在活动当中积极的思考，发自内心的去领悟事实，经过教师的导入、导读，通过师生间的互动还有教师对道德理念的引导和鞭策，从而帮助学生形成正确的价值观，道德观。

三、合作探究策略

合作探究是小学教程实施活动当中的一个基本形式。在合作探究式教学当中会与老师融洽的交谈、与同学积极的合作，会让学生更加的热爱生活，容易形成开朗积极主动的品质。更加重要的一点就是，它对促进集体和个人的共同进步有一定性的推动作用。这种合作性的学习主要是以小组活动为主体的教学模式，它所强调的是组与组之间的竞争、组内的合作，为了小组的荣誉必定会“荣辱与共”，进而保证了小组成员的共同进步。这就为每个参与者提供了机会。再者说，它有利于个性化的培养，在各个小组各持己见的时候，就可以充分的发表自己的见解来证明自己的能力。

四、创新发展策略

小学德育教程实施活动中的灵魂就是创新发展策略，它强调的是在活动当中促进学生个性发展以及培养学生的创新精神，彻底打破传统的教学理念，把教育教学的重点放在学生的道德观念上。在多元化的社会，应引导学生学会自主选择，而不是单一的选择。目前所处的多元化的社会，在小学德育课程活动教学中给予学生更多的自，应该允许学生进行多样选择，从各个角度来思考问题，避免单一的去根据某一个道德观念而判断问题。我国的青少年应该是个性化的而不是共性化的，共性化完全不符合我国当前多元化局面的发展，也不利于新一代公民的发展与创新，更没有办法实现我们伟大民族的富强。所以说小学授课方式从单一的变成多元化的，从课内课外到校内校外的开放式学习彻底解决我国在小学德育教育理念中所存在的弊端。

结语

小学教育教学活动篇6

1. 是变学生参加体育锻炼的“被动练”为“主动练”，提高了学生参加体育活动的积极性；

2. 是变以往单调、枯燥的体育教学活动内容为多种多样、寓教于乐的活动内容；

3. 是变少数人参与的体育活动为多数人参与的体育活动，达到了乐中健体、启智、培德的教育目的，在学校体育中体现了素质教育的整体目标；

4. 是变以往轻健身娱乐重竞技体育为两者相辅相成，使发展广大学生身心与运动能力协调发展。

一、情景激发兴趣

1. 兴趣是积极探究事物的认识倾向，是人对认识和活动的需要的情绪表现。

2. 兴趣是最好的老师，激发学生在体育教学方面很重要，对培养学生具有健康的心理和高尚的情操很有好处。体育兴趣是学生参与体育活动的基本动力之一，它影响着学生参与具体活动的方式和态度，体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的。我们要在教学过程中通过师生间的情景互动来激发学生的兴趣，来提高学习积极性。

3. 一节体育课的开始是热身活动，因此，在热身活动中要激起学生的兴趣是很重要的。老师可以利用情景教学给小朋友设计出他们感兴趣、喜欢的东西，例如模仿小狗、小兔、青蛙等动物的动作姿态。也可以让小朋友来想象，并由他们做一回老师，带领全班同学和老师进行模仿练习，这样可以提高学生的积极性，并使课堂充满趣味性。

二、试用自主练习，合作学练来激发兴趣

1. 自主练习，合作学练是指学生自己独立学习，与同学老师一起讨论、练习、合作、交流，再练习，以实现教与学的互动。

2. 对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个体的张显，创造性的解放。对于教师而言交往意味着上课不仅是传授知识，还是生命活动，专业成长和自我实现的过程。

3. 通过师生间、生生之间、个人与集体之间的相互交流、相互沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。结合教材实际，把教法和学法作为一个整体，也就是学生把尝试练，相互讨论，小组纠正和讲解作为一个整体，以此来充分调动学生学习的积极性和主动性，具体是：

1） 引导学生观察。如五年级教材分腿腾越教学中，我先提示观察要求，并利用多媒体教学手段，引导学生观察示范的不同点，让学生初步建立正确的动作概念，然后教师再做示范，提示学生观察重点。原地动作和助跑起跳一瞬间的动作，因为没有了教师的讲解，学生观察示范特别认真，正确的概念很快形成。

2） 指导学生探索。在学生初步了解动作概念后，鼓励学生大胆体验动作，模仿练习，这时的模仿练习是让学生自主的练习，教师只需要对动作不正确的学生进行指导，而对于其他的学生让他通过观察思考来体验动作，从而达到熟悉动作。

3）创导学生交流。在学生有了一定的动作基础后，开展趣味练习，以四人为一组，一人听教师口令练习，其余三人帮助指导。学生在指导练习的过程中熟悉动作要领，熟练了动作技能。通过一个课时互动合作学习，学生90%以上了解了动作要领，掌握了动作技术，当然教法和学法的设计必须结合教材实际，不同的教材可以设计不同的互动方式，但设计中必须以教师的教和学生的学为同一整体。

4）鼓励学生合作。教师根据学生的年龄、性格、爱好、及学生的自身需求，尽量选择实用性、趣味性、健身性较强的教材内容，让学生在平等、民主、自由的环境下进行相互学习、合作，鼓励学生大胆的去尝试。

4. 成功激发兴趣—角色转换，创新运用

1）角色转换：是教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促使者，学生成为知识的传播者。

2）创新运用：是教师在学生掌握了一定的方法技能后鼓励学生体验、创新。学生运用所学知识结合想象创造出新的东西，并加以运用。

3）角色转换，创新运用充分的体现了学生的主体性、创造性。可以锻炼学生的能力，个性的显现，创造性的解放，成为素质教育的一个闪光点，也是本次教学改革的一项重要任务。

三、结论

1. 情景激发兴趣在体育课的准备部分运用能收到很好的效果，真所谓良好的开端是成功的一半。

2. 试用自主练习，合作学练来激发兴趣，可以高质量、高效率的完成任务，体现素质教育。

3.成功激发兴趣—转换角色、创新运用，可以提高学生的能力，发挥学生的个性，体现双主体。

四、体育游戏是实现趣味体育的有效途径，但在教学中要充分发挥体育游戏的作用，应注意以下几个问题

1. 游戏内容的选择，规则和制定要有针对性。

游戏的目的，是为了有效地完成教学任务。故内容的选择必须与教材有紧密的联系，作为体育教师，并应紧密结合教材，进行游戏创编，以期提高教学质量。规则的制定，目的在于保证游戏的顺利进行，在游戏中可以允许学生在规则允许的范围内进行创造性的活动。

2. 游戏的组织要注意科学性。

游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能，身体素质的训练水平，根据由易到难、由浅入深，循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待，科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握运动密度和运动量。

3. 游戏的过程中注意强调组织性和纪律性。

游戏过程中必须加强组织性和纪律性，这是游戏顺利进行的保证。如分组后，各自都要按指定的方法和规则进行游戏，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等，更要注意有次序、有步骤，秩序井然的进行。

4.裁判在工作过程中，要严肃、认真、公正、准确。

小学教育教学活动篇7

先进性教育活动学习动员阶段小结

从1月23日参加保持共产党员先进性教育活动以来，在市委督导组的督导和支持下，在党总支和党支部的精心组织下，在周围党员和群众的帮助下，自己积极参与党总支组织的集中专题学习讨论和现场教育等各项活动，并主动进行自学和深入思考，取得了很大的学习成效，得到组织、党员和群众的认可。下面将学习阶段的情况进行简要总结。1、思想认识进一步加深、理想信念进一步坚定

在集中封闭学习讨论期间，大家集中学习了《中国共产党》、《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》等六篇文章，并就“开展先进性教育活动的重大意义”、“中国共产党员如何保持先进性”、“加强党的执政能力与保持先进性的关系”、“落实贯彻‘三个代表’重要思想”等主题展开讨论。通过讨论深刻认识到在当前深入开展保持共产党员先进性教育的意义，认识到开展先进性教育活动对全面实现建设小康社会的宏伟目标、对巩固党的执政基础、提高党的执政能力、推进的党全面建设的一条重要途径。通过深入学习，对如何开展好先进性教育活动，完成先进性教育活动的任务和目标、取得先进性教育活动的预定成果和成效有了深刻的认识和理解。在提高自己的党性和思想认识水平的同时，坚定了自己的共产主义信念，坚定了自己认真贯彻落实“三个代表”重要思想、为实现党的宏伟目标而决心。

在学习期间，党总支组织了观看电影《郑培民》、祭扫“抗美援朝烈士陵园”、参观沈阳市城建规划展等活动，通过积极参加各项活动，进一步加深了对“执政为民”、“权为民所用、利为民所谋、情为民所系”的全心全意的认识；加深了“爱国主义、革命英雄主义”、“共产党员永远冲锋”的认识和理解；对沈阳人民近年来社会经济所发展取得的巨大成就以及所面临的重大机遇和任务有了更直接的印象和更深刻的认识。通过参加一系列活动，对保持共产党员的先进性有了切身的体会和感受。

2、身体力行，用行动体现共产党员的先进性

中国共产党的先进性是由每个党员先进性体现的，共产党员地先进性体现在每个党员的思想意识、工作作风以及工作实践中，我们的一言一行、一举一动都要体现出先进性。也就是说，我们不能离开现实空谈保持先进性，要将先进性付诸实践，才是真正的先进性。通过学习，我认为一名党员要保持先进性必须做到以下几点。

一是加强党的理论学习，增强保持先进性的主动性。通过学习党的理论和文件，特别是“三个代表”重要思想等，加深对党的基本理论和各项方针政策的理解和认识，坚定自己的共产主义信念，坚定自己的理想信念，自觉地把自己的思想和行动统一到党的决定上来，增强保持共产党员先进性的主动性和自觉性。

二是加强业务学习，提高保持先进性的能力。在社会日新月异、科技高速发展的今天，新技术、新材料、新工艺层出不穷。既有的知识和经验已不能满足新形势、新任务的需要。要在工作中起到模范带头作用，在工作中取得优异成绩，必须加强业务学习，掌握扎扎实实地提高实践“三个代表”重要思想的本领。

三是加强党员意识，提高保持先进性的责任感。党的先进性是由全体党员的先进性体现的。时刻记住“我是党员，对党负责”，自己是党的一面旗帜，自己的工作岗位就是党的事业的前线，如果我们在工作中不能圆满完成工作任务，就会影响党的事业的成功。我们必须在工作中做到到实事求是、真抓实干，事事处处以自己的模范作用带动和影响周围的群众，诚心诚意为群众谋利益，为保持党的先进性尽自己的一份责任。

四是联系工作实际，提高保持先进性的成效。先进性教育活动的目标之一是当前工作与教育活动“两不误、两促进”。要通过先进性教育活动来检查、督促、引导自己地工作实际，自觉将工作中与共产党员先进性相矛盾、抵触的地方改过来，自觉地把自己的工作和奋斗同党和人民的事业紧密联系起来，同国家的发展和民族的前途紧密联系起来。用是否符合先进性的要求来检查自己的工作，用工作中取得的新成绩、新突破来衡量先进性教育活动的成效。

3、改正解决存在的主要问题

学习期间，督导组曾提出学习中存在思想体会不深刻，学习笔记不全面等问题，指挥部领导也提出学习活动中联系工作实际不多等问题。针对以上问题，党总支也提出了整改意见。结合存在的问题和党总支的文件，本人立即进行了深刻的反思，并积极主动进行整改。重新认真学习了教育活动中的文件和材料，深刻进行思考。认真书写学习笔记和体会，通过党支部的检查和验收。并结合自己的实际工作，对工作中存在的一些问题加以改正。

4、总结

通过前一阶段的学习和整改，基本完成了学习动员阶段的任务，在思想、素质、工作等方面取得了很大的进步，为下一阶段的顺利进行打下了很好的基础。

小学教育教学活动篇8

关键词 小学语文 教育教学活动 后进生 转化工作

中图分类号：G645.5 文献标识码：A

1小学语文教育教学活动中出现后进生的主要问题

（1）家庭方面。在小学生的成长过程中，家长占据着非常重要的地位，需要家长建立良好的榜样作用，引导小学生养成良好行为习惯。但是，部分家长的教育观念还是比较传统，经常对着孩子大吼、严厉批评，甚至打骂小学生，导致小学生出现反叛心理。有的家长也非常宠爱自己的孩子，不让他们自己解决任何问题，这样会影响小学生各方面能力提升。

（2）自身方面。小学是一个比较特殊的成长阶段，需要大人的引领和帮助，才能让他有一个稳固的心理。通常小学生的心理素质都不成熟，自控能力也不够，如果遇到难度较难的问题，就会出现恐惧、逃避、不自信等情况，从而产生怀疑自己的心理。

（3）学校方面。学校开展各种教学活动的时候，教师、领导都会对成绩较好的学生关注较多，而成绩不好或比较差的学生则得不到关注，在这种情况下，成绩不好的学生一直处于被忽视的状态，不但语文成绩得不到提高，还缺乏自我存在感和自信心，最终导致厌恶学习、成为后进生。

2在小学语文教育教学活动中做好后进生转化的措施

（1）家庭方面的措施。家长就是孩子的榜样，引领孩子的方向，家长需要深度认识自身在小学生成长过程中发挥的重要作用，而且要对学生多加理解，关心和沟通，这样才能降低孩子对父母的距离感。同时，应结合小学生自身的实际情况，合理的分析孩子的成绩，才能为小学生营造一个温暖，和谐，积极健康的家庭环境。同时，家长要多和教师沟通、经常询问小学生的学习情况、在校情况等，才能更好的掌握孩子的学习动态，而对于增强小学生的学习动力有着极大作用。另外，家长要及时的鼓励表扬孩子，通过不同的方法与孩子进行交流，并在条件允许的情况陪伴孩子学习、生活等，可以更好的促进小学生提高学习成绩，对于提高孩子的语文综合能力有着重要影响。

（2）后进生自身方面的措施。根据相关调查和分析发现，后进生之所以语文成绩不好，主要是因为他们没有比较明确的W习目标，因此，教师在正确引导下，小学生应该对自己的语文成绩进行反省，并及时找到成绩不好的主要原因，从而在主动寻求帮助、询问教师的基础上，提高自己的语文成绩。同时，在上课之前，小学生应对即将学习的语文知识进行预习，回到家后，应及时的复习、巩固，才能真正提高自身学习效率。另外，家长、教师应引导小学生掌握自我激励的各种方法，如复习一遍今天学的语文知识，才能看电视；期末成绩拿到90分以上，就可以买一个自己喜欢的玩具，这样对提高小学生的语文成绩会有很大的帮助与作用。

（3）小学语文教师方面的措施。在实践教学过程中，作为教师应该多开展的各种教育教学活动，应与教学内容紧密联系一起，真正落实到每一个教学环节，才能更好的完成后进生转化工作。因此，小学语文教师方面的措施有：（1）采用情感教育方式，与学生进行亲切的心灵交流，不但能拉近师生距离，还能让小学生深刻感受到教师对他的关心、爱护，从而激发后进生的潜能，提高小学生克服语文学习中各种困难的信心。（2）注重教学方法的多样性。由于每个学生都存在差异，因此要因材施教，可以采用差异式教学，对待不同学生采用不同的教学方法。因此，针对理解能力较差的学生，教师应布置一些比较简单的读写人物；针对自信心不强的学生，教师应安排一些比较基础的知识，以在层次性教学方式下，逐步提升小学生的语文成绩，从而达到转化后进生的目的。（3）合理多作用现代化的教学资源。通过利用多媒体演示语文教学中比较抽象的内容，如描写春天描写景色的话，可以运用图片、视频的方式展示出来春天的美丽，不但能节省课堂教学时间，还能增强学生的学习兴趣，从而全面提高小学生的语文成绩。

4“耐心”教育后进生，迎接“反复”的挑战

终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要有足够的耐心。因为一种正确的观点，往往要经过多次反复才能化为学生自己的认识。因此，在后进生的转化过程中，我们决不能操之过急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一劳永逸”。要允许反复，并在反复中耐心地进行诱导教育。

后进生的转化不是轻而易举的事。我们必须充分认识到，后进生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。在前进中反复，在反复中前进，是后进生在转化期间的运动转迹。对此，在教育后进生的过程中我们要有足够的思想准备，做到宽严相济，持之以恒，耐心细致地做好他们的教育工作。决不能对后进生揭老底，算旧账，全盘否定他们已有的进步。否则，不仅会使以前的努力前功尽弃，而且还会使学生与教师之间的矛盾进一步加深，使后进生丧失转变的信心，增加转变的难度。

后进生的进步过程是曲折上升的，在这一充满了反复的过程中。我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，而丧失了信心。而应反复地、耐心地激励帮助他们战胜自我。实际上，后进生想一下改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个战胜自我的过程。在后进生进步的反复过程中。我们应该不断给他们敲响警钟，不断鼓励他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中，方有可能把他们引上前进之路

5结语